国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案

国家开放大学《课程与教学论》形考任务

1-4参考答案

形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）

考核发布时间：学生预完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。

考核完成时间：每学期的第六周的星期二。

考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提交自主研究计划，讨论可以从别人的研究计划中学到什么？

考核要求：每一位学员都必须提交自己的研究计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。

考核研究计划的主要内容：

1.研究者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分）

2.研究者对于自己运用现代远程手段研究本课程的条件分析。（30分）

3.研究者经过与同学讨论后形成的完善研究计划的意见和本阶段研究小结。（40分）

评分：教师根据每一位学生上传的研究计划初稿和点窜意见、本阶段研究小结，给每一位学生评分。要求能够客观正确地认识本课程的研究任务，发现自己研究本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流研究的任务与条件，具有学好本课程的坚决信心。

评分说明：

1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。

2.考务处告诉使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。鉴于疫情方便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。

参考答案：

《课程与教学论》研究计划

一、本课程的性质和任务

课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。

本课的目的在于使学员理解和掌握课程与讲授论的基本原理和方法，了解海内外课程与讲授论研究的动态与趋势，能运

用有关理论和方法分析和解决中小学课程与讲授中的问题。进步学员课程与讲授方面的理论与实践能力。

本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。

二、本课程的知识结构与教材特性

本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式和课程与教学评价等基本问题和课程与教学改革趋势等。

第一章“绪论”概述了课程与教学的基本概念、课程与教学论的研究对象、课程与教学论的研究方法，以及课程与教学论的基础，是对这门学科的基本概念和研究的基本问题的概要式的论述。

第三章、第四章和第十章是将课程与教学有关的几个问题整合起来阐述的。第三章“课程与教学目标”，把课程目标和教学目标问题整合起来论述，着重阐述了课程与教学目标的三种不同取向，即行为取向的目标、生成性目标和表现性目标。在课程与教学的不同层面都可以体现出不同的目标取向，对课程

与教学几种取向的分析与认识，有助于人们理解具体的课程与教学目标。第四章“课程与教学内容”，论述了课程与教学内容选择的依据，以及教师如何对课程与教学内容进行调适。第十章“课程与教学评价”，将课程与教学评价综合起来进行论述，阐述了课程与教学评价的概念与功能、课程与教学评价的对象与分类，重点介绍了课程与教学评价的模式与方法。

第二章、第五章和第六章主要论述课程问题，从课程研究的角度进行阐述。第二章“课程设计”，介绍了课程设计的基本概念、课程设计的不同取向和课程设计的主要模式。第五章“课程组织”，介绍了几种主要的课程类型，包括分科课程与综合课程，学科课程与活动课程，必修课程与选修课程，显性课程与隐性课程，以及课程的横向结构与纵向结构。在此基础上，分析了我国当前基础教育课程改革中体现的课程结构与类型，以及校本课程开发的方法和实例分析。第六章“课程实施”，介绍了课程实施的研究取向、影响课程实施的因素，并对当前基础教育课程改革实施问题与策略进行了分析。

第七章、第八章和第九章分析了教学研究的几个问题，包括教学过程，教学模式与方法，以及教学组织。第七章“教学过程”，分析了教学过程的基本要素、教学过程的矛盾与动力，介绍了教学过程的基本阶段和基本规律。第八章“教学模式与

方法”，结合教学改革实际，介绍了常见的教学模式与方法，以及教育改革中涌现出来的国内外新的教学模式与方法。第九章“教学组织形式”，分析了教学的基本组织形式———班级授课制的发展与特征，介绍了个别辅导、现场教学及复式教学等不同的组织形式等。

本书从整体上设计和思考课程与教学问题，把原有的课程论和教学论中的问题作为一个研究和认识的整体来思考与设计。从整体上看，课程与教学的理论基础、影响课程与教学的因素，以及两者研究的基本问题等都基本一致，如课程与教学的基础、课程与教学目标、课程与教学评价、课程与教学内容等，将这些问题统筹起来阐述，既能简捷地认识与理解有关问题，又能更清楚地认识课程与教学问题之间的联系。同时，课程与教学两个领域又有一些相对独立的内容。本书采取了有分有合的方式：一些共同性比较强的内容，尽量将其合并；而对一些独立性比较强的内容则分开阐述。

本书吸收了近年来海内外大量的研究成果，比较详细地阐述了课程与讲授的有关理论问题，适当介绍了不同的理论观点和流派，特别是一些著名的课程与讲授论专家的理论和观点，如课程论学者泰勒、艾斯纳等的研究成果，以及海内课程与讲授论专家的观点。本书的写作注意将理论与实践相结合，在比

较系统地阐述课程与讲授基本原理的根蒂根基上，尽可能地引入一些实例，结合有关理论，研究和分析海内外课程与讲授改革的实例，特别是体现了对根蒂根基教育课程改革提出的理念与方法的分析与理解。课程改革中的许多理念与措施详细体现了课程与讲授论中的理论问题，课程与讲授论的有关理论和方法也为了解、分析课程改革中的问题供给了研究根蒂根基。关于理论工作者和讲授第一线的教师与管理者来说，在课程改革施行过程当中研究和研究有关课程与讲授问题是一个难得的机会，同时也可以在课程改革的设想与施行过程当中，提出和研究课程与讲授论的有关问题，如有关课程与讲授目标的理论、课程与讲授评判等。

本书在表述上力求通俗易懂，以适合广播电视大学的学生和广阔中小学教师研究，对有关理论问题的阐述也尽可能结合中小学课程与讲授的实例，特别是引入了一些根蒂根基教育课程改革中的案例，具有时代感和现实性。本书适合各类学校教育学、教育管理学、小学教育等本科专业学生研究，也适合中小学教育管理人员和教师研究。

三、完成课程考核任务

（一）网络考核方式

本课程采用100%形成性考核方式，基于国家开放大学形成性测评系统进行。形成性考核成绩达到60分及以上，即可获得本课程相应的学分。

完全形成性考核(网络)任务共计为4次。考核采取开卷答题方式举行，要求在规定时间内完成，由学生通过网络提交。每次形成性考核任务的成绩以百分计，按施行方案的规定分配每次考核的分值，其中第1、2次形考任务各占形成性考核成绩的20%，第3、4次形考任务各占形成性考核成绩的30%。学生每次考核成绩按上述权重折算后相加，即为该生本课程研究总成绩（百分制，60分为及格）。

网络考核成绩的评定原则上由教学班课任老师负责，评分标准应参照学生实际研究过程中的真实表现（包括参加统一要求的教学活动情况）。国家开放大学有关方面为保证质量可以通过网络抽查监督评阅情况。国家开放大学本课程主持教师负责与教学单位有关人员联系、沟通和解决有关考核过程中出现的问题。网络考核的管理细则按照国家开放大学考试中心的统一规定执行。

（二）形成性考核(网络)任务

形成性考核重点考察学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。定时发布的考核题目要突出教学要求的

重点，帮助学生自觉运用网络研究条件来主动研究，提高自主研究能力，更好地实现教学互动。同时，各级教学部门要重视通过网上形成性考核来加强对一线教学过程的督导、教学效果的了解与评估。

形考任务2提交处（权重20%，需辅导教师评阅）

考核发布时间：学生研究完教材绪论和第二至第六章之后，具体时间是每学期的第七周的星期二。

考核完成时间：每学期的第十二周的星期二。

考核形式：网络小组讨论（自学过程中组成网络研究小组，个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提出一项工作实践中的课程目标方案，讨论其中涉及的与本课程相关的内容有哪些？

考核要求：研究者须提交自己的讨论提纲，将其上传到网上形成性测评系统，提纲应包括：

1.自己曾经接触到该课程目标编制的相关实例。（30分）

2.个人对此课程目标方案设想的认识，提出可以提交小组举行讨论的要点。（30分）

3.同时，研究者还须提交经小组讨论后自己形成的总结，包括说明讨论的情况，自己吸收到的观点，自己对讨论中焦点问题的认识等。（40分）

评分：教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论后形成的总结给每一位学生评分。要求能够全面准确地运用曾经研究到的知识，正确分析实例，吸收同学的认识，总结说明基本的理论观点。

评分说明：

1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。

2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。

参考答案：

人教版一年级数学下册教案

第一单元认识图形(二)

[讲授目标]

1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

[讲授重点]

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

[讲授难点]

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

[教具准备]

图形卡纸、实物、学具等。

[讲授过程]

一、复，探究新知

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

图形

长方形

正方形

圆

三角形

二、巩固发展

1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3.练一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5.第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。

不同点共同点

三、进步操演

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：本日你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？

形考任务3提交处（权重20%，需辅导教师评阅）

考核发布时间：学生研究完教材绪论和第二至第六章之后，具体时间是每学期的第七周的星期二。

考核完成时间：每学期的第十二周的星期二。

考核形式：网络小组讨论（自学过程当中组成网络研究小组，个人事前准备与集体讨论相结合）。

考核问题：提出一项工作实践中的课程目标方案，讨论其中触及的与本课程相关的内容有哪些？

考核要求：研究者须提交自己的讨论提纲，将其上传到网上形成性测评系统，提纲应包括：

1.自己曾经接触到该课程目标编制的相关实例。（30分）

2.个人对此课程目标方案设计的认识，提出可以提交小组进行讨论的要点。（30分）

同时，研究者还须提交经小组讨论后自己形成的总结，包括说明讨论的情况，自己吸收到的观点，自己对讨论中焦点问题的认识等。（40分）

评分：教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论后形成的总结给每一位学生评分。要求能够全面准确地运用曾经研究到的知识，正确分析实例，吸收同学的认识，总结说明基本的理论观点。

评分说明：

1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。

2.考务处告诉使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。鉴于疫情方便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。

参考答案:

人教版一年级数学下册教案

第一单元认识图形

教学目标：

1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设想：指导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2.发问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特性？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3.引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）

4.指导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5.小朋友们真了不得，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特性，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做

一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生举行指导）说一说你在做风车的过程当中发现了哪些图形？

6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1.学生独立完成第3页的“做一做”。

2.第6页的第4题。

3.第6页的第5题。

四、小结

这节课我们举行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

形考任务4提交处（权重30%，需辅导教师评阅）

考核发布时间：学生研究完教材全部内容复总结之后，详细时间是每学期的第十五周的星期二。

考核完成时间：每学期的第十八周的星期二。

考核形式：总结课程研究体会，从基层一线教师的认识角度，举例说明自己对“教学过程的矛盾与动力”及其表现的认识。

考核要求：研究者须提交有独立思考分析的实例报告（约1000字），将其上传到网上形成性测评系统，主要内容应包括：

1.概述讲授过程的冲突一般情形及其动力特征表现（30分）

2.从基层教学工作中，认识到此问题的重要意义。（10分）

3.研究本课程过程当中，结合现实工作体会，专门撰写的讲授经验短文（500字左右），提出自己亲历或身边实在发生的教育讲授工作变乱，概括自己关于其中所体现的“讲授过程当中的冲突与动力”的状态分析（有实际历程为证），并分析此经验如何帮助自己提升了讲授工作的能力。（60分）评分说明：

1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。

2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。

参考答案:

基于网络的考核方案

一、有关说明

1.考核对象

国家开放大学教育本科除理工类外其他所有专业的生。

2.启用时间

从2016年秋季开始使用。

3.考核目标

主要考核学生对民族理论与政策的民族理论与政策的基本概念、知识和基本概念、知识和理论的系统了解和掌握的程度，以帮助学生熟知我国民族理论和政策，树立马克思主义民族观，能够理论与实践相结合，正确认识我国的民族关系和民族问题，增强民族平等和团结意识，自觉地维护祖国的统一，促自觉地维护祖国的统一，促进各民族共同发展和共同繁荣，促进和谐社会的构建与进步，为加速祖国社会主义现代化贡献力量。

4.考核依据

本课程的考核说明所依据讲授文件是“民族理论和政策大纲”。所依据的文字教材是由中央民族大学金炳镐教授主编，中央广播电视大学出版社出版的《民族理论与民族政策》（2012年8月第一版）。

5.考核方式及计分法

本课程考核分为形成性考核与终结性考试两种方式。形成性考核占综合成绩的50%，终结性考

试占综合成绩的50%。课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、闭幕性考试、课程综合成绩

均采用百分制。

综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求

（一）形成性考核

1.考核目的

加强对学生平时自主研究过程的指导和监督，对学生在研究过程中的行为表现如参加教学活动、课下练的完成情况进行评价。引导学生按照教学要求和研究计划完成研究任各，达到常握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。与国开分部教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。为了不加重学生研究负担，形成性考核作业采取不同的形式来考核学生研究过程中的不同侧面。

2.考核形式

基于国家开放大学研究网

3.考核所占比重及计分方法

形成性作业考核任务与要求

序次

1

2

3

4

章节

第1-4章

第5-7章

第8-10章

第11-14章

形式

案例分析、问题讨论问题讨论

案例分析、问题讨论案例分析、问题讨论开始时间

第3周

第6周

第9周

第12周

结束时间

第10周

第12周

第15周

第17周

权重

25%

25%

25%

25%

形考任务均按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。

（二）闭幕性考试

1.考试目的

终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生研究情况和研究效果进行的一次全面检测。

2.命题原则

第一，本课程的考试命题严格控制在教学大纲规定的教学内容和教学要求的范围之内。

第二，考试命题覆盖本课程教材的1-14意，既全面，又突出重点。

课程与教学论形考1

形考任务一 考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。 考核完成时间：每学期的第六周的星期二。 考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。 考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？ 考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见， 并将两份材料上传到国家开放大学学习网。考核学习计划的主要内容： 1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分） 2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。（（30分） 3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。（40分） 1.学习者对于自已目前的工作与本课程内容之间的关系。 答:《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业(本科)开设的一门 基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。本课程的主要内容分为四个单元: 即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法: 课程与教学有关的三个问题:课程问题:教学研究的问题。本课程的主要任务是使学生理解和 掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程 与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。 我是一名小学教师，21 世纪的中小学教师的角色转变了。以往，我们教师只是国家课程的 执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。现在情况不同了，21 世纪基础教育的新 课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。这就要求教师改 变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。由此可见，《课程与教学论》这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知 道怎么教。本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育 课程改革纲要》的时代要求。尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程 理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕小学教育的实际展开。通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地适应教师岗位的需要。 2.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。 答:1、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。 2、学习资源多样化

(2021更新)国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务4试题及答案

最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务4试题及答案 形考任务4 考核形式：总结课程学习体会，从基层一线教师的认识角度，举例说明自己对“教学过程的矛盾与动力”及其表现的认 识。 考核要求：学习者须提交有独立思考分析的实例报告（约1000字），将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括： 1.概述教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现（30分） 2.从基层教学工作中，认识到此问题的重要意义。（10分） 3.学习木课程过程中，结合现实工作体会，专门撰写的教学经验短文（500字左右），提出自己亲历或身边真实发生的教育教学工作事件，概括自己对于其中所体现的“教学过程中的矛盾与动力”的状况分析（有实际进程为证），并分析此经验如何帮助自己提升了教学工作的能力。（60分） 答案： 教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现 矛盾： （1）学生与所学知识之间的矛盾。 （2）教师的教与学生的学之间的矛盾。 （3）教师与教材之间的矛盾。 动力特征表现： （1）教学过程的两种动力：教学过程的内部动力、教学过程的外部动力 （2）教学过程的动力特征：方向性、动态性、转化性、强度性多样性、差异性 基层工作的经历，让我更多地了解了基层学校的工作及教师的工作生活情况，结合这些经历，我有以下思考： 加强过程性管理，加大督促随检力度。在管理的过程中，谁都会思考这样的问题：那就是结果和过程的关系。对于基层管理单位，大的结果不容易得到，所以，抓好过程不失为管理的一种好的措施。 人的社会性决定了一个人对外界条件的感知性。任何一个人，不论年龄大小，不论职位高低，他都需要上级的激励，就像现在素质教育提倡的一样。 教学体会： 小学数学知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在, 许 多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活 意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养 的先决条件。 一、数学素养的内涵 数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。素养反映数学木质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1及4网考题库答案

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1及4网考题库答案 形考任务1 一、单选题 1 .赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是。 【正确答案】循序渐进原则 2 .标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是o 【正确答案】《大教学论》 3 .在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是。 【正确答案】赫尔巴特 4 .普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科OO 【正确答案】基本学科 5 .世界上最早的一部教育专著是o 【正确答案】《学记》 6 .在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是。 【正确答案】孟子的《孟子：尽心上》 7 .教育现代化的核心是Oo 【正确答案】教育观念的现代化 8 .从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能Oo 【正确答案】教育的个体功能和社会功能 9 .人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。 【正确答案】社会生产 10 .以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是OO 【正确答案】人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 I1一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。

12 .以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是Oo 【正确答案】文化传统直接决定着教育的性质 13 .按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于OO 【正确答案】具体运算阶段 14 .在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于OO 【正确答案】前习俗水平 15 .一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有Oo 【正确答案】关键期 16 .认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是O o 【正确答案】华生 17 .青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有OO 【正确答案】不均衡性 118 .在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段Oβ 【正确答案】感知运动阶段 二、多选题 119 下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是一 【正确答案】做上教，做上学，教学合一 【正确答案】生活即教育 【正确答案】社会即学校 120 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是： 【正确答案】中国教育史 【正确答案】外国教育史 121 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：。 【正确答案】学校即社会 【正确答案】儿童中心

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1—4网考题库及答案

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1 网考题库及答案 一、单选题 1.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。 【正确答案】循序渐进原则 2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。 【正确答案】《大教学论》 3.在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。 【正确答案】赫尔巴特 4.普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。 【正确答案】基本学科 5.世界上最早的一部教育专著是____________。 【正确答案】《学记》 6.在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。 【正确答案】孟子的《孟子：尽心上》 7.教育现代化的核心是（）。 【正确答案】教育观念的现代化 8.从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。 【正确答案】教育的个体功能和社会功能 9.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。 【正确答案】社会生产 10.以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。 【正确答案】人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 11.一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。 【正确答案】生产力发展水平

12.以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。 【正确答案】文化传统直接决定着教育的性质 13.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）。 【正确答案】具体运算阶段 14.在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（）。 【正确答案】前习俗水平 15.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。 【正确答案】关键期 16.认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。 【正确答案】华生 17.青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。 【正确答案】不均衡性 118.在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。 【正确答案】感知运动阶段 二、多选题 19.下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________ 【正确答案】做上教，做上学，教学合一 【正确答案】生活即教育 【正确答案】社会即学校 20.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________ 【正确答案】中国教育史 【正确答案】外国教育史 21.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案

国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案 形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。 考核完成时间：每学期的第六周的星期二。 考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。 考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？ 考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。 考核学习计划的主要内容： 1.学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分） 2.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。（30分） 3.学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。（40分） 评分：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见、本阶段学习小结，给每一位学生评分。要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。 评分说明： 1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段学习表现实际情况加减2分。 2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。 参考答案： 《课程与教学论》学习计划 一、本课程的性质和任务 课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。以其专业基础理论课程的性质，该课程

也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。 本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。 本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。 二、本课程的知识结构与教材特点 本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式和课程与教学评价等基本问题和课程与教学改革趋势等。 第一章“绪论”概述了课程与教学的基本概念、课程与教学论的研究对象、课程与教学论的研究方法，以及课程与教学论的基础，是对这门学科的基本概念和研究的基本问题的概要式的论述。 第三章、第四章和第十章是将课程与教学有关的几个问题整合起来阐述的。第三章“课程与教学目标”，把课程目标和教学目标问题整合起来论述，着重阐述了课程与教学目标的三种不同取向，即行为取向的目标、生成性目标和表现性目标。在课程与教学的不同层面都可以体现出不同的目标取向，对课程与教学几种取向的分析与认识，有助于人们理解具体的课程与教学目标。第四章“课程与教学内容”，论述了课程与教学内容选择的依据，以及教师如何对课程与教学内容进行调适。第十章“课程与教学评价”，将课程与教学评价综合起来进行论述，阐述了课程与教学评价的概念与功能、课程与教学评价的对象与分类，重点介绍了课程与教学评价的模式与方法。 第二章、第五章和第六章主要论述课程问题，从课程研究的角度进行阐述。第二章“课程设计”，介绍了课程设计的基本概念、课程设计的不同取向和课程设计的主要模式。第五章“课程组织”，介绍了几种主要的课程类型，包括分科课程与综合课程，学科课程与活动课程，必修课程与选修课程，显性课程与隐性课程，以及课程的横向结构与纵向结构。在此基础上，分析了我国当前基础教育

国家开放大学《幼儿园课程论》形考1-4答案

《幼儿园课程论》形考1-4答案 形成性考核作业1 任务一：认识课程与幼儿园课程(10分) 一、课程的定义 基于不同的角度，人们对课程的本质会形成不同的认识。课程因此具有多种定义。课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。综合各种课程定义，就会形成对课程的比较完整的认识。教材中，阐述了课程的五种典型定义，运用下表比较这些定义，并分析比较它们的不同点，概括它们的相同点。 (一)五种课程定义的整理 定义一：课程即学习的科目 它的着眼点： 它的实例： 它的优点： 它的缺点： 定义二：课程即预期的学习结果或目标 它的着眼点： 它的实例： 它的优点： 它的缺点： 定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验 它的着眼点： 它的实例： 它的优点： 它的缺点： 定义四：课程即学校组织的学习活动 它的着眼点： 它的实例： 它的优点： 它的缺点： 定义五：课程即教学计划 它的着眼点： 它的实例： 它的优点： 它的缺点： (二)比较不同点： (三)概括相同点： 答案： (一)五种课程定义的整理 定义一：课程即学习的科目 它的着眼点：学校学生学习的具体科目。 它的实例：例如，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺；又如，欧洲中世纪初

的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺；再如，我国幼儿园过去实施的分科课程有语言课、常识课、计算课、美术课、音乐课和体育课。 它的优点：有助于系统传承人类文化遗产，有助于学习者获得系统的知识，有助于教学与评价，便于提高教学效率。 它的缺点：一是容易轻视儿童的需要、经验和生活；二是容易肢解儿童完整的生活；三是容易忽视当代社会生活的现实需要；四是容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法。 定义二：课程即预期的学习结果或目标 它的着眼点：教学活动为目标或结果服务。 它的实例：“六艺课程”、“七艺课程”和“分科课程”。 它的优点：关心的是其行为的结果——他们将学到什么(或将能做什么)。 它的缺点：一是预期的学习目标与实际发生的事情存在差异；二是过分强调预期的目标或结果，课程缺乏灵活性；三是将课程的焦点放在预期的目标或结果上，容易忽视非预期的学习结果。 定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验 它的着眼点：儿童的兴趣和动机。 它的实例：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 它的优点：一是打破学科的逻辑，注重儿童的兴趣和需要；二是密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题；三是重视儿童的个别差异，倡导分工协作的学习方式。 它的缺点：一是需要包含学生所有的个人经验，容易忽视系统化的知识，对课程的研究无从入手；二是教师难以同时满足所有学生的需要，为每一个学生制定适宜的课程计划。 定义四：课程即学校组织的学习活动 它的着眼点：有计划、有组织、有意图的学习活动 它的实例：生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动。 它的优点：一是打破学科的逻辑，注重儿童的兴趣和需要；二是密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题；三是重视儿童的个别差异，侣导分工协作的学习方式。 它的缺点：一是忽略系统的学科知识，容易沉醉于各种偶发活动中；二是容易导致“活动主义”,忽略思维能力和其他品质的发展；三是需要教师具有较高的教育艺术。 定义五：课程即教学计划 它的着眼点：课程目标、课程内容与组织、课程评价。 它的实例：幼儿园实践中的学年计划、学期计划、月计划、周计划、单元主题活动方案、集体教学活动方案、区域活动方案、生活活动方案等。 它的优点：强调静态设计、预成课程。 它的缺点：忽视课程实施，忽视动态设计、生成课程。 (二)比较不同点： 学科课程与经验课程之间的差异比较 学科课程：课程即学习的科目、课程即预期的学习结果或目标、课程即教学计划。经验课程：课程即儿童在学校获得的学习经验、课程即学校组织的学习活动。 学科课程：教师中心、教材中心一知识系统、教师讲授、强调教育结果和知识获得、注重知识和智力发展。

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1-4网考题库及答案

国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务1-4网考题库及答案 一、单选题 1.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是。 【正确答案】循序渐进原则 2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是。 【正确答案】《大教学论》 3.在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人"的教育家是 【正确答案】赫尔巴特 4.普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科()。 【正确答案】基本学科 5.世界上最早的一部教育专著是。 【正确答案】《学记》 6.在中国，最早把"教"与“育"连起来使用的是。 【正确答案】孟子的《孟子：尽心上》 7.教育现代化的核心是()。 【正确答案】教育观念的现代化 8.从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能()。 【正确答案】教育的个体功能和社会功能 正确答案： E 9.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()。 【正确答案】社会生产 10.以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是()。 【正确答案】人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 11.一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由()。 【正确答案】生产力发展水平

12.以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是() 【正确答案】文化传统直接决定着教育的性质 13.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于()。 【正确答案】具体运算阶段 14.在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于()。 【正确答案】前习俗水平 15.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有()。 【正确答案】关键期 16.认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是()。 【正确答案】华生 17.青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有()。 【正确答案】不均衡性 18.在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段()。 【正确答案】感知运动阶段 19.下列属于学校教育制度内容的是()。 【正确答案】修业年限 20.各国的学校教育系统基本形成于()。 【正确答案】19世纪末 21.教育制度中居于核心地位的是()。 【正确答案】学校教育制度 22.我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制"以及“()”。 【正确答案】癸卯学制 23.在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价()。 【正确答案】诊断性评价 24.根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是()。

国家开放大学《幼儿园课程论》形考1-4答案

《幼儿园课程论》形考1・4答案 形成性考核作业1 任务一：认识课程与幼儿园课程（10分） 一、课程的定义 基于不同的角度，人们对课程的本质会形成不同的认识。课程因此具有多种定义。课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。综合各种课程定义，就会形成对课程的比较完整的认识。教材中，阐述了课程的五种典型定义，运用下表比较这些定义，并分析比较它们的不同点，概括它们的相同点。 （一）五种课程定义的整理定义一：课程即学习的科目它的着眼点： 它的实例：它的优点：它的缺点：定义二：课程即预期的学习结果或目标它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义四：课程即学校组织的学习活动它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点：定义五：课程即教学计划它的着眼点：它的实例：它的优点：它的缺点： （二）比较不同点： （三）概括相同点： 答案： （-）五种课程定义的整理 定义一：课程即学习的科目 它的着眼点:学校学生学习的具体科目。 它的实例:例如，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺；又如，欧洲屮世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺：再如，我国幼儿园过去实施的分科课程有语言课、常识课、计算课、美术课、音乐课和体育课。 它的优点:有助于系统传承人类文化遗产，有助于学习者获得系统的知识，有助于教学与评价，便于提高教学效率。 它的缺点:一是容易轻视儿童的需要、经验和生活;二是容易肢解儿童完整的生活；三是容易忽视当代社会生活的现实需要;四是容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法。 定义二:课程即预期的学习结果或目标 它的着眼点:教学活动为目标或结果服务。 它的实例：“六艺课程”、“七艺课程”和“分科课程”。 它的优点:关心的是其行为的结果一一他们将学到什么(或将能做什么)» 它的缺点:一是预期的学习目标与实际发生的事情存在差异：二是过分强调预期的目标或结果，课程缺乏灵活性；三是将课程的焦点放在预期的目标或结果上，容易忽视非预期的学习结果。 定义三:课程即儿童在学校获得的学习经验 它的着眼点：儿童的兴趣和动机。 它的实例：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 它的优点:一是打破学科的逻辑，注重儿童的兴趣和需要；二是密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题；三是重视儿童的个别差异，倡导分工协作的学习方式。 它的缺点:一是需要包含学生所有的个人经验，容易忽视系统化的知识，对课程的研究无从入手；二是教师难以同时满足所有学生的需要，为每一个学生制定适宜的课程计划。

国家开放大学教学设计形考任务1-4答案

试题1 未作答 满分2.50 标记试题 试题正文 .辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定势; 指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。 选择一项： r a. 完全正确 r b. 无错误，但不完备 r c. 部分错误 r d. 完全错误 反馈 你的回答不正确 正确答案是：完全正确 试题2 未作答 满分2.50 标记试题

试题正文心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于 认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的 不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结 构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。 选择一项： r a. 部分错误 r b. 完全正确 r c. 完全错误 r d. 无错误，但不完备 反馈 你的回答不正确 正确答案是：完全错误 试题3 未作答 满分2.50 标记试题试题正文外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相 比较.找出两者之间的差距.从而确定学习需要的一种分析方法。 选择一项： r 部分错误

r b. 完全正确 r c. 无错误，但不完备 r d. 完全错误 反馈 你的回答不正确正确答案是：完全正确 试题4 未作答 满分2.50 标记试题 试题正文 教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计“的模式也往往表现为一个 有序的过程，此外，他们都是封闭式的。 选择一项： r a. 部分错误 r b. 完全正确 完全错误 r d. 无错误，但不完备

反馈 你的回答不正确 正确答案是：部分错误 试题5 未作答 满分2.50 标记试题 试题正文 每一个学习者在学习过程中都会表现岀不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。 选择•项： r a. 部分错误 r b. 完全错误 r C. 无错误，但不完备 r d. 完全正确 反馈 你的回答不正确正确答案是：完全正确 试题6 未作答 满分2.50

国家开放大学《教育学》形考任务(1-4)试题及答案解析

国家开放大学最新《教育学》形考任务（1-4） 试题及答案解析 （正确答案选项已红色标注） 形考任务一 一、单选题 题目1 获得2.50分中的0.00分 题干 被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是0 选择一项： A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《教育论》 D.《普通教育学》 E.《学记》 反馈 正确的答案是：《普通教育学》 题目2 获得2.50分中的0.00分 题干 在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是。 选择一项： A.许慎的《说文解字》 B.孔子的《论语》 C.庄子的《庄子》 D.孟子的《孟子：尽心上》 E.老子的《道德经》 反馈 正确的答案是：孟子的《孟子：尽心上》 题目3 正确 获得2.50分中的2.50分

题干 我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉: “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” 选择一项： A.老子的《道德经》 B.庄子的《庄子》 C.许慎的《说文解字》恭喜你，答对啦 D.孔子的《论语》 E.孟子的《孟子：尽心上》 反馈 正确的答案是：许慎的《说文解字》 题目4 获得2.50分中的0.00分 题干 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是o 选择一项： A.《教育漫话》 B.《学记》 C.《教育论》 D.《普通教育学》 E.《大教学论》 反馈 正确的答案是：《大教学论》 题目5 正确 获得2.50分中的2.50分 题干 “不愤不启，不俳不发” “学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著0 选择一项： A.《孟子》 B.《论语》恭喜你，答对啦 C.《尚书》 D.《说文解字》 E.《学记》 反馈 正确的答案是：《论语》 题目6 正确 获得2.50分中的2.50分 题干 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持O 选择一项：

国家开放大学最新《教育学》形考任务(1-4)试题及答案解析

2020年国家开放大学《教育学》形考任务(1-4) 试题及答案解析 形考任务一 一、单选题 题目1 不正确 获得2.50分中的0.00分 未标记标记题目 题干 被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是。 选择一项： A. 《教育漫话》 B. 《大教学论》 C. 《教育论》 D. 《普通教育学》 E. 《学记》 反馈 正确答案是：《普通教育学》 题目2 不正确 获得2.50分中的0.00分 未标记标记题目 题干 在中国，最早把"教"与“育"连起来使用的是。 选择一项： A. 许慎的《说文解字》 B.孔子的《论语》 C.庄子的《庄子》 D. 孟子的《孟子：尽心上》 E.老子的《道德经》 反馈 正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》 题目3 正确 获得2.50分中的2.50分 未标记标记题目 题干

我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉:“教，上所施，下所效也”,“育，养子使作善也。” 选择一项： A. 老子的《道德经》 B. 庄子的《庄子》 C.许慎的《说文解字》恭喜你，答对啦 D.孔子的《论语》 E.孟子的《孟子：尽心上》 反馈 正确答案是：许慎的《说文解字》 题目4 不正确 获得2.50分中的0.00分 未标记标记题目 题干 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是 。 选择一项： A. 《教育漫话》 B. 《学记》 C. 《教育论》 D. 《普通教育学》 E. 《大教学论》 反馈 正确答案是：《大教学论》 题目5 正确 获得2.50分中的2.50分 未标记标记题目 题干 “不愤不启，不悱不发”"学而不思则罔，思而不学则殆"的教育思想出自我国古代教育思名著 选择一项： A. 《孟子》 B. 《论语》恭喜你，答对啦 C. 《尚书》 D. 《说文解字》 E. 《学记》 反馈 正确答案是：《论语》 题目6 正确