英语故事-鹬蚌相争

英语故事

鹬蚌相争

鹬蚌相争中文鹬蚌相争

一只河蚌张开蚌壳，在河滩上晒太阳。有只鹬(yù)鸟，从河蚌身边走过，就伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌急忙把两片壳合上，把鹬嘴紧紧地钳住。鹬鸟用尽力气，怎么也拔不出嘴来。蚌也脱不了身，不能回河里去了。河蚌和鹬鸟就争吵起来。鹬鸟说：“一天、两天不下雨，没有了水，回不了河，你总是要死的!”河蚌也说：“假如我不放你，一天、两天之后，你的嘴拔不出去，你也别想活，总要饿死!”河蚌和鹬鸟吵个不停，谁也不让谁。这时，恰好有个打鱼的人从那里走过，就把它们两个一起捉去了。现在用来比喻双方相持不下，结果两败俱伤，让第三者得利。

鹬蚌相争英文A Snipe and a Clam Locked in Combat

One day a clam opened its shell to sunbathe on a beach. Suddenly a snipe stuck its beak in the clam. The latter closed its shell immediately, and trapped the snipe’s beak. The clam refused to open its shell, and the snipe refused to remove its

beak. Neither of them would concede defeat. Finally, a fisherman came along and caught both of them.This idiom means that if two sides contend, it is a third party that benefits.

24寓言两则鹬蚌相争

24．寓言两则——《鹬蚌相争》 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重难点： 1、认识本课生字。 2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、生字词语卡片。 2、鹬蚌的图片。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情境，引发猜想，建构对话话题 1、出示课题： 同学们，上节课前我们先来看一段影片，（播放影片）同学们都看得津津有味，这段影片播放的就是我们今天要学的一则寓言------《鹬蚌相争》。（齐读课题） 2、交流认识“鹬”与“蚌”： 师：同学们真能干，“鹬”和“蚌”字读得都很准，你们见过“鹬”吗？ 生答。 师：来看看鹬，（看图画）长什么样呀？它生活在哪里？爱吃些什么呢？（嘴细长，腿长；浅水边和水田里；小鱼、贝类、昆虫等。）生答。 师：蚌见过吧，它用什么来保护自己？（观察图画） 3、教学“争” 师问：“争”是什么意思？ 生答：争吵、争斗等。(板书：斗、吵) 师述：这是会意字。上为“爪”(手),下为“又”(手),中间表示某一物体,像两人 争一样东西。 （板演）这个争除了行动上的争斗，当然也有语言上的争吵。 4、课文中有一句话就说出了“鹬蚌相争”的意思，迅速浏览课文，看谁第一个

找到。“争”在这一句中的意思就是什么？ 二、初读课文，整体感知 1、鹬和蚌因什么而争？怎么争的？结果怎样？打开书，自由朗读课文，力争把字音读准，课文读通。 2、出示字词：课文中词语能正确读出来吗？试试看。 指读，正音 强调儿化音：壳儿 多音字：夹、禁 集体读 3、课文能读好吗？同座位你听我读，我听你读，互相检查读书情况。 三、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟 （一）教学第一自然段 1、师引：现在，就让我们来看看鹬蚌争斗时的情景吧！请同学读课文第一自然 段，说说你看到了什么？（个读） 2、出示：“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。”思考：此时此刻，河蚌正在 想什么？ 3、出示：“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙壳儿合上， 牢牢地夹住鹬的嘴不放。” （1）猛地：动作迅速，非常干脆。（谁来读一读） 读这句话，你感受到什么？（猛地、急忙、牢牢）你还从这三个词里感受到什么？ （动作迅速，非常干脆、毫不示弱、互不相让） 结合学生发言，板书：互不相让。 （2）师引：鹬出嘴如此之快，情况万分紧急，蚌来不及说任何话，马上作出反击。（观察图画）： （3）指导朗读：呵呵，此时的鹬和蚌已争锋相对，互不相让。谁来读一读这句话，读出你的感受。 （二）教学第二、三自然段 1、师引：还从哪里看出它们互不相让？再读课文第二、三段。 生答：他们还在争吵！ 2、出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 师引：是呀，瞧这两位，行动上互不相让，语言上也互不相让。谁能说说，什么叫威胁？ 生答：用武力恫吓他人。 师问：鹬用什么来威胁蚌？（生答：干死） 指导朗读：确实，河蚌离开了水是活不了多久，这个威胁够厉害的。谁来读出威胁的语气？（生读：个别读，齐读） 师问：鹬以此相威胁，原指望什么？

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《鹬蚌相争》同步练习A卷

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《鹬蚌相争》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共24题；共100分) 1. （4分）读课文《鹬蚌相争》，把标点符号补充完整。 ①________多好的一顿美餐哪________ ③这时候走来的一个打鱼的人________毫不费力地就把它们两个一起捉走了________ 2. （1分）读课文《鹬蚌相争》，这个寓言故事告诉我们要学会忍让；古往今来，忍让一直是中华民族提倡的美德，有许多的名言警句也告诫我们要学会忍让，如：________。 3. （4分）在课文《鹬蚌相争》中找出两对反义词。 ________——________ ________——________ 4. （3分）读句子，给划线的词换一个新词，句子的意思基本不变。 ①鹬立刻飞下来，啄那只河蚌的肉吃。 ________ ②河蚌急忙把两片壳儿合上，紧紧地夹注河蚌的嘴巴。 ________ ④忽然，鹬看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上晒太阳呢。 ________ 5. （4分）我会填 ①“蚌”字共________画，是________结构。 ②“肉”字共________画，第四画是________。

6. （2分）根据课文《鹬蚌相争》填空，并找出一个可以替换的词语。 这是走来一个打鱼的人，________ 就把它们两个一起捉走了。 可替换的词：________ 7. （5分）《鹬蚌相争》讲了什么故事？告诉我们什么道理？ 8. （6分）填上合适的量词（不要写相同的）。 一________河蚌一________美餐一________打鱼人一________珍珠一________彩虹一________红霞 9. （2分）写笔顺。 ①鹬：________ ②餐：________ 10. （6分）比一比，写一写。 蚌________ 相________ 鹬________ 样________ 泪________ 橘________ 11. （5分）我会回答下列问题。 你觉得《鹬蚌相争》一文中渔夫是个怎么样的人？ 12. （5分）《鹬蚌相争》是个成语故事，你知道的成语故事还有什么 13. （2分）选词填空。 晒洒 ①它看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上________晒太阳呢。 ②洒水车正在________水。 14. （11分）根据课文《鹬蚌相争》，填写完整。

寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》

教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

鹬蚌相争

教学目标 1、学会5个生字及新词。 2、能用“毫不示弱”造句。 3、表演《鹬蚌相争》。 4、知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。 重点目标：知道寓言所讲的故事。 难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。 教学过程： 一、导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。猜一猜，这是什么寓言故事？ （课件出示图画：狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。生猜。） 呀，都猜对了！这节课，我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。） 看课件，了解鹬和蚌 二、新课：

（一）初读课文 1、自由读这则寓言，读准字音。 2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？ 3、读生字：（指名开火车读） “鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。先观察一下老师在田字格里写这个字，跟着老师书空。请你在纸上端端正正地写三个吗？相信你能比老师写得好！ 4、读词语：指名领读。 5、比一比，组成词语。（指名） 师：看来同学们对生字和词语已经掌握了。过度：鹬和蚌之间发生了什么事呢？结果又怎样呢？ （二）、读故事，明道理 1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？ 2、同桌试着读一读。 3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。 4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。

5、“毫不示弱”是什么意思？（看课件，选择） 你能用“毫不示弱”说一句话吗？把它写下来。 6、默读《鹬蚌相争》，想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。 体会寓意：你从这则寓言中明白了什么道理？（《鹬蚌相争》告诫人们：两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。） 7、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。 （三）、表演 1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。 2、想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！ 4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？ 4、出示课件：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？ 5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。 （四）、延伸 1、这个寓言故事出自古书《战国策》。

哪吒闹海的故事

哪吒闹海的故事 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

哪吒闹海的故事 从前有一位大将军，叫做李靖，他的夫人生孩子，生下来一个圆圆的肉球，在地上滚来滚去，李靖说：“这一定是个妖怪。”拿出宝剑来，朝着那肉球一劈，真怪，那肉球一裂开，从里面跳出一个男娃娃来，胖胖的脸，可逗人喜欢了。 李靖看呆了，正不知道该怎么好，一位神仙找他来了。这位神仙说：“恭喜，恭喜！我知道你生了个男娃娃。这娃娃很了不起，让我收他当徒弟吧。”说着，拿出一个镯子，一块手帕，交给李靖，“这是我送给徒弟的礼物，这镯子叫做乾坤圈，这手帕叫混天绫。” 这娃娃就是哪吒。七岁那年，一天天气热极了，他到大海里去洗澡，拿着混天绫在水里一晃，就掀起大浪，大浪把东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。龙王吓了一大跳，就派了一个夜叉上去看看，到底是怎么回事。 夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头就砍。哪吒可机灵啦，连忙把身于一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去。别看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，正好打中夜叉的脑袋，一下就把他打死了。 龙玉听说夜又给打死了，气得一个劲地吹胡子，就叫他的儿子三太子带上兵，去把哪吒捉来。他的兵是什么呀，是虾、鱼、蚌、螃蟹，哩哩啦啦的一大串。 三太子冲出水面，对哪吒说：“打死我家夜叉的是你吗”

哪吒说。“是我，是我。我好好儿的在洗澡，你家夜叉话不问一句，就拿斧头劈我，我用乾坤圈碰了他一下，他就死了.他那么大的个儿，怎么一点儿也挨不起打呀” 三太子蛮不讲理，举起枪就刺，哪吒让了他好几次，可是三太子就是不放过他。哪吒急了，就把混天绫一扔，这混天绫马上喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住，怎么也逃不掉。哪呢又拿乾坤圈一打，把三太子也打死了，吓得那些虾兵蟹将连滚带爬地钻到水里去。 三太子一死，就现出原形来了，原来是一条小龙。哪吒把他拖到岸上，心想：爸爸少一根腰带，我把这小龙的龙筋抽出来，搓一根腰带送给爸爸不好吗他就把小龙的龙筋一根根的抽了出来，带回家去。 龙王听说自己的儿子也被哪吒打死了，又是伤心，又是生气，就变成一个读书人的样子，离开水晶宫，来找李靖了。龙王气冲冲地对李靖说;“你生的好儿子，打死了我家夜叉，又打肥我的三太子！” 李靖说;“你弄错了吧，我的儿子哪吒才七岁，能打死人吗” 龙王说：“你不信，就把他找来问一问。” 李靖找了前屋我后屋，又找到花园里，哪儿也没找着哪吒。原来哪吒躲在一间小屋子里，在搓龙筋呢。李娟好容易才找到他：“你在这小屋子里做什么” 哪旺说：“爸爸，我今天打死了一条小龙，抽了他的筋，正在给你搓腰带呢。” 李靖这才知道哪吒真的闯了大祸。只好带了他去见龙王。哪吒看见龙王就说：“老伯伯，请您别生气。我不是故意打死你家三太子的。他用

小学语文：鹬蚌相争

小学语文：鹬蚌相争 本文是苏教版第六册《寓言两则》中的一则寓言故事，根据《战国策燕策二》的记载改编而成，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养教学目标 1、能准确、流利地朗读课文、复述课文。 2、通过品读课文语言，理解文章内容，并能从中明白做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利的道理。 教学过程

一、初读课文，了解故事 1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。 2、下面老师就隆重地为大家请出今天故事的主人公（出示图片）简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉） 3、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？） 4、现在就让我们带着这三个问题读读课文。读课文之前老师还有两个小要求，（1）读准生字字音，读通课文、（2）标好自然段序号。好，现在开始吧！ （1）检查词语（指名读，齐读） （2）检查读文 [设计意图：教学伊始，教师创设情境，出示图片，介绍故事的主人公鹬和蚌给学生们认识，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去。其次，还让学生围绕课题，自己提出问题，把课堂教学的自主权交给学生，调动学生主动发现问题的热情，激发他们强烈的求知欲望。]

语文苏教版三年级下册24鹬蚌相争

24.鹬蚌相争教学设计 教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。 1.播放课件，师简介故事背景。 两千多年前，中国曾分为很多个小国家，有秦国、赵国、燕国、魏国、楚国等，其中秦国的势力是最强大的，他一直想消灭赵国、燕国等等这些小国统一

天下，可是又担心这些小国家联合起来自己对付不了，所以就一直在等待机会。嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王要出兵攻打燕国，眼看一场激烈的战争就要爆发，就在这时，燕国大夫苏代立即求见赵王，给他讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。什么故事竟然有这么神奇的力量呢？你们想知道吗？ ［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］ （二）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2.出示蚌的图片。 （1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） （2）板书：蚌。 ［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ （三）揭示课题，猜想质疑。 1.揭示课题，齐读。 2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）

哪吒闹海读后感

哪吒闹海读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 哪吒闹海读后感（一） 我今天读了哪吒闹海的故事，哪吒刚出生时是个肉团，后来被父亲一剑劈开变成了一个小男孩。有一天哪吒和小朋友一起到海边玩，正好碰上了龙王三太子出来虐虏百姓，残害儿童，哪吒一出手就把三太子给杀了，东海龙王知道后勃然大怒，要向哪吒讨个说法。迫不得已哪吒将身体归还父母，变作莲花化身，后来他大闹东海，砸了龙宫，活捉龙王。 这个故事表明了人们对封建统治者的憎恨。 哪吒闹海读后感（二） 当我一看完哪吒闹海的这片文章时，我立刻被书中的主人公——小哪吒的机智，勇敢，为民着想，不畏强暴的精神感动了。 他刚生下来是个肉球，他父亲误以为是个妖精，就一剑把他劈开，劈开后却跳出一个男孩，被太乙真人收为徒弟。取名哪吒。并送他俩件法宝哪吒七岁那年，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边抢童男童女，哪吒见义勇为，打死三太子，制服老龙王。 四海龙王水淹陈塘关，哪吒为了救百姓，表示自己的行为与父母无关，割肉给母亲，剔骨给父亲，他师傅用藕为骨，荷叶为衣。把他变成三头六臂的小孩。本领也更强大。打败四海龙王。 我要学习哪吒，不怕困难。见义勇为。为祖国做功献。

哪吒闹海读后感（三） 前几天，我在电脑上看了一部家喻户晓的电影——《哪吒闹海》。这部电影主要讲了哪吒从出生到打败龙王的事情。 事情是这样的：哪吒生下来时，是一个蛋。他的爸爸李靖感到很奇怪，于是跟着仆人来到这个蛋面前，一刀砍了下去！这时，蛋里发出光，一个小人儿出来了，他慢慢地变大，变大，再变大，长成了一个大孩子的模样。 爸爸说：“叫他哪吒吧！” 过了一会儿太白金星来了，要收哪吒为弟子。李靖又说：“我也正有此意。”就这样，哪吒成了太白金星的弟子，哪吒还得到了太白金星送给他的两件宝物—乾坤圈和混天绫。 后来，哪吒到河里游泳，正玩到兴头，看见两个小孩子在河边玩，便把身边带的小鹿借给了他们骑。正好这时龙王叫海底夜叉来抓小孩子吃，被哪吒打回了原形—癞哈蟆。夜叉回到龙宫，向龙王诉苦，气得龙王火冒三丈，七窍生烟，龙叫了他的儿子——三太子去攻打哪吒。 看到这里，我不禁想：龙王太坏了，要吃小孩子，哪吒阻止了他，还要报复！太可怕了！但龙王被哪吒打了回去。 最后，龙叫了其它三个龙王，一起水淹城塘关，哪吒无奈，为了要保护百姓和父母，只好答应了龙王提出的条件，用刀砍死了自己！看到这里，我泪眶满盈，激动不已，觉得龙王太坏了，哪吒太伟大了！为了百姓和父母竟然牺牲了自己。

语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》

苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，

鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。

语文北师大版六年级下册寓言二则(鹬蚌相争)

寓言二则（鹬蚌相争） 教材分析： 这篇课文选编了《郑人买履》和《鹬蚌相争》两则寓言。 其中《鹬蚌相争》出自《战国策·燕策二》，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴去啄蚌的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁。结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 学生分析： 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，如此浅显易懂的故事，从语言和情节的理解上来说，对他们并不难。但是，学生的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这则《鹬蚌相争》又是典型的“小故事蕴含大道理”的寓言故事。因此，在本课的教学设计中，我以历史故事贯穿始终，帮助学生更深刻的理解寓意。另外还通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘、延展文本，力争实现教师、学生与文本间的对话。激活学生的想象力，有机的训练学生的口语表达能力。 教学设计： 教学目标： 1．随文学会本则寓言中的4个生字及新词，运用多种方法记住字形、理解词义。 2．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能两败俱伤、让别人得利的道理。 3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并且展开想象，具体讲述自己创编的故事。 教学重点：知道寓言所讲的故事。 教学难点：懂得互不相让，只能两败俱伤让、别人得利的道理。

故事成语：鹬蚌相争,渔翁得利

鹬蚌相争，渔翁得利 这个成语我们可以翻译成：a quarrel which benefits only a third party 或者借用英语中一句相应的俗语：When shepherds quarrel, the wolf has a winning game。这句俗语翻译成中文，也有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思。借用英语中的固定表达法来翻译成语，是一个很好的方法，同学们要记得平时多多积累这方面的知识哦。 当然，在不怎么正式的场合，这个成语我们也可以简单翻译成：Two dogs strive for a bone, and a third runs away with it。 狡兔三窟 狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。 A crafty1 person has more than one hideout. 三人成虎 这个成语出自一个典故，意为当很多人都以讹传讹的时候，谎言也就成了真理。 可以翻译成：A lie, if repeated often enough, will be accepted as truth. 画蛇添足 同样，这个成语也可以借用英语中现成的表达法：gild the lily，给百合花镀金，当然就是画蛇添足的意思啦。

狐假虎威 肯尼迪总统曾在自己的讲话中引用这个成语，他说的是：to seek power by riding the back of the tiger。 1 crafty adj.狡猾的，诡诈的 参考例句： He admired the old man for his crafty plan.他敬佩老者的神机妙算。 He was an accomplished politician and a crafty autocrat.他是个有造诣的政治家，也是个狡黠的独裁者。 2 gild vt.给…镀金，把…漆成金色，使呈金色 参考例句： The sun transform the gild cupola into dazzling point of light.太阳将这些镀金的圆屋顶变成了闪耀的光点。 With Dimitar Berbatov and Wayne Rooney primed to flower anew,Owen can gild the lily.贝巴和鲁尼如今蓄势待发，欧文也可以为曼联锦上添花。 更多英语学习方法：企业英语培训https://www.sodocs.net/doc/c92630311.html,/

影视动画赏析作业《哪吒闹海》

《影视动画赏析》 片名：《哪吒闹海》 编剧：王往 导演：王树枕，严定宪，徐景达 出品年份：1979年5月19日 出品单位：上海美术电影制片厂 片长：王树枕 一、故事梗概： 陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球，忽然光芒四射，从中蹦出一个男孩。李靖正在闷闷不乐，一个叫太乙真人的道长却来贺喜，为男孩取名哪吒，并收为徒弟，切当场赠他两件宝物：乾坤圈和浑天绫。哪吒七岁那年，天旱地裂，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。哪吒见义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了龙王之子敖丙。龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复之计。第二天，四海龙王带领水兵水将水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想反击，却遭到李靖的阻拦，并收去哪吒的两件法宝。哪吒为了全城百姓的安危，挺身而出，悲愤自刎。事后，太乙真人用莲花与鲜藕为身，使哪吒再生。重生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮，大闹龙宫，战败龙王，为民除害。 二、主题思想： 《哪咤闹海》取材于古典文学作品，从主题和立意上基本摆脱了原著，可见当年的动画人的才智因而得到极大的发挥空间。 《哪吒闹海》是以一个“闹”字为中心，故事在一开始就具有了一种奇幻感，构筑了一个所谓人、神、妖共处的世界。 《哪吒闹海》里的龙，特意突出了其恐怖残忍的特性，使这个故事的冲突更加激烈。影片的第一段戏，就是造出黑暗阴沉的氛围，四海龙王火烧森林，将动物赶到海中淹死，在一开始就展示了邪恶力量的残忍。 三、叙事结构： 影片的主题是一目了然的，尽管不知道导演是有意还是无意识地表现这一点，是出于艺术家的刻意，还是人性中的自觉，我觉得应该是后者——这部影片其实讲的就是儿童世界和成人世界的对比和对立。比如说，电影里儿童世界的对错观是非常清晰的，它体现在哪吒身上，对就是对，错就是错，帮人对，害人不对。但成人世界的是非观就太复杂了，它受到很多很多因素的影响，在这些因素的影响下，对的可能变成错的，错的也可能变成对的。四、人物塑造与造型风格： “哪吒“，这个脚踏风火轮，手执火尖枪，肩上套着乾坤圈英姿飒爽的少年英雄，伴随这无数孩子走过了金色的童年。他之所以根深蒂固的烙在了国人的心中，原于他上天入地，无所不能，天真活泼不失儿童顽皮的本色。他倔强顽劣不向邪恶低头，心地善良是百姓的守护神，他是正义和勇敢的化身。他是孩子们心中的小伙伴，小英雄。他为了百姓与四海龙王结仇，他面对着震怒的龙王，依然是高昂着不屈的头，一脸的倔强与刚强没有丝毫的惧怕。面对的父亲严词的相逼不肯谢罪，于是剔骨还父，削肉还母，最后还是授业恩师太乙真人，给了他一副莲藕和莲叶的身躯，使他再世为人扫平了为祸人间的妖孽，完成了从人到神

[K12配套]三年级语文上册第7课寓言两则鹬蚌相争教学设计部编版

寓言两则 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） （六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） （七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）（八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟 （一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ （二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ （三）小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 （四）小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

三年级下册语文教案9寓言二则 鹬蚌相争 苏教版

《鹬蚌相争》教学设计 【教材分析】： 《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。这则寓言比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。 【学情分析】： 学习本课，需在多读的基础上，抓住重点句，在理解寓意上下功夫。边读边问几个为什么，如鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走？故事告诉我们什么道理？…… 【三维目标】： 1.学会正确读出有关语言的语气。 2.理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。 3.体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。 【教学重点】： 理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。 【教学难点】： 体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。 【教具】： 录音机、图片 【课时安排】： 1课时。 【教学过程】： 一．复习巩固，引入新课 1.师：同学们，上节课我们学习了《寓言两则》的第一则故事《狐假虎威》， 狡猾的狐狸借愚笨的老虎的威风吓唬百兽，告诉我们生活中有些人倚仗别人的势力欺压人，其实自己并没有什么本事。 2.师：这节课，我们来学习第二则寓言故事。（板书课题：鹬蚌相争） 二．授新 1.初步理解。

师：通过课前预习，同学们应该明白了《鹬蚌相争》这个故事。鹬是一种水鸟。蚌是指河蚌，肉质很鲜美。争是指争持，对抗。这个故事讲的是鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。2．读文，深入理解 （1）师：请同学们齐读第1、2自然段，看鹬和蚌分别想怎么样？（学生读文，师讲解。）师：从“不住地朝下看”，可以看出鹬很饿。“多好的一顿美餐呐！”从鹬的这句话中可以看出它非常想吃河蚌的肉。从“口水都要流出来了”，可以看出它馋得受不了了。“立刻”，说明鹬飞下来的动作速度，表现了它想吃河蚌已无法控制。 师：这两段是故事的起因部分（第一部分）：写“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴。”（板书：（起因）“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴”） （2）师：请同学们自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读？（学生读文，师讲解。指导读） 师：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”说明鹬知道河蚌离不开水，用“渴死”来威胁河蚌，想使它松开。“今天”“明天”“渴死”等词要重读，“看你”要拉长声音，突出鹬的傲慢心理。我们来听一下录音（播放录音）。 师：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”说明河蚌在以牙还牙，夹住鹬的嘴巴不松开，用“饿死”来反击。“今天”“明天”“饿死”“看你”等词要重读，表现出河蚌不肯让步的坚定态度。“看你还啄不啄我”表现了河蚌的报复心理。我们来听一下录音（播放录音）。 师：这两段是故事的经过部分（第二部分）：写“鹬蚌吵个不停，互不相让。”（板书：（经过）“吵个不停，互不相让”） （3）师：鹬蚌相争谁输谁赢呢？请同学们读读第5自然段。（学生读文，师讲解。）师：“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。”这是过渡句，前半句承接上文，后半句是它们被一起捉走的原因：它们只顾争吵，没有发现打鱼的人。“这时候”是指鹬蚌争吵时候。“毫不费力”形容一点儿力气也没费，很容易。 师：这两段是故事的结果部分（第三部分）：写“鹬和蚌被打鱼的人一起捉走。”（板书：（结果）“被打的鱼人一起捉走”） 3.拓展，升华。 （1）出示插图。师：课文那一段写了图中的情景呢？怎样来概括图意呢？（指明作答，板书“渔人得利”）

鹬蚌相争

鹬蚌相争 一导入新课激发兴趣 1 讲故事背景： 同学们，战国时候，我国分为七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（课件出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？ 2回顾上节内容，导入课文 对，就是鹬蚌相争这个故事。咱们今天接着学习课文《鹬蚌相争》。指名读课文，其他同学认真听，看看谁听过之后能把这个故事讲下来。 2指名讲故事，注意用上下面的词语： 阳光明媚心旷神怡口水直流 无计可施饥肠辘辘暗自得意 反唇相讥怒目相视轻而易举

3 再次出示古文，引导学生说出现代文和古文的优点。 现代版的《鹬蚌相争》生动，具体，古文版的《鹬蚌相争》短小精悍。你们看，我们祖国的语言多么神奇啊！ 【指名优秀者读全文，是对该生最好的褒奖，也为让学生复述课文打下了基础。复述课文并用上文中的四字词语，是本文的课后题，在教学中，相机把课后题融入教学中，扎实有效。再次出示古文《鹬蚌相争》，照应导入语，整堂课显得前后呼应，也巧妙地让学生明白了现代文与文言文的优点，从而激发他们热爱祖国语言的兴趣。】四理解故事明白道理 1 故事读通了，会讲了，谁来说说鹬蚌相争的原因、经过、结果？（指名回答，学生回答时教师要适时引导学生当说出故事发生的时间，地点，是如何发生的？它们为什么会相持不下？它们当时是什么反应？分角色读课文9、10、11自然段体会鹬蚌的内心活动，当鹬蚌被渔翁轻而易举地捉住时，渔翁会想些什么？鹬鸟会想些什么？河蚌又是什么想法？老师及时板书“啄”“钳”“渔夫得利”） 3看到鹬蚌相争的结果，你想到了什么？ 4交流。 6小结。 小故事，大道理，这就是寓言的魅力！生活中有许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，我们固然需要

5经典绘本故事之五哪吒闹海注音

经j īn ɡ典di ǎn 绘hu ì本b ěn 故ɡù事sh ì之zh ī五w ǔ哪n ǎ吒zh ā闹n ào 海h ǎi 陈ch ?n 塘t án ɡ关ɡu ān 总z ǒn ɡ兵b īn ɡ李l ǐ靖j ìn ɡ的de 夫f ū人r ?n 怀hu ái 了le 孩h ái 子z ǐ ，一y ì直zh í过ɡu ?了le 三s ān 年ni án 零l ín ɡ六li ù个 ɡa 月yu a ，才c ái 生sh ēn ɡ下xi à来l ái 一y í个ɡa肉r ?u 球qi ú 。肉r ?u 球qi ú在z ài 地d ì上sh àn ɡ滚ɡǔn 来l ái 滚ɡǔn 去q ù ，李l ǐ靖j ìn ɡ拿n á出ch ū宝b ǎo 剑 ji àn 朝ch áo 肉r ?u 球qi ú砍k ǎn 去q ù。肉r ?u 球qi ú裂li a开k āi 了le ，从c ?n ɡ里l ǐ面mi àn 跳ti ào 出ch ū一y í个ɡa小xi ǎo 男n án 孩h ái ，他t ā就ji ù是sh ì哪n ǎ吒zh ā 。 这zh a时sh í，来l ái 了le 一y ì位w ai 叫ji ào 太t ài 乙y ǐ真zh ēn 人r ?n 的de 神sh ?n 仙xi ān 。他t ā说shu ō ：“我w ǒ要y ào 收sh ōu 这zh a个ɡe 娃w á娃w á当 d ān ɡ 徒t ú弟d ì 。”太t ài 乙y ǐ真zh ēn 人r ?n 还hu án 给ɡěi 了le 哪n ǎ吒zh ā两li ǎn ɡ件ji àn 宝b ǎo 物w ù —乾qi án 坤k ūn 圈qu ān 和h ?混h ùn 天ti ān 绫l ín ɡ。转 zhu ǎn 眼y ǎn 哪n ǎ吒zh ā七q ī岁su ì了le 。有y ǒu 一y ì天ti ān ，哪n ǎ吒zh ā出ch ū去q ù玩w án ，听t īn ɡ到d ào 一y í阵zh an 哭k ū声sh ēn ɡ，原yu án 来l ái 是 sh ì一y ì户h ù人r ?n 家ji ā的de 小xi ǎo 孩h ái 被b ai 龙l ?n ɡ王w án ɡ三s ān 太t ài 子z ǐ抓zhu ā走z ǒu 了le 。哪n ǎ吒zh ā追zhu ī到d ào 海h ǎi 边bi ān ，看k àn 见ji àn 两 li ǎn ɡ 个ɡa巡x ún 海h ǎi 夜y a叉ch ā抓zhu ā着zhe 两li ǎn ɡ个ɡa小xi ǎo 孩h ái ，正zh an ɡ准zh ǔn 备b ai 带d ài 入r ù海h ǎi 中zh ōn ɡ 。哪n ǎ吒zh ā扔r ēn ɡ出ch ū乾qi án 坤 k ūn 圏，打d ǎ死s ǐ了le 一y í个ɡa巡x ún 海h ǎi 夜y a叉ch ā ，救ji ù回hu í了le 小xi ǎo 孩h ái 。龙l ?n ɡ王w án ɡ三s ān 太t ài 子z ǐ见ji àn 势sh ì不b ù妙mi ào ， 转zhu ǎn 身sh ēn 想xi ǎn ɡ逃t áo 。哪n ǎ吒zh ā把b ǎ混h ùn 天ti ān 绫l ín ɡ朝ch áo 上sh àn ɡ一y ì扔r ēn ɡ ，紧j ǐn 紧j ǐn 裏xi a住zh ù了le 三s ān 太t ài 子z ǐ 。哪 n ǎ 吒zh ā打d ǎ死s ǐ了le 三s ān 太t ài 子z ǐ，还h ái 把b ǎ龙l ?n ɡ筋j īn 抽ch ōu 出ch ū来l ái ，准zh ǔn 备b ai 给ɡěi 父f ù亲q īn 做zu ?腰y āo 带d ài 。东d ōn ɡ海h ǎi 龙 l ?n ɡ王w án ɡ很h ěn 生sh ēn ɡ气q ì，去q ù找zh ǎo 李l ǐ靖j ìn ɡ算su àn 账zh àn ɡ，结ji ?果ɡu ǒ被b ai 哪n ǎ吒zh ā痛t ?n ɡ打d ǎ了le 一y ì顿d ùn ！东d ōn ɡ海h ǎi 龙 l ?n ɡ 王w án ɡ请q ǐn ɡ来l ái 南n án 海h ǎi 、西x ī海h ǎi 、北b ěi 海h ǎi 的de 龙l ?n ɡ王w án ɡ ，来l ái 到d ào 陈ch ?n 塘t án ɡ关ɡu ān 。他t ā们men 张zh ān ɡ嘴zu ǐ朝ch áo 下 xi à面mi àn 不b ù停t ín ɡ地d ì喷p ēn 水shu ǐ，准zh ǔn 备b ai 水shu ǐ淹y ān 陈ch ?n 塘t án ɡ关ɡu ān 。哪n ǎ吒zh ā说shu ō ：“打d ǎ死s ǐ三s ān 太t ài 子z ǐ的de 是 sh ì 我w ǒ ，我w ǒ一y ì人r ?n 做zu ?事sh ì一y ì人r ?n 当d ān ɡ 。”说shu ō完w án ，他t ā用y ?n ɡ宝b ǎo 剑ji àn 自z ì刎w ěn 而?r 死s ǐ。太t ài 乙y ǐ真zh ēn 人 r ?n 得d ?知zh ī哪n ǎ吒zh ā死s ǐ了le ，摘zh āi 了le 一y ì些xi ē荷h ?花hu ā 、荷h ?叶y a ，又y ?u 用y ?n ɡ几j ǐ节ji ?嫩n an 藕ǒu 摆b ǎi 成ch ?n ɡ人r ?n 形x ín ɡ ， 然r án 后h ?u 大d à叫ji ào 一y ì声sh ēn ɡ ：“哪n ǎ吒zh ā ，快ku ài 快ku ài 起q ǐ来l ái ！”哪n ǎ吒zh ā复f ù活hu ?了le 。太t ài 乙y ǐ真zh ēn 人r ?n 又 y ?u 拿n á出ch ū一y ì杆ɡǎn 火hu ǒ尖ji ān 枪qi ān ɡ和h ?两li ǎn ɡ只zh ǐ风f ēn ɡ火hu ǒ轮l ún 交ji āo 给ɡěi 哪n ǎ吒zh ā，他t ā的de 本b ěn 领l ǐn ɡ更ɡan ɡ大d à了le 。哪 n ǎ 吒zh ā决ju ?定d ìn ɡ去q ù东d ōn ɡ海h ǎi 找zh ǎo 龙l ?n ɡ王w án ɡ报b ào 仇ch ?u 。东d ōn ɡ海h ǎi 的de 虾xi ā兵b īn ɡ蟹xi a将ji ān ɡ不b ù是sh ì哪n ǎ吒zh ā的de 对du ì手sh ǒu ， 被b ai 打d ǎ得d ?落lu ?荒hu ān ɡ而?r 逃t áo 。哪n ǎ吒zh ā大d à闹n ào 东d ōn ɡ海h ǎi ，抓zhu ā住zh ù龙l ?n ɡ王w án ɡ ，让r àn ɡ他t ā保b ǎo 证zh an ɡ再z ài 也y ě不 b ù 祸hu ?害h ài 百b ǎi 姓x ìn ɡ ，这zh a才c ái 饶r áo 了le 他t ā 。