七年级语文上册第21课《化石吟》教案

七年级语文上册第21课《化石吟》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌。以下是我为您整理的七年级语文上册第21课《化石吟》教案，供您参考，教案栏目查看。

篇一：化石吟

一、内容及其解析

1、内容：这篇课文写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

2、解析：为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化，鸟类的进化,两栖类的进化，被子植物，恐龙，猛犸等内容本文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学，爱文学的热情。

二、教学目标及意图

1、教学目标：

(1)、理解和积累一些重要词语。

(2)、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

(3)、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

(4)、初步了解现代诗歌的特点。

2、解析：通过多角度有创意的阅读，设疑提问，引导学生抓住关键，深入领会。

三、教学重难点

教学重点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点：培养学生对未知世界的兴趣。

四、教学问题诊断分析

1、教材分析：《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学

习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

2、学情分析：本文是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

篇二：化石吟

(一)教学基本流程：

导入——预习检查——反复朗读——整体感知——合作探究——小结

(二)教学情景

【教学要点】通过朗读，设疑探讨文章主旨。

1、导入

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)

2、预习检查

掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

3、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。

(让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。)

4、整体感知：

(1)、学生齐读课文;自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么?

(由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

(2)、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的? (集体诵读1、2节诗歌) 问：这两节有什么突出的修辞方法?

(可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)

设问

问：通过设问得到了怎样的答案?

苏醒神话奇幻

苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么?

是一个个奇幻的神话。

那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。

5、研读(合作探究)：

(1)、研读对象：3至6节

(2)、合作探究的目标：

A、找出核心句;

B、概括要点，举例。

(3)、学生分四个小组分别研讨3至6节。研讨要点：

①第3节：

要点：否定造物主

愚昧→科学如：西方，上帝造人;东方(中国)，女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

②第4节：

要点：裹藏生命信息

如：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

生命信息

③第5节

要点：反映生命的进发(不息)

如：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

④第6节：

要点：雕刻家、魔法师

如：石油、煤炭→森林、地震

恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

(5)、小结：

综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

篇三：化石吟

第一课时

一、了解目标

1、反复朗读课文，把握诗歌结构。

2、体会诗歌节奏韵律之美。

3、培养学生丰富的想像力。

二、自主学习

朗读课文，掌握字词

1、了解什么是化石

生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

2、试读课文：学生轻声朗读课文,疏通字词,熟悉诗歌内容和语言节奏

①给下列加粗的词语注音或根据拼音写出汉字：

奇huàn( 幻) zhuó yuè( 卓越) cōng lóng( 葱茏 )

guǒ( 裹 )藏

骸( hái )骨潜( qián )行躯壳( ké ) 档( dàng )案猛犸( mǎ ) 万载( zǎi ) 悄然 ( qiăo ) 皱(

zhòu )纹引颈( jĭng )长吼( hŏu )

②解释词语：

骸骨：尸骨。葱茏：(草木)青翠茂盛。化为乌有：变得不存在。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。

3、听录音：学生听录音范读,学习掌握朗读技巧

朗读课文，感知文意

4、集体朗读，读出情感

5、学生自由朗读，初步感知文意

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.本诗可分为几层，试概括大意。

一层(1-2节)：通过发问，引发联想。

二层(3-6节)：具体抒写，无限遐思。

三层(7节)：回应发问，照应开头。

分析开头部分

6、阅读课文1、2节，讨论分析：

化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

诗歌1、2节用一连串的问句开篇，引发读者的想象，既表现出作者富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，又打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

三、当堂训练

篇四：化石吟

一、了解目标

4、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

5、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

二、自主学习

分析课文主体部分

1、阅读课文3、4、5、6节，讨论分析：

①第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

既引起下文，又表现了作者的思路。(接下来就是具体抒写遐思的内容了)

②你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的?

明确：古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

③第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?

明确：不是写人，写的是化石。皱纹使读者自然联想到人，人的皱纹是生命历程的写真，同样化石上的皱纹就是地球古生物的档案。作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化

④当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想?

和作者一样，想像恐龙、猛犸仿佛在远古葱茏的林木中引颈长吼，从而由衷赞叹大自然的高妙。

2、小结第二层

① “你把我的思绪引向远古”这一句在结构上起什么样的作用?

这一句表达作者的思路，引出下文，接下来就顺理成章地写飞扬的思维。

②从时间上来看，在这四节诗歌中，作者从远古写到现实 ;从修辞上看，作者运用了拟人手法，并用第二人称“你”来抒写，显得亲切自然。

③从内容上看，这四节诗表达了一个什么意思?

这四节诗是化石说的“话”，重现了逝去万载的世界。

分析结尾部分

3、阅读课文第7节，讨论分析：

①化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

重现怎样的世界：学生合理想像

说了什么话：3、4、5、6节都是化石的“话”

②仔细读读课文，想想诗的最后一节和第二节有什么关系?

最后一节回应第二节，是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。

③整首诗歌把化石称为什么?运用了什么修辞手法?为什么这么称呼化石?

运用了拟人的修辞手法，作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。

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安徽省灵璧中学七年级语文上册 16 化石吟教案 新人教版(1)

化石吟 教学目的： 1、了解化石，增进对生物进化的兴趣； 2、感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。 教学重点： 感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。 1、学生收集与化石相关的资料； 2、教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课： 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 教师先来朗读一篇文章 琥珀 布封 这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。

七年级语文上册 16化石吟(方案A)教学设计 新人教版

16 化石吟（方案A） ○教学目标 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 ○课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 ○教学内容 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 ○教学设计 精心导入 ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

七年级语文上册第四单元教学案及答案

七年级语文上册第四单元教学案及答案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!

天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级语文上册 第21课 化石吟教案 (新版)新人教版资料

第21课化石吟 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1.理解、积累词语，感知诗歌内容。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 （二）过程与方法目标 1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 2.自主合作探究式学习。 （三）情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】 1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 【课时安排】二课时 【教学设想】 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 1.借助工具书，给生字新词注音释义。 2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片） 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1.听录音。 2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。） 如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 3.学生在小组内朗读。 4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6.学生思考下列问题： ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 ②诗歌表达了作者怎样的思想感情？ ③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 小组讨论，交流明确： ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

人教版七年级上册语文《化石吟》教案

人教版七年级上册语文《化石吟》教 案 下面是为大家整理的人教版七年级上册语文《化石吟》教案，欢迎大家阅读。 人教版七年级上册语文《化石吟》教案 学习要求： ①读出悠然神往的意味 ②领略科学之美、文学之美 ③也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。

加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。 以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《化石吟》赏析(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案) 这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。 诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”

字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 初中七年级上册语文《化石吟》原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描画出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。 肉体虽早已腐朽子虚乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本宝贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然，

高明的魔法师，杰出的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人向往、惊奇! 初中七年级上册语文《化石吟》教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。 教学准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数：2课时 教学进程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引发学生学习的爱好。 2.质疑：距今几千万年乃至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

语文人教版七年级上册《化石吟》

现代诗《化石吟》教学设计 【教学目标】 1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、培养学生对化石和生物进化的兴趣。 3、自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 【教学步骤】 一、导语 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。 二、整体感悟 （一）化石是怎样形成的呢？ 虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三个因素是基本的：（1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。 （2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。 （3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。（二）根据拼音写汉字或给加粗的字注音

奇huàn（）guǒ（）藏cōng lóng（）（）zhuóyuè（）（） 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案 猛犸（） （三）化石的重要意义 （3节）揭示真理 （4节）保存信息 （5节）描绘进化 （6节）复现自然 三、研读、探究。 1、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 第二节与最后一节一问一答,互相照应。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 2、诗歌第三节中“平凡的真理”指什么？ 《物种起源》 生命只有一个祖先，因为生命都起源于一个原始细胞的开端；生物是从简单到复杂、从低级到高级逐步发展而来的，生物在进化中不断地进行着生存斗争，进行着自然选择…… "物竞天择，适者生存" “为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！” 分析：密码可以解读生命的信息

天津市葛沽第三中学七年级语文上册《第21课 化石吟》导学案

【学习目标】 1、积累识记本课的生字、生词。 2、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。 3、学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。 4、培养自己的想象能力。 【自主测评】 一、检查预习 1、初读课文，借助工具书解决生字新词： 葱茏骸骨档案猛犸悄然 2、解释下列词语 骸骨：葱茏：太古： 叹服：造物主：海枯石烂： 3、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 （1）恐龙： （2）《化石吟》： 4、请学生汇报阅读中的问题 题目是一篇文章的灵魂。当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题： 1、你初步了解到该诗的内容是什么？ 答： 2、“吟”的意思什么？你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？ 二、设纲导学。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。同学们阅读时，要在把握“化石”形象的基础上，理解诗人蕴含其中的思想感情。1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。 2、全诗的结构有何特点：。 诗歌可以分为哪几个层次? 。 3、概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了 ， 抒发了诗人的感情。 二、整体感知 一、朗读诗歌，感受音乐美 1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。 2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。谓语和宾语之间需要划开。还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语（如冰冷的骸骨）不能分开。b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表

七年级上册语文教案16化石吟

16、《化石吟》教案设计 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 ○课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学设计： 导入新课： 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 （《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。） 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知：

范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的 形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用 心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨： 朗读3～6节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能 解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

初中七年级语文《化石吟》原文及教案

初中七年级语文《化石吟》原文及教案 教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的教育工作，它对教学质量提高充满著重要重要好处。下面给同学们年级带来关于初中七年级语文《化石吟》原文及教案，希望会对要大家的工作与学习非常明显帮助。 《化石吟》原文 第一种的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴龟壳? 最早无法登陆的鱼儿怎么没有腿? 第一个的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否撒娇? 长眠地底刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪推至远古， 描绘出一幅幅生物进化的一串串图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的讯息，

为历史留下一本珍贵世界史的用户名。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代太古进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的有大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲到的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》教案 ●教学目标 知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性字符串，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体。理解诗歌内容，体会词句诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析文学作品优美的语句，培养学生对于未知无限丰富的科学想象力。 情感态度与观念：培养高中学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索信念未知世界的兴趣。

语文A版四年级语文下册《化石吟》教案

教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是由小编给大家带来的语文A版四年级语文下册《化石吟》教案，一起来看看吧! 《化石吟》课文原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》语文教案 教学目标： 1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想： 教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数：1课时 教学过程： 导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情? 二、整体感知：

七年级语文《化石吟》、《看云识天气》人教实验版知识精讲

七年级语文《化石吟》、《看云识天气》人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《化石吟》、《看云识天气》 二. 重点、难点分析 《化石吟》 1. 把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。 2. 理清结构，展开合理联想和想像。 3. 认识科学的神奇与人类的伟大，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 《看云识天气》 1. 概括课文内容要点。 2. 理清文章的思路。 3. 领会运用比喻的妙处。 4. 培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 三. 新课讲解 《化石吟》 1. 词语积累： （1）正音： 奇幻．（huàn）骸．（hái）骨潜．（qián）行葱．（cōng）茏．（lóng） 裹．（guǒ）藏．（cáng）幽．（yōu）雅．（yǎ）海枯．（kū）石烂 猛．（měng）犸．（mǎ）引颈．（jǐng）长吼 （2）解词： 骸骨——尸骨。 2. 整体把握： ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 ③诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？ 诗歌分为三层：（1-2）通过发问，引发联想 （3-6）具体抒写无限遐想

（7）回应发问，照应开头 3. 深入剖析： （1）沉睡亿年的石头说了什么话? 诗中3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?人脸上的皱纹就是生命历程的写真，同理，化石也就是地球古生物的档案，那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代出发，生命的形成也由低级向高级演化。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?作者由衷地叹服大自然是魔法师，是雕刻家。 （2）诗的第2节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里? 最后一节回应第2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 （3）诗歌把化石称为“你”有什么好处? 这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 《看云识天气》 1. 词语积累： （1）正音： 峰峦．（luán）点缀．（zhuì）一霎．间（shà）匀称．（chèn） （2）解词： 峰峦：山峰和山峦。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事前显露出来的迹象。 轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。 征兆：即将出现的迹象。 2. 整体把握： （1）云和天气到底有怎样的关系? 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 （2）课文分段及大意。 第一部分（1自然段）云和天气的密切关系，看云可以识天气。 第二部分（2－6自然段）怎样看云识天气。 第三部分（7自然段）看云识天气的目的、方法和注意事项。 （3）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?

山西省广灵县第三中学七年级语文上册 4.16化石吟学案 人教新课标版

第 1 课时 课题《化石吟》 学习目标 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想象。 3、通过诵读体会诗歌的韵律美，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。 4、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学法指导 1、．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 课前预习 1、张峰：当代科普工作者。著有诗《军规》、《围城》等。 2、何谓化石？化石是怎样形成的？ 3、有感情诵读课文，要求读好诗的节奏、重音、语速、语气和语调。 4、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 骸（）骨裹藏（）躯壳（）葱（）茏幽（）雅卓（）越 shì（）去万zǎi（）苏xǐng（） fǔ（）朽猛mǎ（） háng（）船 5、解释。 海枯石烂：日转星移：幽雅：葱茏： 除以上字词，把你认为重要的字词补写在下边：

课堂导学 一、导语设计 用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 二、自主学习 ⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ ⑵体会第三节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 ⑶从诗的⒋⒍两节中摘录出比喻句各一例。 ⑷第⒊节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ ⑸化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ ⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 学生回答，教师点拨： 1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 （2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 （3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！” （4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 （5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。 （6）诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

语文人教版七年级上册化石吟

化石吟教案 一、教学目标: 1、知识目标： ①理解、积累诗中的常用词语。 ②了解化石的一般常识，丰富科学知识。 ２、能力目标： ①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。 ②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。 ③激活创新思维，培养丰富的想象力。 ３、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。 二、教学重点、难点： 1、教学重点： ①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美； ②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。 2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。 三、教学方法 通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。 四、教学时数：一课时 五、教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 （屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片） 师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题） 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。 我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。 首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。（屏幕显示学习目标，指明学生读） 二、初读课文，整体感知。 （一）解决字词 （屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍） 给红色字注音： 奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕 裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕 （二）初读课文 1、听读课文 师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。 2、练读课文 师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读

2019-2020年七年级语文上册《化石吟》教案 人教新课标版

2019-2020年七年级语文上册《化石吟》教案新人教版教学目标 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 知识目标 1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标 1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法 1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 课时安排：1课时 教学过程 ［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （多媒体显示古生物化石图片） 1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 什么是古生物化石？ 古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。 古生物化石的综合价值 化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据； 化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值； 化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值。

【人教版】语文七年级上册16化石吟 说课稿合集

《化石吟》说课稿 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 1、《化石吟》是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。 4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。 二、教学目标 根据上述教材分析，我制定了如下教学目标： 知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 三、关于教法： 1、朗读法： 诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。. 2、联想想象法。 科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。