《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》教学评课稿

令狐采学

《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

一、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二、形式多样，强化朗读训练

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

四、创设情景，激发兴趣

王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴

学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

人教版部编本一年级上册《比尾巴》说课稿

人教版部编本一年级上册《比尾巴》说课稿 一、说教材 《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学目标 根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标： 1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；认识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长”。 2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的语气。 3.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。 4.引发学生喜爱小动物的感情。 三、说学法 新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展示孩

子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 四、说教学过程 (一)创设情境引入课文。 创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。 (二)随文识字，降低识字难度。 我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后通过有趣的游戏活动集中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。 （三）抓住重点，读中探索。 问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤： 1.老师范读。范读前，让学生思考：你发现了什么？鼓励学生发

比尾巴教学评课稿

比尾巴教学评课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 三、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。四、创设情景，激发兴趣 王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

比尾巴教学评课稿

比尾巴教学评课稿 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 三、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 四、创设情景，激发兴趣 王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

比尾巴教学设计评课稿案例

比尾巴教学设计评课稿案例 文章:本文章的主要内容是关于比尾巴教学设计_评课稿_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 比尾巴教学设计_评课稿_案例 比尾巴 一、教学要求 1、能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。背诵下来。 2、知道6种小动物尾巴的样子。 3、创新点：在认识6种小动物的基础上，通过“猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行创造思维的训练。 二、教学重难点 1、知道6种小动物的尾巴的样子，进行创造思维的培养。 2、朗读、背诵课文。 三、教学用具 CAI 挂图 教学过程 一、导入： 1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的比赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”

小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边欣赏优美的页 1 第 音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加比赛。下面我们赶快出发吧。（出示CAI） 2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加比赛呢？指名说。 3、哦，会有这些小动物来比赛呢！（相机用CAI出示图片）。 4、那么它们都跟谁比呢？比的结果怎么样呢？小朋友想知道吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。（板书课题） 指名读，齐读。 二、初读课文。 a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。 b) 再读课文。请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。 c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。等会老师出示生字，如果小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。 d) 检查生字情况。指名读，齐读。 e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。 三、学习课文。 a) 来参加比赛的小动物们已经做好了充分准备，我们用热

一年级语文上册《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿 一、教材分析： 《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，扼要易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 二、教学目标： 1.认识12个生字，会写“公”这个生字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。 2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气. 3.了解本课动物尾巴的特点. 三、教学重点:识字、写字和朗读。 四、教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。 五、设计理念： (一).情境贯穿整个教学过程 创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。 (二).随文识字，降低识字难度 本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在详尽的语言环境中识字，降低难度，把没趣的识字教学变得生动有趣。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的

回答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。 (三).注重学生说话能力的培养 说话能力能培养学生优良的思维，并为以后学生优良的写作能力的培养作好准备。在教学中我让小朋友们说说来参加比赛的小动物有哪些？请小朋友用1.“参加比尾巴的有……有……还有……”2.“参加比尾巴的有……和……”3.“……和……参加了这次比尾巴”这三种说法进行说话训练。 (四).指导学生充分朗读 在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句,让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 (五).指导写字落到实处 本课要求写的三个字当中,都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学写好“公”字的关键就是写好这个新笔画.老师舍得花时间让学生练习书空这个笔画.再引导学生仔细观察田字格,说说“公”字在田字格中的站格,充分发挥学生写字的自主性.教师不仅注重写字指导,还重视了评价,采用了同桌互评小星星的方式,激发了学生把字写好的兴趣。

《比尾巴》优秀说课稿

《比尾巴》优秀说课稿 我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。 趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。 情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。 根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、知识与能力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。 2、过程与方法： 创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。 3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。 其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。 1、以读为本，读中感悟法：根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。 2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体

比尾巴课文评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时 配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学 目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句， 了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文， 在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标， 根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。 ２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力 争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。 围绕训练点，教师的教学是这样展开的： 1、创设情境，诱发兴趣 一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为 复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了 学生学习的积极性。 2、充分朗读，在读中感悟。 在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是 这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅 上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之 一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比 例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名 让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在 听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后 是再次指名读，齐读。 3、拓展知识面，激发学生的创造能力。 1 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、 极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限， 为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个 小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。 在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。 例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。” 2篇二：《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌， 它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点， 语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可 以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一 些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课 堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学 生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体 验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表 达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断 创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求

比尾巴评课稿

《比尾巴》评课稿 今天听了孟老师执教的《比尾巴》一课，感受颇深，觉得受益匪浅。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。孟老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。孟老师富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生倍感亲切，努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。 一、趣味的引题，事半功倍。 教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。“摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！”（学生大笑，说：我们没有长尾巴）这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。 二、趣味的教学，感悟更深。 本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——复习旧知——深入研读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学。孟教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。 三、趣味的拓展，相得益彰。 “读得进，记得住，用得出”才是真正的学语文。孟老师积极开拓课外知识，出示燕子、金鱼、壁虎等动物图片，引导学生观察并说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。以一问一答、三问三答进行说话练习，凸显出语文教学的开放性，也促使课堂拓展的有效生成。 四、趣味的朗读，水到渠成。

一年级《比尾巴》教案及说课稿

一年级语文《比尾巴》教学设计 黄寨子小校范睿 第一课时 教学目标： 1、借助拼音认识“比、尾、巴”等11个生字。 2、学会正确书写“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画。 3、通过看图认识6种动物并了解它们尾巴的特点。 教学重、难点： 会写“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 今天老师带你们去看比尾巴大赛，你们想看吗？揭示课题，指读好轻声。（板书：6、比尾巴） 二、朗读感知，随文识字 1、请仔细认真大声朗读课文并圈出参赛选手的名字，认识参赛的选手。 2、借助拼音认识“比、尾、巴”等11个生字，指名读、齐读、开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。 3、熟读课文，了解动物尾巴的特点。 三、指导书写 学习“长、比、巴、把”4个生字。 1、引导学生发现“长、比、巴、把”的每一笔在田字格中的位置。教学“长、比、巴、把”的拼音、笔顺、笔画数、组词并能简单地练习说话。

2、学生练习书写，每个字练写两遍并组词。 3、教师给予评价。 四、达标测评 1、练一练。 2、帮小猴过河。 五、课堂总结 六、课后作业 1、“长、比、巴、把”4个生字各写五遍。 2、把文中动物尾巴的特点回家后告诉爸爸妈妈。 板书设计： 6、比尾巴 chán g bǐba bǎ 长比巴把

一年级语文《比尾巴》说课稿 黄寨子学校范睿 一、说教材 （一）教材分析 《比尾巴》是一年级语文第六单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近和喜欢的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 （二）教学目标 1、借助拼音认识“比、尾、巴”等11个生字。 2、学会正确书写“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画。 3、通过看图认识6种动物并了解它们尾巴的特点。 （三）教学重、难点 今天，我执教的是《比尾巴》的第一课时，大家都知道识字、写字和朗读是一年级语文的教学重点。本节课，我把学习“长、比、巴、把”4个生字和竖提一个笔画作为重、难点。 三、说教法 新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法： 1．直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、课件、动画、教师示范等直观的形式来教学； 2．游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣

部编版一年级语文《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿 一、学情分析： 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。 二、教材分析 《比尾巴》一文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。 三、教学目标： 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：认识11个生字和会写4个生字。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。 教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。 教学难点：读好问句。 四、教学理念

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。 在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。 五、教学过程 第一、设计情境、导入新课。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的

《比尾巴》语文说课稿_心得体会

《比尾巴》语文说课稿_心得体会 一、教材分析 （一）文本解读 《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。 （二）目标设定 新课程标准指出："教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。"因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示） 1、教养目标： （1）、学会3个生字，认识一种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头） （2）、会认12个生字。 （3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教育目标： 让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。 3、发展目标： 培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。 （三）教学重点、难点 根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解"松鼠的尾巴为什么好像一把伞？" （四）课时安排 根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学： 第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。 第二课时：背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。 （五）资源准备 多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵 二、教法、学法分析 1、情境激趣法 心理学中的"优势法则"认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。 2、自主合作学习法 "语文新课程标准"指出："学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。"我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿 一、教材分析 《比尾巴》一文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。 二、教学目标 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1.知识目标：认识11个生字和会写4个生字。2.能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3.情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。 教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。 教学难点：读好问句。 三、学情分析 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。 四、教学理念

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。 在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。 五、教学流程 第一，设计情境、导入新课。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的

比尾巴教学设计 《比尾巴》教学设计、反思及评课

比尾巴教学设计《比尾巴》教学设计、反思及评课 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《比尾巴》教学设计 陆游小学王綦琦 教学目标： 1.正确认读生字，会写两个汉字。 2.正确流利朗读课文，会读问句。 3.初步感知动物尾巴的形状。 一、导入 1.出示图片，认识动物。 2.教学尾巴。兔子，猴子，小猫，小狗他们都有——尾巴。一起读——尾巴！谁能带着拼音带领大家来读一读这个词语王老师刚才听出来了，我们小朋友在读的时候都把这个“巴”发的短促而轻，为什么呀？对呀，因为这是个轻声的词语，我们再一起念

3.出示课题。今天啊，我们要一起走进这个有尾巴的动物世界，去看一场比赛。想去瞧一瞧吗？他们在比什么呀？真聪明。我们一起说——比尾巴。谁能来读一读“比”？ 二、初读课文，教学生字 1.自由朗读。你想为这些参加比赛的动物加油吗？那你现在自己就打开书本去看一看，争取把生字词语读正确，把句子读通顺。 2.识字。看着大家读的那么起劲，老师相信大家一定是一个合格的拉拉队员。这时森林之王狮子出现了，他非常欢迎大家的加入。他说：这是一片大森林，里面有许多的蘑菇，我们可以一路走一路摘。现在就让我们出发吧！ 采蘑菇识生字。 公：认识“八”字头。 伞：出示图片，象形字。一伞，教学“把”。还能说一把。 最：词语“最好看”。 长：识记反义词，认识“短”。

谁 兔：象形字。 过河读词语。一条小河挡住我们的去路，幸好有石头帮助我们，但是你得读对石头上的词语才行。出示词语：谁的兔子长短公鸡最好看 三、再读理解 1.自由朗读找动物。 经过我们的努力，我们已经到达了比赛场地。自己在大声的的朗读一遍课文，然后找一找有哪些动物来参加比赛了。 他们都出来和你打招呼啦！我们一起和他们也打个招呼吧！ 2.再读课文找一找他们都参加了什么比赛项目？ 谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？ 谁的尾巴弯？ 谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？

部编一上语文《比尾巴》说课稿

部编版一年级上册语文《比尾巴》说课稿 一、教材分析 《比尾巴》一文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。 二、教学目标 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1.知识目标：认识11个生字和会写4个生字。2.能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3.情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。 教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。 教学难点：读好问句。 三、学情分析 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。 四、教学理念

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。 在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。 五、教学流程 第一，设计情境、导入新课。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的

《比尾巴》公开课说课稿

《比尾巴》公开课说课稿 一、教材分析 《比尾巴》一文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。 二、教学目标 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1.知识目标：认识11个生字和会写4个生字。2.能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3.情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。 教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。 教学难点：读好问句。 三、学情分析 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

四、教学理念 创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。 在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。 五、教学流程 第一，设计情境、导入新课。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的

《比尾巴》的评课稿

《比尾巴》的评课稿 低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。汪老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。 一、趣味的引题，事半功倍。 教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！（学生大笑，说：我们没有长尾巴）哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。 二、趣味的教学，感悟更深。 本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣复习旧知深入研读比尾巴主干内容拓展延伸写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学： 师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。 师：动物模特儿都准备好了，让我们小评委们来评一评。请我们的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。学生们纷纷欲试。 我们知道小学语文教材都是情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主

评课稿之比尾巴听评课评语

比尾巴听评课评语 【篇一：比尾巴评课稿】 《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时 配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起 来琅琅上口。本课的教学 目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句， 了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点， 更加有感情的朗读课文， 在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好 认知、训练和情意目标， 根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设 与训练点相关的教学情景。 ２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全 体参与的教学过程中，力 争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓 展知识面，培养创新能力。围绕训练点，教师的教学是这样展开的： 1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为 复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕 着这个大赛，充分跳动了 学生学习的积极性。 2、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是 这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这 篇课文本身而言，那琅琅 上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。 朗读是本课的教学重点之 一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学 中是占有相当一部分的比 例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出 示文中的六个问句，指名

《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》教学评课稿 令狐采学 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 三、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 四、创设情景，激发兴趣 王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴

比尾巴评课意见

《比尾巴》评课意见 张素娟：低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。 马丽可：教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。“摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！”（学生大笑，说：我们没有长尾巴）“哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？”这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。 本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——复习旧知——深入研读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学： 师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？ 学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。

…… 师：动物模特儿都准备好了，让我们小评委们来评一评。请我们的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。 学生们纷纷欲试。 范占芳：我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。 蔡淑华：教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）