《翠鸟》教学案例与反思

《翠鸟》教学案例与反思

翠鸟的教学案例与思考

高闸中心小学郭桥小学张

[学习情况分析]

我们班的学生都来自农村。他们和我一样随着课程改革一起长大。在过去的三年里，我用新的想法来指导我的教学。他们还在课程改革中尝试了新的学习方法。在三年的学习中，我的学生已经掌握了一定的朗读技巧，小组合作学习的独立性强，学习效果好。此外，他们可以在语文学习中大胆提问，敢于对一些问题发表自己独特的见解。然而，由于生活环境和视野狭窄，他们收集和整理信息的能力较差，对课外知识的掌握相对较少。学校的教学条件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直在努力。我们在教学中最常用的是用我们自己的激情影响学生，用平等的眼光交换学生对我的信任。

教学过程

(第二类)(a)直接进口

老师:今天，我们将继续学习第五课“翠鸟”(板书题目)(2)创设阅读情境。1.老师阅读课文，学生是评委

老师:孩子们，我读了这篇文章。请让全班评判老师。谁能指导老师？学生1:老师，请大声点。

学生2:老师，你应该注意标点符号和段落之间的停顿。学生3:老师，不要多加单词，不要少读单词，不要读错单词。

老师:谢谢所有评委的指导和鼓励。我开始阅读。

学生1:老师，你读错了一个单词。这不容易抓到！你读“啊”，这不容易理解。老师:哦！老师解释说，戴前面的“啊”的发音前面是一个“我”，后面的“啊”是“啊”。这是普通话中”啊”的音变，我们将逐步学习”啊”的其他音变。

学生2:老师，你又加了一个词，“你知道翠鸟的家在哪里吗？”你读到“你知道翠鸟的家在哪里吗？”添加了“您”一词。2.小组阅读比赛

老师:小组阅读比赛，提出一些建议:

1.以小组为单位，小组成员可以阅读他们喜欢的任何东西。

2.小组成员可以用自己的方式进行评估。

3.比赛结束后，组长做了一份关于这个小组阅读情况的报告。

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学生:小组将大声朗读。

学生1:许思杰是我们组里阅读最好的，他非常情绪化。我们给他一朵小花。马文和张学通常仍然需要努力工作。我们给他画了一面小红旗，希望他们继续努力！学生2:张嘉庆和马乐在我们组读得最好。我们给她贴了一张“Bicaccio”。强加丽的声音太低了，但她有感情，需要更加努力。

学生3:我们组的张少奇和王嘉诚读得很好，声音洪亮，感情丰富。我们授予他们一颗红星。丁晓红和王艳辉带着情感阅读，但速度有点快。

(3)理解和感受全文1。阅读课文，了解翠鸟的外貌。

老师:读课文，然后告诉我你读完课文后知道了什么。

生:我认为在第一段的第一句话中，“一双红色的小爪子紧紧地抓着芦

苇杆”，而“紧紧”关注的是翠鸟。如果翠鸟不紧紧抓住芦苇杆，它会不停地抖动，这将会干扰水中的小鱼。

健康:如果它不紧紧抓住芦苇杆，它就会掉到水里。

老师:从这句话中，我们可以感受到作者是如何看待翠鸟的。健康:非常仔细和仔细的观察。老师:这篇文章主要说什么？健康:翠鸟非常丰富多彩。老师:你看到了哪些方面？

健康:头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣着祖母绿的图案，背上的羽毛像一件浅绿色的外套，腹部的羽毛像一件赤褐色的衬衫。

老师:在描述翠鸟的颜色时，作者采用先基本概括后具体描述的方法。它是按什么顺序描述的？

健康:它是从头到尾写在腹部的。健康:我也知道翠鸟小巧玲珑。

老师:是的，具体是怎么描述的？

健康:一双明亮而灵活的眼睛，下面有一张又长又尖的嘴。老师:我们也可以在未来的练习中尝试作者的写作技巧。2.自学、合作、交流和探索。

老师:学生用自己的方式阅读这2-3段自然段落，并画出关键词。他们可以分组合作交流，总结这两段的主要内容。学生:独立阅读，画关键词和句子，合作和交流。老师:读完这两段你知道些什么？

健康:第二段主要写翠鸟喜欢逆水飞行。老师:你知道这意味着什么吗？

2

健康:非常快。

老师:哪个单词能告诉我它飞得很快？

生:只看到它飞了起来，转眼间它轻轻地停在了芦苇杆上。健康1:第三段说翠鸟有锐利的眼睛。

出生2:虽然小鱼很聪明，但它们还是逃不出翠鸟锐利的眼睛。健康3:翠鸟移动非常快。

健康4:翠鸟推开芦苇杆，像箭一样飞翔。它抱起小鱼，面向外朝着水面飞走了。只有芦苇杆还在晃动，水波还在荡漾。老师:翠鸟飞得这么快，我们怎么能读快音呢？出生1:像箭一样飞翔。

老师:不在。哦，我明白了。我们缺乏准备行动。添加前面的单词并再读一遍。

健康:翠鸟推开芦苇杆，像箭一样飞过。老师:好！读得太好了！3.一起阅读文章的结尾，理解并感受它。老师:让我们一起读最后一段。健康:一起阅读。

老师:读完这篇文章后，你知道什么？

出生1:孩子喜欢翠鸟，想抓一只翠鸟来养。健康2:翠鸟的家在哪里？老师:也就是说，老渔夫说的是这一段的主要内容。

健康:老渔夫是人。那为什么不用“鱼”代替“小鱼”呢？老师:是的！为什么？让我们一起来看看这两个词:鱼-鱼(黑板写)生4:鱼没有三个水点鱼在水中游泳点动物。老师:嗯！太好了！

健康5:用三滴水捕鱼意味着捕鱼。老师:那很好！

健康:老师，老渔夫怎么知道翠鸟的家在陡峭的悬崖上？健康:我知道，因为他每天都在那里钓鱼，看到翠鸟带着鱼回家。健康:为什么翠鸟

生活在这么高的岩壁上？这个洞又小又深。健康:我知道，因为它害怕别人会感染它。(四)创设情境，升华情感

老师:你喜欢翠鸟。现在，我知道一个地方很容易抓到翠鸟。你想和老师一起去吗？健康1:我会去，我会去。

盛二:不，如果你抓住它，它会死的。

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健康3:我每天喂它小鱼。

健康4:如果你把它关在笼子里，它将永远失去自由，也不会快乐。出生5:它的父亲和母亲会想念它，会难过。

健康6:如果你被允许每天呆在一个房间里不出来，你会开心吗？健康7:我能在棚子里为它建一个池塘一样的地方吗？？

学生8:不管你在家里设计得多好，它都不如大自然！它没有自由，也没有你家的伴侣。它迟早会死。老师:那我们去还是不去？健康:不！老师:我们非常喜欢鸟，我们能为它们做些什么呢？健康1:我们应该爱护自然，让鸟类有一个良好的生活环境。出生2:不打鸟，不捡蛋。健康3:如果这只鸟受伤了，我会治疗它。

老师:嗯！你真好。然而，老师建议如果你真的找到受伤的鸟，我们最好把它送到动物医院。

老师:我在这篇文章中发现了三个非常有趣的单词，都是“希望”这个词。健康:我知道有愿望、希望和失望。老师:我们应该如何理解这三个单词？

学生1:愿望是，例如，我有一个进入大学的愿望。学生2:希望:我希

望在这次考试中得到100%。

健康3:我希望我妈妈这个星期天带我去公园，但是我妈妈没有带我去公园。我非常失望。

老师:当希望是空的时候，它就变成了失望。这三个词的反义词是什么？？

健康:希望和失望。老师:太好了！

(5)回归文本，深化情感

老师:最后，请带着你对翠鸟的爱，动情地朗读这篇课文。

[教学反思]

每次我上完一节语文课，我都感觉很深刻。感受学生的智慧和灵感。在备课之前，我尽力思考学生们会问什么问题，会出现什么情况。然而，学生们打开了思考的大门，经常会有意想不到的超越性问题。这堂课也是如此，例如，学生们对“钓鱼”的怀疑以及他们对捕鸟和喂食的不同看法让我觉得整个教学过程确实是一个师生共同学习的教学阶段。

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在这个漫长的过程中，只有当老师和学生平等时，学生才能大胆思考和提问，老师和学生才能产生共鸣。在未来的教学中，我也将为学生们张开思维的翅膀，自由翱翔！

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对翠鸟教学的思考

高闸国桥小学张

在第六册第七课的”翠鸟”一文中，刘老师认为学生们对翠鸟知之甚少，翠鸟是一种只知道名字而不知道形状的鸟。根据本课必须完成的教学目标，我们决定在随机的教学和研究中使用从网上下载的课件，结合挂图和一些鸟头饰，并要求学生在课前收集翠鸟的外貌特征和生活习惯的信息。

在课堂上，我觉得引导学生独立阅读和思考，然后完成小组交流，为学生主动独立探索合作学习提供了合适的空间。在报道交流中，我引导学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表现力。例如，如果我呈现两组句子，每个句子都比前一个句子多一个“形容词”。这种写作功能允许学生观察、比较阅读经验和进行语言训练。

当学生们感受到作者捕捉翠鸟的美丽外表和捕捉鱼的高超技巧时，他适时地播放了丰富多彩的动态画面。借助于从爪子到头部到背部到腹部的图片，颜色不断叠加，呈现出多彩的羽毛变化。与此同时，随着清脆的鸟鸣声，飘棱捉鱼的形象如箭带翼，鱼吐水泡的声音，很好地解决了理解这一课的困难，学生亲自参与。我不仅感受到了翠鸟美丽的外表，而且我对翠鸟的绰号“垂钓者”也有了极好的体验。我对翠鸟的爱油然而生。当孩子们非常感兴趣的时候，我的一句话:“你喜欢翠鸟吗？你愿意记住翠鸟的美丽和它捕鱼能力的描述吗？”学生们齐声“愿意”，然后饶有兴趣地背下来，完全没有了对困难和被动状态的恐惧。此时，刘老师仍然用课件演示画面，并对画面进行分割，帮助有困难的学生。这种分级教学的效果已经过测试，大多数学生都能背诵。6

在接下来的第三个课时，学生们被引导去介绍和展示课堂上收集的鸟类知识。人们觉得学生的语言已经积累起来了。课内教学和课外教学相结合，拓展了学生的知识面，渗透了审美教育和思想教育。

在教学中，尤其是在教学和阅读课文中，我认为课件的适时引入确实起到了培养学生阅读理解能力和阅读过程中情感输入的上述作用。每次我听完一节语文课，我都感觉很深刻。感受学生的智慧和灵感。这提醒我，在备课之前，我应该尽最大努力思考学生会问什么问题，会出现什么情况。然而，学生们打开了思考的大门，经常会有意想不到的超越性问题。这节课也是如此。例如，学生们对“钓鱼”的怀疑，以及他们对捕鸟和喂食的不同看法，都让我觉得整个教学过程确实是一个师生共同学习和教学的过程。只有当老师和学生平等时，学生才能大胆思考和提问，只有当老师和学生能够相互共鸣时。在未来的教学中，我也将为学生们张开思维的翅膀，自由翱翔！

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翠鸟教学教案(1)

翠鸟教学教案Kingfisher teaching plan

翠鸟教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关 键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语 句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备：

1.生字卡片 2.有关翠鸟图片资料等 第一课时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ 教师板书课题，注意翠字上边和羽相近，但是没有钩。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生交流课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意赤、衬、衫是翘舌音；苇秆不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

翠鸟教学设计

《翠鸟》教学设计 教学目标： 1.了解翠鸟外形特点及活动特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 3.感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。 教学重点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点。 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 课前准备：关于翠鸟的资料。 教学流程： 一、激趣导入 1.小鸟是人类的朋友，大自然中小鸟的种类也是数不胜数的，谁能跟我们介绍一下你喜 欢的一种小鸟？ 2.今天老师也给大家带来了一位朋友，你们想知道他是谁吗，（板书课题）大家一起叫出 它的名字（齐读课题）。今天让我们一起学习第五课翠鸟。 二、初读课文 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看你是否能将课文读的流利通顺。 2、点生教读课后词语。 3、再次读读课文，边读边思考，课文的主要讲了什么内容？（这篇课文形象、生动地 介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟） 三、感知课文 1、自由朗读课文，看看课文是从哪三个方面来介绍翠鸟的？（外形，动作，住处） 2、谈谈你对翠鸟的哪个方面最感兴趣，请你去读相应的自然段，说说里面哪个词、句 子写得生动、形象，然后再同桌交流。 3、全班交流（学生汇报的同时，老师板书） 静态①翠鸟的外形：(一个人单独读一遍)汇报翠鸟外形的各个部分特点。作者如此细致深入的描写翠鸟，从中我们可以体会到作者怎样的感情？（对翠鸟的喜爱之情）全班齐读，读出翠鸟的可爱，读出作者对翠鸟的喜爱之情。 动态②翠鸟的动作：等鱼 捕鱼 同桌互相读一读，比一比，看谁能读出翠鸟的动作敏捷、灵活、神速，看谁把翠鸟读活了。找个同学试一试。 附加思考：你们知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗？（身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮灵活，身体小巧玲珑） ③翠鸟的住所：陡峭的石壁上 4、第四、五自然段写了什么，从中你体会到了什么？ 四、拓展 1、翠鸟属于大自然，大自然中还有许许多多可爱的事物，如像翠鸟一样的小动物，还 有花草树木，空气和水，面对它们，我们应该怎么做？ 2、给大家讲讲你所知道的保护小动物和环境的小故事。 3、学习了这节课你的收获是什么？ 五、作业：有感情的朗读课文，把喜欢的部分背下来。

3精读引领课——翠鸟

精读引领课（一课时） 《翠鸟》+《布拉格的鸟》 【教学目标】 1.感情朗读课文，能熟练背诵第一自然段。 2.积累“鲜艳、小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长、清脆、一动不动、逃脱、锐利”8个词语，和描写翠鸟外形和动作特点的句子。 3.以文代文《布拉格的鸟》思考：本文和课本上的原文同是写鸟，有什么不同？ 4.学文之后，有保护动物的意识，会爱护鸟类。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 二、整体入手，初步感知课文。 自由阅读课文，边读边完成以下要求 1、把课文读通顺，不认识的字词通过查字典、看拼音的方法解决。 2、划出自己喜欢的词语或句子。 3、概括文章的主要内容。 4、说一说课文从哪些方面来介绍翠鸟的？ 三、品读课文，交流讨论。 1、交流你喜欢的句子，说一说你喜欢的理由。（可以选取里面的词语，可以分析句子蕴含的道理） 2、在学生讨论交流的基础上出示句子： --------头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （1）、这几句话好在哪里？ （2）、作者在文中用了哪个词语概括出来。 （3）、谁能美美的读一读？

（4）、这是写什么的句子？作者写出了翠鸟外形的什么特点？ （5）、你能把它背下来吗？ ---------翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 思考：（1）、这句话都用了哪些动词？把它圈出来。 （2）、这还是一个什么句？好在哪里？ （3）、试着有感情的读一读，并背诵下来。 3、这么可爱的鸟，你喜欢吗？想不想把它捉来呢？ 文中的作者也很喜欢翠鸟，想捉来饲养，可最后怎样呢？ 4、小结： 爱护鸟类就是要给它们自由，让他们在大自然中快乐地生活！ 四、拓展阅读《布拉格的鸟》 阅读丛书中的《布拉格的鸟》思考：本文和课本上的原文同是写鸟，有什么不同？

于永正《翠鸟》教学实录

于永正《翠鸟》教学实录 一：创设情境，触发个性 师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。 生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。 …… 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很漂亮。 生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 …… 师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」 二：读文作画，张扬个性 师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 …… 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。 生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。 「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小

人教版三年级语文下册第二单元《翠鸟》教案

《翠鸟》教学设计 设计理念 《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。 学习目标 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 （激趣导入；初读感知；指导书写；小结、检测） 一、激趣导入，走进翠鸟世界 同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字） 【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】 二、初读课文，理清文章脉络 1．初读课文，扫清字词障碍 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ （多媒体课件出示阅读要求）

翠鸟完整的教案

《翠鸟》教案 【教学目标】 1．知识与技能目标 （1）会认11个新字，会写13个生字。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。 2.过程与方法目标 （1）通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。 （2）通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。 3．情感态度与价值观 让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学重点】 了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。 【教学难点】 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、创设情境，触发个性 同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么? 二、揭示课题 是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象呢？（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟. 三、初读课文，检查生字词的预习情况 1.教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，遇到不懂的可以查字典。 2.在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。 ⑴读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四个为前鼻音，最后一个为后鼻音）。“苇秆”不要读成“wéi gān”，应该读“wěi gǎn”。 （2）引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 （3）教师重点指导以下几个容易写错的字：翠：上面的“羽”和“羽”进行区分；赤：上面是“土”字；衬、衫：左边的偏旁是两点不是一点。

《翠鸟》优秀教学设计

《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计

《翠鸟》教学案例

《翠鸟》教学案例 教材分析： 《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察、形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼的灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我“体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 教学目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。准确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点实行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： 1.课文插图或翠鸟图片 2.搜集相关翠鸟的资料 教学过程： 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有很多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生交流课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读准确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、整体感知 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。） （3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不但仅外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。 （1）指名说。 （2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。 （1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。 教师适时实行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。） 看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。 四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

《翠鸟》优秀教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册 《5、翠鸟》教学设计 执教者：张振 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计 （一）、教学目标： 1、知识与能力 （1）、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 （2）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

翠鸟教学分析和反思.

翠鸟教学分析和反思 2019-05-25 一、教材说明 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 二、教学重点： 本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。 三、教学难点： 难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 四、重、难点解析 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着

《翠鸟》第一课时教学设计

《翠鸟》第一课时教学设计 教材简析 《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析 三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标 1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。 3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。 教学重点 学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。 课前准备 多媒体课件

翠鸟优秀教学设计精编

翠鸟优秀教学设计精编 Jenny was compiled in January 2021

《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学

语文：10.25.于永正《翠鸟》课堂实录教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 10.25. Yu Yongzheng's Kingfisher Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 《翠鸟》 江苏省著名特级教师于永正 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么

大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ …… 教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！ 下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老 师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例

S版小学语文三年级下册《翠鸟》教学案例 【内容摘要】 课堂教学中体现实效性，主要目的是为了每一个学生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中通过朗读途径，自觉主动、合作地进行学习内容的探索。这是素质教育所提倡的。S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂教学中，课前我要求学生做到课前预习，把课文读熟，字音读准。教学中关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。由于受独特地域条件所限，这里的学生没有搜集资料的条件，所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对农村孩子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。 【学习目标】 利用文本感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的；并体会文中的关键词在表达情意上的作用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培养爱护鸟类的意识，进行环保教育。 【学习重点】 认识翠鸟外形的特点；体会翠鸟抓鱼时的动作特点。 【学习难点】 体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。 【课前准备】 学生：搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知识读熟课文。 教师：制作有关翠鸟的课件。 【教学流程】 一、激趣引入 师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鸬鹚立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。（板书课题）【用教师自己孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。】 二、质疑问难 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？ 生：我想知道翠鸟的颜色。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。（板书：捕鱼）

课文《翠鸟》课堂教学反思

课文《翠鸟》课堂教学反思 课文《翠鸟》课堂教学反思 课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。 在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。比如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式，填读句式。学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。 以下的两个部分，鼓励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住所写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的准确性。学生完成情况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。特别是写猫的学生，写得更好。（学生习作片段略）。再把学生从

实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速。有的`学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫……真不错。 最后部分我牵着走了。因为爱……所以写……说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。抓住文中结尾“希望”一词，多么想……可又不能……。还是一种爱。就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。回到家我反思了自己的教学思路： 一、引导学生妙悟写法。抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中作者在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，但表现方法不是简单地平铺直叙，而是采用了拟人，比喻，对比等多种方法。比如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者赋予翠鸟的人格化的色彩。 二、引导写法运用。如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要根据事物的特点仔细观察，初步确定从哪些方面体现事物的特点。然后选择具有代表性的景物进行具体描写。其次展开丰富的想象，把事物写法。比如说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美”这一主

《翠鸟》课堂观察报告

《翠鸟》教学流程观课报告 《翠鸟》一文，作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 本课的教学需二------三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。 从学情来看，三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。 鉴于对文本、学情的分析，黎玲玲老师确定了以下具体明确的教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫、透亮、清脆、饲养”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。并背诵翠鸟外形特点的句子，积累优美语句。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4、学习作者的写作方法，读写结合。 根据教学目标，本课的教学流程主要设计了以下几个环节：

《翠鸟》教学案例

《翠鸟》教学案例 于志刚 《翠鸟》一课的前三个自然段描写了翠鸟的外形和活动特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情；后两个自然段讲孩子们在老渔翁的劝阻下打消了想捉一只翠鸟的想法，而是远远地欣赏，其情感发展由喜爱到真爱，体现了人与动物和谐相处的希冀。作者将比喻、拟人、对比、衬托等写法自然融入其中，使活灵活现的翠鸟呼之欲出，让与动物和谐相处的情感流露笔端。 教学目标 1．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过抓重点词句、联系上下文、比较品读、展开想象等方法，感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作特点，体会关键词句在表情达意上的作用，感悟作者对翠鸟的喜爱之情及感情的变化。 4．在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学过程 一、激趣导入，整体感知 （一）问题激趣，导入新课 1．这节课老师带同学们去认识一种小鸟，你们听（课件先播放鸟叫声，随后出示翠鸟的图片）它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题，齐读课题）从鸟的名字中你能发现它的一些特点吗？(很会抓鱼，羽毛的颜色应该很鲜艳，很漂亮等。) 2．小结：看得出，同学们对翠鸟都十分感兴趣，下面就让我们一起走进课文，去看看这漂亮的小鸟吧！ （二）初谈印象，感知全文 1．请同学们打开语文书，自由朗读一遍课文，并思考翠鸟留给你的第一印象是什么？你从哪里感受到的？

2．全班交流：（学生：翠鸟长得很漂亮，是种很可爱的小鸟……找出第一自然段的相关语句。翠鸟捕鱼的动作真是太快了……找出第二或第三自然段的相关语句。教师随机板书：外形、动作） 二、品味语言，体会情感 （一）感受翠鸟美丽的外形，体会喜爱之情 1．自读课文，初感美丽 师：刚才很多同学一下子被翠鸟美丽的外形吸引住了，（课件出示第一自然段文字）请大家默读课文第一自然段，想想作者描写了翠鸟的哪些方面？边读边用铅笔在书上标画出相关的词语。（教师引导学生归纳出：爪子、羽毛、眼睛、嘴，并板书：爪子、羽毛、眼睛、嘴） 2．细读品味，感受美丽 师：请同学们再用心读一读第一自然段，翠鸟的哪方面给你留下的印象最深刻？ 预设方案一：（学生谈到翠鸟的小爪子给他留下了深刻的印象，教师随机指导学生读出小爪子的特点。） 预设方案二：（学生谈到翠鸟的眼睛和嘴给他留下了深刻的印象，教师随机指导学生读出翠鸟眼睛和嘴的特点。） 预设方案三：（学生谈到翠鸟羽毛鲜艳的颜色给他留下了深刻的印象，教师则进行如下引导，进行重点研读） （1）联系上下文理解“鲜艳”的意思 师：看来翠鸟羽毛的颜色给你留下了深刻的印象，请大家拿出笔来将这几句中表示颜色的词语画下来。（课件出示描写翠鸟羽毛的句子） 师：你看，在一只鸟的身上呈现了这么多的颜色，你能不能用一个词来表达你对翠鸟的喜爱之情啊！（根据学生回答教师板书：鲜艳） 渲染激情：请大家想象一下，这么多颜色都呈现在一只翠鸟的身上，再加上它那红红的小爪子，灵活透亮的眼睛，一张又尖又长的嘴，该有多美啊，怎么读呢？ （意图：通过自读自悟，联系上下文的方法感受翠鸟羽毛美丽鲜艳的特点，并通过看图加深对“鲜艳”一词的理解，促进学生朗读，加深学生对翠鸟的喜爱之情。） （2）领会比喻句在表情达意上的作用

《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计 一、教学要求： （一）引导学生认识翠鸟的外形了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点：感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。 三、教具准备：翠鸟挂图。 四、课时安排：2课时 第一课时 （一）导入新课。 你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”） （二）范读课文。 （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。 （四）教学第一部分。（第一自然段） 1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画） 2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。） 3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学“橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色”） 第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿态。 第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。） 4.朗读第一自然段。 5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

翠鸟教学实录3篇

《翠鸟教学实录》 翠鸟教学实录（一）： 教学实录： 翠鸟 课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听： 出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声） 师：感觉怎样样？ 生：好听 师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看： 出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归 师生齐读 师：你还见过什么样的鸟？ 生 师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课 师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。 师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。 出示要求――读书提示 1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思） 2、读通课文。 生：读课文。 师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。 出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、 师：尽还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？

生：尽力 出示词语：蹬开、荡漾、饲养 师：注意饲养的饲的声调是四声 继续出示词语：渔翁、陡峭、白描 师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音 出示词语 师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文 师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？ 生读课文 师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？ 生：我见过麻雀 生：我见过陶瓷罐 师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。 生读课文。 师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。 生读 师：有不懂得词语吗？ 生：疾飞。 师：有没有同学帮忙解决这个的词语？ 生：就是飞快地飞。 师：爱贴着水面疾飞。 生：我不明白什么是微波。 师：：微是什么意思？波是什么意思？

翠鸟案例分析

《翠鸟》段案例分析 马秀琴 教学目标：1、读通读懂课文，了解课文主要内容。 2、培养爱护动物的情感，提高关注环境的意识。 教学重点：1、自主学习课文，把握重点字词和句子。 2、能够找出重点段落，学会欣赏课文。教学难点：1、体会从不同的方面来组织内容。 2、学习用关键的词语生动表现事物的特征。 教学准备：每位学生搜集与“翠鸟”相关的资料。 教学过程： 交流展示，导入新课。 师：请大家在各小组内展出与“翠鸟”相关的资料，交流介绍。 （各小组内学生自主交流） 初读课文，整体感知。 a、默读课文，认识生字生词。（同桌交流学习问题） 读音强调：秆（三声）衬衫（翘舌音）蹬（一声） 字形强调：橄榄（木+敢，木+览）蹬（足+登） 主要词语：苇秆橄榄色赤褐色衬衫 陡峭 小巧玲珑注视锐利荡漾 饲养

b、阅读展示，初步体验。 各小组选一代表利用“开火车”的方式轮流读一自然段。 （读后集体点评。） 师：课文有几个自然段？你最喜欢那个自然段？ （学生自由发言。） 师：请同学们用心地大声朗读课文，读出翠鸟的美丽，读出作者的喜爱。 （学生自主朗读。） 指名读课文，强调读准重点词语，读清楚重点句子。 （教师讲评。） 师：请各小组讨论这篇课文的主要内容是什么？ （各小组内交流讨论，然后全班展示。） 师：请你画出课文中你觉得很美的句子。（学生自主完成。） 指名全班交流。（描写翠鸟的外形、动作等。） 请你用最美的声音读一读这些句子。（学生尽情地朗读课文。） 精彩阅读，深层探究。 师：请仔细朗读第一自然段，完成下列问题。 a、这一段写了几层意思，分别是什么？（生活环境、外形特点） b、作者描写翠鸟的外形是按什么顺序？写了哪些方面？ （爪子——头——背——腹——眼睛——嘴）