浅析核孔复合体的功能_从一道高考题谈起

从几道高考题说起

从几道高考题说起 发表时间：2018-11-21T17:23:43.303Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：周维奇[导读] 高考命题素养立意悄然而来，化学学科证据推理素养亮相高考试卷，而此核心素养恰恰是我们教学实践中薄弱的部分。本文仅结合参加的培训谈谈对化学证据推理素养的肤浅认识。周维奇四川省雅安市芦山县四川省芦山中学 625600 【概要】高考命题素养立意悄然而来，化学学科证据推理素养亮相高考试卷，而此核心素养恰恰是我们教学实践中薄弱的部分。本文仅结合参加的培训谈谈对化学证据推理素养的肤浅认识。【关键词】化学学科核心素养、化学学科证据推理中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-125-02我们先来看看2017全国卷的几道题，它所体现的高考命题导向值得玩味。例题1.【2017新课标2卷】下列由实验得出的结论正确的是实验结论 A 将乙烯通入溴的四氯化碳溶液，溶液最终变为无色透明生成的1,2-二溴乙烷无色、可溶于四氯化碳 B 乙醇和水都可与金属钠反应产生可燃性气体乙醇分子中的氢与水分子中的氢具有相同的活性 C 用乙酸浸泡水壶中的水垢，可将其清除乙酸的酸性小于碳酸的酸性 D 甲烷与氯气在光照下反应后的混合气体能使湿润的石蕊试纸变红生成的氯甲烷具有酸性 例题2.【2017新课标2卷】由下列实验及现象不能推出相应结论的是实验现象结论 A 向2 mL 0.1 mol·L-1的FeCl3溶液中加足量铁粉， 振荡，加1滴KSCN溶液黄色逐渐消失，加KSCN溶液颜色不变还原性：Fe＞Fe2+ B 将金属钠在燃烧匙中点燃，迅速伸入集满CO2 的集气瓶集气瓶中产生大量白烟，瓶内有黑色颗粒产生 CO2具有氧化性 C 加热盛有少量NH4HCO3固体的试管，并在 试管口放置湿润的红色石蕊试纸石蕊试纸变蓝 NH4HCO3显碱性 D 向2支盛有2 mL相同浓度银氨溶液的试管中分别 加入2滴相同浓度的NaCl和NaI溶液一只试管中产生黄色沉淀，另一支中无明显现象 例题3.【2017新课标3卷】下列实验操作规范且能达到目的的是目的操作 A. 取20.00 mL盐酸在50 mL酸式滴定管中装入盐酸，调整初始读数为30.00 mL后， 将剩余盐酸放入锥形瓶 B. 清洗碘升华实验所用试管先用酒精清洗，再用水清洗 C. 测定醋酸钠溶液pH 用玻璃棒蘸取溶液，点在湿润的pH试纸上 D. 配制浓度为0.010mol·L-1的KMnO4溶液称取KMnO4固体0.158 g，放入100 mL容量瓶中，加水溶解并稀释至刻度 这几道来自2017全国卷的高考选择题，题并不难，然而学生在做此类题时常常犯难，哪怕是基础知识掌握牢固的学生。皆因它有一个明显的提示，化学高考命题确实已经转向到了学科核心素养立意。这几道题体现的是化学学科证据推理素养立意。 证据推理是核心素养之一，它可以基于多学科知识载体培养。基于化学学科知识培养证据推理素养就是化学学科证据推理素养。化学学科证据推理素养无可争议是化学学科的核心素养。 依据华东师范大学王祖浩教授的观点：中学化学证据推理与模型认知核心素养有4个层次水平划分。水平1 能从物质及其变化的事实中提取证据，对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设；能识别化学中常见的物质模型和化学反应的理论模型，能将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配。水平2 能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能理解、描述和表示化学中常见的认知模型，指出模型表示的具体含义，并运用于理论模型解释或推测物质的组成、结构、性质与变化。水平3 能从定性与定量结合上收集证据，能通过定性分析和定量计算步骤推出合理的结论；能认识物质及其变化的理论模型和研究对象之间的异同，能对模型和原型的关系进行评价以改进模型；能说明模型使用的条件和适用范围。水平4 能依据各类物质及其反应的不同特征寻找充分的证据，能解释证据与结论之间的关系；能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分析以建构相应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题；能指出所建模型的局限，探寻模型优化需要的证据。 证据推理素养的培养恰恰是“双基”教育缺失的部分，也是“能力”教育薄弱的部分。如何在高中化学教育中去培养证据推理素养？我认为应该明确几点： 1、证据推理素养更主要的是一种思维方法，需要建立相应的思维模式。由证据证明或证伪结论。化学证据推理的一般考查模型：通过实验操作、实践认知获取证据，证据往往是宏观的现象；给出结论，结论往往是性质、结构、微观本质或者基本概念；运用基于化学的知识判断证据能否证明或证伪结论。如果证据是小范围且能够推导出大范围事件的结论，那么就能够由证据证明结论，或者说如果证据成为结论的充分条件则证据就能够证明结论。或者表述为，如果依据现象得出的结论包含于所给的结论内，那么现象就可以证明所给的结论，它们就存在着因果关系。

高三一摸考试后的反思

高三一摸考试后的反思 各地的一摸考试大多是一次诊断性的摸底考试，旨在了解学生目前所具有的实际水平，考试成绩极具一定的参考价值。考生除了在学习上做好充分地准备，还要有过硬的心理素质，把心态放平才能在这类应试味道浓重的考试中发挥出正常的水平。通过此次考试，考生可了解自己的复习备考情况，也可以发现学习中的不足，利于调整今后复习的策略。对于一模考试的重要性博主自不必在强调了，到目前为止，可能各地的一摸考试大多已经结束，现在首要的工作就是如何正确的对待自己的一模成绩了，下面博主就结合自己学生管理的实际情况，给广大的高三学子几点关于成绩分析、自我反思的建议，以便能够正确地对待自己的一模成绩。 一摸考试的工作已经结束，但对于这次考试的意义与作用却才刚刚进行了一小部分，真正的工作是看我们考完试，如何地对待成绩，充分地利用好成绩，把这次考试的真正意义落实到具体的学习中去。博主建议：看到自己的成绩后我们首先要从以下几方面进行分析。 第一、正确地对自己的成绩进行横向比较。 所谓的横向比较就是发下卷子或是知道成绩后，首先的第一感觉就是与自己周围的同学或是跟自己水平差不多的同学进行比较，看一看自己与别人的差距，差在那儿？差在那科上？差了多少分数？为什么？被别人总共落下了多少分？反思一下自己的学习付出与别人的

付出是否成正比，找到自己与别人有差距的真正原因？考前的学习状态，考前的努力程度，自己的学习方法，考前的准备情况以及自己的应试策略与技巧等等各方面进行与别人对比反思，只有这样才能偶找到自己主观上或是客观上的差距因素，然后卡看别人的学习是如何进行的，对照自己制定好自己下一步的复习重点与方法。一定要及时总结，不要等到时间长了在总结，已经找不到总结的感觉和灵感了。总结一定要及时。 第二、把自己的多次成绩进行纵向比较，做出一个自我成绩评价。 纵向比较就是根据本次考试试题的难易程度以及自己所得的成绩与上几次的成绩进行比较。看一看有没有进步，进不了多少？一定要对试题的难易程度做正确评价后才能做出正确比较，要不然是不好比较的，因为试题不一样无法比较。最好是有一个每次考试的高分线或是每次考试的一个统计概率分数作为基准来进行比较，或是看一看自己的这个成绩在全班或是全年级的名次在上么位置上？这样就有了一个相对分数了。是进步了？还是下降了？最好把自己的每一次考试全级名次做成一个曲线图，上升了？曲线向上走，下降了，曲线向下走，这样就会一目了然，对自己的成绩分析这是一个很奏效的方法，而且这个曲线图还能够预测你下一次的成绩走向，；就像股市曲线一样。 然后再找单科试卷上的问题，相对其他同学是进不了还是下降了，我们都要有一个正确的评价。反思一下你在考试之前，用在这一学科上的时间与我们取得的成绩是否成正比，还是用来很多的时间而没有

从一道高考试题引发的思考

从一道高考试题引发的思考 ——浅谈物理考查中的过度学术化倾向 沈金林 （浙江省平湖中学 浙江平湖 314200） 1．问题的由来 2006年全国卷Ⅰ理综物理有这样一道选择题： 【例1】 一位质量为m 的运动员从下蹲状态向上起跳，经时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为v 。在此过程中，（ ） A ．地面对他的冲量为mv ＋mg Δt ，地面对他做的功为12 mv 2 B ．地面对他的冲量为mv ＋mg Δt ，地面对他做的功为零 C ．地面对他的冲量为mv ，地面对他做的功为12 mv 2 D ．地面对他的冲量为mv －mg Δt ，地面对他做的功为零 本题正确的答案是B 。而临场考生大多误选A 或C ，错误的认为地面对运动员做的功应等于其动能变化。其实，运动员是一个由肢体的各部分组成的质点系，而高中物理的动能定理只适用于质点。质点系的机械能的变化不仅与重力、弹性力以外的其它外力做功有关，还跟其他内力做功有关。本题中运动员从下蹲状态向上起跳机械能的增加是通过肢体内力做功实现的，地面对人的作用力没有做功。 从功的定义式出发分析，物理学中所谓的机械功是指作用在物体上的力和物体沿力的方向上发生了位移的乘积，这里的“位移”确切地说是指力的作用点沿力的方向对地的位移，本题中运动员从下蹲状态向上起跳过程中，重心的高度虽然发生了变化，但地面对人的作用力作用点对地并没有位移，所以，地面对人的作用力并没有做功。 从功和能的转化角度分析，做功过程必然伴随着能量的转化或转移，甲物体对乙物体做功，则甲物体的能量减少，而乙物体的能量增加。在运动员起跳过程中，地面与人之间显然没有能量转化或转移，所以地面对人和人对地面的作用力都没有做功。 笔者之所以在此不厌其烦对此题作出详细解释，是因为类似该题中学生所犯的错误大量存在于现行各类测试卷和课外辅导练习中。请看一个常见于教辅用书中的试题： 【例2】 如图1所示，平板车放在光滑水平面上，一个人从车的左端 由静止开始加速向右端跑动，设人受到的摩擦力为f ，平板车受到的摩擦力 为f'′，下列说法正确的是（ ） A ．f 、f'′均做负功 B ．f 、f'′均做正功 C ．f 做负功，f'′做正功 D ．因为是静摩擦力，f 、f'′做功均为零 教辅用书对该题常见的解析为：人在跑动过程中，速度增加，人受到的摩擦力对人做正功，同时车后退，车受到的摩擦力对车做正功，故B 项正确。 表面上看，这样的分析与解答滴水不漏，可谓“天衣无缝”。但仔细一推敲就不难发现，与上题错误相似，是被人和车的机械能都增加了这一表象所迷惑。当人在车上向右加速跑动的过程中，即使人的重心在向右（前）加速移动，人的后脚向左（后）蹬车使车向左（后）加速运动，无论脚底与车面是否有相对滑动（通常情况下应是相对静止的），摩擦力在脚底上的作用点（对地）都是向左（后）移动的，这个移动方向与车对脚的摩擦力方向相反，所以，人受到的摩擦力做负功，而车受到的摩擦力做正功。人和车的图 1

补写题高考真题汇编(全国卷-2017年精校版)教学教材

补写题高考真题汇编（2012年-2017年） 1.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）（2017年全国Ⅰ卷） 药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当，①，以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸进血液，随着时间推移，②，当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效，然而，③，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。 2在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（6分）（2017年全国Ⅱ卷） 为了保护自己，变色龙经常换上与环境接近的颜色。人们对此有一种根深蒂固的看法，以为 变色①，就可以变成什么颜色。其实，②。蜥蜴类动物的皮肤变色③，温度和 光线是其决定因素，而且每种蜥蜴能变什么颜色也是固定的。 3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字。（6分）（2017年全国Ⅲ卷） 太阳能与风能①，通常白天阳光强而风小，夜晚光照变得很弱而风力很强；夏季阳光强度大而风小，②。这种互补性使风光互补发电系统在资源上具有很好的匹配性。常见的风光互补发电系统有两套发电设备，夜间和阴天由风力发电装置发电，③，在既有风又有太阳的情况下，二者同时发挥作用，比单用风力发电更经济。 4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）（2016年全国Ⅰ卷） 花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色、蓝色、紫 色等颜色的差别。这是因为花青素①：在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中变为蓝色，

2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题

!! "##$年高考文综全国卷! 第%&题为：史学家陈寅恪在评述“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命”。此处“社会之革命”是指 ’(重用酷吏，实行法治)(女皇当政，任用女官*(扶植庶族，抑制士族+(移风易俗， 推崇佛教客观地讲，对全国高考而言，这是一道设计非常新颖的材料选择题。陈寅恪是公认的史学大家，又以唐史研究成果最为丰硕，全国高考文综试题考查对他唐史观点的理解，应该说立意高远，颇具史学专业意味。陈先生是江西修水人，其墓地就在庐山植物园里，笔者每年暑期到庐山小住，都要去拜谒这位史学前辈和乡贤。所以对这道试题，笔者感到特别的亲切。但作为中学历史教师，笔者又感到，这道试题的设计又存在着明显的缺陷。 第一，这道试题不适合考查今天的中学生。新中国成立后，由于陈寅恪不承认自己是马克思主义者，所以在新中国的中学历史教科书中长期没有陈寅恪的文字介绍。一直到%,,$年两省一市高中课程改革才开始改变，在%,,$年人教版试验本《中国近代现代史（必修）》下册第四章“民国时期的文化”课文小字部分，在介绍这一时期“用传统考据方法研究历史的著名学者”时，曾经点到了陈寅恪的名字，并在注释中有&#余字的简介。在新中国的中学历史教科书中出现“陈寅恪”大名，这大概是第一次。可惜的是，就是这么一丁点可怜的介绍在此后不久的试验修订本教科书中也不见了踪影。所以，对今天的考生而言，从中学历史教科书中是无从知晓陈寅恪及其史学观点的。当然，这还不是问题的关键所在。本题的命题意图是考查考生对陈寅恪“武周之代李唐”所具有“社会之革命”意义的理解，这一观点是出自陈寅恪的名作《唐代政治史述论稿》。如果没有读过这一史学名著，对陈寅恪所认为的“社会之革命”的含义是难以确知的。这是因为，不同的时代、不同的人物都有自己的用语习惯，没有通读其原著上下文，断章是难以取义的。大家知道，对“社会革命”一语，不同的人就有不同的理解。如文科学生熟知的孙中山先生笔下的“社会革命”就是指平均地权，实现民生主义。%,,,年版《 辞海》则把“社会革命”解释为“人们改造社会的重大变革”，并进一步解释说：“在阶级社会里，社会革命是阶级斗争的必然趋势和集中表现，通常要使用暴力。历史上有过奴隶反对奴隶主的革命、农民反对地主阶级的革命、资产阶级革命和无产阶级革命。”显而易见，要对陈先生笔下的“社会革命”有一个准确的理解，就必须要读《唐代政治史述论稿》相关部分的内容，更何况陈寅恪是位极具个性的史学家，其许多专业用语也颇具个人特色，有学者即指出陈先生对公认的用语概念范畴有所忽略，不甚严密，并认为这是陈寅恪的不足之处-%.。不要说现在整天忙于题海的一般中学生不会读这部用文言文写成、有自己习惯用语的史学专著，就是一般中学历史教师也不会读。用这道试题来考查今天的中学生，实在是有点刁难的味道。考生即使答对了，基本上也是猜测的。这显然不会是命题者的本意。这说明了命题者对中学历史教科书和中学的现状了解不够。 第二，命题者给出的正确答案不是陈寅恪的本意。命题者给出的正确答案为“扶植庶族，抑制士族”。这个答案并不是陈寅恪的本意。为了能够准确地说明这一点，笔者将《唐代政治史述论稿》有关部分恭录如下： 李唐皇室者唐代三百年统治之中心也，自高祖、太宗 "##$年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题 周明学 （九江市一中，江西九江&&"###） -关键词."##$年高考，文综全国卷!，陈寅格题，商榷-中图分类号./0& -文献标识码.) -文章编号.#1!$20"1%3"##$4#,2##!!2#" 【收稿日期】"##$2#52#! 历史教学3中学版46789:;<=>?@A7BC 总第!&1期DEF G:H !&1 "##$年第,期G:H ,I "##$高考研究

从一道日本高考数学题说起

从一道日本高考数学题说起 九宫徵羽双子座的完全平方3月23日 我是在我关注的知乎专栏“来看看日本高中的高考数学都考些啥”里看到这道题的，你可以点击文末的阅读原文进入这个专栏。 在放出题目之前，科普一下日本的高考，它分为两个部分，一个是在1月的全国统一高考（センター試験），考完这个统考之后呢，2月到3月还有一场每所大学——甚至一所大学的不同院系自己命题的校内高考，最后学校根据两场考试的成绩再决定录不录取。 看着有点像我们的自主招生，实际上并不是。日本也有与我们的“自主招生”和“校长推荐”类似的途径，可以不参加统考和校考就直接录取。 那接下来，看看题目吧，这是刚刚结束的2018年日本高考，东京工业大学理科生考试的数学的第一道题，一般来说，你需要在25分钟左右解答完这道题。 大致翻译： a,b,c是实数，在复平面考察这三个方程的解。 （1）前两个方程都没有实数解的时候，证明它们的四个解要么共圆，要么共线，并用a,b表示出圆心和半径。 （2）问，三个方程都没有整数解，且六个解共圆的充分必要条件。 题倒是不难，对于东京工业大学这么大的名头来说，可能还算简单了。 如果你想先自己做一下，就不要往下翻了。

简答： （1）都是实系数方程，由韦达定理不难得出①的两个解关于实轴对称，②的两个解同样，所以这四个解围成一个等腰梯形，那显然共圆。 求半径略。 （2）由第一问立得后两个方程共圆的圆心是1/(b-c)，所以这两个圆心重合的充要条件是a+c=2b。（然后还要再考虑它们都没有实解，它们不共线，略） 题说完了，如果我只说这道题我就不会取这个标题了。 题目里的最后一句，“必要十分条件”（ひつようじゅぶんじょうけん）里的“十分”不免让我产生了一个疑问，难道是上传题目的打字打错了？毕竟“十分”和“充分”都是じゅうぶん。 然后我查了一下“充分必要条件”的日语： 确实是写“十分”的，然后我又查了一下“十分”和“充分”的用法： 之前日语只使用“十分”一词，后来由“充実”（じゅうじつ）、“充足”（じゅうそく）等词中引申出“充分”，多用于表达精神上的充分（满足）。在表达数值性、物理性时多使用“十分”。 所以充要条件写作“必要十分条件”也是理所当然的了。 那现代汉语里的“充分”一词是如何出现的呢？它也是一个和制汉语词吗？我又查了一下《汉语外来词词典》。

一道高考题引发对however用法的思考

一道高考题引发对however用法的思考 however用法详解 一、考点描述however是高考英语中一个十分重要的考点，近几年来每年的各省考题均有所涉及。请看两道典型高考真题： 1. You should try to get a good night?s sleep _____ much work you have to do. A. however B. no matter C. although D. whatever 【分析】答案选A。however作连接副词时，与no matter how相当，后接形容词或副词，意为“无论……”“不管……”。句意是：不管你有多少工作要做，你都应该好好休息一个晚上。 2. He tried his best to solve the problem, _____ difficult it was. A. however B. no matter C. whatever D. although 【分析】答案选A。因difficult是形容词，修饰形容词要用连接副词however(无论如何，不管多么)，引导一个让步状语从句。 二、用法详解 不管however以何种形式出现在高考题中，它都不外乎以下两种用法。1. 用作副词(1) 表示让步：意为(1) “无论如何”“不管怎样”，用来修饰形容词或副词，其词序为：however+形容词或副词+主语+谓语。这样用的however其实具有连词的功能，用以引导让步状语从句。如：Phone me when you arrive, however late it is. 你到达之后就给我打电话，不论多么晚也要打。However much he eats, he never gets fat. 不管他吃多少，他永远吃不胖。However cold it is, he always goes swimming. 不管天有多冷，他都去游泳。You won’t move the stone, however strong you are. 不管你力气有多大，也休想搬动那块石头。However far it is, l intend to drive there tonight 不管有多远，我今晚也要开车到那儿去。用于此用法时，请注意以下几点：①此用法属however所有用法中最重要的考点，同学们务请引起高度重视。②这样用的howeverfont-family: 'Times New Roman'">②与no matter how 大致同义。如：People always want more, however [no matter how] rich they are. 人总是富了还想再富。However [No matter how] hard I worked, she was never satisfied. 无论我多么努力地工作，她从来没满意过。③有时从句谓语可用情态动词。如：Don’t laugh, however funny it may be. 无论多么有趣也不要笑。I’ll try to finish it in time, however hard it may be. 无论多么难，我也要按时完成。④“however＋形容词或副词＋主语＋谓语”有时可以有所省略。如：I refuse, however favorable the conditions. 不管条件如何有利，我都不干。(conditions后省去了are) I’d rather have a room of my own, however small (it is), than share a room. 无论房间多么小，我宁愿一个人住一间，而不愿意与别人合住一个房间。 A grammar rule, however true (it is), is useless unless it can be understood. 一条语法规则，不管如何正确，除非能懂，否则毫无用处。 一条语法规则，不管如何正确，除非能懂，否则毫无用处。 (2) 表示转折：尤其用于谈及一个既成事实时，表示转折，其意为“可是”“仍然”等。可放在句首、句中或句末，通常用逗号与句子其他成分隔开。如：My father, however, did not agree. 但是，我父亲不同意。My room is small; however, it’s comfortable. 我的房间很小，但却很舒服。My room is small; however, it’s comfortable. He said that it was so; he was mistaken, however. 他说情况如此，可是他错了。注：however不能像but(但是)那样直接连

从一道高考题看冒号和破折号的区别

从一道高考题看冒号和破折号的区别 山东省寿光市第一中学张剑平 2010年7月31日 “对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，潺潺的流水声，野牛的低哞声——荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。” 以上句子是05年重庆高考语文试题中有关标点符号题的一个正确选项，但是，几年来，总有学生对这个句子中冒号和破折号的使用产生怀疑，那么，这个句子中的冒号和破折号用得到底对不对呢？还是先让我们看看冒号和破折号的区别再说吧。 冒号和破折号，一个是点号，一个是标号，差别是很大的，但是，因为二者都有引起下文和总结上文的作用，所以，有时候也会分辨不清。 引起下文时的区别： 1、冒号用在表示提示性话语之后的停顿，用来提示下文。破折号用于表示标明行文中解释说明的语句，分说部分是对总说部分的注释。破折号只是要对前边的文字做进一步的解释和说明，主要是起到加以强调的目的。冒号主要是起到“涵盖”的目的。请看例子： （1）这次职工大会有三个议程：审议奖罚条例，通过三年规划，选举职代会理事。 （2）我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展有伟大的贡献。 （3）今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。 第一、三句分说部分是总说的分项叙述，而第二句则是对总说部分的注释。 2、冒号的提示作用要发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末，不能只管到句中。如果要管几句话或一段话，一般要用序次语或引号标明。而破折号没有这一限定。例如： A、记者在北京一些小学采访，不少老师反映：这一两年，小学生在思想道德方面反映出的劳动观念淡薄，劳动习惯差，自理能力低，不珍惜劳动成果等问题在全国许多地方都存在。（冒号所管的内容为“这……等问题”，没有管到句末，且只做主语，所以应将冒号改为“的”。）

2016年高考生物试卷分析及教学反思

2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17

二试题特点 1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高 选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生 的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。 2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察 非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP 结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依 据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。 选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。 总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。 具体的试题分析：见附录 三、学情分析 1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。 2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。 3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。．

不尽准确,不算完美——2015年江苏高考古诗鉴赏第2题的答案值得商榷

不尽准确，不算完美 ——2015年江苏高考古诗鉴赏第2题的答案值得商榷 江苏省木渎高级中学陈祥书 2015年江苏高考语文试卷，有一道全新的试题：古诗鉴赏第2题，要求简要赏析颔联、颈联的写景艺术。与往年相比，区别较大，当属另辟蹊径；因为往年大多考查写景抒情，再加修辞之类。着意创新，题型新颖，令人眼睛一亮，但推敲答案，不敢恭维，让人深感遗憾：不尽准确，不算完美。正因为这样，笔者胆大如斗，提出商榷，以期抛砖引玉，正人视听。 为了叙说清楚，先来看看完整的试题：所选用的古诗，是刘禹锡的《秋日题窦员外崇德里新居》：长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。所拟制的试题，是简要赏析颔联、颈联的写景艺术。所提供的答案，分为三点：选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。 总体上看，张冠李戴，不伦不类。审视答案，容易发现：前两点套用的术语，属于写人记事类的，不属古诗鉴赏类的。具体一点，“选取景物”，大多用于记叙类，极少用于古诗类。在古诗欣赏中，很少说“选取景物”，通常说“选取物象”。而“铺陈”，就是“详细地叙述”；常常用于记事类，不常用于诗歌类。诗歌赏析中，不会说“铺陈描摹”，经常说“铺排写景”。“移步换景”，每每用于散文类，不能用于诗词类。诗词鉴赏时，不可说“移步换景”，往往说“由远及近”，“由外到内”。自然，混淆两类术语，显得非驴非马。 分开来说，主要有三点： 第一，选取景物，不属艺术。如上所说，选取景物，是套用术语不当；宜于切合诗歌，说成“选取物象”。但即使说成“选取物象”，也仍有不妥之处。因为无论怎么说，“选取物象”都算不上是写景艺术。拓展一下，有不选物象的写景吗？肯定没有。要想诗歌写景，那就得选取物象。选取物象，是写景的首要条件，如同大厦的重要基础。既然是首要条件与重要基础，那就说不上有什么写景艺术。但如果从选景特色上，说成选取典型物象，抓住物象特征，鲜明物象个性，那就是标准的写景艺术。 第二，移步换景，无中生有。虽说颔颈两联“换景”了，但作者却未必“移步”了。因为讲到“移步”，必须有立足点移动：先立足何处，再移足何地。颔颈两联写景，的确是由远及近，由外而内，但并不意味着立足点移动：由远处移到近处，由外面移到内里。从题目来看，作者只是说来到新居，没有交代何处立足，未必是由远及近移步。就颔联而言，作者也只是说到门外渠水，没有明确立足何地，未必是由外而内移足。极有可能，是站在新居内：先放眼新居外，后近观新居内。完全可能，是定点门内：先抬眼门外，而后近看门内。因此，“移步”之说，没有任何依据，纯属无稽之谈。 第三，虚实结合，例证不全。在观点“虚实结合，寓情于景”之后，有例证“通月朗、待春还”。按照例证，“通月朗”是实写，“待春还”是虚写，印证了“虚实结合”。虽说没有什么错误，但例证是仅就颈联而言的，未能就颔颈两联来谈，只能证明颈联“虚实结合”，不能证明颔颈两联“虚实结合”。理所当然，也就答非所问，不符合题目的要求。因为题目清清楚楚，要求赏析颔颈两联的写景艺术。再者，颔联中的“门外一渠水”“墙头数点山”也是实写，理应将此二者纳入例证。如此之后，例证才全面准确，符合题目要求。 还有，所有答案，皆不完整。就赏析写景艺术题而言，要想答案完整完美，必须具备三个要点：一是利用术语，点出写景艺术；二是结合诗句，例证写景艺术，三是总结提升，交代艺术效果或思想情感。对照所供答案，不难发现：无论哪点答案，都只做到了前两点，没有做到第三点。也就是说，不论哪点答案，都只答出了前两点，没有答出第三点。换句话说，所有答案，只点出艺术，加以例证，没有总结提升。所以说，所供答案皆不够完整，不尽完美。 依愚之见，赏析写景艺术，可从以下五点考虑：一是选景特色。比如，物象典型，富有特征，个性鲜明。二是描写手法。空间上，有远近高低，上下左右；色彩上，有青绿红紫，黑白灰暗；感觉上，有视听结合，触味相通。三是表现手法。抒情上，有寓情于景，借景抒情，情景交融，以乐写哀；方式上，有动静结合，虚实结合，铺排叠加。四是结构特点。譬如，一句一景，句句写景，以景作结，富有层次。五是修辞手法。最常见的，有《考试说明》中列出的七种：比喻，比拟，借代，夸张，对偶，排比，反复。 根据以上考虑，可将答案改成如下五点： 一是抓住特征，物象典型。“门外”有万物，但只选“一渠水”；“墙头”有万象，但只选“数点山”。“碧松”特征很多，但只讲“疏种”；“红药”特点不少，但只说“多栽”。如此，展示了新居环境的特点与美好。二是由远及近，由外到内。先写远处的门外渠水与墙头山峰，再写近处的门内碧松与墙内红药。多角度显现新居的特点，多层次表现新居的环境。三是虚实结合，寓情于景。颔颈两联，前三句写的是实景：门外一渠水，墙头数点山，碧松通月朗。颈联第二句，是想象中的，写的是虚景——红药待春还。由实到虚，虚实一体，描绘出眼前的新居美景，想象出春还时的红药美色；蕴含着开颜之色，表达了赞美之情。四是绘颜绘色，色调分明。颔联虽无明显的色彩之词，但清光渠水，自然是白色；墙头山峰，当然是青色。颈联使用色彩之词，色调明显：松树是青碧的，芍药是鲜红的。显然，丰富了新居的色彩，渲染了多彩的环境。五是运用修辞，对仗工整。比如颔联，“清光”与“秋色”，“门外”与“墙头”，“一渠水”与“数点山”，对得很工。又如颈联，“疏种”与“多栽”，“碧松”与“红药”，“通

一道高考题的教学片段及反思

一道练习题的教学片段及反思习题：已知a第三象限角，a/2则所在的象限是_______ 教学回放：在学生探究后，笔者通过投影仪，展示了学生甲的解题过程：先求出的范围，，然后通过讨论的奇偶性，为第二或第四象限角。点评完后，笔者注意到角落里，学生乙高举左手、双眼放光（笔者跟学生约定过：回答问题举右手，发现问题举左手），根据经验，好戏即将上演，果然，在笔者的鼓励下，学生乙现场生成了精彩的方法2：先作图 （如图所示）， 当为正角时，逆时针将其从中间一分为二，发现落在第二象限；当为负角时，顺时针将其从中间一分为二，发现落在第四象限，综上可知，为第二或第四象限角。 随后，笔者提出思考：“当为其他象限角时，情况又如何呢？”同学们兴趣盎然，一部分运用学生乙的方法进行求解，一部分运用学生甲的方法进行验证，发现其他情况也完全适用，登时，掌声雷动，

学生乙自信自豪之情溢于言表。（此后，该生学习积极性高涨，能力进一步提高。） 教学反思：1、学生的创造性是学生潜能突发的外在表现，因此，教师一定要加以适当的引导，尤其是课堂上一些精彩的现场生成，更应大力支持、给予赞赏，但，创造要鼓励，证明更要严谨，只有经过严格论证的“创造”，才是真正的学生智慧的闪光。 2、审视近几年的高考数学，不难发现，命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探索题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考数学试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新时代的人才要求，但千变万变，本质不变，如何教导学生从数学的角度出发，突破层层表象的封锁，抓住隐含的数学本质问题呢？笔者认为：首先就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，再结合教师的细化点拨，来提高学生的思维能力。 3、在新理念的指导方针下，新题型难度并不大，只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念时，或多或少都有一点畏惧，因此我们首先要做的就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，排除学生对新事物的恐惧，树立他们战胜新题型的信心。 4、新题型由于“新”，就注定数学的本质隐藏的更深些，学生的主体探究也就容易陷入困境，此时，借助教师适宜的点拨，通过暗

高考试题命制的总体思路

，2017高考试题突出了高考的育人功能和建设核心价值观的使命，做到了强化关键能力和学科素养的考查、强调高考的选拔功能和教学引导作用，做到了着力提高命题质量，突出高考的公平性和科学性。 科学实施命题设计落实立德树人 教育部考试中心相关负责人指出：“2017高考语文的命题重点，是以提高语用水平、塑造思维品质的关键能力标准，以提升审美境界、涵育人文精神的学科素养标准，以加强社会主义理想信念的核心价值标准，推动立德树人教育任务的实现。” 全国卷3道写作试题的命制均突出了高考的思想性和育人功能。 全国Ⅰ卷作文“中国关键词”，引导考生用两三个关键词来呈现他们所认识的中国，帮助外国青年读懂中国。专家分析，“试题意在引导考生正确认识中国特色，认清世界和中国的发展大势，向外国青年‘讲好中国故事’。写作要求将‘呈现你所认识的中国’作为明确指令，鼓励考生理性思辨，畅所欲言。”还有专家指出，北京卷作文“共和国，我为你拍照”，引导考生将个人命运与共和国发展紧密结合。 今年的语文命题还为考生发挥批判性思维提供了空间。“比如由关键词‘大熊猫’延伸到动物乃至生态保护的迫切，借‘空气污染’论述对创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的呼唤。考生可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾。”有专家分析。 聚焦优秀传统文化彰显文化自信 “突出中华优秀传统文化的考查重点、全面彰显文化自信，不仅是语文科的应有之义，更是优势和职责所在。”教育部考试中心相关负责人说。 据介绍，今年语文命题材料选取着重于展示传统文化中的优秀品德情操。全国卷名篇默写中，庄子《逍遥游》、荀子《劝学》、曹操《观沧海》等分别呈现出自我超越、自省好学、乐观进取的优良品质。文言阅读中，浙江卷引用《论语》中孔子与子贡、颜渊的对话，引导考生品评古人好学勤勉等品质。 今年语文命题还在材料主题规划方面力求让传统照进现实。如全国Ⅱ卷论述类文本阅读“青花瓷兴起”，青花瓷崛起是大航海时代技术创新与全球文明交融的硕果，题目引导考生了解古代丝绸之路的重大意义，进而对当今的“一带一路”倡议有更深了解。 数学命题在展示传统文化方面也着力很多。比如全国Ⅱ卷第3题考查等比数列，试题从我国古代数学名著《算法统宗》引入，然后通过诗歌提出数学问题，阐明试题的数学史背景。全国Ⅰ卷第2题以我国太极图中的阴阳鱼为原型，设计

2013年值得商榷的高考题 数学学科

2013年值得商榷的数学高考题 这几年的高考题越来越注重考查学生的能力和基础知识．但不可否认地说，仍然有需要改进的地方．有些题目不够好或可以改进．我这里谈一点个人意见，希望引起大家讨论、批评． 一 概率统计题中的问题 由于概率统计题，目前仍是问题比较多，因此，这里先集中谈谈这方面的问题． (一)数学上定位不准确 陕西第5题. 如图, 在矩形区域ABCD 的A , C 两点处各有一个通信基站, 假设其信号覆盖范围分别是扇形区域ADE 和扇形区域CBF (该矩形区域内无其他信号来源, 基站工作正常). 若在该矩形区域内随机地选一地点, 则该地点无． 信号的概率是( A ) ()1() 1()2() 4 2 2 4 A B B B π π π π - -- 评注：几何概率模型考查的是，如何把一个随机现象中求概率的问题转化为计算几何对象测度(长度、面积等)的问题．而这道题重点是计算面积，基本谈不上对随机现象的认识．

这样的问题去年也存在，如 2012年湖北理8．. 如图，在圆心角为直角的扇形OAB 中，分别以OA ，OB 为直径作两个半圆．在扇形OAB 内随机取一点，则此点取自阴影部分的概率是 A 2 11 2 1 .1.. . 2A B C D π π π π - - 2013年辽宁 填空第16题 为了考察某校各班参加课外书法小组的人数，在全校随机抽取5个班级，把每个班级参加该小组的认为作为样本数据.已知样本平均数为7，样本方差为4，且样本数据互相不相同，则样本数据中的最大值为 10 . 评注：统计的作用是提取信息．信息指的是我们要考查对象(总体)中的信息．样本则是随机抽取的．因此，求样本的最大值就没有任何意义．每次抽样样本不同，随机的最大值也会不同．因此，这道题问题的提法就是错误的．另外，在实际问题中，是知道了样本去求样本平均数和方差，怎么会倒过来，由均值、方差等去求最大值呢？这纯粹变成了数字游戏．和统计问题相差万里． (二)概率统计问题中比较突出的是，生编硬造的痕迹严重． 2013年湖南理18．(本小题满分12分)

从一道高考题看 consider 的用法

从一道高考题看 consider 的用法.txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心旳感情，真旳能让人懂得很多事。╮如果有一天,我的签名不再频繁更新,那便证明我过的很好。从一道高考题看 consider 的用法从一道高考题看consider 的用法 动词consider既可作“考虑”讲, 又可作“看作”讲, 二者有什么区别呢? 让我们走近consider, 看看它有哪些用法吧。 93 NMET试题中的一道单项选择题是: Charles Babbage is generally considered ______ the first computer. A. to invent B. inventing C. to have invented D. having invented 此题考查的就是consider的用法。让我们对consider的用法作一归纳, 然后, 再做答案。 一、consider意为“考虑, 细想”时, 其后可跟: 1. 名词或代词: We must consider the matter from different standpoints. 我们应当从各个角度来考虑一下这件事。 We must consider it very carefully. 我们应仔细地考虑它。 2. 从句: We must consider what”s to be done. 我们必须考虑该怎么办。 He considered how he should answer. 他考虑应当怎样回答。 3. “疑问词＋不定式”: Have you considered how to get there? 你是否考虑过如何到那里? We have to consider what material to use first. 我们先得考虑用什么材料。 注意: consider作“考虑”解时, 不能直接接不定式。 4. 动名词: He considered going to see them in person. 他考虑亲自去看望他们。 He is considering changing his job. 他在考虑调换一下工作。 5. 介词over或单独用: He said they had considered over it. 他说他们已经考虑过了。 Let me consider. 让我考虑一下。 二、consider意为“认为, 以为, 把……看作”, 其后可跟: 1. 从句: We consider that a friend in need is a friend indeed. 我们认为患难之友才是真正的朋友。 2. 名词的复合结构（即名词作宾语补足语）: We consider Beijing the heart of our country. 我们认为北京是我国的心脏。 3. 带形容词的复合结构: They considered me too young to do the work. 他们认为我太年轻, 干不了这项工作。 4. 带不定式的复合结构: We consider only such methods to be correct. 我们认为只有这样的方法才是正确的。

高考试题分析和反思

析18数学高考，思19复习策略 渭南高级中学李华工作坊成员 第一篇：2018年高考课标全国卷II数学试题分析试题分析2018年高考课标全国卷II理科数学遵循《课程标准》的基本理念，严格贯彻《2018年全国(新课标卷)考试说明》的基本要求,依纲守标，能力立意，贴近社会生活，富含时代气息，突出理性思维和应用能力的考查，注重知识的综合运用。从题目上看考察内容注重基础，重视培养能力；从风格上看，考卷既考察了数学知识方法在学科内的应用，也有解决实际问题的题目，同时也有对数学文化方面进行的考查。所以面对基础性、综合性、应用性、创新性、开放性更高要求的题目，2019届及往后各届同学应该在审题、读题方面多下功夫，细细揣摩出题人考查意图。 一、突出数学思维价值充分考查理性思维 数学是理性思维的典范，2018年数学试题注重基础知识和基本数学思想方法的考查，特别减少了需要大量、繁琐运算的题目。小题中低档题多，选择、填空的压轴题难度也不大。解析几何文理同题（文20，理19），虽然以抛物线为载体，但运算量降低，随之难度下降，理科试题中位置也前移。 二、密切结合社会实践注重考查应用能力 2018年数学试题适应高考改革和数学发展的趋势，密切结合社会实

践，贴近生活，贴近考生，强化数学应用能力的考查，例如，理科第5题结合社区服务活动，考查了古典概型;理科第13题以产品质量为背景考查了二项分布的应用;文、理的第18题在这个以环境基础设施投资为背景的统计题中，完全不需概率知识，也不要求学生计算回归方程，但需要学生用所学知识分析两个方程的可靠性。考查很灵活，不能套作，需要学生实际分析和解决问题的能力。 比如理科第1、4、5、6、13、14、17题，这些题目都考察了学生的基础知识和基本技能，同时试卷中数学知识体系的主干内容占有较高比例如对函数与导数、三角函数与解三角形、立体几何、解析几何、数列、概率统计等内容有非常高比重的考查，充分体现了高考对主干知识的重视程度。 三、注重知识的生成过程提高课堂的实效性 2018年数学试题注重知识的生成过程，对知识的来龙去脉要明白透彻并规范书写。例如，文、理17题，考察了等差数列通项和前n项和的最值问题，平时训练中多出现在选填题中，解法多样。文20、理19以抛物线为载体，运算量小，抛物的焦点弦长不能直接用带倾斜角的弦长公式，要用定义和韦达定理求解。 四、渗透中外优秀数学文化体现中国教育的开放性、包容性 数学教育承担着落实立德树人的根本任务，要把有利于促进学生健康成长放在重要的位置。根据数学的抽象性、逻辑性、严谨性等特点，选取体现数学文化的题材，让学生感受数学文化魅力，体现"以文育人"。