教学资源库建设 移动学习与场景化教学设计

教学资源库建设移动学习与场景化教学设计近年来，教学资源库的建设在教育领域发挥了重要作用。随着移动

学习的兴起和场景化教学的重要性逐渐被认可，教学资源库也逐渐发

展出相应的设计理念和技术手段。本文将探讨教学资源库建设的重要

性以及如何利用移动学习和场景化教学设计来优化教学资源库，实现

有效的教学。

1. 教学资源库建设的重要性

教学资源库是指存储、管理和共享各类教学资源的数字化平台。它

将教师的教学设计、课程资料、多媒体素材等有机结合，为教师提供

了可靠、丰富的教学资源，并促进了教师间的交流与分享。教学资源

库的建设对于提高教学质量和效率具有重要意义。

首先，教学资源库可以帮助教师提高课堂教学效果。教师可以通过

资源库的检索功能，快速找到适合自己的教学资源，并根据自己的教

学风格和学生的需求进行选择和调整。这样，教师在备课时可以更加

高效地获取丰富的教学素材，提高教案设计的质量，从而提升学生的

学习兴趣和学习效果。

其次，教学资源库可以促进教师间的交流和合作。教师可以将自己

精心设计的教学资源上传到资源库中，供其他教师参考和使用。同时，教师也可以从资源库中寻找到他人优秀的教学案例，借鉴他人的经验

和教学思路。这样，通过资源库的共享与交流，教师间可以形成一个

良好的教学互助网络，共同提升教学水平。

2. 移动学习与教学资源库的结合

移动学习是指在移动终端设备上进行学习活动的方式。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动学习在教育领域得到了广泛应用。将移动学习与教学资源库结合，可以进一步提升教学的效果和灵

活性。

首先，移动学习使得学生可以随时随地进行学习。通过移动设备，

学生可以直接访问教学资源库，获取所需的学习资料和课程内容。而

传统的教学资源库通常只能在指定的电脑上使用，限制了学习的时间

和地点。移动学习的特点使得学生能够自主学习，提高学习的主动性

和积极性。

其次，移动学习可以丰富教学资源的形式。传统的教学资源主要以

文字、图片和视频为主，而移动学习可以利用移动设备的特点，提供

更加多样化的教学资源。比如，学生可以通过移动设备进行虚拟实验、沉浸式体验等学习活动，增强学习的实践性和趣味性。这些新形式的

教学资源既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的学习效果。

3. 场景化教学设计在教学资源库中的应用

场景化教学设计是指将现实生活中的场景融入到教学活动中，使学

生能够在具体的情境下进行学习。在教学资源库的建设中，场景化教

学设计可以为教师提供更加具体、真实的教学素材，提高教学的针对

性和可操作性。

通过场景化教学设计，教师可以将真实的案例、问题引入到教学资

源库中。学生可以通过模拟实际场景的学习活动，更加深入地理解和

应用所学的知识。这种跨学科、综合性的学习方式，可以提高学生的

问题解决能力和综合应用能力，培养他们的实践能力和创新思维。

此外，场景化教学设计还可以为教师提供多样化的教学手段和评价

方式。教师可以根据学生的实际需求，设计多样化的学习任务和评价

方式，激发学生的学习动机和主动性。同时，教师也可以通过资源库

中的学习数据和反馈信息，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。

结语：

教学资源库的建设对于提高教学质量和效率有着重要的促进作用。

通过与移动学习和场景化教学设计相结合，可以进一步优化教学资源库，并提供更加灵活多样的学习方式和评价方法。教师应积极推动教

学资源库的建设，不断探索和创新教学方法，提升学生的学习效果和

素养水平。只有不断适应新的教学趋势和技术手段，才能更好地适应

现代教育的发展要求。

职业教育专业教学资源库建设工作方案和技术要求

职业教育专业教学资源库建设工作方案 职业教育专业教学资源库 (以下简称资源库) 是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段，为健全专业教学资源库，提升资源库建设和应用效果，特制定本工作手册。 一、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培 养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、 教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进 行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培 训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。 二、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 三、建设内容

( 一 )专业人才培养方案。资源库第一主持单位要联合参建 单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制 定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养 方案，优化专业课程体系。 ( 二 ) 基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖 专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够 支撑标准化课程的资源。 ( 三 ) 拓展资源。一般指基本资源之外，针对产业发展需要 和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。 ( 四 )培训资源。资源库应积极建设各级各类专业培训资源， 遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于全体社会学习 者的技术技能培训。鼓励开展 1+X 证书制度试点，积极开发符合 相关标准的职业技能等级证书培训资源和课程，支持学习者通过资 源库学习，获取多类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发 展能力。 (五)资源属性。库内资源应按照内容和性质全面详细标注 属性，以便资源的检索和组织。资源形式规格应遵循网络教育技术 标准。鼓励按《中国标准关联标识符 ( ISLI )》标识资源。 ( 六) 资源类型。资源类型一般包括文本类素材、演示文稿类 素材、图形( 图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材 和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术优势，提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的占比。视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式，用于讲解知识点或技能点；动画类素材 注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用

教学资源库建设 移动学习与场景化教学设计

教学资源库建设移动学习与场景化教学设计近年来，教学资源库的建设在教育领域发挥了重要作用。随着移动 学习的兴起和场景化教学的重要性逐渐被认可，教学资源库也逐渐发 展出相应的设计理念和技术手段。本文将探讨教学资源库建设的重要 性以及如何利用移动学习和场景化教学设计来优化教学资源库，实现 有效的教学。 1. 教学资源库建设的重要性 教学资源库是指存储、管理和共享各类教学资源的数字化平台。它 将教师的教学设计、课程资料、多媒体素材等有机结合，为教师提供 了可靠、丰富的教学资源，并促进了教师间的交流与分享。教学资源 库的建设对于提高教学质量和效率具有重要意义。 首先，教学资源库可以帮助教师提高课堂教学效果。教师可以通过 资源库的检索功能，快速找到适合自己的教学资源，并根据自己的教 学风格和学生的需求进行选择和调整。这样，教师在备课时可以更加 高效地获取丰富的教学素材，提高教案设计的质量，从而提升学生的 学习兴趣和学习效果。 其次，教学资源库可以促进教师间的交流和合作。教师可以将自己 精心设计的教学资源上传到资源库中，供其他教师参考和使用。同时，教师也可以从资源库中寻找到他人优秀的教学案例，借鉴他人的经验 和教学思路。这样，通过资源库的共享与交流，教师间可以形成一个 良好的教学互助网络，共同提升教学水平。

2. 移动学习与教学资源库的结合 移动学习是指在移动终端设备上进行学习活动的方式。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动学习在教育领域得到了广泛应用。将移动学习与教学资源库结合，可以进一步提升教学的效果和灵 活性。 首先，移动学习使得学生可以随时随地进行学习。通过移动设备， 学生可以直接访问教学资源库，获取所需的学习资料和课程内容。而 传统的教学资源库通常只能在指定的电脑上使用，限制了学习的时间 和地点。移动学习的特点使得学生能够自主学习，提高学习的主动性 和积极性。 其次，移动学习可以丰富教学资源的形式。传统的教学资源主要以 文字、图片和视频为主，而移动学习可以利用移动设备的特点，提供 更加多样化的教学资源。比如，学生可以通过移动设备进行虚拟实验、沉浸式体验等学习活动，增强学习的实践性和趣味性。这些新形式的 教学资源既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的学习效果。 3. 场景化教学设计在教学资源库中的应用 场景化教学设计是指将现实生活中的场景融入到教学活动中，使学 生能够在具体的情境下进行学习。在教学资源库的建设中，场景化教 学设计可以为教师提供更加具体、真实的教学素材，提高教学的针对 性和可操作性。

学校教学资源库建设方案

茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件 涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT格式）。 2.2 教学设计 涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word格式）。 2.3 教学素材 每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教科室，具体要求如下。

3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。 3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求 由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求 由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。

教师信息化教学与资源建设方案

教师信息化教学与资源建设方案 一、背景介绍 随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用愈发广泛。教师信息化教学 已经成为推动教育改革的重要手段之一。本文将探讨教师信息化教学的重要性以及相关资源建设方案。 二、教师信息化教学的重要性 现代学生生活在信息爆炸的时代，信息技术已经渗透到学生的方方面面。而传 统的教学方式已经不能满足学生的需求。教师信息化教学给予学生更多的参与和互动的机会，激发学生学习的兴趣和欲望。此外，教师信息化教学使得教学内容更加生动多样，更易于理解和消化，提高了教学效果。 三、教师信息化教学的优势 教师信息化教学的优势主要体现在以下几个方面： 1. 个性化学习：教师可以根据学生的不同特点和需求，量身定制教学内容和方式，提高学习效果。 2. 多媒体辅助教学：通过使用多媒体资源，教师可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣。 3. 即时反馈和评价：通过信息技术工具，教师可以实时了解学生的学习情况， 及时进行反馈和评价，帮助学生提高。 4. 知识共享：教师可以通过网络平台分享教学资源，与其他教师进行交流和合作，提升自身的教学水平。 四、教师信息化教学的资源建设方案

教师信息化教学的资源建设是实现教学目标的基础。以下是一些常用的资源建设方案： 1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体设备和软件，制作精美的教学课件，用图文并茂的方式展示教学内容。 2. 在线学习平台：搭建在线学习平台，让学生可以随时随地进行学习，提供学习资源和在线答疑的功能。 3. 教育应用软件：选择合适的教育应用软件，提供个性化学习和教学辅助的功能。 4. 教学资源库：建设教学资源库，汇集各类教学资料，方便教师查阅和使用。 五、资源建设中需注意的问题 在资源建设中，教师需要注意以下几个问题： 1. 版权保护：使用他人的教学资源时要注意版权问题，尊重他人的劳动成果。 2. 质量把关：选择合适的教学资源，要考虑其内容质量、知识准确性和教学适用性。 3. 更新维护：定期更新和维护教学资源，保证其与教学内容的匹配度。 六、教师信息化教学的实施策略 要实施教师信息化教学，教师需要采取以下策略： 1. 学习和培训：教师需要不断学习和了解最新的信息技术和教学方法，提高自己的信息化教学水平。 2. 教学设计：合理设计教学活动，充分发挥信息技术在教学中的作用。 3. 学生参与：鼓励学生积极参与教学活动，适应信息化教学的要求。

课程开发与教学资源建设方案

课程开发与教学资源建设方案 创建共享型专业教学资源库是国家示范性中等职业院校建设的重要任务之一，内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等。在各级教育主管部门的指导下，与行业企业紧密合作，充分调动广大教师自主创新的积极性，实现优质教学资源的共建共享，使其成为中等职业教育内涵建设的标志、示范建设的辐射、类型教育的载体以及与行业标准衔接的纽带。 一、指导思想 坚持“就业导向”、“校企合作、工学结合”的改革方向，遵循“先课程，后资源，平台跟进”的建设思路，坚持“社会效益在前，经济效益在后；企业需求在前，学校开发在后；课程开发在前，资源建设在后；课程标准在前，课程设计在后”的原则，做好调研工作，确定好逻辑起点，全面开展专业课程体系改革，逐步开展课程开发与教学资源建设，创建一个融专业标准、网络课程、课程资源于一体的专业教学多功能网络平台，服务于平时的教学工作，切实提高人才培养质量，全面提升我校教师教育信息化的应用水平。 二、组织机构 （一）办公室：课程开发与教学资源建设领导小组下设办公室，负责联系与协调工作。 主任： 副主任： 成员： 企业专家若干名 （二）开发组：各专业群成立以群主任为组长，骨干教师为成员的九个专业群开发小组，具体负责专业课程体系改革和课程开发、教学资源库等相关项目建设。 （三）维护组：成立以网络中心负责人为组长的资源库管理小组，负责资源库的维护和更新。 负责人： 成员： 三、建设内容 （一）课程体系改革

L广泛开展专业调研，获取第一手资料，与行业企业专家、职教专家一道分析工作过程，提炼典型工作任务，完成职业能力分析； 2.重新建构课程体系，确定学习领域，贴近生产，贴近工艺、贴近生活，编订学习情境； 3.编制人才培养方案，包括课程结构模型、实施性教学计划、核心课程介绍、师资要求、教学条件、考核办法等内容。 （二）精品课程建设 详见附件《精品课程建设规划及实施方案》 （三）课程资源建设 课程教学资源库建设主要包括课程负责人说课、课程标准、配套的课程数字媒体资源汇总、基本学习单元（项目）学习包汇总、将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，并通过专业课程整体方案设计、构建课程资源方案、以学习单元（项目）为单位开发配套教学资源（学习包），每门课程的主要建设内容包括： 1.课程标准 课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，为课程建设和课程实施提供基本框架方案。课程标准主要包括课程的基本情况、课程性质、课程定位、课程教学目标、教学内容和教学安排、课程实施和建议、教学参考资料。 2.课程负责人说课 配套课程负责人说课方案和说课录像、为课程建设和实施提供参考。 3.课程设计 课程设计是根据专业人才培养方案和课程标准对课程进行总体设计，主要包括课程设计依据、课程设计理念、教学目标、课程教学内容与学时安排、教学方案设计与实施、教学方法与手段、课程教学实施条件、课程设计的特色与创新内容。以每门课程为单位进行配套课程开发，为有效的教学安排提供参考方案。 4.教学设计 教学设计是根据教学对象、课程标准和课程设计并注重教学过程的实践性和职业性。按照行动导向教学模式，合理确定教学起点和终点，将教学的诸要素合理有序、优化安排，形成教学方案的过程。 5.教学多媒体课件

学校网络教学与资源建设方案

学校网络教学与资源建设方案 一、背景介绍 近年来，随着信息化的快速发展和互联网的普及应用，学校教育也面临着新的挑战和机遇。为了适应社会的变革和发展需求，学校网络教学和资源建设成为提高教学质量和教学效果的重要方法和手段。 二、网络教学平台建设 为了实现网络教学的基本需求，学校应建设一个完善的网络教学平台。这个平台应该具备以下特点：先进的技术支持、稳定的系统运行、便捷的用户界面和多样化的教学资源。 三、师生互动平台建设 为了促进师生互动和教学效果的提升，学校应建设一个师生互动平台。这个平台可以通过在线讨论、问答、作业提交等功能，实现师生之间的及时沟通和交流，提高教学互动的效果。 四、在线教学资源建设 为了满足不同学科的教学需求，学校应建设一个丰富多样的在线教学资源库。这个资源库应包括教材、教案、课件等各类学习资料，以及在线视频、音频、图书等多种形式的教育资源，供师生灵活选择和使用。 五、网络技术培训与支持 为了帮助教师更好地利用网络教学平台和资源，学校应提供网络技术培训和支持。通过培训，教师可以提升自己的网络教学能力和水平，更好地应对网络教学的挑战。 六、在线评估与反馈机制建设

为了准确评估学生在网络教学中的学习情况，学校应建设一个科学有效的在线评估与反馈机制。通过在线测试、考试等评估方式，学校可以及时掌握学生的学习情况，并通过反馈机制及时向学生和家长传递评估结果，帮助学生更好地改进学习方法。 七、网络教学管理与规范 为了保证网络教学的质量和教学秩序，学校应建立一套完善的网络教学管理与规范。这包括教师的网络教学行为规范、学生的网络学习行为规范，以及对网络教学平台的使用要求等，以确保网络教学的有效开展。 八、网络安全与保护 为了保障学校网络教学的安全与保护，学校应加强网络安全的建设与管理。这包括网络防火墙的建设、账号权限的管理、信息安全的加密等措施，以防止网络教学平台和资源遭受黑客攻击或数据泄露。 九、网络教学与传统教育的有机结合 网络教学与传统教育并不是互相替代的关系，而是可以相互融合的。学校应根据教学需求和学科特点，合理安排网络教学和传统教学相结合，以实现最佳的教育效果。 十、网络教学的优势与挑战 网络教学具有时间灵活、空间无限、资源丰富等优势。然而，也面临着教师培训、网络设备投入等挑战。学校应充分认识网络教学的优势和挑战，制定相应的策略和计划，确保网络教学能够顺利实施。 总结： 学校网络教学与资源建设方案是适应信息化发展需求的重要举措。通过建设网络教学平台、提供师生互动平台、丰富在线教学资源库以及提供技术培训和支持等

信息化背景下移动学习教育资源的模式与设计分析-5页文档资料

信息化背景下移动学习教育资源的模式与设计分析 一、移动学习教育资源的模式 1.知识模式。对于一些需要强化记忆的知识点，我们可以将它设计成即时解答的题目，学习者答题的同时就是学习的时候。当学习者答对时，给予一定的鼓励和支持；当学习者答错时，给予相应提示，学习者学习后再作答，加深学习印象。例如，“洋葱数学”做知识，就是采用答题的形式，答对继续下一个知识，答错则显示提示，再次作答。多次重复学习，加深学习者对知识的印象，学习效果大大提升。 2.任务模式。学习者根据自身的认知和理解能力，设定一个任务，并尝试着去完成实验任务。在学习过程中，学习软件会根据任务完成情况给予学习者提示与奖励，从而督促学习者完成学习任务。在“洋葱数学”中，学习者可以根据自身情况，“洋葱数学”会根据学习者自身设定的任务情况，及时提醒学习者学习，完成当天学习任务的同时，激励学习者持续学习。 3.pk模式。Pk模式是一种新型的交互学习方式，学习者可以在平台上搜索跟自身水平相似的学习者，进行知识水平的比拼。比拼成功，将会极大满足个体荣誉感，产生持续的学习动力；失败的话，会总结反思，争取新的进步，pk双方在竞争中收获很多。“洋葱数学”也有pk模式，学习者可以在班级里寻找对手，进行pk，进一步了解自身水平。 4.询问模式。学习者在移动学习过程中，一旦遇到与学习内容有关的问题，不能很好地得到解决，可以向设计好的资源进行询问，以获得答案。这类问题一般是通过链接查询或者在预知并设计在资源寻找的。例如，在

进行“洋葱数学”知识学习时，将一些比较难懂的知识设置成为标记，当学习者在学习知识时，遇到不懂知识的，就可以对这些标记进行点击，查看相应解释说明。从而更好地理解知识点，提高学习效果。 二、移动学习教育资源的设计分析 1.前期分析。在移动资源设计前期，前期分析是必要的。前期分析不仅包括对手机特性的分析，还包括对学习者特征，学习目标，学习内容的分析，它们对移动学习资源的设计质量有很大的影响。 2.手机特性分析。手机特性是教育资源设计者无法改变的客观条件，但我们有必要在设计之初对手机特性进行特定分析。如手机屏幕大小，网络接受能力等，智能手机具备很多优势特性，但是哪些特性适合于移动学习，哪些特性可以辅助资源的优化设计，需要进行摸索性的分析与尝试。只有根据手机特性才能设计出符合智能手机学习的教育资源。现在一般的智能手机屏幕大小在4.0-5.2英寸之间，适合播放视音频，浏览网页，且携带方便，“洋葱数学”app在此基础上就使用了大量的音视频、图像文件，丰富了学习者的学习体验，更好的促进了学习者的学习效果。 3.学习对象分析。对学习对象的分析，即是对学习者的学习水平（学习能力）、学习风格、所处的学习环境等方面进行详细的分析。基于智能手机的移动学习是以学习者为中心的，而各个学习者之间又会因为学习能力差异，学习时间不统一，学习地点分散而产生各自差异，这就要求学习者根据学习者特性，有针对性的进行开发设计，给予学习者更多权限，实现个性化教育。“洋葱数学”app主要针对的是学生，所以在设计的时候，就应该注重学习资源的简洁精炼，目标内容清晰，任务明确。

职业中专数字化教学资源库建设与实施方案

职业中专数字化教学资源库 建设与实施方案 职业中专数字化教学资源库建设与实施方案 stron一、建设基础 ，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体 教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个 楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。 学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 stron二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全 可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学 管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养， 通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会 搭建公共服务平台。 stron三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师

在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括 共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建 设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行 业企业联合研发的多媒体课件，建成包含4个重点建设专业在内 的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等 文献资源库建设。争取到2015年重点建设专业的课程均有一定高 质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属 于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。 3．网络教学平台建设 争取到2015年底建成网络教学平台，包括网络课堂教学、仿 真实训、选修课堂、学生作业、学生评价、成绩管理等。利用网 络教学平台实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与

学校课程资源库建设方案

学校课程资源库建设方案 一、概述 近年来，随着信息技术的迅猛发展，学校教育也逐渐转向数字化时代。为了满 足学生多样化的学习需求，建设一个完善的课程资源库成为学校发展的迫切需求。 二、背景 1. 现有问题 目前，学校课程教材多以纸质形式发放，无法满足学生的个性化学习需求。学 生们往往无法从教室外部获得更丰富的学习资源，这限制了他们的学习效果和学习兴趣的培养。 2. 建设需求 建设一个课程资源库可以为学生提供更多的学习途径和资源选择，提高他们的 学习积极性和创造力。 三、建设目标 1. 提供全面丰富的学习资源 通过建设课程资源库，学生可以获得丰富多样的教学资源，包括教材、课件、 学习视频等，以满足不同层次和需求的学生的学习需求。 2. 推动个性化学习 资源库的建设可以使学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，拓展学习领域，实现个性化学习。学生可以根据自己的兴趣选择参与不同的学习项目和考试，提高学习动力。 3. 支持教学活动

课程资源库还可以支持教师的教学活动，提供各类教学资源、教案和评估工具，帮助教师更好地进行教学设计和评估。 四、建设内容 1. 建设数字化教材 将课程教材进行数字化处理，制作电子教材，方便学生在线查看和下载。 2. 多媒体资源采集 利用社交媒体、网络资源等渠道，采集和整理各类视频、音频等多媒体教学资源，为学生提供视听学习体验。 3. 教学评估工具 开发和引用各类教学评估工具，帮助学生和教师进行学习效果评估，及时发现 和解决学习中存在的问题。 五、建设步骤 1. 资源整理 对学校现有的教学资源进行整理、分类和筛选，形成可用于资源库的电子版资料。 2. 数字化处理 对教材、教案等文件进行扫描和数字化处理，制作成电子版，方便存储和管理。 3. 资源录入 将整理好的资源进行录入和编目工作，按学科、年级、类型等标准进行分类管理。 六、建设方案实施

数字化教学资源库建设的重要性及目标

数字化教学资源库建设的重要性及目标 在当今数字化时代，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。数字化 教学资源库的建设成为了各级教育机构的重要任务。本文将探讨数字 化教学资源库建设的重要性以及相关目标，并对该领域的发展趋势进 行展望。 一、数字化教学资源库的重要性 1. 提高教学效率 数字化教学资源库的建设可以帮助教师更好地利用现有的教学资源。教师可以在资源库中搜索和筛选不同学科、年级的教学资料，从而节 省大量时间和精力。教师可以根据学生的实际情况选择合适的资源， 使教学更加个性化、针对性更强，提高教学效果。 2. 促进教学创新 数字化教学资源库为教师提供了更多的教学素材和教学方法。教师 可以通过网络共享自己的教学经验和教学设计，从而激发教师之间的 创新和合作。同时，教师也可以从资源库中获取到其他教师的优秀教 学案例，借鉴其经验和做法。 3. 实现教育公平 数字化教学资源库的建设可以弥补城乡教育资源的差距。教育资源 库中的资料和教学设计可以为偏远地区和薄弱学校的教师提供更多的

支持。学生可以通过网络获取到优质的教学资源，享受到与城市学生同等的教育机会，从而实现教育公平和社会公正。 二、数字化教学资源库建设的目标 1. 建立全面的资源库 数字化教学资源库需要包含各个学科、各个年级的教学资源。这些资源应涵盖课程教材、教案、试题、多媒体课件等不同形式的教学材料。同时，还需要提供教学视频、教学游戏等能够激发学生兴趣和提高学习效果的资源。资源库的建设需要教育机构、教师和科研院所的合作共建，形成一个全面、多样化的教学资源库。 2. 提供个性化的学习支持 数字化教学资源库应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持。教学资源库可以通过智能化的推荐系统，为学生推送适合其学习水平和学科特点的学习资源。同时，资源库还应提供学习辅导和学习评估等功能，帮助学生更好地进行学习和自我评价。 3. 促进教师专业发展 数字化教学资源库的建设也需要注重教师的专业发展。教师可以通过资源库中的在线培训课程、专业研讨会等形式，提升自己的教学能力和教学理念。同时，教师还可以通过资源库分享自己的教学经验和教学设计，与其他教师交流互动，促进自身的教学创新和专业成长。 三、数字化教学资源库的发展趋势

移动学习环境下的教学设计与实施

移动学习环境下的教学设计与实施 近年来，随着移动互联网的普及和技术的发展，移动学习逐渐成为教育领域的 热门话题。移动学习指的是利用手机、平板电脑和其他移动设备进行学习的方式。相较于传统的课堂教学，移动学习具有时间和空间上的灵活性，使得学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。因此，在移动学习环境下的教学设计和实施具有重要意义。 首先，移动学习环境下的教学设计应注重个性化学习。传统的课堂教学往往是 以群体为单位进行的，教师往往需要统一设计教学活动。然而，在移动学习环境下，学习者可以根据自身的兴趣、需求和学习进度选择学习内容和学习方式。因此，教师在教学设计时应尽量提供多样化的学习资源和活动，以满足不同学习者的需求。 其次，移动学习环境下的教学实施需要重视互动与合作学习。移动学习不仅仅 是学习者通过移动设备接触教学内容，更重要的是通过移动设备与教师和其他学习者进行即时互动和合作。在教学实施中，教师可以利用移动学习应用和社交媒体平台搭建互动和合作学习的环境，通过教师和学生之间的互动和学生之间的合作来促进学习效果的提高。 此外，移动学习环境下的教学设计和实施还要注重评价和反馈。传统的教学评 价往往是教师单向评价学生，缺乏学生的主动参与和反馈。而在移动学习环境下，教师可以通过移动学习应用和教学平台实时获取学生的学习数据，对学生的学习过程进行全面评价。同时，学生也可以通过移动设备随时向教师反馈学习进度和困难，教师可以根据学生的反馈及时调整教学策略，提供帮助和支持。 最后，移动学习环境下的教学设计和实施需要注重教师的角色转变。传统的教 师角色主要是传授知识和管理学习过程，而在移动学习环境下，教师更多的应扮演导师和辅导员的角色。教师需要引导学生独立学习和合作学习的能力，培养学生的学习兴趣和学习动力，提供学习支持和指导。此外，教师还需要对学生的学习过程进行监控和评价，及时调整教学策略。

全场景数字化教育资源建设与应用

全场景数字化教育资源建设与应用 随着科技的快速发展，数字化教育资源建设和应用已经成为当今教育的必要趋势。数字化教育资源建设和应用是一种新型的教育模式，它把现代化的科技手段、网络技术、图像处理技术、多媒体技术等应用到教学过程中，打破了传统教育形式和场景，实现了全场景数字化教育资源建设和应用。 我国数字化教育资源构建已经进入实施阶段。高校和中小学的政策支持和状态 调研，教育网站的开发和应用，以及数字教育出版物的推广，都是数字化教育发展的重要表现。全场景数字化教育资源建设和应用已成为教育信息化发展的重要方向，已经获得了广泛的社会认可和支持。 数字化教育有多种形式和场景，包括在线教育、网络教育、移动教育等。全场 景数字化教育资源建设和应用可以依托于网络平台、多媒体教学设备和移动设备等多样化的数字化教育环境下进行。这些数字化环境下，人们可以自由选择课程、教材、学习方式和时间，灵活的教学方式也使学生可以自主探究、互动交流，使教学过程更加高效、生动。 在全场景数字化教育资源建设和应用中，互动式教学是非常重要的一个环节。 通过互动式教学，学生可以更好地理解和掌握教学内容，教师和学生之间也可以进行有效地互动和交流，从而促进教学质量的提高。同时，在互动式教学中，学生也可以自主选择教学形式和内容，具有灵活性和个性化的特点。 数字化教育的另一个重要特点在于其跨越时间和空间的特性。在数字化教育环 境下，学生不再受制于传统教学形式和场景，能够自由地选择时间和地点进行学习，同时也可以自主选择教学内容和方式。这使得数字化教育不仅可以在校内开展教育教学活动，还可以延伸到校外，甚至是远程地区，实现真正意义上的全民教育。 除了教育和教学领域，数字化教育资源建设和应用也在多个领域得到广泛应用。比如，在医学、建筑、农业等行业领域，数字化教育资源被广泛应用于职业培训和

移动学习方式的分析与教学设计

移动学习方式的分析与教学设计 一、移动学习简介 M-learning是mobile learning的简称，即移动学习，它是教育技术领域中一个新兴的研究方向，主要是指学习者在移动计算设备的帮助下，能够在任何时间、任何地点进行学习。因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境，为教师与学习者提供双向交流的平台，把学习内容有效地呈现出来。 移动学习实际上在远程学习（D-learning）和数字化学习（E-learning）的基础上利用无线网络技术发展起来的，它的发展历程如图1所示。在互联网技术和信息技术环境下，数字化学习利用移动计算技术进行有效整合，使随时随地的移动学习快速发展。在移动互联网的学习环境中，学习者只需要手持移动设备（如手机、平板电脑等）就能选择自己喜爱的学习内容，自由发表见解。M-learning 的真正魅力在于能更好地为学习者提供独具个性特征的学习内容和服务支持，既支持个人学习也支持协作学习，既支持正式学习也支持非正式学习。因此移动学习是未来学习模式的重点研究方向。 图1 移动学习的发展历程 二、移动学习中的相关应用条件 移动互联网环境下的智能学习，不单单指硬件平台或网路架构上的移动化，还包括终端应用和社交平台等多种不同的入口，如QQ、微信等即时通信工具，微博、博客、虚拟学习社区、云存储等异步通信工具。这些硬件和软件上的应用技术组合成为师生或学生之间在课内外对知识进行延伸和延续的社会网络工具。 1.云计算为移动学习提供基础支持 近年来蓬勃发展的“云计算”为移动学习提供了多种层次的基础支持。云计算按照提供服务的层次划分，主要有三大基本体系：基础设施即服务（IAAS，infrastructure as a service）、平台即服务（PAAS，platform as a service ）以及软件即服务（SAAS，software as a service ）。 云计算是一种通过互联网提供动态的可扩展的虚拟化资源的计算方式。云服务供应商提供包括存储和计算等多方面的功能，可以更好地为使用机构提供内容整合。应用机构只需要关注内容的组织与发布即可。而普通用户只要通过一个能够连接互联网的设备，包括传统的PC或移动终端设备访问云端的服务，便能获得和使用其提供的相关资源。因此，云计算从数据容量与计算能力都远远超越了个人计算机的时代，而云计算的技术特点及应用形式为移动学习提供了有力的支持。

学校教学资源库的建设与应用3页word

学校教学资源库的建设与应用 学校教学资源库的建设是一项系统工程，最终目的就是为教学和学习服务的，因而无论是在内容上还是功能上，首先都要以教学和学习的需求为第一要务。其次是共享性与开放性。网络教学资源库是以网络为支撑环境的，网络最大的特点就是开放性与共享性，所以在建设网络教学资源库时，应坚持资源库的资源开放与共享的原则。 网络教学资源库系统是一个媒体类型复杂、数据量大、动态变化的复杂系统，需要长期的建设和维护，因此整个系统必须具有一个良好的结构。 一、学校资源库功能设计与实现 资源库包括：日常教学用的课件;为满足教学需要而在网络上搜索的文本、图片、音频、视频、动画等素材库;教学过程的教案、课堂实录;学校自主开发的教育、教学资源等。所有资源库都基于WEB技术开发，所有操作均通过WEB浏览器进行。采用多媒体数据库技术，实现对文档文件、图片文件、动画文件、WEB网页文件、PPT格式文件等多种格式存储与管理。 充分利用FTP功能共享教学资源。FTP的信息呈现方式是“资源管理器”，教师能够很快掌握和使用。我们给教师建立了独立的账号和密码，进入FTP后有属于个人的网络文件夹，方便个人在不同的教学场所使用文件;各共享文件夹用于教师之间交流文件，同时用于积累各种教学资源，方便备课组、教研组各成员交流共享教案、课件、学习材料等。 二、资源库的管理和应用 1.建立合理的评价、激励机制

教学资源库的信息量大小，质量高低，除了与决策有关外，还与参与建设的各类人员的积极性、责任心和操作技能有着直接的关系。因此，建立合理的评价、激励机制，定期对参与人员的工作进行评价，以促进大家端正态度，提高认识。只要坚持不懈地执行，教学信息资源库的建设才能形成规模，发挥效益。 2.以应用促发展 教学资源库能否发挥效益，只有在教育教学过程中才能体现出来。因此，要想使教学资源库建设得好，必须把它应用于教学中，不断完善。采取多种形式，积极引导广大教师利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断完善资源库建设。加强教师培训，以应用促发展。 FTP的使用比较简单，但信息的呈现方式只有“文件和文件夹”一种方式，为了能使资源的呈现方式更直观，利用WEB方式发布信息是可行的方法，但是WEB资料的制作有一定的技术难度，大多数教师无法独立完成，因此由各个教师上传的资源，再由网络管理员进行筛选和制作成WEB方式上传，这样就能有效地解决技术与集体智慧的问题。 总之，网络教学资源库的建设与应用研究，把现有的教育资源与现代先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用。教学资源库的建设在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变;教学资源库的应用实现了三个转变：转变教师传统的备课模式;转变传统的课堂教学模式，形成基于网络的教学资源在课堂中应用的课堂教学模式;转

学校教学资源库建设方案

学校教学资源库建设方案 篇一：学校教学资源库建设方案1 学校教学资源库建设方案 为全面提升我校教师教育信息化的应用水平，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量，结合我校实际，特制定本方案。 一、成立“学校信息资源库建设”领导小组 组长： 副组长： 成员： 二、具体实施工作 1、利用校园网络系统，在完善学校网站的基础上充实学校FTP资源库，建立 科学的资源库目录，并设立各子目录。 （附：学校资源库目录一览表） 2、召开“学校信息资源库建设”领导小组工作会议，认真部署相关工作，明确分工，分解任务，下达指标，商讨相关问题。 3、采用集中培训和自我学习等形式，利用业务学习时间加强对本校教师的培训I,使老师们掌握课件制作修改、资料下载和收集上传等常用的基本方法，使之更好地服务于课堂教学。 4、以级科为单位，以教研为抓手各老师认真制作、修改课件，并注意做好学科教案、试题、论文、课件等资料的积集，上传工作（对于所运用的课件或教学资料做到及时修改并上传），每个科组必须上传所有的教案，教师的论文等，课件每个学期每个科组必须上传10个以上到教学资源入库，科组长对本级资料进行筛选、整理并分类汇总到相应的子目录中。 5、每个月各级科上交一份科组教学资源上传情况统计一览表，教导处对各学科的资源上传情况进行检查统计，具体分工语文科负责人为钟娜；

数学科负责人为曾教导；英语科负责人为汤校长；体艺及自然学科负责人为徐老师，定期对各科组的资料上传运用情况进行检查、反馈，落实各学科上传资源的情况，学期末将进行全面统计。 6、信息技术总管理员徐老师对老师上传的资料检查，调整并及时进入信息资源库，服务于教学。 8、学校将建立学校资源库目录，方便每个老师及时查找到相关的教学资源服务于课堂。 三、评估及奖励办法 学校每学期将对各学科充实资源库的情况进行评比，依据各科组总体上传资源的数量、质量进行评定，评出学校各学科的一、二、三等奖与教育局对学校评估情况相挂钩，将所得奖金进行按比例奖励相关学科的老师。以激励全体教师共享教育教学资源，不断优化教育策略，提升教育质量。 篇二：学校资源库建设实施方案 学校资源库建设实施方案 为更好地服务于教育教学工作，为广大教师开展教学活动提供一个资源共享的平台，进一步提升学校教育信息化水平，特制订我校资源库建设方案。 一、指导思想： 坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，以培养教师、学生的德格和才格，提高教育教学质量为目标，以努力加强学校网络资源库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的槐树关中学”。 二、资源库建设分类及要求： 1、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类： ⑴文本素材要求：由于汉字采用的是G幽统一编码和存储，存储格式一般为TT、Word WP跖书本文字的数字化，把教育教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输； ⑵图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpio

移动学习教学设计模式的构建与应用

移动学习教学设计模式的构建与应用 文章介绍了移动学习的涵义与特点，分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式，在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式，并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例，具有一定的理论与实践意义。 标签：移动学习；教学设计；模式 引言 随着WAP技术、蓝牙技术及GPRS系统的成功开发，移动电话和移动计算技术迅速普及全球，为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。作为一种新型的学习模式，移动学习已在世界范围内备受关注。我国教育部高教司已于2001年12月发出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知[1]。到2006年我国高等教育技术协作委员会已经开展“移动教育工程”试点项目[2]，国家教育部“移动教育的理论与实践”试点项目已经立项，这些都表明，我国教育技术界已经认识到移动学习和移动教育研究的重要意义。国内关于移动教育研究的代表性项目主要有两项：（1）北京大学的移动教育实验项目。该研究分为四个阶段：一是基于GSM网络和移动设备的移动教育平台。二是基于CPRS的移动教育平台。三是基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台。四是教育语义网络平台。（2）南京大学多媒体移动教学CALUMET项目。CALUMET项目的全称是“多媒体移动教学网络系统”。该系统预期通过先进的多媒体教育技术、移动通信技术和互联网技术，在校园网中实现随时随地的教学[3]。 一移动学习概述 1 移动学习的涵义与特点 鉴于对移动学习认识与理解取向的不同，对于移动学习的定义表述也是众说纷纭，综合多种移动学习的定义表述，可将移动学习定义为：移动学习是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话，个人数字助理PDA，Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式[4]。 移动学习具有学习便捷性，教学个性化，交互丰富性，情境相关性等特点，是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物，代表着学习的未来。移动学习将诸如个性化，多媒体，情境智能，触觉交互，移动设备等新技术融入到教育与培训领域，它又区别于一般给予优先网络与固定桌面计算机的网络学习和数字化学习的基本特点，如学习便捷性，教学个性化，交互丰富性，情境相关性等特点。移动学习的出现本质上是教育与技术相互作用的结果，经历了一个教育需求与技

智慧校园-教学科研场景建设设计方案

智慧校园 教学科研场景建设设计方案 XXX科技有限公司 20XX年XX月XX日

目录 一智慧教室 (2) 1.1 智慧教室设计思路 (2) 1.2 智慧教室功能设计 (4) 二云桌面 (6) 2.1 设计原则 (6) 2.2 设计架构 (7) 三超性能计算 (9) 四智慧实验室 (11) 4.1 智慧实验室场景管理需求 (12) 4.2 智慧实验室方案设计 (12)

一智慧教室 人类进入信息社会以来，各种知识正以爆炸式的速度飞速发展，各种新学科、新领域不断涌现，从而使教育面临严峻的挑战。教育十三五规划明确指出，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境； 随着教育信息化的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建高效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法将技术融入课堂教学中，再结合大学传统课堂、互联网络、智能终端设备及先进的视音频通信与协作技术，突破时空限制和技术壁垒，提供更多教学服务功能系统，包括云中教学、实时协作、互动课堂、在线学习、远程教学等应用，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效形成旨在能力培养的新型课堂。 现代智慧教室的特征 ●重传播：直播教室，通过远程录播技术将发生在教室的优质教学活动充 分传播出去 ●重互动：多种互动方式，通过桌面云来融合课堂教学，增强课堂师生之 间的互动 ●重融合：实体课堂与在线课堂的融合，电子白板与教室录播的融合，电 子白板与教学PAD的融合…… ●重环境：通过物联网对教室环境进行遥控（温度、光照、窗帘、白 板…），通过可穿戴设备采集师生实时数据 ●重科技：AI语音控制，AI视频学生听课分析，大数据教学过程分析； AR/VR/MR虚拟现实融合教学。 1.1智慧教室设计思路 此次智慧教室整体建设构建了以功能模块化为核心的总体教室设计框架，通过模块化组合满足不同的教室学情。同时，从跨空间、强交互、归自然、个