《化石吟》教案

化石吟

高邑县北营中学耿松波

[文本解读]

《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。

[学情分析]

这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。

[知识能力目标]：

1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

[过程方法目标]：

1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。

2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。

[情感和态度价值观目标]：

培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。

[教学重点]：

1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

[教学难点]：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。

[教学方法]：

1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。

2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。

[教学准备]：多媒体课件。

[课时安排]：1课时

[教学过程]：

一、导入：

我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗《化石吟》。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，

距今约1.4亿年的白垩纪，曾经发生过大的地壳变动。这些都是科学家根据对化石的研究得出的结论。

我们再来欣赏一些化石图片。（出示幻灯片）。这些化石形形色色，有动物的，有植物的，有庞大的，有微小的，奇妙的化石让我们看到一个神奇的世界，我们迫不及待地想要走进诗歌。

二、范读诗歌。

（出示幻灯片），范读诗歌，学生注意加点的词的读音。

骸（）骨潜（）行躯壳（）一幅幅（）悄（）然

犹（）如引颈（）长吼裹（）藏猛犸（）三、指导朗读。

同学们，诗歌的首要任务是朗读。

1、朗读有三重境界。（出示幻灯片）

第一重：读准字音，读得流利。

第二重：读出节奏，读出感情。

第三重：品味玩赏，陶醉其中。

2、朗读最基本的要求是读准字音，读得流利。

用不同方式读诗歌。完成第一重任务。读准字音，读得流利。

3、（出示幻灯片），朗读更进一步的要求是读出韵律节奏，读

出思想感情。这需要在理解内容的基础上进行。用不同方式读诗歌。完成第二重任务。读出节奏，读出感情。

4、品味玩赏，陶醉其中。

四、品味探究：

1、读第1-2节，思考：开头连用了6个问句，有什么作用？

明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；

还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，也打开了读者一道思维的闸门，让读者和作者一起去想象亿万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事

2、读第7节，思考：结尾一节和哪一节形成照应？这样写有什么作用？

明确：第二节。作用：这样使全诗首尾照应，结构完整。

再一次齐读诗歌，读出节奏，注意停顿。

3、化石讲述了什么样的故事？

化石告诉我们平凡的真理，留下一串珍贵的秘码，描画出生命的档案。

4、读第6节，这首诗表现了作者怎样的思想感情？

自然的神奇

赞美

人类的伟大

预设可能出现的问题：

（1）、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”？

明确：科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否

定了上帝创造万物的说法，你看，那冰冷的骸骨不就告诉我们平凡的真理了吗？

（2）、如何理解“生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裏藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的秘码。”

明确：深埋地下化石的存在，证明地球上的生命是生生不息，繁衍不断的。这就是生之灵火。而黑色化石中有机物的残余，正是生命的信息，科学家通过对它们的研究破解生物进化的秘密，那就是珍贵的秘码。

五、发挥想像、联想。

如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？

例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它们是那么无忧无虑，自由自在。我还感慨大自然的伟大，它创造了如此奇妙的动物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。

六、拓展延伸，知识激趣。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

无颌鱼（寒武纪，奥陶纪）四亿年。咸水中

有颌鱼（泥盆纪）（盾皮鱼）。软骨鱼和硬骨鱼都由它演化而来。

硬骨鱼分为辐鳍鱼和内鼻孔鱼（予尾鱼）

1938年，渔民在非洲东海岸捕到，古老。几乎和3亿年前生活的一种鱼一

模一样。鱼中活化石。

1861年，德国，始祖鸟化石，（1亿5千万年）有翅，口中有牙，鸟类由爬

行动物进化而来。

1986年，美国，比始祖鸟古老7500万年，否定，观点。

谜，后人。

七、总结本文

《化石吟》是一首科学抒情诗。本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。诗歌开篇连续发问，引起读者兴趣。最后回答问题，首尾照应，浑然一体。

教师寄语：

在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。

--- 马克思

教学板书：

化石吟

发问引思赞美科学的神奇

回答呼应人类的伟大

教学反思

我讲科学抒情诗《化石吟》一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用各种各样美丽的化石图片创设情境，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。

我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。并以此指导朗读的三个境界。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生认识到了爱护自然，保护自然的重要，让学生学会保护自己身边的环境，真正学会做生活的主人！

最后，我用鱼类的进化和鸟的起源等科学界未解之迷来激起学生的科学兴趣，回味悠长。以此收束本课，言虽尽而影响深远。

安徽省灵璧中学七年级语文上册 16 化石吟教案 新人教版(1)

化石吟 教学目的： 1、了解化石，增进对生物进化的兴趣； 2、感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。 教学重点： 感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。 1、学生收集与化石相关的资料； 2、教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课： 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 教师先来朗读一篇文章 琥珀 布封 这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。

《化石吟》课文教案

《化石吟》课文教案 《化石吟》这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思下面是yjbys小编和大家分享的《化石吟》课文教案更多内容请访问(.ruiwen./wenxue) 一、教学目标: 1、知识目标： ①理解、积累诗中的常用词语 ②了解化石的一般常识丰富科学知识 2、能力目标： ①反复诵读感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美 ②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构 ③激活创新思维培养丰富的想象力 3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱 二、教学重点、难点： 1、教学重点： ①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; ②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大 2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力 三、教学时数：一课时 四、教学过程： 一、激情引趣导入新课 (屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)

师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题) 这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗 我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗 首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读) 二、初读课文整体感知 (一)解决字词 (屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音： 奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕 裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕 (二)初读课文

2023年七年级《化石吟》教学设计8篇

2023年七年级《化石吟》教学设计8篇 七年级《化石吟》教学设计1 教材分析： 这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。 诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。 教学目标： 1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣； 2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。 教学重点： 1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点： 教学难点： 1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；

2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求. 教学准备： 1、学生查找与化石相关的资料； 2、教师收集化石图片，制作教学课件。 教学时数： 1课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 各位老师，同学们，大家好！ 我叫吴__，来自__中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。 在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。 它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。 同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？ 对，是化石！

天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级语文上册 第21课 化石吟教案 (新版)新人教版资料

第21课化石吟 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1.理解、积累词语，感知诗歌内容。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 （二）过程与方法目标 1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 2.自主合作探究式学习。 （三）情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】 1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 【课时安排】二课时 【教学设想】 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 1.借助工具书，给生字新词注音释义。 2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片） 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1.听录音。 2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。） 如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 3.学生在小组内朗读。 4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6.学生思考下列问题： ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 ②诗歌表达了作者怎样的思想感情？ ③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 小组讨论，交流明确： ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

《化石吟》教案优秀七篇

《化石吟》教案优秀七篇 《化石吟》教案篇一 教材分析 《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。 学情分析 学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字利用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。 教学目标 反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 教学重点 反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

教学难点 学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法诵读法、启发法。 课时安排一课时 教学过程自学——合作——探究 一. 引诗： 1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自身看到的、想到的、感 受到的。 2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受 到的”，品悟作者的表达之妙。 二.知诗： 1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。 2.轻声朗读诗歌，并根据自身的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·” 标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的转变。 3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要 内容。同时思考节与节之间的关系。 4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有 情境感画面感。 5. 分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。

化石吟课文朗读

化石吟课文朗读 化石吟课文朗读 《化石吟》一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。 《化石吟》教学案 【教学目标】 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【重点难点】 1.重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【教学过程】 第一学时 【教学过程】 一、预习 1.找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)奇幻：出人意料的，充满变幻的。(2)远古：遥远的古代。 (3)进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 (4)造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 (5)骸骨(hái)：尸骨。 (6)乌有：虚幻，不存在。(7)潜行(qián)：在水面以下行动。 (8)裹藏：缠绕着藏起来。(9)太古：远古的时代。 (10)引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。(11)葱茏：(草木)青翠茂盛。 (12)幽雅：幽静而雅致。(13)叹服：称赞而且佩服。 (14)海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

(15)日转星移;形容发生极大的变化。 2.朗读课文，思考课后研讨与练习。 二、导入 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石 三、正课 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思? 讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。 3.探究质疑：诗的1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用? 讨论并归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的 4.探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界讨论并归纳： (1)生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的.海洋。海水中所含的有机物，不断地互相作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 (2)生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素(自养)的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素(异养)的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物和动物

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《化石吟》赏析(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案) 这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。 诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”

字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 初中七年级上册语文《化石吟》原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描画出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。 肉体虽早已腐朽子虚乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本宝贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然，

高明的魔法师，杰出的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人向往、惊奇! 初中七年级上册语文《化石吟》教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。 教学准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数：2课时 教学进程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引发学生学习的爱好。 2.质疑：距今几千万年乃至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

生物进化的诗意高唱——《化石吟》的教学实践构想(教师中心稿)-教学教案

②领略科学之美、文学之美 ③也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等（教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳）。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询；第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话？”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢？在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶！”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么？故事应在哪？这种设问，学生答出，则顺势接过；学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节；是什么故事？故事告诉我们什么？且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。 四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。第二课时听你故事展我诗才 一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧！ 二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。 三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注

七年级上册语文教案16化石吟

16、《化石吟》教案设计 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 ○课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学设计： 导入新课： 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 （《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。） 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知：

范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的 形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用 心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨： 朗读3～6节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能 解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

《化石吟》教案

化石吟 高邑县北营中学耿松波 [文本解读] 《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。 [学情分析] 这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。 [知识能力目标]： 1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 [过程方法目标]： 1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。 2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。 [情感和态度价值观目标]： 培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。

[教学重点]： 1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 [教学难点]：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。 [教学方法]： 1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。 2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。 [教学准备]：多媒体课件。 [课时安排]：1课时 [教学过程]： 一、导入： 我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗《化石吟》。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，

语文教案模板6篇

语文教案模板6篇 【必备】语文教案模板6篇 语文教案篇1 【教学目的】 1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 3、自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学难点】 联络生物学的相关知识，激活联想想象思维，深化理解诗歌内容。 【教学方法】 1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的构造美。

【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、导语 用多媒体向学生展示化石图片〔恐龙、始祖鸟、鱼等〕，并讲解〔化石的概念及其作用〕，引起学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。〔板书课题〕 二、整体感悟 1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然 2、朗读课文，感知课文这首诗节奏鲜明，腔调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。 〔1〕集体朗读。〔2〕老师点评，师范朗读。学生再读。 3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进展多角度品味探究。

1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。层次划分：1、2节〔总领〕；3--6节〔主体〕；7节〔总结〕〔板书〕 2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗构造完好。 3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。 四、拓展延伸。再读课文，考虑 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进展补充。 2、挑战思维极限，科学地猜测人类可能会进化成什么。明确：学生自由发挥，言之合理即可。

语文A版四年级语文下册《化石吟》教案

教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是由小编给大家带来的语文A版四年级语文下册《化石吟》教案，一起来看看吧! 《化石吟》课文原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》语文教案 教学目标： 1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想： 教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数：1课时 教学过程： 导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情? 二、整体感知：

初一语文 《化石吟》教案二

《化石吟》教案2 教材分析： 《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。科学诗是以诗的形式写科学内容。对诗意的理解，要联系生物学的内容，充分调动学生的想象和联想思维，将语文知识和自然知识结合起来，培养学生对生物进化的兴趣。 教读本文，引导学生在理解的基础上，进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。全诗共七节，其中第三至六节是主体部分，“你把我的思维引向远古”是表现作者思路的语句，教读中要把握关键语句，扩展科学内容，把课堂教学引向深入。培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，是学习本文的情感态度样示。课前搜求，整理有关生物进化的资料，对完成本课具有重要作用。 教学目标： 1、知识与能力——理解积累重点字词，了解化石展现的亿万年前的奇幻的生物世界。学习快进默读，筛选，概括要点的阅读方法。 2、过程与方法——有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美。理清诗歌结构，把握诗歌内容。 3、情感态度与价值观——培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。 教学方法： 1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼华石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想象法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拔法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑引导学生思维突破重难点。 课时安排：一课时 教学要点： 1、引导学生流利诵读，感知诗歌大意。 2、设疑研讨，调动想象，理解诗歌内涵和结构美。 教学内容及过程：

《化石吟》优秀教案及点评

《化石吟》优秀教案及点评 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌 ，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 3、培养学生热爱科学、热爱文学 的思想感情和探索未知世界的兴趣。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 教学重点： 反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 1、感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 教学时间 ： 两课时 教学方法： 1.朗读法。《化石吟 》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗 。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感 情和音乐美。 2.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点 和首尾照应的结构美。 教学过程： 第一课时
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一、 导入： 同学们，大家好?相信大家都度过了一个愉快的国庆节，你们都到哪里去玩 呢?哪位同学愿意来说说，让其它的同学感受下你的快乐呢 ?(让三位同学来说) 看来，这几天大家确实过得很开心，老师此刻也被你们的快乐所感染。有没有同 学去深圳呢?据老师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在 深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可 以免费观看。有没有同学去看呢?(有的话，就让学生说一说)虽然许多同学错过 了这次展览，但也用不着惋惜，因为老师今天将和同学们一起来学习新的课文 《化石吟》。老师相信，同学们通过认真学好这篇文章，可以了解到更多关 于化石和生物进化的知识。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，作者 是张锋。 二、解题：《化石吟》及听录音朗读。 1、化石：古代生物的遗体(尸体、甲壳)、遗物(如唾液、粪便)或遗迹(活动 留下的痕迹)埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化 并能帮助我们确定地层的年代。 2、吟：“吟”是古诗 中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易 的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似 珍珠月似弓。”(让学生背诵)还有孟郊的《游子吟 》“慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报 得三春晖。 ”(让学生背诵)谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊?(提问学生) 教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子 吟》则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的 诗歌一般是含有赞颂、 赞美的感情。 我们通过对题目的解析可以了解到 《化石吟》 全诗写科学家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象， 从而赞美科学的神奇 与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来， 下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。 请同学们把课本打开， 注 意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩， 并同时思考一下这首诗到底介绍 了哪些知识? 三、检查预习，理清重难点字词。 (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇 huan( ) guǒ( )藏 cōng long( )zhuo yue( ) 骸( )骨 潜( )行
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新人教版七年级语文下册教案全集(八篇)

新人教版七年级语文下册教案全 集(八篇) 新人教版七年级语文下册教案全集篇一 ●教学目标 知识与能力:记忆本课生词和短语；学会抓住课文的重点句子，理清文章的思路；通过反复阅读课文，从整体上感知文章内容。理解诗歌的内容，欣赏诗歌的节奏韵律美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ●教学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 ●教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 ●教学方法：通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。 ●课时安排3课时 ●教学过程 第一课时

一、导入 如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。 “那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 二、学生练习朗读课文 让我们先听读课文，试着感受这首诗的大致内容。在听和读的时候，请注意诗歌的节奏和重音，借鉴值得我们参考的范文阅读。 1、字词积累 奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(） 骸（)骨潜（）行躯壳（）档(）案 这首诗节奏鲜明，音调和谐，音乐性强。要求学生正确、流利地使用普通话，并根据意思的节奏产生感情

人教版七年级上册语文《化石吟》教案

人教版七年级上册语文《化石吟》教案 学习要求：①读出悠然神往的意味 ②领略科学之美、文学之美 ③也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景

中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。 以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。 那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。 收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事

化石吟教案

化石吟 知识目标： ⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 ⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 2、能力目标： ⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 ⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 3、德育目标： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 【教学难点】 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【教学方法】 1、朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

【教具准备】 多媒体CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 〖教学步骤〗 一、导语设计 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 三、畅读诗歌，整体感知 1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容： 投影： ⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音：