掏鸟蛋的孩子

掏鸟蛋的孩子

【导读】

一个掏鸟蛋的孩子最终成为世界闻名的昆虫学家，为什么呢？用你最喜欢的符号在文中标出答案，然后把它记在心里，并且照着去做。

法布尔是法国的昆虫学家。１８２３年出生在一个农民家庭，他的爷爷和爸爸都是庄稼汉。

法布尔小时候喜欢到离家不远的山冈上去玩，采摘美丽的花草，捕捉可爱的昆虫。

有一次，他刚刚爬到山顶，从他脚边大石块下，突然飞出一只美丽的小鸟。法布尔就把脚边的石头撬了起来，原来这里是个小鸟窝，铺着厚厚的草绒和羽毛，精致极了，里面还排列着六个纯蓝色的鸟蛋。法布尔对自己的发现感到非常

兴奋，他趴在鸟窝上，仔细观察了好久，还小心翼翼地捡了一只鸟蛋回来。

路上，他遇见了一位很有学问的牧师，牧师告诉他这是萨克锡林鸟的蛋，还告诉他许多关于萨克锡林鸟的生活习性。这使得小法布尔入了迷。他想：“啊，原来小鸟也有自己的名字，它们的生活又是多么有趣！”法布尔望着四周的山冈出了神，他情不自禁地问：“那么，我的另外许多‘朋友’，那些在山坡上、森林里、草原上的各种植物和小昆虫们，它们也有各自的名字吧！它们又是怎样生活的呢？”这些有趣的问题激励他去学习和探索，去观察和研究。在几十年的刻苦钻研中，法布尔写下了《昆虫记》等许多著作。一个掏鸟蛋的孩子，终于成了世界闻名的昆虫学家。

（本文选自山东教育出版社《小学生阅读文选》第四册）

部编版七年级语文《鸟》公开课优秀教案

部编版七年级语文《鸟》公开课优秀教案 教学目标： 1、了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。 2、品读文章的语言，学习托物言志的写法。 3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 教学重点： 品读文章的语言，学习托物言志的写法。 教学难点： 探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。 第一课时 教学目标： 1、了解作者，积累语言。 2、理解课文基本大意。 教学过程： 一、导入：

1、同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题） 2、作者介绍：梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 二、阅读课文，整体感知。 1、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 2、校正读音，积累词语： 抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（g ū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

涉法新闻报道用语应规范

涉法新闻报道用语应规范 近年来，一些法律案件类新闻常常引起社会公众的普遍关注，但其间所暴露的问题也使人忧虑，大量涉法律类新闻所使用的语言为生活用语，在将法律语言转换成生活用语的过程中，一些媒体进行了不当的加工，改变了案件行为的性质、法律关系的内容，在吸引眼球的同时却伤害了法律的权威性。 在一些媒体的报道中，“闫某某、王某某非法猎捕、收购珍贵濒危野生动物案”被简化为大学生掏鸟案，标题变成了“大学生掏鸟窝被判十年”;“秦某非法采伐国家重点保护植物罪”在新闻报道中变成了“农妇顺手摘野草获刑”;“赵春华非法持有枪支案”被转换成“老太太摆摊打气球被判三年”。前两个案例中，具体的犯罪嫌疑人被抽象的“大学生”“农妇”取代，具体的罪名也变成了生活化的语言“掏鸟”“摘野草”，这语言上的一“抽”一“转”，将原本一个严肃的法律问题变得荒诞不经。照此逻辑，若他日有人狩猎东北虎，是否新闻标题会是“农民打死大猫被判十年”,第三个案例中，赵春华被指控的是非法持有枪支罪，至于其持有枪支目的何在，于法律上并不评价，即便媒体认为我国关于枪支的确定标准过低，也应就事论事，以行为的目的作为报道核心要素显然混淆了读者的视听。照此逻辑，若来日有人种植罂粟，是否新闻标题会是“退休职工赏花被判刑”,还有一些报道中，用案件的原因行为取代实际提起诉讼的案件 本身，或为吸引注意，或为通俗易懂，但却偏离了争议法律问题的核心。 固然，法律语言有其艰深晦涩的缺点，面向普通大众读者或观众的媒体可以适当予以调整以便公众理解，但是这种调整首先要保证不改变法律上的含义、不带来公众的误解，技术上不得随意使用法律语言的上位或者下位概念来替代法律语言，应尽量使用平行的生活语言来代替法律语言。例如，有时可用“不知情”来代替法律上的“善意”，但若报道人不具备相应的法律素养和文学功底，则应放弃这种转

珍珠鸟 公开课教学设计

珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 （评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽） 2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》（出示冯骥 才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。 二．梳理问题，明确目的 1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？ 2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三．走进文本，感悟信赖 问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？ 1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）： 1. 自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。 2、共同交流： （1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？？？）请把你的感受送到这句话中再去读读， 还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。 总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。 问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来 的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）

【精】番禺区语文四年级第二学期期末测试试卷.pdf

2017-2018学年第二学期 天河区四年级语文期末水平测试 答案与解析 一、积累与运用 1、下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（）。 A.悄然（qiǎo）削笔(xuē)拮据(jù)率领(shuài) B.侦察(zēn)解释（shì）桑果(shāng)清澈(chè) C.呻吟(yíng)诞生(dàn)猛然(mǒng)宽容(róng) D.湖畔(pàn)堤坝(dī)脊背(jǐ)饶恕(ráo) 【答案】D 【解析】A削（xiāo）笔、拮据（jū）；B侦（zhēn）察、桑（sāng）果；C呻吟（yín）、猛（měng）然。本题考察字音，易错点主要是多音字、前后鼻音、平翘舌音，错了必须积累整理。 2、下列词语书写完全正确的一项是（） A.堡垒梢微气急败坏融为一体 B.弧线辩论攻其不备波澜壮阔 C.瞬间捕捉拨地而起磕磕绊绊 D.凯旋精湛知己知彼漂肥体壮 【答案】B 【解析】A稍微C拔地而起D膘肥体壮，“拨”、“拔”二字容易混淆，注意区分；膘肥体壮的“膘”是月字旁，月字旁一般与身体有关。 3、下列句子中加点字选择恰当的介绍，正确的一项（）

贯:①穿,贯通②连贯③量词④集中 (1)童话大王郑渊洁的名字如雷贯．耳,他的讲座吸引了众多读者。(2) 儿童节那天,长隆欢乐世界一开门,等候多时的游客就鱼贯．而入。(3) 美术室里,同学们全神贯．注地绘制着漫画版的学校平面图。 (4)虽然他家财万贯．,但生活非常节俭。 A.①②③④ B.①③②④ C.①②④③ D.④②①③ 【答案】C 【解析】本题考察对字词含义的理解，需要回顾平时积累的词义以及联系前后文加以推断。 4、下列词语归类正确的一项是（） A.运用夸张:响彻云霄人山人海鸟语花香 B. 运用比喻:红叶似火水平如镜呆若木鸡C.描 写品质:坚定不移百战百胜自强不息D.描写 神态:热泪盈眶披头散发笔深颜开 【答案】B 【解析】A中鸟语花香没有夸张成分；C中百战百胜形容每战每胜，所向无敌，与人物品质无关；D中披头散发不是神态描写而是外貌描写。本题考察对四字成语的理解，在接触四字成语时必须弄清楚词义，多积累多运用。 5、下列句子没有语病的是（） A.随着科技的快速发展,未来的高铁最高时速可达1000公里。

3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词

理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法

任务驱动型优秀作文12篇及审题导写

任务驱动型优秀作文12篇及审题导写 【题目】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的12 只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。此事引发不小的争议。 小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。 热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。 法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严 惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。 【审题】 1.喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅； 2.法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚； 3.“法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由； 4.10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚； 5.从掏鸟到售卖，就是明知故犯； 6.对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变。 【优秀作文】 一、法律至上 【22班熊逸晨50分】

1德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。 2法律至上，不能纵容“无知”的喧嚣大行其道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种“无知”便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记《圣经》中对规则的虔诚礼赞——“日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔顾规则法律以“无知”之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。 3法律至上，不能放任“人情”在其间鲸吞蚕食。10年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以“人情”而浑水摸鱼。“人情”本是人际关系的纽带，但反观当下，“人情”更多地成为了粉饰太平，覆灭法律的借口，因而蒙上了一层肮脏的面纱。李零先生曾说：“光讲以德治国，德必伪，国必亡。”真正的人情，必在法律之内。若是罔顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，国家的正义与公平将因所谓的“人情”软化游走而狭隘没落。故法律至上，无人可免。 4然而，法律至上，并非死守规则法律。在法律不变的前提下，加以能接受的人性化举措，不仅无伤大雅，反而锦上添花。正如《周易》中所阐述的：“穷则变，变则通，通则久。”救护车可飞驰过任意一盏信号灯，这便是规则内的人情。由此观之，当法律的目的与其行为冲突时，打破规则的思维惯性，便是以客观理性的精神对法律的负责。 5我想，政治凋敝不可怕，文明式微亦不可惧，只要我们像康德一般心怀道德律令，社会便不会有太多的怨念之声，取而代之的，是有如普罗旺斯的薰衣草花田，其芬芳氤氲你我。 二、莫让法律毁人一生 【22班周奕阳52分】 1小闫掏鸟招致十年牢狱之灾，一时引起各界关注，众说纷纭。纵然法律专家指出：“法律认识错误是不免责的。”我却认为：法律之意在于警醒而非重刑，法律不应毁人一生。 2英国作家王尔德的名言引人深思：“每个圣人都有过去，每个罪人都有未来。”对于从农村走出的大学生小闫而言，十年牢狱无异于浇灭了他以及其家庭对未来的希望之火。将年富力强的黄金时光交付牢狱，于一名无意触犯法律的大学生，太过残酷，冰冷，无情。试想十年之后，刑满出狱的小闫，满脸胡渣，神情恍惚

不要掏鸟蛋看图写话_二年级作文

不要掏鸟蛋看图写话 【篇一：不要掏鸟蛋看图写话】 朱清砚 周末，明明去公园里玩。 他看见一棵柳树，树上有一个大大的鸟窝，鸟窝里有一些鸟蛋。他想：如果我把蛋带回家，把小鸟孵出来，那该多好啊！于是，他爬上树，伸手要掏鸟蛋。 这时，一个大哥哥跑过来，对明明喊道：“不要这样！不要这样！”明明连忙把手缩了回来，问道：“为什么？”大哥哥回答他：“因为大自然才是小鸟的家，如果你把它带回家，它妈妈该多伤心啊！”明明红着脸，滑下了树。 他惭愧地低下了头，说：“对不起！”说完，他们就一起去河边玩了。 【篇二：不要掏鸟蛋看图写话】 程果 在一个阳光明媚的星期六上午，小明去公园玩。他走着走着看到了一棵大树，于是他停下脚步又仔细地看了看，原来树上有一个大大的鸟窝，鸟窝里还有几个鸟蛋。 小明看到了鸟蛋歪着脑袋心里想着：我要是把鸟蛋带回家孵出小鸟那该多好呀！于是，小明就努力地爬上了树，可是，他刚想伸手去拿鸟蛋，这时，一位大哥哥气喘吁吁地跑过来摇摇手说：“不要这样

做，不要这样做。” 小明一听赶紧缩回了手，爬下树问：“为什么不能把它带回家啊？”哥哥微笑着对小明说：“你把鸟蛋带回家了，那等鸟妈妈回来发现它 生的鸟宝宝不见了，你说，鸟妈妈会不会很伤心呀？”小明低下头说：“鸟妈妈肯定会很伤心的。” 小明说完后不好意思地对大哥哥说：“大哥哥，我知道该怎么做了，放心我不会把它们带回家了，等我有时间的时候我回来看鸟宝宝的，这样也很好呀！”哥哥笑着点了点头。 【篇三：不要掏鸟蛋看图写话】 徐宇航 一个阳光明媚的早晨，小明去公园散步。 小明走到一棵大树下，这棵大树枝繁叶茂树叶碧绿。小明抬头一看，树上有一个鸟窝，窝里有几颗圆溜溜的鸟蛋。他心想：如果我把蛋带回家，再把它孵成小鸟，那该多好啊！于是，他小心翼翼地爬上树，去掏鸟蛋。就在这时，小杰匆匆地跑过来摇着手，大声喊：“不 要这样做，如果鸟妈妈看见会伤心的。”小明听了，惭愧地低下了头，慢慢地爬下了树，小明红着脸说：“我要好好爱护小鸟。” 于是，小明和小杰开开心心回家去了。 【篇四：不要掏鸟蛋看图写话】 张生阳 星期天早晨，小明到公园来散步。 小是看见远处的大树上跪着一个调皮的小弟弟，准备伸手到鸟巢

蜗牛与黄鹂鸟优质公开课教学设计 (2)

《蜗牛与黄鹂鸟》优质教案 教学目标： 1.知识与能力：学会有感情地演唱全曲，熟练地掌握切分节奏和换气记号，熟练地表演歌曲。 2.情感与价值观：从音乐的角色形象中，受到思想上的启迪和教育。 3.过程与方法：通过聆听、欣赏、比较音乐形象，主动学唱歌曲。通过音乐实践，体会对奋斗目标执着进取的精神。 教学重点难点： 1、让学生理解歌曲的深刻内涵和富有情趣的演唱歌曲。 2、对比歌曲中的角色，体会知难而进，对目标不断进取的精神。教学过程： 一、导入 1、认识两个新的朋友 师：老师要给大家介绍两个新的朋友，他们是谁呢？ 出示图片，蜗牛的谜语，名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小背着房子走。 （生：蜗牛，黄鹂鸟）谁能模仿蜗牛是怎么爬行的？谁能模仿黄鹂鸟是怎么飞行的？2、模仿两种动物，听辨音色。 师：老师来弹奏两条旋律，你来听听，哪条像是蜗牛在慢慢的爬，哪条像是黄鹂鸟在树枝舞蹈？（生：听辨）师：请全班一起听辨模仿，出现谁的旋律，你就模仿谁的动作。

二、寓教于乐 1、初次聆听全曲，揭示主题 （1）师：（连接语）同学们模仿的真好，老师要奖励你们一串大大的葡萄。（出示图片）好多同学都馋得流口水啦。有一只小蜗牛也很想吃到这香甜可口的葡萄，它还带来了一首歌曲，让我们一起听听《蜗牛与黄鹂鸟》，它给我们讲述了一个怎样的故事？ （播放音乐视频） （2）师：谁能够简单的说一下，歌曲讲述了一个怎样的故事？ （生：春天到了，葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树底下慢慢的往上爬，正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们之间发生了一段有趣的对话。） （3）师：故事讲得真带劲，这就是我们今天学习的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 2、复听歌曲 师：这是一首著名的台湾校园歌曲，老师请你仔细听，歌曲里黄鹂鸟跟蜗牛说了什么，蜗牛又是怎么回答的？（播放音乐） 3、熟悉歌词： （1）师：同学们听得真仔细，我们一起来看歌词。下面请听老师按节奏来读一遍歌词。（点击课件） a.反复跳跃记号。师：同学们请看，老师刚才读到这里的时候，为什么没有直接往下读？同学们对音乐知识知道的真多！对，这里有一个反复

两只鸟蛋公开课教学设计

两只鸟蛋公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于两只鸟蛋公开课教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。 3. 检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2. 学生自由读课文，想想该怎样读。 3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢？读真好玩的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解焦急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么我把目光投向高远的蓝天？ 6. 学生齐读课文。 7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1. 多媒体课件展示田字格中的'六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。 2. 指导学生写好听、唱和连、远。 3. 学生练习书写，教师巡视指导。 五、练习

2016“任务驱动型”作文“大学生掏鸟窝”审题及优秀作文

2016“任务驱动型”作文“大学生掏鸟 窝”审题及优秀作文 【题目】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的12只鸟 掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。此事引发不小的争议。 小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。 热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。

法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。 对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。 【审题】 1、喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅； 2、法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚； 3、“法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由； 4、10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚； 5、从掏鸟到售卖，就是明知故犯； 6、对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变。 【优秀作文】 一、法律至上

【22班熊逸晨 50分】 1德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。 2法律至上，不能纵容“无知”的喧嚣大行其道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种“无知”便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记《圣经》中对规则的虔诚礼赞——“日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔顾规则法律以“无知”之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。 3法律至上，不能放任“人情”在其间鲸吞蚕食。10年牢狱生活对于一个年轻

《鸟的天堂》公开课教案

《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？ 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢？谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！ 老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？ 生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！） 这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！） 这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！） 那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5-9自然段。然后用笔把相关的语句画下来。（两分钟）

(一年级语文教案)课文9两只鸟蛋(4篇)

课文9两只鸟蛋（4篇） 一年级语文教案 《两只鸟蛋》教学设计一____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教育局教研室张光兰一、创设情境，揭示课题1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。二、初读课文，学习生字1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。3. 检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、再读课文，指导有感情地朗读课文1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。2. 学生自由读课文，想想该怎样读。3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生

2018-掏鸟蛋的孩子阅读答案word版本 (10页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 掏鸟蛋的孩子阅读答案 篇一：山东师大附中201X届高三语文模拟试卷参考答案 山东师大附中201X届高三语文模拟试卷参考答案 一、1．D （A 处理（chǔ）；B卡壳（qiǎ）；C一服药（fù））．．． 2．C （A 杆-竿；B 偏-片；D 酬-筹） 3、A（融合，指几种不同的事物合成一体；融和，形容融洽，和谐。推行，普 遍实行；推广（经验、办法等）。施行，法律、法规等公布后从某时起发生效力；执行。始终，自始至终，从头到尾持续不变。最终，最后的结果） 4．C（流金铄石，形容天气酷热，流，铄：熔化。A．不赞一词，指文章写得好，别人不能添加一句话。也指一言不发。B．人心惟危，原指人心常被私欲所惑而不安分。后指人心地险恶，难以揣测。 D．缘悭一面，缺少一面之缘，谓无缘相见。悭，缺少。） 5．C（A项有歧义，“主题偏离主流，观众接受起来有难度”指的是影片《三体》还是影片《星际穿越》，不明确；B项语序不当，应是“定期组织”；D项搭配不当，“理解”与“魅力”搭配不当。）二、 6.A（不合题意，本文所述中国建筑的“实践理性精神”主要体现为“把空间意识转化为时间进程”“严格对称的结构”及“现实世间的生活意绪的渲染表达”三个方面，A项少林寺古塔建筑群是宗教建筑，其目的是纪念历代高僧，不在 上述三个方面之中。） 7.C（说法绝对，原文“显示威严庄重的宫殿建筑的严格的对称性被打破”并不意味着“摒弃了方正对称”。） 8.B（曲解文意，原文是“世间生活的场所，供游乐享受而不只供崇拜顶礼之用”，说明也供祭拜神灵之用。） 三、9.A（期：相约，约定。）

2021中班语言公开课优秀教案《小鸟学飞》

中班语言公开课优秀教案《小鸟学飞》 1.理解散文诗的基本内容，初步学习叠词的运用。 3.感受散文诗的优美，体验游戏的快乐。 课件动画《小鸟学飞》，四幅场景画、四套图卡和小鸟头饰等。 (一)谈话导入。 小鸟从蛋里孵出来就会飞吗? 教师：小鸟要长大些，再努力练习飞的本领后才会飞。 (二)理解散文诗。 1.指偶游戏。 教师：风儿轻轻吹，轻轻吹，一只小鸟在学飞。（教案出自：教案网）小鸟刚开始不怎么会飞，它飞到哪了? 教师手戴小鸟指偶玩飞到小朋友身边的游戏，鼓励幼儿夸夸小鸟。

2.观察图片。 教师：小鸟飞的本领越来越大了，它越飞越远，越飞越高，这次飞到哪了? 幼儿观察四幅图片说出：草地、山坡、树林、天空。 3.了解叠词并学说诗句。 教师：小鸟飞过什么样的草地(山坡、树林、天空)?小草(小花、小树、小云朵)对小鸟说了什么?教师用不同的方式请幼儿学说四句诗句。 教师：这四句诗有什么一样的地方?它们都对小鸟说了一句什么话? 小结：诗句中用到了两个一样字的词语，还有四句相同的句子，听起来感觉整齐优美。 4.完整欣赏散文诗。

教师：这四句诗藏在一首散文诗里，我们一起来欣赏一下，你也可以轻轻跟着一起朗诵。 (三)情境游戏。 1.熟悉游戏场景。 教师：小鸟又飞到了许多地方，它飞到哪了?谁会来夸奖它? 幼儿观察场景图，用句式来完整表述，个别交流。 2.分配角色游戏。 创设好四个场景，幼儿自主选择喜欢的角色在场景内游戏互动。 3.分享游戏经验。 教师：刚才小鸟飞到了哪里?你是怎么和好朋友玩的? 师小结：小朋友在游戏中的表现真棒，我们都要像小鸟学习，在生活中也要认真学习本领。

2016“任务驱动型”作文：“大学生掏鸟窝”审题及优秀作文

2016“任务驱动型”作文 “大学生掏鸟窝”审题及优秀作文 【题目】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的12只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。此事引发不小的争议。 小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。 热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。 法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。 对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。 【审题】 1、喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅； 2、法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚； 3、“法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由；

4、10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚； 5、从掏鸟到售卖，就是明知故犯； 6、对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变。 【优秀作文】 一、法律至上 【22班熊逸晨50分】 1德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。 2法律至上，不能纵容“无知”的喧嚣大行其道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种“无知”便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记《圣经》中对规则的虔诚礼赞——“日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔顾规则法律以“无知”之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。 3法律至上，不能放任“人情”在其间鲸吞蚕食。10年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以“人情”而浑水摸鱼。“人情”本是人际关系的纽带，但反观当下，“人情”更多地成为了粉饰太平，覆灭法律的借口，因而蒙上了一层肮脏的面纱。李零先生曾说：“光讲以德治国，德必伪，国必亡。”真正的人情，必在法律之内。若是罔顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，国家的正义与公平将因所谓的“人情”软化游走而狭隘没落。故法律至上，无人可免。

任务驱动作文讲评—大学生小闫掏鸟

【题目】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的12只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。此事引发不小的争议。 小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。 热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。 法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。 对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。 【审题】 1、喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅； 2、法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚； 3、“法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由； 4、10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚； 5、从掏鸟到售卖，就是明知故犯； 6、对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变 【优秀作文】 一、法律至上 1德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。 2法律至上，不能纵容“无知”的喧嚣大行其道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种“无知”便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记《圣经》中对规则的虔诚礼赞——“日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔顾规则法律以“无知”之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。 3法律至上，不能放任“人情”在其间鲸吞蚕食。10年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以“人情”而浑水摸鱼。“人情”本是人际关系的纽带，但反观当下，“人情”更多地成为了粉饰太平，覆灭法律的借口，因而蒙上了一层肮脏的面纱。李零先生曾说：“光讲以德治国，德必伪，国必亡。”真正的人情，必在法律之内。若是罔顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，国家的正义与公平将因所谓的“人情”软化游走而狭隘没落。故法律至上，无人可免。 4然而，法律至上，并非死守规则法律。在法律不变的前提下，加以能接受的人性化举措，不仅无伤大雅，反而锦上添花。正如《周易》中所阐述的：“穷则变，变则通，通则久。”救护车可飞驰过任意一盏信号灯，这便是规则内的人情。由此观之，当法律的目的与其行为冲突时，打破规则的思维惯性，便是以客观理性的精神对法律的负责。

公开课《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计 第一课时 教学目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会文中重点词句。 教具准备：多媒体课件 教学过程： （一）创设情境，激趣引题。 1、出示小鸟课件，激发学生兴趣。 师：孩子们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）那你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？（鸟蛋孵出来的）出示鸟蛋课件 2、导入课题，板书课题。 师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事。（板书课题：两只鸟蛋）师生书写，学生齐读课题。 师：看到课题，你想知道什么呢？学生质疑。 师：我们一起走进课文，看看小男孩和两只鸟蛋之间发生了怎样的故事。 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生听读后标出课文一共有几小节。 2.检查识字情况。 （1）你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 （2）同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） （3）小老师领读。 （4）多种方法学习生字，合作展示。 （5）出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？ 以“送生字宝宝回家”的游戏，分别认读各个生字。 3.词组练习。 （三）走进诗歌，感知课文 第一小节： 师：请你去读一读第一节课文，并思考： 1、鸟蛋是从哪里来的？又是什么样的？ 2、小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？ 指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 第二小节：

珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 教学准备：投影片若干。 教学过程： 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？ 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑。 （一）学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句，体会作者感情。 （二）、学习第三自然段。 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”： 1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。 （三）学习第四、五、六自然段。 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？ 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？ 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

大学生掏鸟案应如何正确评价

生活启示录—不懂鸟的人再也不能任性的 掏鸟了 对于生活在城市中的“盆友”来讲，可能从小到大都没有体验过掏鸟的乐趣。但是，哪些亿万有着农村成长经历的伙伴，谁的童年不曾有过掏鸟的体验，享受过掏鸟带来的惊险与刺激、荣光与满足。如果你非要问我掏的是什么鸟，我只能弱弱回答你：我小时候掏的有鸟蛋、幼崽、小鸟还有大鸟，至于它到底是什么鸟，恐怕只有那些“鸟专家”知道了。长大后忙于学业和事业，一年到头难得回家两次，看到散养的小家伙们在围着几乎绝迹的青砖瓦房搭人梯掏鸟的场景，竟然有些想要一展身手的小冲动。然近日看到霸占各大法律门户媒体平台的“郑州大学生掏鸟被判刑十年”的新闻时，内心还是颤抖了一下，庆幸自己没做出那么幼稚的举动。 在各种深扒新闻背后的真相后，了解到本案的案情是这样的：闫某系郑州某大学在校学生，2014年6月回到河南新乡辉县老家过暑假期间与朋友王某在辉县市高庄乡土楼村一树林内掏了一个鸟窝，掏了12只“燕隼”，后又掏了4只其他鸟类。后来闫某将这些鸟的照片展示在网上，陆续有网友表示要购买这些鸟。闫某和王某便将这些燕隼大部分销往郑州、洛阳等地，获利千余元，自己留了一只喂养。然钱到手还不到一个月，辉县市森林公安局就找上了闫家，并当场扣押了这只燕隼和其他四只鸟，经鉴定闫某掏的这些鸟均为国家二级重点保护动物。 闫某及王某遂被辉县市森林公安局以涉嫌非法猎捕珍贵、涉危野

生动物立案侦查，后被辉县市人民检察院以此罪起诉。 法院经审理认为：被告人闫某、王某违反野生动物保护法规，明知是国家保护动物，而非法猎捕、出售国家重点保护的珍贵、濒危野生动物，其行为已构成非法猎捕珍贵、濒危野生动物罪。 法院判决：被告人闫某犯非法猎捕珍贵、濒危野生动物罪，判处有期徒刑十年，并处罚金人民币五千元；犯非法收购珍贵、濒危野生动物罪，判处有期徒刑一年，并处罚金人民币五千元；数罪并罚，合并刑期有期徒刑十一年，决定执行有期徒刑十年零六个月，罚金一万元。 本案之所以引起广泛关注，是因为案件的判决结果与公众的正义价值观念有所出入，公众在情感上很难接受。另外，判决书本身写的过于简单，对闫某当时的主观认识状态没有详细论证，结合闫某仅因此获利千余元，与鸟的价值偏离比较严重。因此，在一般公众看来，闫某可能无法正确认识这些鸟是稀缺、珍贵的国家级保护野生动物。 升通观点：由于无法获知本案的其他证据材料，仅针对本案的判决书作如下评判（仅代表个人观点）： 1、立法时未区分自然犯和法定犯，主流观点认为自然犯的危害性容易被一般人认识，自然犯在侵害或者威胁法益同时明显违反伦理道德的传统型犯罪。而法定犯的危害性一般难以被一般人认识，通常需要借助法律才能认识到该罪，此罪属于法定型，而且法定型太高。司法解释本身也有问题，司法解释在解释情节严重和特别严重的时候，单纯以数量为标准，并没有考虑行为人的犯罪手段、情节及获利