《画风》教学设计思路
《画风》教学设计思路
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。
1.贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。
2.出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。
3.在头像下一一对应贴图。
4.练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。
“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。
——摘自人民教育出版社网站
《画风》教学设计
《画风》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识7个生字。 2、过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。 3、情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意。 教具：生字词卡片、课件。 学具：生字卡片、白纸、水彩笔。 教学过程： 一. 猜谜导入新课 1. 猜谜：小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风） 2. 全班交流：下面，我们就做一个与风有关的游戏吧！有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？（教师相机鼓励） 3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以唱出来，可以写下来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。（齐读课题） 二、初读课文，识记生字 1. 创设情境：今天，咱们班还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！同学们想认识一下吗？瞧，是谁呢？让我们来认识一下他们吧！（课件出示三个小朋友图片。） 2. 学习生字： （1）谁能带着我们读读这三位新朋友的名字呢？（请生带读姓名） （2）同学们想和他们交朋友吗？那就和他们打打招呼吧！请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫×××，很想和你们做朋友。 （3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！ 3. 检测生字识记情况： 现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？开火车检测生字认读情况。玩“找
小学语文教案《画风》
小学语文教案《画风》 小学语文教案《画风》1 学习目的 １、会写涛字。 ２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 学习重难点 １、写字。 ２、有感情朗读课文。 学具准备 贴图、课件、生字卡。 学习过程 一、导入 １、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？〔出示贴图，相机贴出〕 ２、指名三人贴名字。 ３、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！〔自由打招呼〕 二、指导写字 １、过渡：
哎，他们的名字你们会写吗？〔会〕黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？〔能〕好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。 ２、那我们就先来写这个字吧： 〔生字卡出示：涛〕请小朋友们认真观察，要在田字格中写好涛字要注意什么呢？〔指名说〕 ３、范写涛字。 ４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。〔提示学生注意写字姿势，老师巡堂指导〕 ５、展示作业，进展评价。 三、朗读感悟 １、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。 ２、请同学们赶快翻开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。 ３、你画了哪些句子，谁来读一读？〔指名读，引导读完这三幅画的内容为止〕 ４、过渡： 小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。〔课件出示：４～８段〕老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？〔对〕 ⑴ 就请你们先自由地练练吧。
⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？ ⑶ 过各种方式的读，把读不好的局部练习读好。〔如：挑战读，男女赛读，小组读等〕 ⑷ 齐读。 ５、分角色朗读： 如今，你们想不想换一个方法来读一读？〔想〕这个局部有几个角色？〔指名答复〕 ⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。 ⑵ 汇报： 哪个小组能英勇地站到这里来读给大家听听？ ⑶ 学生评价： 大家听了他们的朗读，感觉怎样？ ⑷ 全班合作读： 刚刚在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。 ６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。〔指名说〕 三、拓展发散 你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！
人教版二年级下册15课《画风》教学设计
人教版二年级下册15课 画风 荣昌县河包镇法华完小胡润 教材分析： 这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用新思考，勇于创造”这一单元中。与以往所学的课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。 教学目标： 1、知识与技能 （1）会认7个生字，会写12个字。 （2）正确、流利、分角色有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）运用多种方法识字写字。 （2）通过自由阅读，大致了解课文内容。 （3）通过分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、情感、态度与价值观 懂的事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识本课生字，会写五个字。 2、正确流利地朗读课文，大致了解课文内容。 3、初步领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的。 教学准备： 小黑板（生字词）课件 教学准备： 一、课前交流 猜谜语，引出课题，板书课题：
我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。提示：谁也不能说出谜底。 （看不见，摸不着。花儿见它点头，小草见它弯腰。云儿见它忙让路，柳树见它把手招。）谁来把谜底写在黑板上？ 谁能给“风”组个词？（微风、春风、龙卷风、寒风、台风……） 二、揭示课题，质疑激趣 你们知道的可真多！你们看，风（板书：风），可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？（板书：画）咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（课件：三个小画家）三、初读课文，自主识字 （一）初读获取信息 1、自由读文，自学生字，弄清楚课文大意。 2、生汇报课文大意。找出在画画的三个小朋友的名字。 （二）集中认识名字中的生字 1、课件出示名字，读准字音。 ①带拼音读，相机正音。 ②去拼音读，巩固字音。 ③有你以前就见过的生字吗？怎么认识的？相机总结：生活中识字是学习汉字的好办法。 2、回归文本，弄清人物。 ①课件出示人物画像，请同学说出他们的名字 ②从课文“眨眨眼睛，想了想”判断出最左边的女孩是赵小艺，依次是陈丹、宋涛。相机学习“眨”。 （三）合作识字，牢记字形，学会运用。 1、将名字中的生字组成新的词语，还认识吗？ 2、班上有宋、陈、赵这三种姓的孩子吗？ 3、了解班上其他姓氏，相机简要介绍姓氏。（中国是世界上最早使用姓氏的国家。中华民族历史上的姓氏历来有百家姓之说，常云：“赵钱孙李、周吴郑王、冯陈褚卫、蒋沈韩杨”……，为宋朝《百家姓》中排在前十六位的姓。） 4、同桌交流用什么办法记住这六个字。 5、汇报记字方法，师随机引导编儿歌记“陈”耳东陈，形声字特点记“涛”的意思，演示“艺”字的演变了解艺的用法等。 6、集体巩固生字。 四、再读课文，巩固识字，感悟内涵。 1、单人读、小组读、齐读多种方式结合读完整篇课文，展示读书能力。
15.《画风》教学设计 铁山垅中心小学 华小琴
《15 画风》教学设计 人教版新课标小学二年级第三册语文 教学目标： 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 3、懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程： 一、复习导入 T：小朋友们，还记得我们昨天认识的生字宝宝吗？ 出示课件：抢读--齐读--开火车读 T：小朋友们记得真牢！我知道小朋友们都是乐于助人的人！看！小熊摘了那么多苹果，我们帮它把苹果搬回家吧！ 出示课件词语部分。 T:小朋友真乐于助人！瞧！小熊笑得多甜啊！我们来夸夸自己吧！老师想信接下来你们会记得更棒！ 过渡语：上节语文课我们看见三个小朋友在画画，他们在画什么呀！ S：画风 T: 对了。板书：画风 T: 让我们继续来学习他们是怎么画风的？板书：15. 让我们一起整齐、响亮地把课题读两遍。 S刘读课题。 二、新授 T:在画风这节课里，我们认识了三位小朋友，（出示三人图片）他们分别是宋涛、陈丹、赵小艺。你听，他们在跟我们打招呼呢!（点喇叭）小朋友们，让我们一起跟这三个新认识的小朋友打个招呼吧！（赵小艺、陈凡、宋涛，你们好！）
T: 我们知道，风是看不见，摸不着的，可这三们聪明的小朋友却成功地把它画出来了，相知道他们是怎么画出来的吗？请小朋友们翻开书，自由地读读课文，看看他们是怎样画风的？（出示课件，师读学习要求） 汇报交流以： T：谁先来说说是谁最先把风画出来？ S：赵小艺 他一共画了几次？二次 赵小艺第一次是怎样画风的呢？ 出示课件： S：汇报读--“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” T：这位同学找的对不对呀？（对）哪个同学也想来读一读这一段话？（指名再读） T：小朋友们找找看，这句话中有哪些动词？（眨眨眼睛＼想了想＼飘） 从“眨眨眼睛”“想了想”中，你体会到什么？S：她在思考，动脑筋 从“飘”中你体会到了什么？ S：有风，旗子在空中飘着。 是呀，难怪宋涛说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。” 我们也说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。” T：赵小艺还画了什么呢？ 汇报读：赵小艺笑着说：“‘我还能画！’她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” T：一起来读读吧！ T：老师这儿也有一个风车，一起来看看转动的风车吧！（实物演示）瞧！风车转得多快呀！ 它是怎样转的呢？（呼呼地转）让我们齐读这句话，引导学生把“呼呼地转”读快些？ T：哦，是呀，风来了，原本静止不动的风车也呼呼的转起来了，你看小男孩玩的多开心呀。这呼呼的风车里不正是藏着风的影子吗？ （板：风车转） 让我们再次齐读这句话，在这句话中找找风的影子。
参赛教学设计：《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)
二年级四册20课《画风》教学设计 茂县凤仪小学胡荣凤 一、教材说明 “画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。（李卫敢想，善于提出问题。丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。）让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。 二、学习目标 1.认识本课生字、新词，做到认清读准。 2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解内容。 3.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试， 愿意与同伴合作解决问题。 三、教学重点难点 1、重点：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容。 2、难点：学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题 四、教学准备 1、课前要求学生预习，勾画生字并且熟读。 2、观察风吹起来，周围景物的变化。 3、学生准备彩色铅笔。 4、多媒体课件。 5、配合教学中创设的情境，我编写儿歌课前与学生一起诵读，同时活跃气氛，亲近学生，缩短师生距离。儿歌附后： （“我有几件宝，眼耳鼻口手和脑，一双眼睛看仔细，大自然真美妙，两只耳朵能听到，小小鼻子闻味道，动脑动口动手全知道。”我们的这几件宝让我们孩子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！） 五、教学过程 （一）、引谜入题、激发情趣。（5分钟） 1、出示谜语：“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转”。请孩子们猜一种自然现象（板书：“风”字）。 2、用“风”字组词：孩子们能说几个描写风的词语吗？“春风和煦，风调雨顺，风和日
画风教学设计和反思
画风教学设计和反思 教学目标: 读懂课文,领会文中小朋友的创意。 在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 猜谜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，，花儿见它点头，猜猜，它是什么？（生答，师板书：风） 揭题：有一天，宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。这时宋涛说：“谁能画风？”（板书：画） 风看不见，摸不着，怎么画呢？（齐读课题） 二、通读全文，了解文意 1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到： （1）标出自然段序号；（2）圈出不认识不理解的字词。 2、轻声再读课文，拿出铅笔和直尺，把描写他们如何画风的句子用直线画下来。
三、直奔重点，先扶后放，理解全文 学习第4、5自然段。 请学生自读第4自然段，指明学生说说赵小艺画了什么？ 请一个小朋友把一面红旗贴在黑板上。 设疑：赵小艺明明画的是一面飘动的红旗，为什么说她画的是风呢？哪个聪明的小朋友来告诉老师？ 宋涛看懂了小艺的画，心里可自豪啦。谁愿意读一读宋涛的画？（通过范读、学生自由读、同桌互读等多种形式力求让所有学生读出自豪语气） 小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说？ （）画的是（），因为有风在吹，所以（）。 学习第6、7、8自然段。 （1）小艺会画风了，还有谁也会画风了？他们画了什么呢？请小朋友自己读读第6到8自然段，并说说：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。 （2）指名学生说。 （3）三个小朋友都会画风了，心情肯定很高兴。所以我们读这机段课文的时候应该用怎样的语气？（高兴）谁来试一试？ 四、总结全文，加强朗读 1、师生共同复述：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。（这样既让学生回忆了课文的主要内容，又将说话训练贯穿其中） 2、小朋友读课文肯定也很棒。请选择本课中你最喜欢的一两个
《画风》教学设计
人教版二年级下册语文 《画风》第二课时教学设计 【教学目标】 １、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 ２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 ３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 朗读，感悟文中小朋友的创意。 【教学难点】 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 多媒体课件、小黑板。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、【在画风这篇课文我们认识了三个新朋友，你们还记得他们的名字吗？】 板书：宋涛、陈丹、赵小艺 2、【哟，他们在跟我们玩捉迷藏呢，只有把他们的名字拼读准确，才肯出来。谁有信心来挑战挑战？】 课件宋涛、陈丹、赵小艺配图 （复习二类字） 3、【我们一起挥挥手跟他们打个招呼吧！】 二、自主探究，品读句子 １、自由读，画画风的句子。 【他们把画风的句子藏在了课文里，有信心把句子找出来吗？】【先自由读课文，读完后把三个小朋友画风的句子用波浪线画出来。】 课件1）自由读课文。2）读完后把三个孩子画风的句子用波浪线画出来。3）找完的同学还可以把句子美美地读一读。 （生找、读）
２、【你找到了谁画风的句子？读一读。】指生读找到的句子。 （生读，课件随机出示） 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 师相机指导： 1）直观展现。 【宋涛已经把画画在了屏幕上，我们一起来看看。咦，画上哪里有风呢？】指生答。 课件宋涛的画和句子。 板书：雨丝斜 2）指导朗读。 【小朋友把风画出来了，我们把风读出来！你能读一读吗？】指生读。重点指导：斜、斜斜的。 【我觉得他读得真好！他读得好在哪里？】指生读，指生评。 【哪个词语让我们觉到有风了？】 【你也能读一读吗？】 【我现在就是小雨点，看看是哪家的风能把我吹斜了？】 【哪个孩子还想读？】 【你刚才读的时候特别重视了哪个词语？大家说一说。】 【谁能读得更好？】 指生读，指生评。 【这是狂风，把斜斜的雨丝吹得不见了，谁能让风弱一些呢？】【这是微风，让人感到十分的舒服。真棒！】 【这是轻风，像妈妈的手抚摸着我们的脸。】 3）多种方式读。 指生读——男女生读——分小组读——集体读 陈丹──“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 【瞧，陈丹的画出现了，风藏在了哪里？】 【看看是谁的朗读能把小树吹弯了？】 【如果你是小树，风吹来了，你会怎么做？】 【老师也想美美地读一读，你来做动作行吗？】师生配合读。 【我们一起来读和做动作行吗？】
小学一年级语文教案《画风》教学设计(第一课时)
小学一年级语文教案《画风》教学设计（第一课时） 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 教学目标： 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点： 培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 教学准备： 课件、学生画一幅画 教学过程： 一、激趣导入，巧设悬念
1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 2、检查自学情况 （1）电脑出示生字，学生开火车式认读。 （2）电脑出示生词，指名读。
（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。 1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。 设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、小组讨论、交流后汇报
二年级下册《画风》教学设计
二年级下册《画风》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于二年级下册《画风》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。 2．分角色有感情地朗读课文。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 1．初读课文扫清生字障碍。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默
读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。 2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的`字。 3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字艺、涛，也可以是其它的字）。 巩固生字： （1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 （2）背诵姓氏歌，巩固生字陈。 （3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 （4）读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 （）显得（）。 2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。 4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？
画风 教学设计
《画风》教学设计 教材分析 《画风》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如旗子飘飘、风车转转、小树弯弯、雨丝斜斜。通过这篇课文，使学生懂得要勤于观察生活，做生活中的有心人，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 教学目标： 1、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 正确、流利有感情的朗读课文。 分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学准备： 多媒体课件。 第二课时 教学过程： 一、导入： 1、今天，老师再给大家说个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜是什么？(风) 2、复习词语：出示图片，和三位小朋友打招呼。（要求会认的字，都藏在小朋友的名字里。） 二、学习课文 1、自由读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2、画风时，遇到什么困难？（看不见，摸不着，画不出来。）指导读出为难的语气。 3、老师也觉得这风确实很难画，三位小朋友是如何动脑筋画风的呢？出示课件。 学生边找边画，之后汇报，老师结合学生回答板书。(旗子飘，小树弯，雨
丝斜，风车转。) 4、老师把小朋友的画也带来了。想看看吗？出示画，猜一猜是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ 你读的时候心情怎样？（你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）小诗人 5、喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 6、四人小组分角色朗读。全班分角色朗读。齐读叶圣陶的诗歌《我们知道》。 三、快乐阅读： 请打开阅读材料书快乐阅读： 1、读第156页《微风的描写》，说说微风像什么？ 2、读第160页，《比画风》，说说小猪是怎样画风的？ 四、写话： 宋涛、陈丹、赵小艺，他们各显神通，用自己的方法把风画出来。小朋友，你也动动脑筋，想想你还会用什么办法来画风？ 老师这儿有几位小朋友写画风的办法，小朋友看完后，把你的好办法写下来，和他们比一比。 五、作业超市： 1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 2、喜爱游戏的你：做架纸风车，到草地上放飞你的快乐。 3、喜爱写日记的你：声音、气味与风,它们都是看不见，摸不着的,如果由 你来画声音、气味，你会画什么？把你的奇思异想用五彩画笔描绘出来。六、板书： 旗子 小树 15 画风 雨丝 风车
小学二年级语文《画风》教学设计方案.docx
小学二年级语文《画风》教学设计方案郴州市桂阳县宝山子弟学校二（1）班学生授课老师：何贝 前期分析：学习需要分析： 学生在H常生活屮勤于观察，遇到问题开动脑筋，善于合作，敢于创新，注重学生读中感悟，体验情感。 学习内容分析： 1、课文所讲的是三个小朋友在起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”來。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如间一朵白云在天上飘；|Hj 一棵翩翩起舞的柳树；画一只口帆鼓鼓的木船，整篇文章里体现了孩子丰富的想象力。 2、这篇课文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清每个小朋友说了些什么话？哪个小朋友是怎么是怎样画风的？ 学习者分析： 二年级的小朋友有了基本的语文知识，他们这个年纪多动爱想象，对口然有了一定的感知，可以利用他们的特点，老师引导学生想彖如何画风，调动学生的积极性，培养他们的思维逻辑和创新思维。 教学目标 知识与技能：1、正确书写“陈”、“眨”、“涛”等12个生字，会认“宋”、“艺”、“赵”等7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验，审美的陶冶。独立体验与小组合作相结合。 情感态度价值观：懂得事物之间是冇联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。 教学重占八、、 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创o 2、懂得事物Z间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法 教学资1、学生准备纸笔 2、老师准备绳子卡片,图画,课件源
《画风》教学设计
《画风》教学设计 《画风》教学设计(集合15篇) 《画风》教学设计1 一、教学目标 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 三、教具准备：多媒体课件、卡片。 四、教学流程： （一）创设情境，激趣导入 1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。 2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风） （二）出示尝试题，学习4—8自然段。 1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺） 2、指导学习4—5自然段 （1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺） 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念
（gǎn），那在本文中读（gān）。（2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读） （3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里） 板书：旗子飘 3、指导学习第6自然段 （1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” （2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。 （3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读） 板书：小树弯 4、小组合作学习7、8两个自然段 （1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。） 板书：雨丝斜、风车转 （2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导） （3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。
《画风》教学设计15篇
《画风》教学设计15篇 《画风》教学设计15篇 《画风》教学设计1 教学目标： 1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。 2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。 3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。 教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。 教学过程 第二课时 一、复习巩固，写字。（10分钟） 板书画风 昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。 1.出示生词，进行游戏。你指我猜。 明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云 弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动 2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？ 3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。 4.指导书写：陈丹艺涛 （1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药。丹和舟比较识记。我们来写一写。 （3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。 （4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。 5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛 (设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？ 2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。 3.出示： 赵小艺： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹： 说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛： 宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？ 5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？ 6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？ 出示句子点拨： 宋涛说：谁能画风？ 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。” 7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。 8.学生练习朗读和展示。 （设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）
二年级《画风》教学设计
二年级《画风》教学设计二年级《画风》教学设计 二年级《画风》教学设计篇一 学习目标 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课时 课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。 一、情趣导入 1、猜谜语,引出课题,板书课题。 (1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 (看不见, 摸不着。 花儿见它点头,
小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招) 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 引：你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题 二、质疑 读了课题你想知道些什么? 三、识字 1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。(自读，当小老师领读。) 2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗?男女赛读。 3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 (1)读给你的同桌听，有困难的相互请教。 (2)怎么住这些生字的? 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么? 4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 5、其他字怎么记?