高一政治《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计

高中政治统编版必修一中国特色社会主义教案：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进

统编版（2019）必修1 中国特色社会主义 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教学目标 必备知识：原始社会在人类社会中的地位；私有制及奴隶制国家的产生；封建社会的阶级剥削；封建社会代替奴隶社会；资本主义的经济危机和基本矛盾；资本主义社会的产生与发展关键能力：通过分析史实材料，采用图说等方式理解原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会生产关系的特点。 二、核心素养 1、政治认同 能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同 2、科学精神 能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动 3、公共参与 积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量 三、教学重难点 1.教学重点 不同社会形态的本质特征；人类社会发展的一般过程；社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动 2.教学难点 生产关系一定要适应生产力状况的规律；资本主义所有制的含义和本质 四、课前准备 准备与各种社会形态生产和生活相关的材料。例如，原始人劳动的场景、原始人使用的工具、原始社会聚居的情况、近年来的考古发现、相关学术研究的最新进展等、奴隶社会奴隶劳动与封建社会农民劳动的图片资料等。 五、教学过程 1、导入新课 从根本上讲，我们坚信科学社会主义是因为这有助于弄清楚我们从哪儿来，我们现在在哪儿？我们将往哪儿去？人类社会发展的总趋势是什么？阶级和国家是怎样产生的？原始社

会奴隶社会封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的？为什么说资本主义必然灭亡社会主义必然胜利，通过学习本课探究这些问题，我们将深化对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必胜的信念。 2、新课讲授 一、从原始社会到奴隶社会 探究一：人类有文字记载的历史，不过五千余年，我们可以通过考古学人类学民族学古代传说等了解和说明原始社会长达数百年之久的历史，我们通过考古学的研究，可以了解远古人类生产和生活的情况，通过对古人类化石的研究，可以了解早期人类进化过程中的各种情况，通过对一些民族生活和民族的考察，可以认识原始社会的社会组织，通过有关的远古神话传说也能了解原始社会的一些情况。结合上述材料和所学知识，描绘远古人类的生产和生活状况。 材料补充： 考古学角度：中国黄河流域中游和西亚地区的原始公社遗址为我们提供了丰富的食物材料，用于了解人类当初是怎样认识自然和改造自然的证实，畜牧农耕的起源及其在地域上的发展和传播，阐明人类生产从采集渔猎向畜牧农耕的重大转变。半坡遗址是我们了解母系氏族社会的重要依据，大汶口的墓葬则反映了原始社会解体时期的变化，良渚文化为我们留下了大量的历史。遗迹和珍贵文物彰显出良渚文化时期的社会，也是一个高度分工等，经营分明。组织严密的社会，勾勒出了良渚文化鼎盛时期的社会面貌和社会形态。 人类学角度：

高中政治 第一课 课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进教案(必修1)-人教版高一必修1政治教案

课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进 课标内容质量标准核心素养 (1)描述原始社会和奴隶社会的本质特征水平1－1 知道原始社会和 奴隶社会特点。 政治认同：奴隶社会是人类迈 入文明时代的门槛。 (2)解释原始社会到奴隶社会发展的一般过程水平2－2 理解原始社会到 奴隶社会是生产力发展的必 然结果。 科学精神：正确认识原始社会 和奴隶社会形态的本质特征。 (3)阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动水平3－2 理解生产力和生 产关系矛盾运动规律。 科学精神：科学分析和把握推 动社会发展的基本矛盾运动。 (4)描述封建社会和资本主义社会的本质特征水平1－2 知道封建社会和 资本主义社会的特点。 科学精神：正确认识封建社会 和资本主义社会形态的本质 特征。 (5)解释封建社会到资本主义社会发展的一般过程水平2－2 理解封建社会到 资本主义社会是生产力发展 的必然结果。 政治认同：资本主义社会是人 类文明时代的再跨越。 (6)分析资本主义社会的历史地位水平2－2 理解资本主义社 会的矛盾。 科学精神：探究资本主义社会 的基本矛盾运动。 (7)阐明人类社会发展的趋势 水平2－1 评析当前资本主 义的发展困境。政治认同：明确社会主义终将取代资本主义的历史趋势。 一、从原始社会到奴隶社会 地位人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段 生产力①绝大部分时间处于旧石器时代，主要以采集天然食物为生 ②距今约一万年前，人类进入了新石器时代，原始畜牧业和农业开始出现 生产关系低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结

想一想在原始社会为什么实行平均分配？ 提示在原始社会，由于社会生产力水平低下，人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，这种情况下，只有平均分配劳动产品，才能保证社会成员的共同生存。 矛盾：泛指事物互相抵触或排斥。 文明：指人类社会发展到较高阶段并具有较高文化的状态。 思考原始社会过渡到奴隶社会是历史的进步吗？为什么？ 提示是历史的进步；奴隶社会适应了生产力的发展要求，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。 二、从封建社会到资本主义社会

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(上)-【新教材】高中政治统编版(2019)必修一教学设计

思想政治必修一中国特色社会主义 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 教学设计 【课题】原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 【课型】新授课 【课时】一课时 【教材分析】《原始社会的解体和阶级社会的演进》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。 【学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。 【教学目标】 知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。 能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。 【学科素养】 政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一

历史趋势。 科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。 公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。 【教学重点】原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的特点 【教学难点】奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同 【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等 【课前准备】三种社会形态的图片；教学PPT；等 【教学过程设计】

原始社会的解体和阶级社会的演进教案

原始社会的解体和阶级社会的演进教案 一、教学目标： 1.理解原始社会的解体是社会发展的必然结果。 2.理解阶级社会的形成和演进过程。 3.了解不同社会制度的特点和影响。 二、教学重点： 1.原始社会解体的原因和过程。 2.阶级社会形成的原因和特点。 三、教学难点： 1.阶级社会的演进过程。 2.不同社会制度的特点和影响。 四、教学过程： 【引入】 1.引导学生思考：在人类历史的发展过程中，原始社会是如何演变为阶级社会的？ 2.通过图片、视频等多媒体展示原始社会和阶级社会的差异，引发学生兴趣。 【讲授】 1.原始社会的解体

a.原始社会的定义和特点。 b.原始社会的解体原因：资源争夺、气候变化等。 c.原始社会解体的过程：人口增长、社会分工、财富积累等。 2.阶级社会的形成 a.阶级社会的定义和特点。 b.阶级社会的形成原因：生产力的发展、私有制的形成等。 c.阶级社会的特点：社会分工明确、财富差距拉大。 3.阶级社会的演进 a.奴隶社会：奴隶制度的形成、特点和影响。 b.封建社会：封建制度的形成、特点和影响。 c.资本主义社会：资本主义制度的形成、特点和影响。 【讨论】 1.学生分组讨论：原始社会解体的过程中是否存在其他原因？为什么？ 2.学生分组讨论：阶级社会的演进过程中有哪些特点和影响？ 【总结】 1.教师对学生的讨论结果进行总结，强调原始社会解体是社会发展的 必然结果，阶级社会的形成和演进是社会制度的变迁。 2.教师简要介绍其他社会制度如社会主义社会和共产主义社会的形成 和特点。

【拓展】 1.学生根据所学内容，利用网络等资源，了解不同社会制度对人类社会的影响和发展。 2.学生根据所学内容，撰写一篇文章，探讨人类社会发展过程中的关键节点和影响因素。 五、教学反思： 本节课通过引导学生思考和展示多媒体材料，引发了学生的兴趣和思考欲望。通过讲解、讨论和总结，学生对原始社会的解体和阶级社会的演进有了初步的了解。然而，对于阶级社会的演进过程的讲述较为简略，以后可以加入实例和案例分析，更加具体生动地呈现。另外，应鼓励学生更多地自主探索，深入了解不同社会制度的特点和影响。

原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (6)

第一课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计一、教学目标 学科核心素养: （一）政治认同：回溯历史，从不同社会形态的本质特征的学习中理解社会发展是从低级到高级发展的过程，最终会由适应发展趋势的阶级建立的生产关系更好的促进社会的发展。在我国中国共产党代表着先进生产力的发展要求，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 （二）科学精神:从解释人类社会发展的一般过程中揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展根本动力，不断推动社会的进步，坚定社会主义必胜的信念。 （三）公共参与:当代青年要不断学习社会发展历史，用先进的理论武装头脑。 二、教学重难点 （一）教学重点 各个社会生产关系的特点；阶级和国家的产生；封建社会主要矛盾；资本主义社会的基本矛盾；资本主义社会的经济危机 （二）教学难点 生产力与生产关系；各个社会生产关系的特点；资本主义经济危机的基本特征、表现及原因；社会主义终将战胜资本主义 三、教学用具： 黑板、粉笔、多媒体、翻页笔、小蜜蜂（扩音器） 四、教学用时： 3-4课时 五、教学过程： （一）新课导入 播放视频《西游记》片段，思考回答哲学三问，“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？” 过渡：追寻文明起源，是人类共有的主动意识，我们追寻我们的文明，“我们的文明究竟有多么久远的历史，怎么样一步步走过来的？走到今天，有哪些历史的经验可以借鉴，今后会向何去？这是每个中国人都应该知道的”。我们常常思考的三个问题——“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”，那么今天，我们就一起来思考一下，“我们从哪里来”，人类社会经历了哪些发展阶段？这些阶段又是怎样的？ （二）新课讲授

原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (8)

课程名称（章节）：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教案主要内容： 【教学目的】 政治认同：学习人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念； 科学精神：揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神。 【教学重难点】 重点：原始社会解体的原因；阶级和国家是怎样产生的； 难点：资本主义经济危机；为什么资本主义终究要被社会主义取代； 【教学过程】 教学行为设计意图 一、导入新课： 介绍人类社会性质的划分：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会和社会主义社会。社会主义的理论也经历了从空想到科学，从理论到实践，由一国到多国的发展 二、讲授新课 议题一：探寻人类社会的起源：原始社会 请同学们观看视频，思考“假如你穿越到了原始社会，会面临哪些挑战？” 学生答：“假如我穿越到原始社会，吃不饱穿不暖，还会被野兽侵袭，可能活不过一天。” 教师点评、总结。 引出“原始社会是人类社会的最初阶段也是最低阶段。” 教师讲解： 由于是本书第一课，故而简单介绍我们将要学习的主要内容，梳理大致框架，利于学生后续学习。 观看《疯狂原始人》动画视频，吸引学生兴趣，调动学习学习积极性。

带领学生分析原始社会生产力与生产关系特点，讲解原始社会的解体 引出议题二：人们迈入文明的门槛：奴隶社会 教师讲解奴隶社会生产力与生产关系的特点 提问：奴隶社会相比较原始社会是历史的进步还是后退呢？ 学生答：（1）我认为是历史的后退，奴隶社会的基本人权都无法得到保障，但是在原始社会是没有压迫没有剥削的。（2）我认为是历史的进步，奴隶社会虽然比较残忍，但是社会经济水平肯定比原来好了，也不会风餐露宿，衣食住行得不到保障，生产力发展水平也提高了。 教师归纳总结，奴隶社会是历史的进步。 随着奴隶社会的逐步发展，生产力发展到了新的水平，出现了封建制生产关系，人们进入了封建社会。 进入议题三：人身依附的绳索：封建社会 探究活动：p5探究与分享，谈谈封建制社会关系与奴隶制社会关系有何异同？ 学生答 教师总结归纳，表格展示。 随着社会生产力和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来，引出议题四：看不见的锁链：资本主义社会。 教师讲解资本主义生产关系特点，利用生动事例讲解剩余价值。 虽然资本主义生产关系形成了，但是这并不代表资本主义社会就建立了。而资产阶级革命的胜利才标志着人类社会进入到了资本主义 探究活动，启发学生思考，训练学生辩证思维。 表格展示，知识点明确，对比分析，简单易懂。 此为本课难点部分，主要运用通俗易懂的语言和事例，克服难点，便于学生掌握。 观看视频，直观感受资本主义经济危机下的社会状况，引出知识点。

新教材)部编版必修1：111原始社会的解体和阶级社会的演进：从原始社会到奴隶社会教案

新教材)部编版必修1：111原始社会的解体和阶级社会的演进：从原始社会到奴隶社 会教案 材部编版必修1：1.1.1原始社会的解体和阶级社会的演进：从原始社会到奴隶社会精品教案 高中政治生活中国特色社会主义（必修1） 第一课：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》 第一框：原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计 课题从原始社会到奴隶社会单元第一单学科政治生活 元 年级高中 一年研究 级情感态度价值观目标：培养学生正确认识社会发展历程的意识；树立正确的社会发展观 能力目标：培养学生分析原始社会生产力和生产关系的特点的能力目标 知识目标：生产力和生产关系的含义；阶级的含义；进入阶级社会的标志；迈入文明时代的门槛的重要标志和原因分析

重点生产力和生产关系的含义；阶级的含义；进入阶级社会的标志；迈入文明时代的门槛的重要标志和原因分析难点培养学生正确认识社会发展历程的认识；树立正确的社会发展观 教学进程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课话题导入：从人类社会发展历程谈起，并明导入新课 确社会发展历程的一般规律。（出产力和出产 关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动 力，实现共产主义是人类社会发展的必然趋 势。） 讲授新课1、预教材：阅读教材，思考下列问题： 1.什么是生产力和生产关系？ 2.什么是阶级？ 学生研究思 考讨论问题 3.奴隶社会生产关系的特点是什么？ 4.奴隶社会的主要矛盾是什么？ 5.人类迈入文明时代的重要标志是什 么？

6.文明时代伴随奴隶社会而来，其原 因有哪些？ 2、图片展现：新旧石器时代：原始社会是人类社会发展的最初阶段和最低阶段。归纳总结：人类漫长的童年是原始社会。 3、教师讲授：生产力的含义和三个要素 4、深度思考：原始社会的生产力水平有怎 样的特点？ 5、小组探究，合作研究：XXX在环球考察 中记叙过这样一个故事：一个欧洲人来到美 洲的大地岛，送给岛上住民的一条被子，不 料接受赠物的居民，把被子切成一块块布。 分给当地的每小我。这使来访者XXX 惑不解，其实这样的举动反映了当时居民仍 然保持着平均分配的原始俗。 思考：原始人平均分配劳动产品的原因是什么？ 6、教师小结：在原始社会中，低下的生产力。使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料。在出产中结成同等互助的关系，平均分配劳

原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (4)

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计 课题 原始社会的解体和阶级 社会的演进 课第一课学科政治年级高一 课标要求 描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 核心素养 领会人类社会演进的历程和人类文明一次次跨越的意义，分析人类社会演进变化背后的根本原因，认可社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信，培养政治认同素养。 辩证的看待原始社会、奴隶社会和封建社会的文明，辩证的看待资本主义社会的发展演变，领会人类社会演进及人类文明一次次跨越的意义，能分析资本主义社会存在的问题和危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力，培养科学精神素养。 通过篇章命名、挑选场景、续写故事、挑选素材等四个项目化活动，培养收集、挖掘、分析材料的能力以及小组合作沟通的能力，培养学生公共参与素养。 重点私有制、阶级和国家的产生，资本主义社会的经济危机及主要矛盾难点人类社会基本矛盾运动

教学 方法 项目化教学，探究式教学 教学过程 教学环节教学内容设计意图学生活动 导入新课 人类社会演进背后 的规律是什么呢？ 提问式导入，激发 学生思考，启迪思维 学生思考 项目活动——模拟拍摄微纪录片：人类社会的演进 项目活动一 请根据人类社会演进历史和每个阶段的历史特征为4个篇章起名字并分享起名缘由。 讲授新课①教师评析学生答案，并 引出深层思考——“每 个篇章名称背后各个社 会形态的特征”。 ①通过讲述四个篇章的 命名缘由，从总体上分 析人类社会演进的概况 及各个社会形态的特 征，辩证分析“原始社 会的解体和阶级社会的 出现是人类社会的进 步”。 ①从生产力和生产关系 能够正确看到人类 社会演进的历程，并作 出全面、辩证地看待社 会变化。 学生展示、分享课 前思考答案

原始社会的解体和阶级社会的演进(第一课时)(教学设计)高一政治上学期课堂课件与学案(必修1)

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 第1课时教学设计 一、课标要求 本框依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》模块1“中国特色社会主义”第一个主题“人类社会发展的进程与趋势”的内容要求编写，即“描述不同社会形态的本质特征;解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进进程取决于社会基本矛盾的运动”。 以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。可绘制展板标识各种社会形态，比较它们的差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。可交列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准准。 二、教学目标 1.阅读教材：明确原始社会、奴隶社会各自的生产关系特点，比较其差异。 2.结合历史知识：解释人类社会从原始社会到奴隶社会的演进过程，阐释国家的产生及其本 质。 3.列举实例：阐释生产力与生产关系相互作用的原理，揭示二者的矛盾运动是社会发展的根 本动力，证实生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步的标准。 三、重点难点 1.教学重点：人类社会发展的基本规律 2.教学难点：原始社会的解体和私有制的确立 四、教学过程 【问题导入】

我们坚持和发展中国特色社会主义，就要了解中国特色社会主义从哪里来，就要明确人类社会发展的一般过程，我们已知的人类社会形态有哪几种？大概的演进顺序是什么？ 从人类社会演进的顺序可以看出：原始社会是人类社会发展史的最初阶段，也是最低阶段。 【中心议题】人类社会发展的进程与趋势 【议题一】怎样揭示人类社会发展的奥秘 环节一：描绘原始社会生产力与生产关系特点 （一）议题情景：展示“达尔文环球考察记叙片段” 教师：请你结合课本知识思考：该接受赠物的居民为什么把被子撕成一块块的布片，分给当地每一个人？ 学生：当地处于原始社会，实行平均分配，没有剥削。 （二）议题分析 教师：原始社会实行平均分配，没有剥削的原因在于？ 知识拓展：生产力与生产关系的概念、构成要素 学生：生产力低下→人们不得不共同劳动，共同占有生产资料→在生产中结成平等互助的关系→平均分配劳动产品 教师：生产力决定生产关系，生产关系要与生产力的发展状况相适应。 （三）议题活动 教师：原始社会无剥削，无压迫是理想的社会状态吗？ 学生：原始社会不是理想的社会状态。 教师：原始社会的生产力水平极端低下，所以原始社会并不是尽善尽美的理想社会，真正的理想化社会是物质文明和精神文明都高度发达的共产主义社会。1987年邓小平曾说“搞社会主义一定要使生产力发达，贫穷不是社会主义，我们坚持社会主义要建设对资本主义具有优越性的

原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (1)

原始社会的解体和阶级社会的演进教案 一、核心素养 1、政治认同 学习人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 2、科学精神 揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神 二、教学目标 1、知识目标 识记国家、阶级等概念；原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义生产关系特点；封建国家的显著特征，资本主义生产关系建立的基本条件 理解：原始社会解体的原因；阶级和国家是怎样产生的；奴隶社会、封建社会是如何形成和发展的？资产阶级革命的原因和意义；资本主义经济危机的基本特征、主要表现、原因；为什么资本主义终究要被社会主义所取代。 2、能力目标 能运用人类社会发展的一般规律，分析说明阶段和国家是怎么产生的；分析说明资本主义终究被社会主义所取代。 3、情感、态度与价值观目标 通过学习原始社会的解体和阶级社会的演进，深化对人类社会发展规律的认识，鉴定社会主义必胜的信念。 三、教学重难点 1、教学重点 原始社会解体的原因；阶级和国家是怎样产生的；奴隶社会、封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的；资产阶级革命的原因和意义 2、教学难点 资本主义经济危机的基本特征、主要表现、原因；为什么资本主义终究要被社会主义所取代。 四、教学过程 1、导入 展示四幅图片（原始社会，奴隶社会、封建社会、资本主义社会） 问题：①认真观察图片并将其排列起来，思考图片顺序说明了什么？ ②推动人类社会发展的根本原因是什么？ 教师总结：人类社会发展是从低级到高级的发展过程，推动人类社会发展的根本原因是人类社会的两大规律，即生产力与生产关系，经济基础和上层建筑之间的矛盾 拓展：生产力决定生产关系，生产关系反作用于身生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。这两对矛盾存在于一切社会形态之中，规定社会的性质和基本结构，贯穿人类社会发展的始终，推动人类社会由低级向高级发展。那现在我们就进入人类社会发展的最初阶段：原始社会。 2、新课过程 （1）从原始社会 展示两幅图片 思考：1、两幅图片放映人类社会处于哪个时期 2、两幅图片中人类劳作时使用的工具有何不同，说明了什么？

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-统编版高中政治必修1

第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教学内容分析 本框题为《中国特色社会主义》的开篇，围绕生产关系要适应生产力状况的规律，主要阐释人类社会从原始社会的解体向阶级社会演进的发展历程，引导学生感悟人类社会形态的变化，体会人类社会发展的基本规律。 本框内容围绕两个议题进行教学设计：（1）揭示人类社会发展的奥秘。引导学生认识人类社会发展的主要阶段，探究社会发展的基本规律。 （2）如何看待资本主义的兴衰。通过分析资本主义经济危机这个痼疾的表现，探究其产生直接原因与根本原因，揭示资本主义社会的基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的根源，进而明确资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。 通过本课学习，帮助学生确立唯物史观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，引导学生投身于新时代中国特色社会主义的伟大实践。 二、教学目标 1.识记阶级、国家等基本概念。 2.明确原始社会、奴隶社会制度下生产关系的特点，封建社会和资本主义社会下生关系的特点，并进行分析比较异同。 3.理解原始社会的解体和阶级社会的演进是人类历史发展的必然结果，坚信生产关系要适应生产力发展要求是人类历史发展的必然规律。 4.理智看待人类社会形态的更替，认识到资本主义社会固有的基本矛盾是无法调和的，坚信资本主义社会必将被社会主义社会代替是人类社会发展的基本规律。 三、教学策略选择与设计 1.坚持学生自主学习与合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。通过自主学习明确基本内容和线索，通过合作探究突出重点和难点。 2.结合研学旅行和社会实践活动，如参观历史博物馆、历史文化遗产，听史学家讲座，观看历史文化专题节目，利用网络收集历史资料等，观察和分析社会现象，感悟人类社会发展的历程和规律。 3.坚持理论与实践相结合的理念，从生活中取材，以学生能够感受到的中国与美国等西方资本

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进(教案)——高中政治统编版必修一

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教学目标 必备知识： 1.掌握封建制生产关系的特点。 2.认识资本主义社会代替封建社会是历史发展的必然趋势。 3.全面认识资本主义经济危机。 4.理解资本主义社会的基本矛盾和历史命运。 关键能力：通过分析史实材料，了解原始社会的解体和阶级社会的演进。 二、核心素养 1.政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同 2.科学精神： 能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动 3.公共参与： 积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量 教学重难点 教学重点 1.各个社会生产关系的特点 2.阶级和国家的产生 3.封建社会主要矛盾 4.资本主义社会的基本矛盾 5.资本主义社会的经济危机 教学难点 1.生产力与生产关系 2.各个社会生产关系的特点 3.资本主义经济危机的基本特征、表现及原因 4.社会主义终将战胜资本主义 四、课前准备 教具：黑板、粉笔、多媒体

五、教学过程 1、导入新课 古今一往返，人类百万年。历史像一条河，沟通着过去和未来，也延续着我们人类的血脉。数百万年以来，人类是如何一步一步从茹毛饮血发展到今天的灿烂辉煌？我们经历了一个怎样的发展的过程？今天我们就一起来穿越历史，与人类百万年对话，探寻人类社会发展的客观规律。 2、新课讲授 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的本质下的一个经典定义：人是一切社会关系的总和。那么，我们能够从这个定义中得到社会性是人的本质特征。 小时候我们常常问父母：我从哪里来？父母总是说，我们是垃圾桶里捡来的，充话费送的？当然，现在我们能够从生物学知道我们是如何来的，那么人类到底是如何来的呢？女娲捏的？还是来自亚当和夏娃的神话故事？ 学生讨论交流 教师总结：人的出现大约在二三百万年前，有了人，就有了人类社会的历史。马克思恩格斯给我们指出：人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。这两对基本矛盾存在于一切社会形态之中，贯穿于人类社会发展的始终，推动着人类社会由低级向高级发展。 一、从原始社会到奴隶社会 探究与分享1 达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。接受赠物的居民把被子撕成一块块的布片，分给当地的每一个人。好端端的被子顷刻间变成了用处不大的碎布片，这使来访欧洲的人都大惑不解。 思考：1.该接受赠物的居民为什么把被子撕成一块块的布片，分给当地的每一个人？ 2.原始人平均分配劳动产品的原因是什么？ 学生分组交流讨论 总结：原始社会实行平均分配，没有剥削。其原因在于：① 生产力决定生产关系，有什么样的生产力就有什么样的生产关系与之相适应。

原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (2)

第1、2课时《原始社会的解体和阶级社会的演进》说课稿 尊敬的老师，各位同学大家好！今天我说课的题目是《原始社会的解体和阶级社会的演进》。 我将从教学设计规划、教学策略分析、教学环节设计、教学反思这四个方面进行说课。 一、教学设计规划 （一）单元设计规划 根据实际教学情况，进行单元教学设计的重构与整合，而不是继续沿用传统的“一目一课时”的教学授课模式，因为传统授课模式已经无法满足教师完成既定教学目标的需求。从“单元”角度出发，梳理单元主要内容、单元逻辑链，参考学科标准要求等级，并结合班情、学情等制定单元教学目标，划分专题学习内容。为了更好的串联本课结构，所以我使用了议题试教学法，把第一课分为了四课时，具体教学结构如下: （二）课时教学规划 核心内容：本节课教学内容是部编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课第一框。本框主要介绍了四种社会形态的演变及取决于社会基本矛盾的运动。主要让学生掌握： 生产力与生产关系的关系，四种社会形态的生产力和生产关系的状况，资本主义经济危机，资本主义社会的基本矛盾和历史命运。 教学思路：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进，我的教学规划为两课时。本课整体设计需要考虑三个方面的内容：第一方面，本课在教学流程上按照“抛出议题—讨论议题—议题论证”的顺序；第二方面，在学科内容上主要涉及四种社会形态是如何演变的以及资本主义的基本矛盾，社会主义必然取代资本主义的必然趋势；第三方面，在情境设计上，由学生展示实践活动中找到的原始社会的情境：哈克遗址场景；奴隶社会：古罗马场景；封建社会：皇帝租田地；资本主义社会：中西方资本萌芽场景等。 教学路线：本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务四个要素围绕学科概念形成如下四条线： 议题线：由主议题“怎样揭示人类发展的奥秘？”和四个子议题1.原始社会是不是人类理想的社会？2.奴隶社会是不是人类历史的倒退？3.封建社会是不是人类最黑暗的时代？4.资本主义社会是不是无剥削的社会？ 情境线：由“1.探秘哈克文化遗址原始足迹2.沿着“哈克遗址”来到古罗马3.皇帝也出租

原始社会的解体和阶级社会的演进-示范教案

原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教材分析 本课内容是必修1 《中国特色社会主义》第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”第一框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“从原始社会到奴隶社会”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，主要阐述了原始社会和奴隶社会生产力、生产关系的特点及其主要矛盾，奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 第二目“从封建社会到资本主义社会”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，主要阐述了封建社会和资本主义社会的生产力、生产关系特点以及这两个社会中统治阶级剥削被统治阶级的方式，阐明资本主义生产关系产生的历史过程、资本主义社会的基本矛盾，讲述资本主义经济危机的表现、实质。 二、教学目标 1.知道原始社会是人类社会发展的最初也是最低阶段；了解奴隶社会、封建社会、资本主义社会的特征；懂得人类社会发展的历史脉络和必然趋势。 2.能够清晰阐述生产力的不断发展推动人类社会从原始社会不断发展到奴隶社会、封建社会、资本主义社会的过程。 3.能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资本主义社会的基本矛盾。 4.通过对本框内容的学习，把握人类社会发展的历史脉络和历史趋势，深化对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必然战胜资本主义的信念。 三、教学重难点 教学重点：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的特征 教学难点：人类社会发展与生产力发展的关系 四、教学过程 课程导入：

根据图片资料反映的中国历代服饰变迁，梳理社会发展脉络 原始社会服饰商周服饰秦汉服饰隋唐服饰明代服饰清代服饰 总结：从原始社会、奴隶社会到封建社会服饰的变化，反映了社会生产力的发展变化，也反映了历史的变迁、文明的进步与融合和当时的社会风貌。还有食物、工业、文字等的发展变化，都在述说着人类社会的发展变迁。 （一）从原始社会到奴隶社会 1.原始社会 ①学生探究：分析原始社会的特点 观看视频：人类最原始农业诞生于亚洲

高中政治 第一课 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进教案 部编版第一册-人教版高一第一册政治教案

第一框原始社会的解体和阶级社会的演进情景导入学习目标 甲同学说：“原始社会没有剥削、没有压迫，是人类理想的黄金时代。”乙同学说：“奴隶社会、封建社会和资本主义社会都存在着阶级剥削和阶级压迫，它们代替原始社会是历史的倒退。” 对此请谈谈你的观点。让我们一起走进今天的课堂。 了解原始社会是人类社会发展的最初阶段、最低阶段。理解原始社会没有剥削、没有压迫。 理解阶级和国家的产生、奴隶社会的形成和发展。[重点·科学精神] 理解封建社会和资本主义社会的形成、发展和本质特征。[难点·科学精神] 理解资本主义经济危机产生的原因和表现。[重点·科学精神] 深化对人类社会发展规律的认识，坚持社会主义必胜的信念。[重点·政治认同] 一、从原始社会到奴隶社会 1．原始社会 教材“探究与分享1” 提示远古人类中男子打猎，使用的工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。人们主要的生产和生活方式是采集和渔猎。 (1)原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段 ①旧石器时代，主要靠采集天然食物为生。 ②新石器时代，原始畜牧业和农业开始出现。 教材“探究与分享2” 提示查阅相关资料略。在原始社会，生产力低下，人们必须共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品，只有这样才能保证整个部落的人能够在残酷的自然环境下生存下来并发展下去。 (2)原始社会生产关系的特点 共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。

(3)氏族和部落联盟 在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。在氏族制度中，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。 1．(1)旧石器时代，原始畜牧业和农业开始出现。( ) (2)在氏族制度中，一切大事都在议事会上由全氏族成员共同讨论决定。( ) 提示：(1)×(2)× (4)私有制的确立 生产资料由氏族公有转归家庭私有。最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜，后来土地也变成私有财产，这标志着私有制的确立。 教材“探究与分享3” 提示原始社会末期，生产工具的改进促进了农业、畜牧业和手工业的发展，生产力水平进一步提高，开始有了剩余产品，个体劳动逐渐发展起来，生产资料也就相应地逐渐转归家庭私有。土地私有标志着私有制确立。私有制的产生是原始社会末期生产力发展的结果。在私有制产生的基础上人们有了最初的私有观念。因此，私有制不是从来就有的，私有观念也不是从来就有的，随着生产力的高度发展，私有制将灭亡，私有观念也将随之消亡。 2．奴隶社会 (1)奴隶主阶级和奴隶阶级 ①所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。 ②奴隶制生产关系的特点是：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 教材“探究与分享4” 提示(1)原始社会末期，随着生产力的提高，剩余产品的增加，交换的发展，氏族显贵越来越多地霸占财物、畜群以及土地，一些普通氏族成员逐渐贫困，甚至沦为氏族显贵的仆人；同时，战争中用武力和武器从敌人那里俘虏来的战俘也成为胜利者的私有财产。奴隶主还有另一种形成的过程：一些农业家族由于自然形成的分工出现了分化，那些富裕的家族吸收少数劳动力，把他们变为奴隶，而主人就成为奴隶主。 (2)原始社会的大部分时间里，人人平等，没有剥削。原始社会末期，由于生产力的发展，出现了剩余产品，这就有了剥削的可能。私有制产生后出现了贫富分化，在贫富分化的基础