对于师生互动的心得体会-分享

对于师生互动的心得体会师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者,走上共同发展的道路。该文作者通过大量的教学实例,畅谈了自己在指导学生实践活动、作业评价、课堂设计、课程开发等过程中,对师生互动的感悟。

在新课程改革的理念指导下,我们需要重新认识师生关系。传统教学一直认为:“教给学生一杯水,教师要有一桶水”。认为教师是知识的拥有者,学生是期望的知识接受者。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职,特别强调教师教与学生学,而对教师向学生学习和师生互动学习很少提及。新课程则强调,教学过程是师生平等交往,积极互动,共同发展的过程,教师和学生都成为新课程改革的受益者。

一、课堂教学师生互动的实质

1.课堂教学师生互动的含义

在以往的教育中,教师还常常用一种单一的标准来衡量学生,喜欢学生写作文都用同样的格式和结构,上课举手要用同样的姿势,解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性,也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀,而且受到不平等的对待。

课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程,它意味着师生双方间的相互承认,意味着师生在互动机会上的均等,权利和道德上平等。

2.课堂教学师生互动的分类

生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源,他们有自己的认知方式,有自己的选择能力,有自己的人格特征,并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此,生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中,最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情境中,满足个体的个性发展及课堂交往的需要,让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要,是个体可以获得更高的自尊,社交能力与心理调适能力,在互动中得到全面发展。

师生互动根据教师行为对象可划分为三种类型:

师生互动——即教师行为指向学生个体的师生互动。

师班互动——即教师行为指向全班学生群体的师生互动。

师组互动——即教师互动指向学生小组的互动。

师生互动不仅是发展学生的手段,而且是教学主体的生命活动过程。“师――生”的双向交往、双向建构的过程,是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。总之,师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛,促使学生个性的张扬,从而是学生得到良好的发展。

二、教学中师生互动对教师的要求

1.教师要从学生角度考虑,尊重学生的内心体验和真实情感

教师和学生是师生互动活动中相对独立的互动主体,彼此必须做到和相互尊重。特别是教师,要努力摒弃“教师权威”等因素所形成

的优势地位,设身处地地从学生角度思考问题,尊重学生的内心体验和真实情感。也就是说,在认知上教师不能以自己的认知方式去要求学生;在情感上,教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及他们的情感要求,要尊重他们做出的行为选择,更要尊重他们的奇思妙想。

2.教师要精心备课,鼓励学生提问,用自己的激情感染学生

教师要注意钻研教学法,注意吸收新的知识和信息,并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节,精心安排每堂课。在课堂中,教师应更多地为学生提供思考和提问的时间与空间,发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。同时把自己的激情释放出来,这样才能吸引感染学生,他们也才能跟着教师的指挥棒行动起来,参与到教师的课堂教学活动中去。

3.教师要注意形象,不断提高自身修养

学生极强的评价能力和追求美的热情,要求教师以适中的讲课速度,幽默风趣的言谈、表情和动作引起学生的学习兴趣,缩短师生间的距离感,消除课堂上的紧张气氛,使长期处于渴望求知的兴奋状态。这就要求教师在提高专业素质的同时,也应使授课方式日渐完善。

三、课堂教学中师生互动的策略

1.语言互动策略

语言是师生交往、互动的方式。语言互动的核心是师生作为平等主体之间的坦诚相见,互相关照,互相包容。在单向传播课堂中,教师往往通过明文规定的形式对班级进行显性控制。教师宁愿让全班学生保持沉默,也不让学生组际进行语言交流,因为无交流比组际言语交流更

容易控制,在这种课堂情境中,教师充当“演讲者”的角色,学生则成了“沉默的羔羊”,只能被动地吸收信息。课堂要形成良好的师生互动状态,教师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法,畅所欲言,这种语言交流不仅在教师和学生之间,而且还应该在教师和学生群体、学生个体之间展开,让教师与学生共同去探索知识的世界。

2.情感交流策略

现代情感心理学研究表明:情感具有许多功能,它们在教学中发挥一系列积极作用。

在课堂教学活动中,师生互动过程不仅是言语的知识信息的表达、倾听、领会、理解的过程,更是交往者彼此受言语负载的情绪、情感的熏染、人格感化的过程。交往者的精神世界在对话和理解中接受洗礼和启迪,课堂上教师和学生交往时的言语方式、面部表情、体姿变化、视线接触等,都能使学生获得有关自我在教师心目中的价值,以及教师对自己的评价、态度等方面的无数信息。

3.情景设置策略

互动教学讲究教的艺术,精心设置,创设简明的、呈现梯度的问题情境,从而使学生真正领悟,同时也激发了学生学习的兴趣。教师要依据不同的教学内容和学生的年龄特征采用不同的形式,既要突出新旧知识的联系,又要突出本节课的独特性,既要体现趣味性,又要体现科学性。这样,可由教师课前设计好问题,也可在课堂中激疑,或让学生提出问题,营造问题情景,从而激发学生的内部需求。

4.改进评价策略

长期以来,在课堂教学当中,我们的教学目标是预定的、明确的,注重学习结果。在教学开始之前,预先预定好目标,然后通过学科和教材的形式,再根据目标所设计要求,“克隆”到学生身上。分数成为了强化这种“克隆式”评价的催化剂,在这样的教学中教师总是千方百计地灌输给学生系统的知识,并在学习结束时给学生打个分数,以证明其中有了多少知识,这样的评价方式直接地造成了课堂教学中教师“一言堂”的局面。

近年来,在西方较为流行的“头脑风暴法”对我国的教堂实践具有很高的参考价值,即在教学中通过暂缓做出判断和评价,鼓励学生对同一问题提供许多解答。利用这一教学方法应遵循的规则是:禁止批评;鼓励畅所欲言。课堂的气氛才能得到根本的改善,真正的良好的师生互动才能形成。

以上是鄙人从教的一点体会总结，有不足之处，愿聆听教诲，不胜感谢！

师生有效沟通心得体会

师生有效沟通心得体会 师生有效沟通心得体会 心中有不少心得体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的师生有效沟通心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 师生有效沟通心得体会1 曾看到过这样一句话：让教育先有温度，再有深度，有了温度，教育差不到哪里去，有了温度，深度就不远了。要想让教育有温度，我认为除了热爱孩子，离不开良好的师生心理沟通。在“以人为本”的现代教育理念引领下，课堂教学的核心不再是“知识传递”，而是“主动建构”，学生管理不再停留于“行为规则”而是“理解、尊重、爱与真诚……”如何走近孩子的心灵，把握孩子们的心理脉搏，如何发挥教师的自然影响力、用自身的人格影响学生的生命成长，这一切皆取决于师生的有效心理沟通。在学习《师生心理沟通的方法》之后，我对如何进行良好的师生心理沟通有了进一步的认识。 本章节从四个方面阐述了师生心理沟通的方法：学会换位理解；学会积极尊重；学会表达真诚；自我沟通技巧。下面我将综合以上四点并结合我的实际工作来谈谈我的心得体会： “教育”顾名思义教书育人，人们把教师比喻成人类灵魂的工程师，作为一名幼儿园教师我认为我们的任务重点更落在“育人”上，幼儿阶段是人生中的一个启蒙阶段，初次离开襁褓的他们，需要我们的真诚和理解去给他们安全感，同时也要充分给予他们尊重和信任，只有相信你，他们才会更喜欢你，更喜欢上幼儿园，尊重是人们的一种高级需要，也是师生间相互沟通的基础，没有尊重就没有教育，一位著名的教育家说过：“只有尊重孩子才能要求孩子，其实只有尊重孩子才能将孩子教好。” 我们常说“理解万岁”，孩子太需要我们的宽容和理解，其实，孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义和故事，如果不试着去解

对于师生互动的心得体会-分享

对于师生互动的心得体会师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者,走上共同发展的道路。该文作者通过大量的教学实例,畅谈了自己在指导学生实践活动、作业评价、课堂设计、课程开发等过程中,对师生互动的感悟。 在新课程改革的理念指导下,我们需要重新认识师生关系。传统教学一直认为:“教给学生一杯水,教师要有一桶水”。认为教师是知识的拥有者,学生是期望的知识接受者。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职,特别强调教师教与学生学,而对教师向学生学习和师生互动学习很少提及。新课程则强调,教学过程是师生平等交往,积极互动,共同发展的过程,教师和学生都成为新课程改革的受益者。 一、课堂教学师生互动的实质 1.课堂教学师生互动的含义 在以往的教育中,教师还常常用一种单一的标准来衡量学生,喜欢学生写作文都用同样的格式和结构,上课举手要用同样的姿势,解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性,也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀,而且受到不平等的对待。 课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程,它意味着师生双方间的相互承认,意味着师生在互动机会上的均等,权利和道德上平等。 2.课堂教学师生互动的分类

生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源,他们有自己的认知方式,有自己的选择能力,有自己的人格特征,并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此,生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中,最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情境中,满足个体的个性发展及课堂交往的需要,让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要,是个体可以获得更高的自尊,社交能力与心理调适能力,在互动中得到全面发展。 师生互动根据教师行为对象可划分为三种类型: 师生互动——即教师行为指向学生个体的师生互动。 师班互动——即教师行为指向全班学生群体的师生互动。 师组互动——即教师互动指向学生小组的互动。 师生互动不仅是发展学生的手段,而且是教学主体的生命活动过程。“师――生”的双向交往、双向建构的过程,是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。总之,师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛,促使学生个性的张扬,从而是学生得到良好的发展。 二、教学中师生互动对教师的要求 1.教师要从学生角度考虑,尊重学生的内心体验和真实情感 教师和学生是师生互动活动中相对独立的互动主体,彼此必须做到和相互尊重。特别是教师,要努力摒弃“教师权威”等因素所形成

师生沟通技巧心得体会范文(通用11篇)

师生沟通技巧心得体会范文（通用11篇）师生沟通技巧心得体会1 一、灵活运用沟通技巧。 构筑"家校"信任平台。得重视第一次和家长见面。第一次与家长接触，我们和家长的心情是一样的，都想了解对方，我们是想看一看家长的情况，而家长也十分关心他们孩子的新班主任是个怎样的老师，他们同样希望借此了解自己孩子的班主任，以便确信他们的孩子是否能更好的.学习与生活。因此接班后的第一次家长见面格外重要。要通过与家长见面，打消家长的顾虑。至少要向家长传达以下信息： 1、相信孩子的班主任是位好老师； 2、相信班主任是可以令他们信任的老师； 3、向家长提出明确要求，以求得家长最初的配合和理解； 4、要让家长对班主任所说的话深信不疑。这一点很重要，这绝对不是在家长面前炫耀自己，而是给家长一份信心，让他们相信他们孩子的班主任是一位好老师。只有家长对班主任产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学中积极配合老师，而这种信任也会对他们的孩子，也就是我们的学生产生良好的心理作用。 二、与家长沟通要善于倾听。 倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。这样的谈话，效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，这又将如何呢？

三、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长 学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 几年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。"赢得了家长，就赢得了教育的主动权。"无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，那么我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。 师生沟通技巧心得体会2 应该说，老师与学生沟一门艺术，也是教育成功的秘诀之一。 那么，老师与学生应该怎样沟通呢 一、多问 比如说，新生入学后，老师对班上每个学生都是陌生的，要想尽快熟悉学生，了解学生，一个最简单而直接的方法就是“多问”。 问什么，问他们适不适应新环境，学习上是否有困难等等。 在不断询问的过程中，既了解学生，又让学生感受到老师的关怀与爱护，为建立良好的师生关系打下坚实的基础。 同时，通过与家长接触，询问其子女在家里的生活习惯，性格特点，等等。另外，还可把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。

师生互动中的尊重与理解师德师风心得体会

师生互动中的尊重与理解师德师风心得体会近年来，师生互动成为教育界的热门话题。在当代社会中，尊重和理解是师生之间建立良好关系的关键。作为一名教师，我深刻体会到了师生互动中尊重与理解的重要性，并从中获得了一些心得体会。 首先，师生之间的互动必须建立在相互尊重的基础上。教师应该尊重每个学生的独特性和个体差异。每个学生都是独一无二的个体，有着自己的特点和需求，而教师的责任就是去理解和接纳这些差异，并倾听学生的声音。在课堂教学中，我经常利用小组讨论的形式，让学生们分享自己的观点和经验，从而促进他们的主动参与和合作精神的培养。同时，在处理学生问题和纠纷时，我也始终坚持公正和平等的原则，尽量避免对学生进行人身攻击或歧视，以确保每个学生都能感到受到尊重。 其次，理解是师生互动中不可或缺的要素。作为教师，我们需要不断努力理解每个学生的情感需求和学习需求。教育是一门艺术，懂得倾听和理解每个学生的内心世界，能够更好地引导他们的成长。在实际教学中，我会采用开放性的沟通方式，鼓励学生与我分享他们的困惑和问题，并及时给予解答和指导。此外，我也定期与学生家长进行交流，了解他们的家庭教育背景和学习情况，以更好地配合家庭教育的工作。 师生互动中尊重与理解的实践不仅体现在教学环节，还体现在日常的师德师风中。教师不仅要在教育教学中做到榜样的力量，更要在言传身教中传递积极正能量。作为一名教师，我努力树立良好的师德师

风，让师生互动中的尊重与理解贯穿于我的日常行为。我注重对每一 个学生的鼓励和赞赏，帮助他们建立自信和自尊，并创设一个积极、 和谐的课堂氛围。同时，我也尽可能多地参加学生的特殊活动和课余 辅导，以促进与学生之间的深入交流，了解他们的兴趣和需求，进一 步增进师生之间的互信和理解。 总之，师生互动中尊重与理解的实践是促进教育发展的重要一环。 在教育教学过程中，作为一名教师，我们需要不断提高自身的教育专 业素养，去理解和关怀每一个学生，让他们感受到尊重与理解的力量。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有责任感、有创造 力的时代新人。

《幼儿园教育活动中的师生互动》心得体会

《幼儿园教育活动中的师生互动》心得体会说起“师幼互动”一词对于我们每一个幼教工作者来说并不陌生，它作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，我们时时刻刻都要师幼互动，师幼互动对幼儿发展也产生了难以估量的重要影响。因此，努力创建积极有效的师幼互动势在必行。那么如何才能创建积极有效的师幼互动呢？下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会： 教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。 接纳与尊重幼儿，创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。 师幼互动有多种形式，诸如个别形式、自由形式，甚至是给幼儿留出适当的时间，让他们自己以不同的组合方式——或集体、或小组、或结队、或个人，展开多种多样的活动。相信必定能更加有效的促进师幼之间的互动。 从幼儿实际出发，根据幼儿的年龄特征，个别差异进行因材施教，才是符合教育公平要求的，也就是说，在师幼互动中教师由于根据不同幼儿的特点采取不同的互动方式和内容，分配相应的互动时间，所表现出一定的差异，这是合情合理的，但假如教师将自身的亲疏、好恶带到幼儿的互动交往中，表现出多幼儿的偏爱，或歧视，人为的造成教育上的差异，那么，他不仅不符合教师的职业道德要求，而且违反了教育公平的基本精神，因此教师因从职业道德出发，公正平等的对待每一个孩子，即面向全体有关注个体，才能让每一个幼儿的个性得到充分的发展。 以上是我学习《幼儿园教育活动中的师幼互动》后自己的一些心得体会，通过这次学习，使我在师幼互动方面受益了不少，带给了我很大的帮

师生良好情感互动心得体会

师生良好情感互动心得体会 在教育教学实践中，师生关系的好坏直接影响到教学效果和学 生的成长。因此，在课堂上师生良好情感互动是很重要的。在我 多年的教学实践中，我逐渐明确了一些师生良好情感互动的心得 和体会。 首先，我认为师生应该建立起相互尊重的关系。师生之间本身 就存在着不同的角色和权力差异，师生之间的交流往往会因此受 到限制。但是，师生之间建立起相互尊重的关系可以缓解这些限 制带来的不良影响。相互尊重的关系不仅可以消除师生之间的矛盾，更可以促进双方的成长。在我与学生的交流中，我注重发现 学生的优点和长处，给予肯定和鼓励。同时，我也尊重学生的意 见和想法，给予学生充分的自主权。 其次，我认为教育教学中应注重寄语。师生的交流不仅在于传 授知识，也包括传递一种心灵的感悟和人生的体验。在我教学的 课堂上，我常常利用故事、名言以及自己的经验与学生进行交流。通过这种方式，我让学生明白人生的真谛、生活的意义，鼓励学 生自强不息、勇往直前。我原以为学生们会觉得这些内容有些枯燥，但在实践中，我发现学生们对这些内容也有非常高的兴趣， 也有很强的吸收能力。

最后，我认为师生之间心灵沟通是师生良好情感互动不可或缺的体现。心灵沟通并不是简单的倾听和说话，而是一种理解、共鸣和感受。在教学实践中，我常常与学生通过心灵沟通建立起来紧密的联系。这种联系并不仅仅是信息的交流，而是一种情感的传递。正是因为这种情感的传递，让师生之间的关系更加贴近，学生也愈发喜欢于教学，愿意理解和接受老师所说的内容。 总之，师生良好情感互动是一种不断深化的体验和感悟。只有师生在相互尊重的基础上，进行心灵的沟通和情感上的分享，才能建立起一种更为稳定、健康的师生关系。同时，这种良好的关系也必将对双方的成长和发展带来积极的帮助和推动。

师生座谈感悟

师生座谈感悟 师生座谈感悟（一） 在这次师生座谈中，我深刻地感受到了师生之间的真挚情谊和良好互动。作为学生，我有幸能够与老师们进行面对面的交流，向他们请教问题，并听取他们的建议和意见。这次座谈不仅增进了我对知识的理解，也让我更加明确了自己的目标和方向。 首先，我从老师们的发言中感受到了他们对教育事业的热爱和责任心。他们将教书育人作为自己的使命，用心培养每一个学生。他们不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的综合素质和能力。他们倾听学生的困惑和疑问，给予耐心解答和指导。这种师生之间的互动让我感受到了温暖和关怀，也让我更加珍惜与老师们共同学习的机会。 其次，我在座谈中学到了许多宝贵的经验和知识。老师们分享了他们在教学中的心得和方法，让我受益匪浅。他们强调了学习的重要性，鼓励我们保持积极主动的学习态度和勤奋努力的学习习惯。他们提醒我们要注重基础知识的打牢和实践能力的培养，同时也要培养自己的创新思维和团队合作能力。这些教诲对我来说是非常宝贵的，将会指引我在未来的学习和发展中更好地前进。 最后，这次座谈给了我一个反思和成长的机会。通过与老师们的交流，我意识到自己在学习上存在的不足和问题，并得到了相应的解决方法和建议。同时，我也看到了自己的潜力和优势，这让我更加有信心去追求自己的目标和梦想。我会牢记老师们的教诲，努力提升自己的学业水平和综合素质，为实现自己的人生价值而不断努力。

总之，这次师生座谈给了我很多启示和感悟。我深深感受到了师生之间的深厚情谊和互助精神，同时也学到了许多宝贵的经验和知识。我将把这次座谈的收获转化为实际行动，不断提升自己，为社会做出更大的贡献。 师生座谈感悟（二） 这次师生座谈给我留下了深刻的印象和感悟。在与老师们的交流中，我不仅学到了很多知识，还体会到了他们对教育事业的热情和付出。同时，我也反思了自己的学习和成长，明确了自己的目标和方向。 首先，我被老师们的专业知识和丰富经验所震撼。他们对各个学科都有着深入的研究和了解，能够给予我们全面的指导和启发。他们用通俗易懂的语言解释抽象难懂的概念，让我们能够更好地理解和掌握知识。此外，老师们还分享了一些实用的学习方法和技巧，让我们能够更高效地学习和提升自己。这些知识和经验对我来说是非常宝贵的，将会对我的学习和未来的发展产生积极的影响。 其次，我被老师们的教育理念和方法所感染。他们强调了培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神的重要性。他们鼓励我们多参加社会实践和课外活动，锻炼自己的综合素质和能力。他们还提醒我们要保持积极乐观的心态，面对挑战和困难时不退缩，而是要勇往直前。这些教育理念和方法让我深受启发，我会在今后的学习和生活中积极践行，成为一个有担当、有责任心的人。 最后，这次座谈给了我一个反思和成长的机会。通过与老师们的交流，我发现了自己在学习上的不足和问题，并得到了相应的解决方法和建议。同时，我也看到了自己的优点和潜力，这让我更加有信心去追求自己的目标和梦想。我会牢记老师们的教诲，努力提升自己的学业水平和综合素质，为实现自己的人生价值而不断努力。

师生沟通培训心得体会

师生沟通培训心得体会 师生沟通是教育教学中非常重要的一环，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有不可忽视的作用。近日，我参加了一次师生沟通培训，学到了很多关于师生沟通的技巧和方法。在这次培训中，我深刻认识到师生沟通是一门艺术，需要用心去学习和实践，以下是我的体会和心得。 首先，在师生沟通中，要注重倾听。作为老师，我们应该耐心倾听学生的想法和意见，给予他们足够的机会表达自己的观点。有的时候，学生可能表达不清楚或者错误，但我们要尊重他们的想法，给予肯定和鼓励，并引导他们思考问题的方式和方法。通过倾听，我们可以更好地了解学生，发现他们的潜力和需求，从而更好地指导他们的学习。 其次，在师生沟通中，要注意语言的选择。语言是师生沟通的基本工具，我们要用简洁明了但不失尊重的词语与学生进行交流。避免使用难以理解或含混的语句，尽量用通俗易懂的语言表达自己的意思。同时，我们要注意肢体语言的运用，通过面部表情、手势和姿势等传达自己的意图和情感，以增强沟通的效果。良好的语言选择和肢体语言的运用，可以帮助学生更好地理解和接受我们的指导。 另外，师生之间的互动也很重要。在教学过程中，我们应该积极邀请学生参与课堂讨论和活动，鼓励他们发表自己的意见和观点。通过与学生的互动，我们可以建立起良好的师生关系，激发学生的学习积极性和主动性。同时，我们还要及时反馈学生的表现和进步，给予他们正面的评价和鼓励，以增强学生的

自信心和学习动力。师生之间的良好互动不仅可以促进课堂氛围的活跃，还能够构建起良好的学习氛围，提高教学效果。 最后，师生沟通要注重情感的建立。学生是有情感的，但有时他们会因为各种原因而难以表达情感或控制情绪。作为老师，我们应该关注学生的情绪变化和心理需求，给予他们关爱和支持。倾听学生的心声，为他们提供情感上的支持和鼓励，帮助他们解决问题和克服困难，以使他们在学习中感到安全和舒适。 通过这次培训，我意识到师生沟通是教育教学中至关重要的一环，它不仅关系到课堂教学的效果，还涉及到学生个体的发展和全面素质的提升。良好的师生沟通不是一蹴而就的，它需要我们日常的积累和实践。我们要不断学习和探索师生沟通的技巧和方法，并将其应用到实际教学中，以提高教学质量，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。师生沟通是一门艺术，只有不断地学习和实践，我们才能够越来越好地理解和运用它。我相信，通过不懈的努力和实践，我会在今后的师生沟通中取得更好的效果，为学生的成长和发展做出更多的贡献。

实习中与师生互动的情况与心得体会

实习中与师生互动的情况与心得体会 2023年，我有幸参加了一次实习，成为了一名实习生。在这段实习的时间里，我结识了许多优秀的导师和老师，并亲身体验了与他们的互动过程。这些互动让我感到受益匪浅，让我更加深入地了解了这个领域的知识，并对自己的未来有了更加清晰的规划。 首先，与导师的互动，对我的成长有非常大的帮助。我的导师是一位十分耐心的老师，他经验丰富而且善于引导。在实习生活中，我与他经常有交流，他向我传授了很多实践经验，并教会我如何理解复杂的理论知识。那种感觉就好像是现实生活版的教科书，让我感到非常有益。在导师的协助下，我还能够参与到许多的课题研究中，这让我能够更好地认识到这个领域的发展态势，从而培养了我的独立思考和解决问题的能力。 其次，与老师的互动，让我感到温馨。老师们是我实习时最珍贵的人，他们教导我知识，照顾我的生活，并为我营造了舒适愉悦的学习环境。我还记得老师们给我准备的美味可口的饭菜，那好似亲人般的关怀让我感到十分安心和放松。在他们的陪伴下，我更加积极地投入到工作和学习中，并且取得了收获丰硕的成果。 最后，在与同学互动的过程中，我得到了许多的启示。我的同学们来自不同的领域，而且大家的专业方向各不相同。与他们的交流让我学习到许多跨领域的知识，和不同行业的信息，这让我看到了更多的机会和挑战。在众多的实习生中，我还结交到了许多优秀的同龄人，他们勤奋努力、思维敏捷且有进取心，这激励着我积极前行，更进一步。

总之，这段实习是我人生中非常有意义的旅途。我学到了许多知识，也认识了许多朋友，这些都是在未来职业生涯中宝贵的财富。希望这种深入的互动和交流不仅在实习中发挥作用，也能够在未来的工作和生活中，为我带来新的收获和成长。

师生关系心得体会范文五篇

师生关系心得体会范文五篇 新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在民主平等基础上、融融的师爱氛围中、教师高尚的人格修养前提下。建立科学、民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师要有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生之间的关系才能和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而取得教育教学的最佳效果。教师一句关心的话，一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，都会让学生难以忘怀。因此，教师要用爱心去对待学生，并不断创新思路，才能取得更好的教育教学效果。 一、树立新型师生观 在现在的学生心目中，教师的位置不如以前高了。究其原因，其一，教师不再是最有知识的群体，学生求知不再过多依赖教师。其二，学生接受信息的渠道明显增多。其三。学生的身心发育提前，表现在各年龄段对教师评价需求差异明显。当前教育尚未摆脱应试教育的束缚，学校教育中重知识轻情感、重教书轻育人的情况仍然存在。在这种状况下教师工作压力大，缺乏与学生沟通；学生课业负担重，兴趣与个性被忽视，导致了师生感情疏远甚至关系对立紧张。所以，我们必须转变教育观念，树立新型的师生观，注重对学生的情感、价值观的培养。创造“愉悦、和谐”的学习氛围，使得学生“愿学”，教师“乐教”，从而构建和谐师生关系。二、加强师生间的尊重、理解和信任 在构建和谐的师生关系中，教师起着主导性的作用。教师首先要尊重学生。苏霍姆林斯基说：“教师只有关心学生作为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……”人人都渴望被尊重，特别是处于成人和孩子之间

的青少年。一旦学生体会到了老师对他们的尊重、理解、关心和友好，他 们对教师的信任和好感就会油然而生，其接受教育的自觉性就会萌发，这 样温馨和谐的教学氛围中，师生间的交流、沟通才会畅通，学生才能在课 堂 上充分发挥自己的见解，从而显露个性，教师也才能对学生进行有效 的人格优化培养，学生在轻松愉快的氛围中接受教育，从而反省、矫正自 己的思想行为。其次，教师要注重树立学生的自信心，有实力，才有自信。学校的孩子各有优点，各有不足。正因为他们存在不足，才需要教师的关 注和指导。对待学生的不足甚至是错误，教师要以尊重、理解、信任和鼓 励的强大精神力量，去感化、诱导他们，给学生自我修正的时间，促进他 们自信心的养成。 三、加强师生间的沟通与交流 教师不能只关心学生的学习，认为学生学习成绩好就一切都好，从而 忽视了与学生的情感沟通。学生们在一天一天成长，他们会逐渐形成自己 的思想和性格。这时，如果家长及教师不注意与其沟通，双方就会在不知 不觉中产生隔膜。而要避免上述情况发生，教师可以积极发挥自身的作用，曾经有位班主任，在元旦前夕，以自己的名义悄悄给班上l1个后进生每 人送了一张贺卡，贺卡写道：“这段时间你的进步很大，这说明你足一个 有上进心的学生，老师默默地鼓励、支持你！愿你在新学期更上一层楼！”这些学生在收到贺卡变化很大，更愿与班主任交流了。老师和学生之间的 沟通十分重要，教师应该把学生放在一个平等的位置上，经常与学生进行 沟通与交流，这样才能有效培养健康的师生感情。 四、脚踏实地落实素质教育

师生的互教互学心得体会

师生的互教互学心得体会 师生的互教互学是一种新型的教学模式，它突破了传统的师生关系，旨在促进师生之间的互动和合作，提高教学效果和学习质量。作为一名学生，我在这种模式下的学习经历中受益匪浅，以下是我对师生的互教互学的心得体会。 首先，师生的互教互学可以有效地提高学习效果。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在互教互学中，学生可以主动参与，与老师一起制定学习目标和学习计划，积极思考和探索问题。通过和老师的互动和交流，学生可以更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。 其次，师生的互教互学可以促进师生之间的互动和合作。在传统的教学模式中，师生之间的互动比较有限，学生很少有机会和老师进行深入的交流和讨论。而在互教互学中，学生和老师可以进行实时的互动和交流，共同探讨问题，分享经验和观点。这种互动和合作可以促进师生之间的深入沟通，增强彼此的理解和认同，建立起良好的师生关系。 再次，师生的互教互学可以培养学生的自主学习能力和合作能力。在互教互学中，学生需要主动参与制定学习目标和学习计划，自主学习并总结经验。同时，学生和老师还需要合作解决问题，共同达成学习目标。这种自主学习和合作能力的培养，可以使学生更加自信和独立，具备终身学习的能力。 最后，师生的互教互学能够培养学生的创新思维和问题解决能力。在传统的教学模式中，学生往往只是进行死记硬背，缺乏

灵活运用和创新思考。而在互教互学中，学生不仅可以主动思考和提问问题，还可以与老师一起探索新的解决方法和创新的想法。通过与老师的互动和交流，学生的创新思维和问题解决能力可以得到有效的锻炼和提高。 综上所述，师生的互教互学是一种促进师生互动和合作，提高学习效果和学习质量的教学模式。在这种模式下，学生可以通过参与制定学习目标和学习计划，与老师进行互动和交流，发展自主学习能力和合作能力，培养创新思维和问题解决能力。希望未来能够有更多的学校和教育机构推广和实施师生的互教互学模式，让更多的学生受益于这种教学方式。

教学互动研讨座谈心得体会(共4篇)

教学互动研讨座谈心得体会（共4篇） 第1篇：互动教学心得体会 互动教学心得体会 海原县李俊中学 杨怀宝 “问题”是教学互动得以开展的条件和基础。为确保互动式教学的实施，课前必须依据课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。一是“动”在教学热点上。 选择大部分学生熟悉，关注度比较高的问题进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。互动问题还可以提前告诉学生，让学学生提前准备。二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学生素质能力的生成。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学学生的兴趣，使学生在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生探索欲望，换来学生心态的开放和创造力的激活。 让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。必须突出多边互动。教学过程是一个全息的过程，要促使每个学生积极参与其中，对于不主动发言的学员，教师可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。 互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂”、“满

幼儿园师生互动案例及心得体会分享

幼儿园师生互动案例及心得体会共享 一、引言 作为幼儿园教师，与孩子们的互动是极为重要的。一个良好的师生互动关系对幼儿的成长和发展具有深远的影响。在实际教学中，我经常与孩子们互动，积累了一些有意义的案例和心得体会，现在我将共享给大家。 二、师生互动案例共享 1. 用心倾听 有一次，我在课堂上讲述了一个小故事，想听听孩子们的理解。在讲完后，我意识到一个孩子在不停地举手，我允许他发言，他非常认真地将自己的理解表达了出来。我当时决定用心倾听他的话语，并深入询问他对这个故事的想法。他的回答让我大开眼界，让我明白了小朋友的心灵世界是如此丰富和纯净，正是这次深入的互动，让我更加了解了他。 2. 鼓励表达 在进行绘画活动时，一个孩子画了一幅非常抽象的画，我鼓励他向我

解释他的作品，而不是直接给予评价。他兴奋地开始解释说这是他的家，他和爸爸妈妈一起在画中。通过这次互动，我了解到每个孩子都有独特的表达方式，而我的鼓励可以让他们更加自信地展现自己。 3. 倾注关怀 有一位孩子因为家庭变故，情绪非常低落。我在课间多次和他互动，尽量给予他更多的关怀和体贴。通过一段时间的交流，他渐渐地在课堂上展现出了以往的活力和笑容。这让我深刻地感受到，作为幼儿园教师，关怀和温暖对孩子的成长至关重要。 三、心得体会 1. 用心倾听，释放孩子的内心世界 在与孩子互动时，要善于倾听他们的话语，尊重他们的表达，释放他们内心的世界。只有这样，我们才能真正了解他们、关心他们，并帮助他们成长。 2. 鼓励表达，培养孩子的自信心 在孩子展现自己的作品或想法时，应该给予积极的鼓励和肯定，这对孩子的成长至关重要。只有在被理解和鼓励的环境中，孩子才能更加

数学老师与学生互动交流的实践与心得体会

数学老师与学生互动交流的实践与心得体会作为数学老师，我一直认为和学生之间的互动交流对于教学工作的重要性不可忽视。在教学过程中，教师应该与学生建立积极的互动关系，鼓励课堂上的问答互动、小组讨论、案例分析和课外活动交流等。在这篇文章中，我将分享我在数学教学中积极互动与交流方面的实践与心得体会。 一、积极互动的课堂氛围 在我的教学实践中，我尝试通过各种方式创建积极的课堂氛围，营造轻松、和谐的教学环境。其中，最重要的是营造开放、放松、友好、合作、互助的态度，将学生视为自己的朋友，让他们能够自由地表达自己的想法和观点。通过让学生组织自己的小组讨论、分享和交流，我鼓励他们在课堂上积极参与和贡献。 二、课堂互动的实践 在教学实践中，我以学生为中心，注重互动和交流。在我教学过程中，我总是鼓励学生提问、回答问题、解决问题，并尽量使课程有趣和有用。我在课堂上设置了不同的环节：如“数学游戏”的环节、任务和小组讨论的环节、交互式的课前预习和课后回顾等。这些环节可以使学生更加深入地理解数学知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和主动性。 三、课外辅导与交流 在教学过程中，我努力为学生提供更多课外交流和辅导的机会。我经常邀请一些优秀学生为其他学生提供辅导和帮助，以及为学生举

办各种数学竞赛、学科沙龙、科普讲座等，以鼓励他们兴趣和创新精神，同时也可以帮助他们展示自己的优势和才能。 总之，教师和学生之间的互动交流对于数学教学至关重要。通过这种方式，我们可以建立良好的教学关系，让学生充分发挥自己的才华和潜力。在我的教学实践中，我经常追求创新，总结经验，不断探索新的教学方式和方法。相信在不久的将来，我们会有更多更好的方法来促进师生之间的互动交流，让数学教育更加丰富多彩。

互动式教学心得体会(共7篇)

互动式教学心得体会（共7篇） 互动式教学心得体会 “问题”是教学互动得以开展的条件和基础。为确保互动式教学的实施，课前必需依据课程标准，立足教学内容细心设计互动问题。一是“动”在教学热点上。选择大部分同学熟识，关注度比较高的问题进行互动，有利于同学大胆提出自己的观点。互动问题还可以提前告诉同学，让学同学提前预备。二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎同学素养力量的生成。老师必需吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采纳多种教学手段激发不同层次学同学的爱好，使同学在思维的碰撞中生成学问，培育分析和解决问题的力量。三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和诧异开头的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住同学简单生疑的学问点设计互动问题。对于疑点，同学往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发同学探究欲望，换来同学心态的开放和制造力的激活。 让同学的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是同学力量进展的需要。只有让同学真正成为课堂的仆人、学习的仆人，互动式教学才能有效开展。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、公平的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。必需突出多边互动。

教学过程是一个全息的过程，要促使每个同学主动参加其中，对于不主动发言的学员，老师可以实行“抛绣球”的方式，触动其思索回答问题，也可点名回答。 互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后同学的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生沟通的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是老师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及同学相互之间开展商量、沟通和沟通；在师生关系上，互动式教学也区分于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；同学在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习转变为发觉学习、探究学习，激发同学的创新观念和创新欲望，提升同学的创新爱好，培育同学产生新认识、新思想和创新事物的创新力量。总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新力量形成的过程。 互动式教学心得体会 张超 第2篇：互动教学心得体会互动教学心得体会

和谐师生关系心得体会范文-关于和谐师生关系的心得体会(3篇)

和谐师生关系心得体会范文_关于和谐师生关系的心得体会(3 篇) 和谐师生关系心得体会范文(一) 在几年的教育教学活动中，我体会到要构建和-谐师生关系应注意以下几点： 1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。 3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基矗

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。 5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。 综上所述，和-谐师生关系确实立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和-谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。 和谐师生关系心得体会范文(二)

师生共读行动活动参与心得(11篇)

师生共读行动活动参与心得（11篇） 师生共读行动活动参与心得（11篇） 师生共读有助于学生对于书籍的理解，师生共读行动活动参与心得怎么写？下面是小编为大家整理的师生共读行动活动参与心得，如果喜欢请收藏分享！ 师生共读行动活动参与心得篇1 记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。 书让我明白幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。幸福的第二层楼是艺术生活。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己开心、满足，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。所以，作者希望老师能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。作者说“完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对教师来说，思想是相当重要的。我们可以思考关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发现和获得乐趣。教师要迈上人生幸福的三层楼，就要形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。 读书让我心中充满了感慨与兴奋。感慨的是当大家都在提教师专业化，大搞教育科研时，还有这么一位校长从教师的心灵中走来，为教师创设教育理想、

集体教学活动中有效互动心得体会

集体教学活动中有效互动心得体会 第1篇：浅析教育教学活动中的有效互动 浅析教育教学活动中的有效互动 互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系．结合辞典的解释与人们使用的本意，笔者认为互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。关键词是“相互作用”、“积极”。 我们所说的对话应同时具备三个条件：（1）它是双边或多边的；（2）双边或多边有着共同关心的话题；（3）一方的说话内容必能引起另一方的说话反馈。教师在课堂上的提问，幼儿的回答是一种对话，从这种对话中，幼儿能更清楚，对话要有一个明确的中心问题，如果不围绕一个问题则会导致答非所问。总的来说，对话对于双方来说，是一种“有意义的交流”。你和别人在一起说话，看似你来我去互相说，并不一定就是真正的对话。对话是带有共同的“语言密码”，进行深入交流，达到一定交流目的的过程，不然，对话就成了对答，或者一问一答的简单沟通。 在教育环境中，互动是个更广义的手段和概念，它包含的因素比较多，有老师对幼儿，幼儿和幼儿，环境材料和幼儿。而对话大致是属于人和人之间围绕一个共同的话题展开有意义的讨论，我个人认为，对话是实施互动策略的一种方式，互动包含着对话。 一、探索正确的课堂互动元素是创设有效互动课堂教学的前提 （一）教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围。 （二）培养和树立幼儿的对话意识，是实施互动式教学的支撑。 （三）深入了解幼儿的心理特点及认知水平，是实施互动式教学的基础和出发点。 二、采取恰当的互动教学策略是创设有效互动课堂教学的关键 （一）运用启发策略 （二）设置情景策略 （三）形成认知冲突策略

教学交流活动心得体会(共7篇)

教学交流活动心得体会〔共7篇〕 第1篇：教学交流活动心得体会 教学交流活动心得体会 ---数学核心素养的重要性 本次学习有幸听了两位小学名师和专家老师的三节课，他们的课堂都是以学生为主，注重知识的生成。重在让学生在情景中发现数学问题，解决问题，从而获得数学知识。三位老师都是由实际生活经历导入新课，把数学知识与实际生活严密相连。让学生们知道生活中处处有数学，数学知识的学习是为了更好的解决生活中的问题。在探究新知时，三位老师都更注重让学生动手操作，这样的教学更直观，符合儿童的认知特点，学生更容易理解。 在后来的评课和讲座中，北京的贾福录专家也一直强调了数学教学中如何开展学生的核心素养。数学核心素养就是通过数学学习而逐步形成的适应终生开展和社会开展需要的必备品格和关键数学才能。提出数学核心素养，是育人目的的调整。以前的教学更多的是重视知识目的，如今提出的三维目的就是要更多的关注学生的思维才能和情感价值观的培养。要放眼长远，关注“人”的终生开展。其中包含三点，价值引领、思维启迪和品格塑造。这些都与我们的新课标是一致的。

数学核心素养的培养离不开教学的引导者老师，离不开详细的教学内容和教学过程，离不开教学活动的评价体系。因此只有在详细的数学教学中，重视核心素养、围绕核心素养设计教学活动，才能较好地达成目的。在评课中贾福录老师还重点讲解了上好课的三个关键因素。第一，专业地读懂教材的本质；二，用心地读懂学生的经历、需求和困惑；三，智慧地读懂课堂中的问题，组织有效的交流。 通过本次的学习，我进一步读懂了新课程标准。理解了教学不仅是知识的学习，更重要的是才能和情感态度价值观的培养。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。作为老师，给学生灌输再多的课本知识、训练再多的练习题，讲再多的生活道理，总有一天学生们会发现：世界上既使只有一个学科也有学不完的知识，做不完的练习，讲不完的科学道理，所以必须他们怎么用一般的、通用的方法；他们如何从不同科目老师那里获得学科学习的方法去获取他们所要掌握的知识；他们如何在纷繁复杂信息中去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，到达自己的学习目的。这就是“授人以渔”，即传道，学生有了道，才能生一，生二，生三，生万物，为学生的终身学习奠定根底。 第2篇：教学交流活动心得体会

互动式教学心得体会(多篇)

互动式教学心得体会（多篇） 篇：互动式 互动式教学心得体会 “问题”是教学互动得以开展的条件和基础。为确保互动式教学的实施，课前必须依据课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。一是“动”在教学热点上。选择大部分学生熟悉，关注度比较高的问题进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。互动问题还可以提前告诉学生，让学学生提前准备。二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学生素质能力的生成。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学学生的兴趣，使学生在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生探索欲望，换来学生心态的开放和创造力的激活。 让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。必须突出多边互动。教学过程是一个全息的过程，要促使每个学生积极参与其中，对于不主动发言的学员，教师可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。 互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传