思维发展与提升的实施路径

思维发展与提升的实施路径

孙娟

【摘要】课堂是思维的主阵地。2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布,语文素养的形成与发展包括''''语言建构与运用''''''''思维发展与提升''''''''审美鉴赏与创造''''''''文化传承与理解''''四个方面的关键内容,因此,越来越多的教师逐渐认识到了思维培养的重要意义和价值。

【期刊名称】《教育（周刊）》

【年(卷),期】2019(000)036

【总页数】2

【关键词】思维品质; 实施路径; 举例论证; 对话式教学; 思维方法; 思维程序; 主题课程; 学生会; 特级教师; 主问题; 思维能力; 思维过程

课堂是思维的主阵地。2016 年9 月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，语文素养的形成与发展包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的关键内容，因此，越来越多的教师逐渐认识到了思维培养的重要意义和价值。本文尝试概括思维训练应该注意的问题，探寻思维发展与提升的实施路径。一是关注思维主线，让课堂成为思维流淌的乐园。学生只有关注思维主线，经历思维程序，才能真正形成解决问题的能力。二是关注思维方法，让课堂成为思维实践的训练场。教给学生思维方法，并不断地进行思维实践，思维能力的发展才成为可能。三是关注思维品质，让课堂成为思维提升的基地。改变原有的师生关系，打破传统的“独白式教学”，逐渐走向“对话式教学”，甚至走向“发现式教学”和“研究式教学”，引导学生真正进入主动学习的情境，让学生在问题解决中发