4.1从全球变暖谈起

学习指南（十八）

初二物理上§4.1：从全球变暖谈起

学习目标：

1、了解全球变暖给人类生活带来的不良影响。

2、知道温度的概念及其测量工具－温度计。

3、了解生活环境中常见的温度值．

4、会用温度计测量温度．

重点：温度的概念及温度计的使用方法．

难点：温度计的分度方法及测温原理．

学习过程：

一、预习导学

阅读教材和借助参考书，完成下面预习题（小组内可讨论交流）

1、全球变暖给人类生活带来的不良影响，主要表现在

2、叫温度，单位是，符号是。

3、温度的测量工具是，常用温度计的构造包括

它的原理是

4、摄氏温度的规定

一个标准大气压下的温度规定为0℃，的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成10等份，每一份就是℃。在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是℃。

5、地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作。

6、如下图所示是温度计的一部分，它的读数分别是甲( )，乙( )，丙( )，A( )，B( )。

7．液体温度计的正确使用

（1）使用温度计前：①观察它的，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清它的，以便测量时能准确读数。

（2）使用温度计时：①应将温度计的全部浸入被测液体中，不能碰到和。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，视线要与温度计中液柱的上表面。

二、学生展示

1、各小组展示预习成果。

2、探究活动

活动内容一

实验项目：⑴估测水的温度⑵测量水的温度

实验目的：练习正确使用温度计测液体温度

实验操作：①取一杯冷水，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度。

②用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比。

实验项目：⑴观察体温计⑵用体温计测体温(课后完成)

体温计(表)：结构特殊有，水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度，所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力 (不是体温计的普通温度计不能甩)。

体温计量程：分度值：

四、布置作业

预习教材4.2探究汽化和液化的特点，完成预习题。

达标检测

1、人体的的体温是37℃，读作( )

A、摄氏37度

B、37度

C、37摄氏度

D、37度C

2、常用温度计是利用液体的的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到；被测温度不要超过温度计的；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面。

3、如右图是常用的一种体温计，

它是根据液体的性质制成的，此时它指示的温度是℃。

4、下面是小红做“测量液体温度”的一些实验步骤，请你按照正确的顺序，把下面的编号有序地排列出来。

A．观察温度计里水银柱液面，当液柱不再升高时，记下读数

B．选取适当的温度计C．估测液体的温度

D．从被测物体中取出温度计，放在稳妥的地方，整理好仪器

E．此温度计与被测物体充分接触

F．读数时眼睛视线应与温度计里细玻璃管内的水银液面相平

正确的实验步骤是：。

(A) (B)

从全球变暖谈起教案

4.1从全球变暖谈起 实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标 ◆知识与技能 （1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%） （2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。 （3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。 （4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%） ◆过程与方法 （1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计 原理。 （2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。 ◆情感态度与价值观 （1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。二、教学重难点 ◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。 ◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法" 三、教学方法 情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、 归纳总结、巩固训练等方法相结合。 四、教学器材准备 烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等． 五、教学活动及过程设计 1、新课导入 看一看，想一想，观察图片播放视频。 【板书课题】从全球变暖谈起 2、实验探究 【活动一】 凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗? 让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。 【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计 通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、

量程、分度值。 【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？） 【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。 【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。 单位：摄氏度符号：℃ 规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃ 读法：摄氏度是一个整体， 不能简读，不能拆开读， 负数即可读为负值，也可读为零下。 例：10 ℃读作：10摄氏度 —10 ℃读作：负10摄氏度或零下10摄氏度。 【训练练习】 【小试身手】 【活动3A】使用温度计 比一比：看谁估测的温度更接近实测温度？视频演示温度计使用方法，学生能通过交流合作概念分析表述出正确使用温度计的方法。 【小试身手】 【活动3B】认识使用体温计 让学生首先能说出体温计的量程和分度值，通过演示观察分析得出体温计在结构和用法上有什么特殊之处。 【巩固训练】 六、课堂小结 采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。 七、布置作业 八、说板书设计 4.1从全球变暖谈起 一、概念、单位、原理、规定各一个 二、能从三方面（结构、量程、分度）认出并 辨别常用温度计和体温计 三、学生会正确使用常用温度计和体温计 九、说教学反思

4.1 从全球变暖谈起

4.1 从全球变暖谈起 ●教材分析 本节是初中生接触热学的第一节课，涉及的是热学的最基本知识点，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。 ●教学目标 知识目标：1．理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值. 2．知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 能力目标：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。 情感目标：培养学生使用物理仪器测量的良好习惯． ●教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 ●教学难点：温度计的构造和使用方法。 ●教学方法：观察法、实验法、讨论法 ●教学准备：温度计、体温计、烧杯、热水、冷水、温水、多媒体课件等。 ●学法分析 学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。 ●教学过程

一、创设情境，引入课题 让学生通过多媒体观看图片并结合课本84页图4-1,谈谈自己的感受. 全球气候变暖,给人类生存带来巨大影响,这些影响都与温度有巨大的关系. ◆由自然界的一些常见现象引入课题，既可以开阔眼界，激发学生学习兴趣，又可以增强学生的环保意识。 二、进行新课，探索新知 1、温度的概念 温度：物体的冷热程度。 实验体验：请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。（多媒体展示课本图4-2） 通过实验感知：凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的 归纳：要准确测量物体温度必须使用温度计。 例：很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ◆物理又是源于生活的一门科学，让同学根据生活中的经验和感觉来判断水的冷热程度却出现了判断不准的情况，说明生活中的经验有时并不科学，可激发同学们进一步学习的兴趣，用生活中的实际事例来验证：凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，这些都体现出从生活走向物理的目标定位。 2、温度计 实物展示：自制一个温度计，将自制温度计放入热水里，仔细观察细

沪粤版八年级物理上册第四章4.1从地球变暖谈起 教学设计

4.1从全球变暖谈起

老师：接下来，大家看一下这两幅图片。这两位小男孩一个说“冷死我了”，一个说“热死我了”，这里所说的“冷”和“热”反映了什么？（让学生齐答） 那么什么是温度呢？的好奇心。引出温度的概念。

新课教学1、温度与温度计 老师：温度是表征物体冷热程度的物理量。它的符号是“t”。 想一想，仅凭感觉去判断温度准确吗？ 例如，一间20℃的房间，在夏天的时候我们走进的时候会 觉得很凉爽，但是在冬天我们会觉得很暖和。也就是说，对 于同一个温度，人体的感觉感受会不一样。 那么，只凭感觉判断温度可靠吗？（提问）因此要想准确 测量温度，我们需要一个工具，那就是----温度计。那么温 度计的原理是什么呢？我们来看这个自制温度计。 一个玻璃瓶里面装着红色液体，塞上木塞，插上一根玻璃管， 一个简易的温度计就这个制成了。加入将它放入冷水中会出 现什么现象呢？（动画：液面下降。）这是因为玻璃瓶遇冷， 红色液体变冷收缩，会导致液面下降。将它放入热水中会怎 样呢？（动画：液面上升。）玻璃瓶放入热水中，红色液体 受热膨胀，会导致液面上升。那么总结一下温度计的工作原 理：液体的热胀冷缩。我们可以观看液面上升或者下降来知 道温度的变化。 介绍温度的概念。 举例子。了解凭感 觉去判断温度是不 可靠的。 通过介绍简易温度 计来让学生总结温 度计的工作原理。 了解温度计的构 造。

将简易温度计稍作改变就成了现在使用的温度计。 老师：大家可以观看刚刚发下去的温度计，他是怎样的结构。 玻璃泡跟简易温度计的玻璃瓶的作用是一样的，毛细管跟玻 璃管的原理也是一样。还有单位“℃”表示的是摄氏温度或 摄氏温标。外壳上还会标上刻度。玻璃泡受热，里面的液体 会受热膨胀，使液面升高，它所对应的刻度，就是我们所测 得的温度值。 介绍几种常见温度计。（实验室温度计、体温计、寒暑表） 2、温度计的结构与摄氏温标 老师：首先摄氏温度是瑞典科学家摄尔修斯制定的，又称摄 氏温标。单位：摄氏度；符号：t。 必须注意它的表示(读法)：摄氏度是一个整体，不能简读， 不能拆开读，负数即可读为负值，也可读为零下。 例如：10 ℃ 读作：10摄氏度 -10 ℃ 读作：负10摄氏度或零下10摄氏度 （全班大声朗读） 练习。 那么0℃和100℃的如何规定的？ 老师：必须是在一个标准的气压这样的环境下，纯净的冰水 混合物的温度规定为0℃。特别提醒：冰水混合物不仅指的 是既有水又有冰，而且水不能结成冰，冰不能融化成水，冰 介绍摄氏温标与 0℃和100℃的如规 定。 拓展。介绍纯净的 “冰水混合物”的 真面目。

《从全球变暖谈起》教案 沪粤版物理

第四章物质的形态及其变化 4.1 从全球变暖谈起 知识与技能： 1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。 2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。 3.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。 教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。 烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。 一、情景引入 利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。 提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？ 进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。 二、新课教学： 探究点一温度和温度计 生活中你是怎样表述物体温度的高低的？ 从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。 1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。 2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？ （1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。 （2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。

通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。 发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的 测量仪器来测量。 学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本 1．上面的数字和字母是什么意思？ 2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 3．它的分度值是多少？ 4．0 ℃是怎样规定的？100 ℃又是怎样规定的？ 5．1 ℃是怎样规定的？ 6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？ 阅读讨论，了解温度的读法。 A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。 C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。 D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。 人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。 教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。教师带领学生阅读83页得信息浏览的内容。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？ 探究点二温度计的使用 多媒体出示：想想议议，共同探究。 1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？ 2．观察实验室用的温度计和体温计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然

4.1从全球变暖谈起

学习指南（十八） 初二物理上§4.1：从全球变暖谈起 学习目标： 1、了解全球变暖给人类生活带来的不良影响。 2、知道温度的概念及其测量工具－温度计。 3、了解生活环境中常见的温度值． 4、会用温度计测量温度． 重点：温度的概念及温度计的使用方法． 难点：温度计的分度方法及测温原理． 学习过程： 一、预习导学 阅读教材和借助参考书，完成下面预习题（小组内可讨论交流） 1、全球变暖给人类生活带来的不良影响，主要表现在 2、叫温度，单位是，符号是。 3、温度的测量工具是，常用温度计的构造包括 它的原理是 4、摄氏温度的规定 一个标准大气压下的温度规定为0℃，的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成10等份，每一份就是℃。在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是℃。 5、地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作。 6、如下图所示是温度计的一部分，它的读数分别是甲( )，乙( )，丙( )，A( )，B( )。 7．液体温度计的正确使用 （1）使用温度计前：①观察它的，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清它的，以便测量时能准确读数。 （2）使用温度计时：①应将温度计的全部浸入被测液体中，不能碰到和。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，视线要与温度计中液柱的上表面。 二、学生展示 1、各小组展示预习成果。 2、探究活动 活动内容一 实验项目：⑴估测水的温度⑵测量水的温度 实验目的：练习正确使用温度计测液体温度 实验操作：①取一杯冷水，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度。 ②用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比。 实验项目：⑴观察体温计⑵用体温计测体温(课后完成) 体温计(表)：结构特殊有，水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度，所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力 (不是体温计的普通温度计不能甩)。 体温计量程：分度值： 四、布置作业 预习教材4.2探究汽化和液化的特点，完成预习题。 达标检测 1、人体的的体温是37℃，读作( ) A、摄氏37度 B、37度 C、37摄氏度 D、37度C 2、常用温度计是利用液体的的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到；被测温度不要超过温度计的；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面。 3、如右图是常用的一种体温计， 它是根据液体的性质制成的，此时它指示的温度是℃。 4、下面是小红做“测量液体温度”的一些实验步骤，请你按照正确的顺序，把下面的编号有序地排列出来。 A．观察温度计里水银柱液面，当液柱不再升高时，记下读数 B．选取适当的温度计C．估测液体的温度 D．从被测物体中取出温度计，放在稳妥的地方，整理好仪器 E．此温度计与被测物体充分接触 F．读数时眼睛视线应与温度计里细玻璃管内的水银液面相平 正确的实验步骤是：。 (A) (B)

从地球变暖谈起教案

【教学内容】：《4.1从全球变暖谈起》 沪科粤教版物理 八年级 第四章 第1课 （2课时） 【教材分析】： 本节是让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。 教材中“信息浏览”“STS ”等栏目，介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计，有利于拓展学生的知识面。另外，课外活动中对“热岛效应”的观察和研究，可以引导学生关心环境，把物理知识的学习和社会发展联系起来。 【学情分析】：教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学目标】： 知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。知道温度的含义和温标的规定。知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。会正确使用温度计。 过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。 情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学理念】： 教学重点：温度以及正确使用温度计。用温度计测量液体温度是重点实验。 教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。 教学方法：讲述法、实验法 【教学过程】： 一、 引入新课 据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C ，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60 C 。 那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？ 『CAI 演示』：（a ）长期干旱，土地龟裂 （b ）冰山熔化，海平面上升 （c ）树木干枯，森林火灾 二、 讲解新课 1、 物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态（与温度有关） 水蒸气 水冰蒸发熔化??→???→? 2、 温度：表示物体冷热程度的物理量。 （a ）刚上岸的游泳者被风一吹感觉“冷” （b ）打篮球的人满头大汉感觉“热” 由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。 3、 温度计：测量温度的仪器。 a 、 构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板 b 、 原理：根据液体．． 的热胀冷缩的性质。 c 、 温标：温度的测量标准。

八年级物理(粤沪版)上册4、1从全球变暖谈起(2019~2020学年度)

第四章物质形态及其变化 4.1 从全球变暖谈起 一、情景引入 大家都有这样的经历：身体不舒服时去看病，医生常常用体温计测量你的体温，作为治病的一个很重要的依据。那么什么是温度？怎样才能准确地测量物体的温度呢？体温计的使用要注意什么问题？ 二、教材研究 问题1——如何物体的“冷”和“热”？ 模仿课本图4-2活动，在三个烧杯里分别盛以冷水、温水和热水，先把两手分别插入冷水和热水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中，感觉两手的冷热程度 结果：两手对温水的感觉是（填“相同”或“不相同”）的。从冷水杯里出来的手感觉温水是的。从热水杯里出来的手感觉温水是的。结果表明：用习惯方法判断物体的冷热往往是不可靠的，要准确测量物体的温度必须使用测量议器——。 表示物体的冷热程度的物理量叫——。 问题2——温度计是什么？ 取一支常用的液体温度计，认真观察如图，你会发现什么？ ①液体温度计是利用液体的来测量温度的。 ②温度计上标的符号℃表示——。 ③在一个标准大气压下，温度计是将的温度规定为0℃；将温度规定为100℃。 ④这支温度计的量程是℃～℃；它的分度值是。 问题3——怎样正确使用温度计？ 到物理实验室取一支合适的温度计，然后进行测量物体的温度，并对下面问题进行归纳。①在使用温度计测物体温度时，被测物体温度不能超过温度计的量程；这是因为： 。 ②测量液体温度时，温度计下端不能与杯底、杯壁接触；这是因为： 。 ③测量物体温度，读数时，视线要与温度计内液面相平；这是因为： 。 ④读取温度值时，不能将温度计从被测物体中拿出来读数；这是因为： 。 ⑤掌握了温度计的正确使用后，用温度计来测一杯水的温度；并将结果记录下来： 你估计水的温度为：℃，采用温度计的量程是：℃～℃，分度值为：℃，测量结果是：℃。 三、典例分析 小明自制了一支温度计，但没有刻度，请你想办法给温度计标上刻度。 解答：温度计是怎样制作的？首先找一个小内空的均匀玻璃管，下面玻璃泡装有液体，液体遇热膨胀，随玻璃管上升，遇冷收缩，随玻璃管下降。怎样规定刻度呢？在一标准大气下，

沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案

4.1从全球变暖谈起 课程目标 １．知识与技能 ①．理解温度的概念。 ②．了解生活中常见的温度值。 ③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。 ④．会用温度计测量温度。 ２．过程与方法 ①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。 ②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 ３．情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 一、备课要点 1．通过观察和实验了解温度计的使用方法． 2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理． 3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望． 重点：温度的概念及温度计的使用方法． 难点：温度计的分度方法及测温原理． 二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏 时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗? 三、知识点击 1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响 全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活． 2．物质的形态 自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态． 3．温度和温标 温度表示物体的冷热程度． 温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标· 摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度. 4．温度的读法 例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．

新沪粤版八年级上册初中物理 4-1 从全球变暖谈起 教案(教学设计)

4.1 从全球变暖谈起 一、知识与技能 1.知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。 2.掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。 二、过程与方法 观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。 三、情感态度和价值观 对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。 正确使用温度计。 理解热力学温标和摄氏温标的转换。 多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。 【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？ （1）温度和温度计 【过渡】近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如课本图4—1所示。 那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？ 温度是表示物体冷热程度的物理量。 【活动】我们按照课本图4-2来做个小实验。 给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同学按

照活动1的方法来试一试。 当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？ 这将使用到温度的测量仪器——温度计。常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。 【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他们小心仔细的观察温度计的构造。 瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号为℃。 【板书】摄氏温度的判定标准： 在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃；纯水沸腾是的温度为100℃。 温度的写法：10摄氏度写作10℃，零下（负）5摄氏度写作-5℃。 【交流】了解一下课本83页温度阶梯中的常识。 目前国际上用得较多的温标有华氏温标（℉）、摄氏温标（℃）、热力学温标（K）和国际实用温标。其中国际单位制中采用热力学温标，由英国科学家汤姆生（开尔文勋爵）创立：以-273℃作为起点——绝对零度；单位：开尔文（K），1K=1℃。绝对零度是物质低温的极限值。 热力学温度T与摄氏温度t的换算：T=273+t，如课本图4-5。 有些国家采用德国物理学家华伦海特首创的华氏温标，单位：“华氏度”，表示为“F”，t F=32+9/5t。 【提问】大家认为沸腾的水与油谁的温度更高？试着说一说。 【答案】由于油的沸点比水的大，故沸腾的油温度更高。 【知识巩固】 有两支温度计，玻璃泡一样大，但玻璃管的内径不同，将它们插入同一杯热水中，它们的水银柱上升高度和示数分别是（ C ） A．上升高度一样，示数相同 B．内径细的升得高，它们的温度示数不同 C．内径细的升得高，它们的温度示数相同 D．内径粗的升得高，它们的温度示数相同 【过渡】现在我们对温度有了大致了解，那么我们该如何使用它呢？

《4.1 从全球变暖谈起》教学设计

《4.1 从全球变暖谈起》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温标的规定。 2、能说出生活环境中常见的温度值。 3、了解液体温度计的工作原理，刻度方法，会正确使用常用温度计测量温度。 4、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 （二）过程与方法 1、经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。 2、观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 （三）情感态度与价值观 1、尝试对温室效应和热岛效应等环境问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展意识。 2、通过探究活动，养成乐于参与实验、探究科技制作等良好习惯。 3、养成严谨的科学态度及友好协作的良好心理品质。 二、教学重、难点 重点： 知道温度是表示物体冷热程度的物理量，会用温度计测量液体的温度。 难点： 理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。 三、教学方法 观察实验、自主探究、启发式教学、讨论法、阅读法等为主。 四、教学教具 演示温度计、带有橡皮塞的小药瓶、饮料管、烧杯若干、热水、温水、冷水、温度计、体温计、多媒体设备等。 五、教学过程

认识新知生：凭感觉判断冷热是不可靠的。 师：对。相同的温度同一个人感觉也会不同，说明单凭 感觉判断冷热是不可靠的。而生活生产科研中，如酿酒、 孵化生禽等需要准确知道物体的温度，怎么办呢？ 生过渡：用温度计测量 二、温度计 1、常用温度计 2、温度计的结构 活动2.观察温度计 师：请同学们观察桌面上的温度计，完成填空。 1、温度计的基本构造：____________、______、______、 ______、______、_______。 2、符号ºC是_______________________。 3、这支温度计的最高温度是_____ºC，最低温度是_____ ºC，量程是____________。 4、这支温度计的分度值是___ºC。 指导 观察温度计 结构、单位、 量程、分度 值。 从实际需要出发引入 温度计。 进入科学探究第一 步，引导学生用观察 法观察温度计。

41从全球变暖谈起㊣

4.1从全球变暖谈起 授课老师：黎家瑞教学目标： 知识与技能 1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。 2、理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 过程与方法 1、通过观察和实验：了解温度计的结构和工作原理。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、培养学生使用仪器和探究其物理原理的好习惯。 教学过程： 一、情境引入，激发兴趣 观看北极熊图片。介绍科学研究：北极熊因全球变暖将会大量死亡。 通过观察课本图4-1三幅图片，你有何感想？（提出温度是物理学的一个重要物理量） 二、目标导学 1.认识温度计的结构和工作原理。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.通过动手测量温度，学会温度计的正确使用方法。 三、（一）温度计 给出温度的定义。 活动一：凭感觉能判断"冷"和"热"吗？ 【试一试】按课本图4-2进行实验，你的两手感觉到的冷热程度一样吗？感觉可靠吗？ 【自主学习】阅读课本P81～P82页，完成下列问题（并在课本上标出）： 1、温度的测量工具是什么？

2、温度计的测温原理是什么？ 教师利用多媒体讲解相关问题。同时介绍常用温度计的种类：实验室用温度计、体温计和寒暑表。 活动二观察温度计 【看看】观察温度计的构造（玻璃外壳、液泡、细管、液体、刻度和符号） 【想想】观察课本图4-3，并完成P82页相应问题。 教师利用多媒体讲解相关问题。 【自主研学】阅读课本P83页并结合图4-4，说说摄氏温标是怎样规定的？ 1、摄氏度的规定： 规定1标准大气压下，的温度为0℃，时的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成等份，每一等份为。 2、单位：；符号；读作。 【练一练】 1、温度计读数各是多少？ 2、阅读"信息浏览"，填写下列问题： 沸水的温度冰水混合物的温度 人的正常体温白炽灯正常发光的温度 【自主研学】阅读课本P84页并结合图4-5，说说热力学温标是怎样规定的？ 活动三正确使用温度计 【看看，填填】仔细观察课本P84页图4-6，自己总结如何正确使用温度计 ①温度计的全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。 ②温度计的浸入被测液体后要稍候一会儿，待示数后再读数。 ③读数时温度计的要留在液体中，视线要与温度中液柱的相平。 【练一练】 1、下列温度计的放法中哪个是正确的? 2、下列用法是否正确？为什么？ 3、动手测量水的温度。 （二）体温计 1.观察你手中的体温计，说说它的构造与实验室用温度计有何异同？

新沪粤版八年级上册初中物理 4-1 从全球变暖谈起 课前预习题单

4.1 从全球变暖谈起 【预习速填】 1.地球表面温度升高给人类生活带来的影响有(a)；(b) ；(c)等。 2.温度是表示物体的物理量。 3.常用温度计的设计原理：是利用汞、酒精或煤油等液体的性质来测量温度的。 4. 摄氏温标是科学家首先制定的。规定在个标准大气压下， 纯净的冰水混合物的温度为，纯水沸腾时的温度为，在0 ℃和100 ℃之间分成等份，每一等份为，读作。 5.热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是。 【自我检测】 1．下列关于温度的描述中符合实际的是（） A．发高烧时人体温度可达40℃ B．冰箱冷冻室的温度为10℃ C．饺子煮熟即将出锅时温度为50℃ D．加冰的橙汁饮料温度为-20℃ 2．把一块冰投入到一杯水中（不与外界发生热传递），冰的质量逐渐增加，由此可以判断是（） A .冰原来的温度低于0℃ B .冰原来的温度等于0℃ C .冰原来的温度高于0℃ D .以上三种情况均有可能 3．用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，那么体温计的示数为（） A. 36℃ B. 37℃ C. 38℃ D. 39℃ 4．有四位同学进行“用温度计测水温”的实验操作，分别如图A、B、C、D所示，其中正确的是（） A、

B、 C 、 D、 5．某体温计的示数是38℃，粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（） A、37℃和39℃ B、38℃和39℃ C、37℃和38℃ D、37℃和37℃ 6．房间内有甲、乙、丙三支温度计，其中只有一支温度计的刻度是准确的，将甲放在空气中，乙的玻璃泡插在密封于玻璃瓶中的酒精里，丙的玻璃泡插在敞口玻璃瓶中的酒精里，它们的示数都为18℃，那么该房间的实际温度（） A．低于18℃ B．等于18℃ C．高于18℃ D．无法确定 7．如图所示中是四种测量水温的方法，其中正确的是（） A、 B、 C、

沪粤版八年级物理上册：4.1 从全球变暖谈起 教案

4.1 从全球变暖谈起 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。 2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 （二）过程与方法 观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 （三）情感态度与价值观 通过对全球变暖问题的学习，增强环保意识。 二、教学重、难点 重点：认识温度计和温度计的使用。 难点：温度计的工作原理、摄氏温标和转换法的应用。 三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学过程 （一）新课引入 教师：同学们，全球变暖这个词语，相信同学们都听过。那么，你们能说说全

球变暖给我们人类带来了怎样的影响？ 学生回答，教师点评。 教师：全球变暖意味着着气温的升高，正是由于温度的变化，给人类的生存造成很大的影响。可以说，温度与我们人类的生活息息相关。 教师：其实，温度还是我们物理学中一个非常重要的物理量。今天这节课，我们就从全球变暖谈起，从物理学的角度来一起学习温度的相关知识。 （二）新课教学 1、温度和温度计 教师：温度，这个词语，我们经常说。那么，什么是温度? (教师板书：温度是表示物体的冷热程度。) 教师：同学们，平常是怎么判断物体的温度呢？ 学生回答，教师点评。 教师：凭感觉判断温度，有什么特点？ 活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？ “活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不t可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。 在该活动中，为使实验效果更为明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可

4.1 从全球变暖谈起

4.1 从全球变暖谈起

2、实物观察：温度计 （1）、学生观察温度计并思考下面的问题 仔细观察温度计，你能获得哪些信息？（结构、量程、分度值） 温度计上的℃表示什么意思？ 摄氏温标是如何规定的 （2）、教师结合多媒体引导学生进行总结（结构、摄氏温标的规定、量程、分度值），并练习温度计的读数 （3）、学生自学课本“信息浏览”了解生活中一些物体的温度值和热力学温标的规定 练习：(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ (3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ （三）、温度计的使用 1、学生阅读课本，了解温度计的使用方法及体温计的使用，并解决下面的问题 （1）、温度计的使用方法？（2）、体温计在构造上有什么不同，为什么？ （3、温度计和体温计的量程和分度值相同吗？ （4）、体温计在使用方法上有不同之处吗？ 2、多媒体播放几种学生的错误做法，引导学生总结正确使用温度计的方法---四会 （1）、会选：选择量程恰当的温度计 （2）、会测： （3）、会读： （4）、会记 3、引导学生小结温度计和体温计的区别：测温液体、量程、分度值、外观（体温计是三棱形，对着一条棱观察液柱，可以看到液柱放大的虚像）、缩口的作用） 4、学生练习用温度计测量温度：要求：先估测再测量 5、多媒体介绍几种温度计 巩固提升 1．【2017.兰州】对于水银体温计的认识，下列说法正确的是（） A．其分度值为0.01℃ B．它利用了气体热胀冷缩的原理 C．读数时可以离开人体 D．可以不采取任何措施进行连续测量2．（2017•泰安）如图所示为常用体温计，其读数为37.8 ℃．

八年级物理4.1 从全球变暖谈起

4.1 从全球变暖谈起 教学目标 1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。 2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。 3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 重、难点 教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。 教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。 器材准备 烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等 教学过程 一、新课引入： 利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发 学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。 提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？ 进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。 二、新课教学： （一）温度和温度计 生活中你是怎样表述物体温度的高低的？ 从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。 1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。 2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗

（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。 （2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手 同时插进温水中，感知温水的冷热程度。 通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。 发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的 测量仪器来测量。 3．温度计 让学生将自制的温度计模型先放入热水中， 再放入冷水中，描述所观察到的现象。 思考： （1）液柱为什么会有这样的变化？ （2）液体温度计的测温原理是什么？ 液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。 讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。 联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？ 4．观察温度计 （1）观察液体温度计的构造和刻度。 把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出 温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。（2）观察它的量程、分度值 （3）掌握摄氏温标正确的读法和写法 课件展示0°C、100°C及1°C的规定。

从全球变暖谈起同步练习+2023-2024学年八年级物理上学期沪粤版【有答案】

4.1从全球变暖谈起 基础过关全练 知识点1温度 1.【新独家原创】“爱物理,爱生活。”对一些生活常识的认知是科学素养的重要方面,下列对常见温度值的估测合理的是() A.淋浴时的水温约为70 ℃ B.令人舒适的环境温度约为35 ℃ C.冰箱冷藏室中矿泉水的温度约为-5 ℃ D.健康成年人的腋下体温约为36.5 ℃ 2.【教材P82图片变式】如图所示,先把两只手分别放入热水和冷水中,会感觉到热水较热,则热水温度。然后把两只手同时放入温水中,两只手对温水的感觉(选填“相同”或“不相同”)。实验说明了只凭感觉判断温度是(选填“可靠” 或“不可靠”)的。 知识点2温度计 3.(2023广西南宁期中)使用温度计测量水的温度时,做法和读数方法均正确的是() A B

C D 4. 【学科素养·物理观念】(2022江苏兴化期中)关于体温计和普通温度计,下列说法中错误的是() A.体温计测量准确程度高于普通温度计 B.体温计的测量范围比普通温度计大 C.体温计可以离开人体读数 D.体温计玻璃泡上方有一段非常细的弯管 5.(2023广东广州番禺东涌中学期中)如图1所示,温度计的示数为℃。如图2所示,温度计的示数为℃。如图3所示,体温计的示数为℃。 能力提升全练 6. (2022广西贺州中考,2,★☆☆)在1个标准大气压下冰水混合物的摄氏温度为() A.0 ℃ B.20 ℃ C.80 ℃ D.100 ℃

7.(2023山西太原小店现代双语学校期末,8,★☆☆)常见普通温度计的横截面是圆形,而体温计的横截面近似于一个三角形,如图所示。体温计做成这种形状的主要作用是() A.使表面粗糙,便于握紧向下甩 B.把示数刻在较平的面上,刻度更精确 C.节约材料,美观好看 D.对液柱有放大作用,便于读数 8.(2023广东佛山四中期中,6,★★☆)一位年轻的护士在忙碌中用已甩好的同一支体温计连续测了甲、乙、丙三人的体温,中途没有将水银甩回玻璃泡内,结果三人的体温都是39.5 ℃,有关三人真实体温,下列说法正确的是() A.三个人体温都是39.5 ℃ B.甲的体温一定是39.5 ℃ C.乙、丙两人的体温都低于39.5 ℃ D.三个人中只有一人体温是39.5 ℃ 9.(2023广东深圳宝安民治中学期中,20,★★☆)一支温度计的刻度均匀,但示数不准确,将它插入冰水混合物中示数为15 ℃;把它插入1个标准大气压下的沸水中,示数为95 ℃,如果将它插入某种液体中的示数为35 ℃,则此液体的实际温度为() A.17 ℃ B.25 ℃ C.32 ℃ D.37 ℃

新沪粤版八年级物理上册 第4章 物质的形态及其变化【创新学案】从全球变暖谈起

4.1从全球变暖谈起 1.说出温度的概念,知道摄氏温标,描述实验温度计、体温计的构造,知道温度计的设计原理. 2.举例说明温度计的使用方法. 3.会用温度计测量液体的温度. 一、温度和温度计 1.地球表面温度升高给人类生活带来的影响有(a)长期干旱,土地干裂;(b)冰山熔化,海平面上升;(c)树木干枯,易发森林火灾等. 2.温度是表示物体冷热程度的物理量. 3.动手完成“活动1凭感觉能判断‘冷’和‘热’吗”,亲身体验水的冷热程度. 实验现象:原来插在冷水中的手指感到温水热,原来插在热水中的手指感到温水冷. 实验说明:凭感觉判断冷热是不可靠的. 4.用来准确测量温度的仪器是温度计. 5.常用温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的. 6.完成“活动2观察温度计”,回答问题. (1)温度计上的符号℃表示此温度计的单位是摄氏度. (2)摄氏温标是怎样规定的呢?在1个标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度为0 ℃,纯水沸腾时的温度为100 ℃,在0 ℃和100 ℃之间分成100等份,每一等份为 1 ℃,读作1摄氏度,这种分度方法还可扩展到100 ℃以上和0 ℃以下. (3)图4-3所示的温度计可测的最低温度和最高温度分别是多少(即测量范围)?它的分度值是多少? 答案可测的最低温度为-20 ℃,最高温度为104 ℃.它的分度值是1 ℃. 7.摄氏温标是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的. 8.15摄氏度写作15 ℃;-7 ℃读作负7摄氏度或零下7摄氏度. 9.信息浏览: (1)人的正常体温是36~37 ℃;一标准大气压下沸水的温度是100 ℃;冰水混合物的温度是0 ℃. (2)热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是T=273+t. 二、温度计的使用