【学习方案】八年级生物上册第六单元第二章认识生物多样性课件_21-25

第二章 认识生物的多样性4

认识生物的多样性 教学目标： 知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。 情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。 教学重点分析： 生物多样性的含义 生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。 教学难点分析： 理解基因多样性 生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。 教学策略： 本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。 课时安排：1课时 教法建议 1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。 2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多

样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。 3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。 教学设计：

第二章 生物多样性.doc

第二章生物多样性 主要内容 1.前言Introduction 2.生物多样性及其起源与研究层次？ 3.世界生物多样性现状？ 4.中国的生物多样性？ 5.遗传多样性Genetic diversity 6.物种多样性Species diversity 7.生态系统多样性Ecosystem diversity 生物多样性Biodiversity 生物多样性（biodiversity）是描述自然界中生命形式多样性程度的一个内容广泛的概念。 生物多样性指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的自然综合体（生态系统）。 通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部分。(1) 遗传多样性 1 何谓遗传多样性？ 蕴藏在地球上植物、动物和微生物个体基因中的遗传信息的总和（McNeely 等，1990）； 种内可种间表现在分子、细胞、个体三个水平的遗传变异度（施立明，1990）；

遗传多样性是指种内基因的变化，包括同种显著不同的群体间或同一群体内的遗传变异（世界资源研究所（WRI），1992）； 请思考：你更倾向于以上三个定义中哪一个，理由是什么？ 2 遗传多样性的具体内涵 指生物种内的遗传变异； 指种内可遗传的变异； 表现形式是多层次的，可以表现在外部形态上、生理代谢上； 3 遗传多样性的起源 染色体畸变； 基因突变； 基因重组； 3.1染色体畸变 染色体数目变异 整倍性变异：染色体数目的变化以染色体组为单位而增减； 非整倍性变异：细胞核内染色体是染色体组的完整倍数，而是在二倍体染色体数目的基础上增减； 染色体结构变异 缺失： 重复： 倒位： 易位： 3.2基因突变：利用基因突变过程中碱基对变化的实例进行讲解。 3.3基因重组：讲解方式同上。 一般重组：同源DNA分子之间的重组； 位点专一重组：发生在顺序极少同源的DNA分子间； 异常重组：顺序不同源的DNA分子间。 4 遗传多样性的检测

第二章认识生物的多样性教案

第二章认识生物的多样性教案 第二章认识生物的多样性 ●教学目标 知识目标 列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3说明保护多样性的重要意义。 能力目标 通过对本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 ●教学重点

生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2基因多样性。 3说明保护多样性的意义。 4培养学生收集和整理信息的能力。 ●教学难点 生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2基因多样性。 ●教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 ●教具准备 教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2学生准备： 复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 生物的性状是基因控制的内容收集。 生态系统的概念及种类。 ●时安排

时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导］ 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数）

认识生物多样性教案

第二章认识生物的多样性 ●学习目标 ●知识与技能 1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.说明保护生物多样性的重要意义。 ●过程与方法 1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳能力，学会收集和整理信息的方法。 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 ●情感、态度与价值观 培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 ●学习重点 1.生物多样性的三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.说明保护多样性的意义。 ●学习难点 1.理解基因多样性。 2.学习分析资料的方法。 ●教具准备 1.教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断。 2.学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导课］ 一、引言 教师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，让我们来再次感受他吧！好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集出现了多少种生物以及他们的

生活环境，及时记录。 录像：播放生物多样性的多媒体课件（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书：第二章认识生物的多样性）教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数） 二、合作探究 （一）生物种类的多样性 教师：自然界里的生物远不止这些，自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。 学生：随意的预测。 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！ 教师：下面给大家10分钟时间，大家通览全文后完成导学案。 学生：分小组进行展示。 （二）基因的多样性 教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的

第二章 生物多样性及其测定

第二章生物多样性及其测定 第一节遗传多样性及其测定 生命的三大特征：延续性、层次性、多样性 生物多样性的基本层次：遗传（基因）多样性、物种多样性、生态系统多样性 一、遗传多样性的概念 1. 生物多样性：没有统一的概念，但主要包括四大要素：生命有机体、生态复合体、 多样性、和变异性，这些总和就是生物多样性。 至于生物多样性的概念里是否包括人类，目前仍在争论中。 2. 遗传多样性 广义：地球上所有生物携带遗传信息的总和。 一般情况下，其含义主要包含三个要素：单一物种、各种基因以及 种下分类单元之间的遗传差异。 另外的定义：物种内部基因上的变化，包括种群之间、每个种群不同个人晨遗传上的各种差异；有机体核苷酸、基因、染色体，或整个基因组中所 出现的任何变异。 表现：同一个物种不同个体的表型、某个物种的不同种群之间。 3. 产生的途径：突变、重组、杂交、人工选择、基因流动 二、遗传多样性的表达 1. 分子水平上的表达 分子水平上遗传变异大小：DNA多态、DNA序列变化、等位基因多态、基因数量2. 个体水平上的表达 多态现象：指纹、掌纹、五官、肤色、血型、个体的生理和行为 3. 群体水平上的表达：亚种、品种、品系、种群 三、遗传多样性的测定 1. 表型性状分析：选取性状、确定遗传基础、度量和分析 2. 细胞水平分析 染色体测定：细胞培养、显微观察、度量和分析 染色体（核型）分析：数目、结构、长度、形态、分带 3. 分子水平分析 蛋白质分析、传统southern杂交DNA分析、以PCR为基础的DNA分析、以重复序列为基础的DNA分析、NDA测序 常见的分析技术：限制性片段长度多态性技术、聚合酶链反应技术 随机扩增多态DNA技术、扩增片段长度多态技术 简单重复序列分析

人教版八年级生物上册第六单元第二章《认识生物的多样性》综合测试卷01含答案

人教版八年级生物上册第六单元第二章 综合测试01 一、单项选择题 1.玉米是通辽地区主要的农作物，品种繁多，有郑单958、京科968、登海605等多个品种，这体现了（） A.生物种类的多样性 B.数量的多样性 C.基因的多样性 D.生态系统的多样性 2.生物生活的环境可以是海洋、森林、荒漠、草原等，这体现了（） A.遗传多样性 B.物种多样性 C.生态系统多样性 D.种群多样性 3.下列叙述中，不属于生物多样性的是（） A.行为的多样性 B.基因的多样性 C.物种的多样性 D.生态系统的多样性 4.饲养宠物狗已成当下社会的一种时尚。不同品种宠物狗的存在，体现了生物多样性中的（） A.物种多样性 B.遗传多样性 C.环境多样性 D.生态系统多样性 5.下列有关生物多样性的描述及其所属层次不相符的是（） 6445种，真菌1万多种。这体现了我国生物多样性中（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.环境的多样性 7.每年5月22日是“国际生物多样性日”，国家生态环境部于5月22日在北京举办了主题为“纪念生物多样性保护行动25周年”的专题宣传活动，并发布了《2018年中国生物物种名录》。该书记载的物种直接体现了生物多样性中的（） A.基因的多样性 B.生物种类的多样性 C.个体数量的多样性 D.生态系统的多样性 8一个生物物种一旦灭绝，人类将永远失去（） A.一种原材料 B.一个营养级 C.一个基因库 D.一种有益生物 9.生物多样性是生物长期进化的结果，生物多样性最直观的体现是（） A.物种多样性 B.生态系统多样性 C.遗传多样性 D.自然环境类型多样性 10.科学家袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产新品种，是利用了（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.染色体的多样性 11.生物多样性是指（） ①生物种类的多样性②基因的多样性③生态系统的多样性④生物数量的多样性 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

七年级生物第一单元第一章认识生物

第一单元生物与生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 教师寄语：探索生物的奥秘，那里更精彩！ 教材分析： 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。可通过对身边熟悉事务的观察分析结合教材插图，联系常见实例，认识生物，概述生物特征，进而区别生物和非生物。 学习目标： 知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 能力目标：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。 情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。学习过程： 一、导入新课:我们的身边到处都是奇妙的事物，你一定认识其中不少的生物。那么，我们 的教室里有哪些生物，哪些非生物呢? 请各小组讨论后出示课前观察的结果。 二、合作探究 （一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题： 下列关于科学观察的说法，不正确的是（） A．科学观察是科学探究的一种基本方法 B．科学观察必须借助有关用具才能进行 C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来 D．观察时要积极思考，多问几个为什么 （二）阅读课本P2-P5页，探究下列问题： 1、1.填充下图，阐明生物的基本特征。 2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，回答： （1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？ （2）人类是否也是需要吸入氧气、呼出二氧化碳?

第2章 认识生物的多样性

第二章认识生物的多样性 【教学目标】 【知识目标】 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 【能力目标】 1．通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2．培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 【情感态度价值观】 1．通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2．激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情，渗透爱国主义教育。 【教学重点】 1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2．基因多样性。 3．说明保护生物多样性的意义。 4．培养学生收集和整理信息的能力。 【教学难点】 1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2．基因多样性。 【教学方法】 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 【教具准备】 1．教师准备： 有关生物多样性三个方面内容的多媒体片断或图片。 2．学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 二、新课教学 (一)生物种类的多样性 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)

人教版 第一单元 第一章 认识生物 教案

第一单元第一章认识生物 教学目的： 1.了解生物学的研究内容及方法 2.掌握生物的共同特征 3.能够区分生物和非生物 课程导入 假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由 蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是 广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充 满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁 衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同 的家园。 一、知识框架 1.生物学 （1）定义：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学 （2）研究方法 1）观察法 ①直接用肉眼观察； ②借助仪器：如放大镜、显微镜或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量 ③科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么2）调查法 ①调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案。有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本。 ②调查过程中要如实记录，对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。 ③调查过程中，要爱护生物和生物生活的环境，不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境 3）实验法：人为地干预、控制所研究的对象，并通过这种干预和控制所造成的效应来研究对象的某种属性，实验的方法是自然科学研究中最重要的方法之一。 4）测量法 2.生物的特征 （1）生物的生活需要营养：生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存 1）植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作 用，制造自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。

人教版生物七年级上册第一单元第一章《认识生物》复习教案

第一章认识生物复习课教学设计 复习目标 ①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 ②能力目标: 进一步了解科学探究的常用方法(观察与思考,调查和技能训练)，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录,并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。 难点和重点 重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点； ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力 课前准备 学生：准备好调查表格（有条件的可带照相机，放大镜等）。

教师：帮助学生分组并查找相关资料：了解一些生物适于环境的特点。教学设计 学习内容学生活动教师活动 一、组织教学，创设情境：带领学生到植物园进行 复习。 学生认真观察和记录（ 预计给学生30分钟的 时间） 走出课堂，走进自然。 让学生在自然中区分生 物与非生物，感受生物 的勃勃生机。 提出问题：“亲爱的同学 们，我们已经走进了美 丽的大自然，就让我们 尽情的呼吸洁净、清新 的空气，尽情的放松自 己，尽情的感受自然， 在这优美的环境中，请 同学们根据所学知识仔 细辨认在植物园中你看 到了哪些生物，哪些非 生物？在观察时请注意 以下三个问题：①结合 生物的基本特征进行辨 认！②注意做好观察纪

《认识生物多样性》教案示例一

《认识生物多样性》教案示例一 教学目标： 1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。 3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点： 1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。 课前准备： 1.制作生物的多样性的课件。 2.收集有关生物的多样性的资料。 课时安排：一课时 教学设计 一、引言 教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？ 学生：回答。 教师：引出新课内容 二、生物种类的多样性 教师：提出有关生物种类和多少的问题。 学生：回答。 教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。 教师：1.展示资料。 2.指导学生分析资料，讨论有关问题。 学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。 教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一 三、基因的多样性 教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。 四、生态系统的多样性 教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义 五、小结 教学过程设计 教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！

录像：播放生物多样性的录像。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 （板书，第二章认识生物的多样性） 一：生物种类的多样性 教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：（随意地预测） 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。 （板书：生物种类的多样性） 教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。 展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种 教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？ 2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。 3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。 学生资料1：课本第90页表格 思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？ 4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：1、动物和植物。 教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。 思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。 教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 学生：她们在地球上出现年代非常久远。 思考题4 教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？ 学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。 学生：约为14.96% 教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？