体育课程内容资源.

综上所述, 体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣, 以及教师专业能力, 以教师和学生为主体, 进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。

3.1.3体育课程内容资源的开发主体

所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人” 。 L 剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具, 经常被作为学校主要的课程资源, 所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新, 教育与课程实践不断发展, 开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外, 首先应该包括最重要的主体—教师, 此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。

与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较, 普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要, 考虑到高校的具体教育环境, 突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性, 因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。 :56李定仁,徐继存 . 教学论研究二十年 [M〕 . 北京 :人民教育出版社, 2001:%, [57嘛淑奇 . 我国普通高校体育校本课程开发研究 [D」 . 湖南 :湖南师范大学, 2006.

体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为 :第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源 ; 第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发, 教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开

发,可以拓宽体育教师的视野, 为体育教学准备更丰富的内容,帮助教师树立“健康第一”的观念,促进师生、同事以及社会各方面的交流。

学生是体育课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源 ; 学生是校园体育文化的建设者,他们创造校园体育文化的过程, 就是体育课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源,是教师研究的资源对象。因此,学生也是体育课程资源开发的主体。 58

综上所述, 在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体, 学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。

3.1.

4.2以学生为本的原则

学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分, 任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。『6‘, 但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平, 导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。现在要求体

育课程内容资源开发不再是以学生已有的知识和经验作为基础, 而是把它们看作是课程资源的一部分进行开发和利用, 使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者, 使学生成为体育课程活动的主人。

3.1.

4.3教师自主开发的原则

国家、地方、学校都应对体育课程内容资源的开发与实施负有重任, 但教师却是体育课程内容资源开发的最终实施者 , 是体育课程内容资源开发实施中最关键的一环。体育课程内容资源的开发最终是要开发出以学生为本的体育课程内容资源, 所以体育课程内容资源的开发也是最终要通过教师来实现的。因此教师应当享有充分的自主权,可以根据教学实践与学生发展的需要,有针对性的开发适当的体育

课程内容资源,进行课程与教学的设计,并在课程与教学的实施进程中,不断的调适和加工各种体育课程内容资源 ,以期达到最佳的教育效果。

体育课程内容资源是指构成体育课程内容要素的来源。体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体。

体育与健康课程内容

体育与健康课程内容 水平一（1—2年级） 室内课 一、学习体育运动知识 知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。如知道跑步、篮球、乒乓球、游泳等运动项目的名称，以及滚翻、仰卧起坐等常见身体运动动作的名称和术语。 二、增强安全意识和防范能力 知道基本的安全运动知识和方法，注意体育活动和日常生活中的安全。如注意穿着合适的运动服装上课，运动前做准备活动，在规定的场地内活动，合理、正确使用体育器材；过十字路口时不闯红灯，走斑马线；乘汽车时系安全带，头、手不伸出窗外。熟悉一些简单的紧急求助方法。如发生紧急情况时，会拨打求助电话等。 三、掌握基本保健知识和方法 1、初步了解个人卫生保健知识和方法 初步了解饮食、用眼、口腔卫生等个人卫生常识。如按时进餐，不挑食、不偏食，知道牛奶、豆类等食物的作用；按要求做眼保健操；知道正确的刷牙方法和龋齿预防方法；按时睡眠；不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰；饭前便后洗手，勤洗澡、勤换衣；文明如厕、自觉维护厕所卫生；知道蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等会传播疾病；了解接种疫苗可以预防一些传染病等。 四、塑造良好体形和身体姿态 1、注意保持正确的身体姿态 （1）知道正确的身体姿态。如指出正确的坐、立、行姿态等。 （2）在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等。 室外课 一、掌握运动技能和方法 1、学习基本的身体活动方法和体育游戏。 做出基本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。 2、学习不同的体育活动方法。 （1）初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。 （2）学习一些体操类活动的基本动作。如学习横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动

民间艺术体育校本课程的开发与实施

民间艺术体育校本课程的开发与实施 湖镇初中曹益平 [前言] 湖镇的民间艺术十分丰富，并且具有浓厚的地方特色。主要有龙舞、硬头狮、貔貅、小脚灯等。湖镇毛岭头滚花龙1955年春，参加全国“民间舞蹈”调演，受到刘少奇、周恩来、朱德等中央领导人的接见。湖镇镇于二000年被浙江省授予“民间艺术之乡”称号；2008年12月被文化部授予“中国民间艺术之乡”称号。因历史变故社会变迁，一些传统文化艺术项目被毁，到上世纪七十年代初，民间文化艺术活动消亡殆尽。七十年代中后期，通过当地文化工作者的着力挖掘，被历史尘埃淹没的民间艺术重新得以“复活”。 [摘要] 湖镇是中国民间艺术之乡，这里有许多知名的民间艺术，其中“滚花龙”曾受到中央领导的接见，随着市场经济的发展，目前在湖镇年轻一辈对此知之甚少，尤其是在校学生更是茫然，民间艺术的传承面临着严重的危机。由学校担负民间艺术传承的重任，将民间艺术的传承教学纳入到日常的教学工作中，尤其是体育课堂中，其意义十分重大，本文就民间艺术体育校本课程的开发与实施展开论述。 [关键词] 民间艺术体育校本课程开发实施 [正文] 一、民间艺术传承现状 一位在文化部门工作的朋友坦言：“如今就是直接从事民间文化传承和发展研究的人员，也不一定真正地感兴趣。因为他们在学校中并没有接受过这方面的教育，也没有认识到民间艺术的价值，对其中蕴藏的文化内涵更不了解。因此，工作以后也不可能满腔热忱地投身于这方面的保护和传承工作。保护民间艺术实际上是一个整体的教育问题。 在我县民间艺术濒临绝境，主要原因是后继无人，因此，将民间艺术作为学生素质教育的一项内容，安排进入学校的必修课程，不失为保护民间艺术的有效措施。将本地的体统民间艺术将其引进日常体育教学课堂中不失为明智之举。通过日常教学能形象地、直接地、全面地有效地传承这一优秀的民间文化艺术，同时更能激发学生热爱家乡、热爱祖国和增强民族自尊心、自信心。 二、民间艺术体育校本课程开发的前期工作 1、收集文献资料 发动全校师生收集文献资料，主要有王文章的《菲物质文化遗产概论》、徐玉珍的《校本课程开发的理论与案例》、杨平和周广强的《谁来决定我们的校本课程：谈校本课程的开发》、黎星明的《校本课程开发的“落脚点”》、朱雪静的《古沛八景的开发和

体育课程内容资源.

综上所述, 体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣, 以及教师专业能力, 以教师和学生为主体, 进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。 3.1.3体育课程内容资源的开发主体 所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人” 。 L 剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具, 经常被作为学校主要的课程资源, 所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新, 教育与课程实践不断发展, 开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外, 首先应该包括最重要的主体—教师, 此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。 与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较, 普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要, 考虑到高校的具体教育环境, 突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性, 因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。 :56李定仁,徐继存 . 教学论研究二十年 [M〕 . 北京 :人民教育出版社, 2001:%, [57嘛淑奇 . 我国普通高校体育校本课程开发研究 [D」 . 湖南 :湖南师范大学, 2006. 体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为 :第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源 ; 第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发, 教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开

小学体育课程标准及主要内容最新版

小学体育课程标准 当前是：全文显示 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。 （一）增进身体健康 通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。 （二）提高心理健康水平 体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 （三）增强社会适应能力 与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。 （四）获得体育与健康知识和技能 体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。 体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.关于体育与健康的基本知识和运动技能； 3.运动中的安全防范能力； 4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。 体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相

体育教学中教学资源的开发与利用

体育教学中教学资源的开发与利用 一、教学资源开发与利用的原则 （一）教育性原则 体育与健康课程在培养学生集体主义观念、团结协作和公平竞争意识、顽强拼搏精神、遵守规则方面具有独特的作用。因此，开发与利用体育教学资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好地促进体育课程在培养全面发展人才方面的作用得到发挥。 （二）健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，所有的课程目标，课程设计，教学内容的选择和组织实施，课程评价等都要体现“健康第一”的要求。在开发和利用体育教学资源时，就要充分考虑所选择的教学资源对学生身体健康、心理健康以及社会适应的作用。 （三）兴趣性原则 兴趣是学生最好的老师，学生对体育的兴趣是他们积极主动参与体育活动的内部动力，直接影响着学生的学习行为和效果。因而，在开发与利用体育教学资源时，要选择学生感兴趣的内容。 （四）安全性原则 在开发与利用体育教学资源时，要遵循学生身心发展的规律，科学合理地进行选择，确保学生在运用资源进行体育学习和锻炼时的安全性。 二、教学资源开发与利用的途径和方法 （一）人力资源的开发与利用 1.教师。教学实践证明，体育教师不仅是教学资源的利用者，其本身也是教学过程中最重要的条件资源，是体育教学资源最重要的载体。在实践过程中，体育教师的素质状况决定了体育教学资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。因此，必须加强对体育教师的培训，提高他们的综合素质，促使教师以创新的意识积极参与课程改革。 对于有体育特长的教师，应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示，通过各种比赛，兼代体育课或参与组织多种多样的体育活动等形式来发挥他们的潜能。 2.学生。学生是体育活动的直接参与者和受益者，是体育活动中最为活跃的因素。在开发教学资源的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发，使学生将自己的问

体育课程内容资源的开发与利用

体育课程内容资源的开发与利用 由表的录取人数来看，韶关学院的学生是一年比一年多，每年都在扩招，现有全日制本专科在校生21573人，成人教育在校生8565人。但相应的体育设施可就原封未动。体育专业学生和公体都共用体育设施，像这样的情况看起来我们学校的运动激情很高，殊不知是因为体育场地就只有那么一点，大家都挤在一起上课。这样就给想运动，喜欢运动的同学来说，造成了很多的无奈。 虽然有些体育场地是和体育专业的学生分开，但大众的场地也是少得可怜。像羽毛球场，室内才只有一个，并且还是和篮球场地并用，露天有四个。虽然可以说是节省了地方资源，合二为一。但篮球赛在每个学校来说都比较火热，基本每天都会有篮球赛。一旦有篮球赛，下午的时间，室内的羽毛球场就根本不能用。一三五又是篮球队训练的时间，其他专业的学生也是在这个时侯才比较多的空余时间，当他们想打打羽毛球，去到体育馆就得乖乖回去。其他大众的羽毛球场早早就被人挂张羽毛球网在霸着位，去迟一点点就没位。全校有两万多的学生，就只有那么几个羽毛球场是远远满足不了的。 这样的体育设施，对于体育生来说也有很多限制。最典型就是排

球场和游泳池：排球一直都是其他学院的热门运动项目，每天下午排球场的人气都很高，场地就才只有四个，基本上看不到有空余的场地。可是体育学院的学生排球又是普修课，还得考试，所以当我们想去练习练习的时候，却找不到我们立足之地；游泳池夏天就更火爆，与其说是去游泳，倒不如说去泡水，人多到就只能在池边呆在。学校就仅仅只有那么一个泳池，能不多人吗？所以不管是对体育专业的学生还是其他非专业的，无疑是很大的限制；乒乓球台就只有每栋宿舍楼下有那么一两张，再加一个乒乓球室，我们学校的体育设施真的和学生人数有很大的出入，比例是严重失调，很难达到学生的运动需要。有些时候不是学生不想去锻炼身体，是没有一定的场地，学生就是想锻炼也锻炼不了。 因此，对此情况我提出我的一些建议：学校应该对已有的场地进行合理的调整和规划，重新部署适合多种运动项目的场地，为体育课程的教学提供有利的条件。 应该根据学校的具体情况与特点，采取不同的措施对运动场所进行适当的改造。首先，学校运动场所的改造必须保证学生运动的安全性，防止伤害事故的发生；其次，学校运动场所的改造应注意适当扩大学生实际使用的场地面积。根据本校周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全适宜的体育活动。体育场地的改造可以有多种形式，例如： （1）制作无板多圈建议活动篮球架，或把篮圈直接安在墙上。 （2）利用篮球场地或排球场地进行小足球活动。

(完整版)体育课程标准

全日制义务教育 邯郸市一中附属小学体育课程标准 邯郸市一中小学部体育教研组

一、课程基本理念 （一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"思想落到实处，使学生健康成长。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 （四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 二、课程目标 （一）课程目标 通过体育与健康课程的学习，学生将： (1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； (3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； (4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

【案列4】：搜集民间体育活动资源

【案列4】：搜集民间体育活动资源 在我们西北地区农村流行有许多趣味性强、老幼皆宜的游戏，于是我抓住学校开发体育校本课程的机会，依托地方优势动员学生收集和挖掘当地的民间游戏，整理后展示给大家，这不但使学生了解中国民间、民族的传统文化，增强学生的民族自豪感，又可以激发和保持学生参与体育活动的兴趣，提高学生的健康水平。这样没过多长时间学生就收集了很多游戏。如：攻关、打瓦、砍砖、回族舞蹈、踏脚、骑马打仗、斗鸡、顶牛、滚铁环、打沙包、踩高跷、打梭板、三人板鞋、花样跳绳、毽球、板球、皮筋、回族武术、滚铁环、霸王鞭、赶羊、竹竿舞、功夫扇等等。经过询问才知道，有许多学生的游戏都是从父母、亲戚甚至是爷爷、奶奶那得来的。而且还和父母、亲人们做了许多遍，才推荐报上来的。我也经常发现在晚饭后和晨练中，有许多家长带着孩子一起玩游戏，这无形中使学生和家长得到了沟通，增进了他们之间的感情。根据这种情况，我还提出谁整理出来的游戏谁来当“编导”，由他来指挥其他同学进行练习，教师也参与进来成为学生中的一员。学生们在自己挖掘出来的游戏活动中玩的特别开心，做“编导”的学生在指挥中得到了锻炼，提高了他们的组织能力和处理问题的能力。平时，我还专门准备了一个笔记本随身携带，用来搜集、整理、记录各种游戏活动和一些有意义的练习。这些练习有些是从学生那得来的，有些是我从杂志和报纸上看到的，有些是平时教学积累下来的。在课堂中我也经常穿插一到两个这样的游戏，用来活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 【案例带来的感悟】：民族和民间的、传统的和地方的特色体育课程资源可谓是取之不尽、用之不竭，只要我们注意区分、选择和继承，并在此基础上进行再加工，它将极大丰富体育课堂教学活动的课程资源。

体育资料全集

教师招聘考试体育试卷及答案 一：填空题 1、体育与健康课程是一门以（身体）练习为主要手段、以增进中小学生（健康）为主要目的的必修课程。， 2、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）和（社会适应）等三个方面去评价。 3、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。 4、肌肉工作时的直接能源是（ATP），它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。 5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着（杠杆）的作用，关节是运动的（枢纽），肌肉收缩是运动的（动力）。 6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由（超量恢复）的生理机制决定的。 7、（身高）（体重）（肺活量）是学生体质健康标准的必测项目。 8、由一列横队变成二列横队时，应先（1-2）报数。 9、耐久跑中的途中跑，要求（跑）的节奏与（呼吸）节奏相配合。 10、三级跳远由（快速）助跑，沿（直）线向前的连续三次跳跃组成。11．《体育与健康课程标准》体现了（健康第一）的指导思想。 12．奥运会火炬象征着世界的（和平，友谊，进步） 13．铁饼比赛场地的落地区角度是（40 °） 14．成年男子排球比赛使用的网高是（ 2.43米） 15．绕标准田径场内突沿一周的距离是（400米） 16．我国男子110米栏运动员刘翔创造该项目世界纪录的成绩是（12秒88） 17．三大能源物质是指糖、脂肪和（蛋白质） 18．体育教学模式是由教法体系、教学过程和（）组成。 19．掌握运动技能就是建立运动（反射）的过程。 20．技能、体能和（战术）是构成足球竞技能力的三大要素。 21．体育锻炼可以调节（体能）保持良好（心态）促进身心健康。 22．课外体育锻炼的意义是有助于（体育兴趣、习惯）培养，有助于（终身体育基础）形成，有助于形成良好生活习惯和丰富课外文化生活。 23．在体育科研中，资料与事实的收集方法有文献法、（调查法）观察法、（实验法） 24．体能主要包括（身体素质）能力和（身体基本活动能力）两个方面。25．人体基本的活动方式是：走、跑、跳、投、（攀登）等。爬越、举起重物等26编写中小学体育与健康教材的四条原则是教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则。 27．新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种：自我评定、相互评定、教师评定。 28．新课程将课程学习内容划分为哪五大领域，包括运动参与和运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。 29．新课标选择教材内容的基本要求是（地域性、科学性、简易性和健身性、兴趣性、实效性。） 30 急行跳远主要由（助跑）（踏跳）（腾空）（落地）四个技术环节组成。 31、做准备活动的目的是为了提高大脑皮层中枢的兴奋性, 加强各器官系统的活动,克服各种机能惰性,做整理性活动的目的是更好地放松恢复到安静状态。 32、决定投掷项目成绩的最主要因素是初速度。决定跑速的主要因素是步幅和步频。跳远的

体育课程内容资源

综上所述，体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣，以及教师专业能力，以教师和学生为主体，进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。 3.1.3体育课程内容资源的开发主体 所谓主体，就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。L剐长期以来，由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具，经常被作为学校主要的课程资源，所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新，教育与课程实践不断发展，开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为，开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外，首先应该包括最重要的主体—教师，此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。 与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较，普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策，他们是体育课程内容资源开发的主体，学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要，考虑到高校的具体教育环境，突出高校的体育课程特色，尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性，因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体，证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。:56李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社，2001:%，[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学，2006. 体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为:第一，体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验，这是体育课程活动的重要素材，其本身就是一种资源;第二，学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为体育教学服务。主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，为体育教学准备更丰富的内容，帮助教师树立“健康第一”的观念，促进师生、同事以及社会各方面的交流。 学生是体育课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者，他们创造校园体育文化的过程，就是体育课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源，是教师研究的资源对象。因此，学生也是体育课程资源开发的主体。58 综上所述，在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体，学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。 3.1. 4.2以学生为本的原则 学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分，任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。『6‘，但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平，导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。现在要求体

小学体育室内课程资源开发利用的研究2

小学体育室内课程资源开发利用的研究 上海外国语大学附属外国语小学史芳颖 1.研究目的 1.1背景分析 由于上海属亚热带海洋性季风气候，江南地区气候较为湿润，特别是梅雨季节雨水天数较多，近五年来的年降雨天数为125—136天。 据2013年上海市空气质量统计，全年空气轻度污染72天，中度污染29天，重度污染21天，严重污染2天，共计124个污染日。 我校是一所坐落于上海市虹口区的大型民办小学，和许多学校一样，在雨后场地潮湿状态下，学校操场不得使用。如此多的因素相加之下，学生至少有一半以上的在校时间是在室内进行体育运动的。 1.2小学室内体育课的现状 截止2013年，我校所在虹口区，由于地处中心老式城区，所有小学都没有室内体育活动场地，每逢天气原因无法到户外活动时，教师在室内上课的现状主要以棋牌类游戏、体育理论课、观看相关体育视频和卡通电影电视为主，并且呈现出老师对室内体育课不重视；相关研究较少；锻炼资源稀少的态势，以至于体育课在教室内进行几乎没有或很少有运动量。 这些因素都影响到学生的身体发育以及体质健康的发展，对身体素质的提高极为不利。因此，如何上好室内体育课，室内体育课中有效提高学生的运动质量，因地制宜地在室内开展趣味、高效的体育锻炼十分值得我们研究。 1.3核心概念界定 小学体育室内课资源：是指在小学阶段，构成室内体育课，在教室内活动的所需要的器材、场地和媒体资源，以及相对应的条件。 室内体育课资源开发和利用的研究范围：本文的研究主要立足于体育课堂教学，以教室为载体，通过研究开发符合学生特点和教学实际的室内课资源，丰富体育与健身课程内容，以活化的身体练习，切实提高体育课教学的有效性。 2.研究方法与过程 2.1研究方法 文献资料法:在本文的研究过程中，发现国外由于体育条件设施较好，他们的体育课如遇天气原因将会转移至室内场馆，其中一些室内游戏内容对本文的研究具有一定的借鉴作用。在对国内十一篇相关论文的收集和整理中发现，我国室内体育教学的许多经验集中于室内特色操的创编，基于这些研究经验，为本文的研究拓展了思路。

体育课程简介

体育课程简介 一、课程目标 体育课程的目标是通过体育理论与实践教学，让学生了解自己的机体健康水平和体适能水平；学习安全急救知识和科学锻炼的方法；掌握一至两项能够终生体育锻炼的技能；提高生活、生存、急救、维护机体健康的能力；养成自觉科学锻炼身体的习惯，使体育成为健康生活方式的一部分；在实践中培养顽强拼搏、积极进取、交流顺畅、善于合作、开拓创新的人格教育，使学生成为身心健康的合格人才。 二、课程要求 1、大学生体质健康测试要求：完成大学阶段的体质健康测试，并达到合格水平。 2、安全急救知识要求：学会运动损伤的处理方法；初步掌握自救、现场施救的急救方法。 3、锻炼的技能要求：掌握一至两项体育锻炼项目，为终身体育奠定基础。 4、人格培养要求：培养顽强拼搏、积极进取、交流顺畅、善于合作的人格品质，促进大学生个性发展，形成规则意识，树立良好的体育道德观。 三、课程特色：注重基础全面培养，突出特色教学 1、通过体质健康测试和体质成分测试，让学生了解体质健康水平和体质成分的分析结果。指导学生如何全面提高体适能，促进其身心全面发展，具有对自身健康状况的监测和评价能力； 2、通过安全急救知识的普及，让学生学会运动损伤的处理方法；初步掌握自救、现场施救的急救方法，掌握人工会吸和胸外按压的急救方法。 3、场地障碍+拓展训练为核心的大一年级体育课程，是全国高校独具特色的体育课程。让学生不断有进步、突破甚至超越自我的体验，培养学生生存、生活能力，以锻炼学生的奔跑、跳跃、攀爬等方面的身体能力为核心，全面提高学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面身体素质。通过拓展训练对学生的心理素质进行锻炼，使培养学生的团队合作、克服困难、勇于拼搏等人格品质。

民族传统体育与校本课程资源开发的融合

民族传统体育与校本课程资源开发的融合 [摘要]民族传统体育在学校教育和体育教学中具有传承体育文化的作用。文章从民族传统体育与体育课程资源开发二者相结合的优点入手，进一步分析了可以通过丰富校园文化、转变教学观念、培养民族项目体育教师等途径促进二者融合的途径。将民族传统体育纳入学校体育课堂是新课程改革的需要，合理挖掘民族传统体育文化能有效调动学生学习兴趣与积极性。 [关键词]民族传统体育校本课程资源开发融合 我国的少数民族生活在特殊的自然环境里，造就了多彩的传统文化，这些民间文化活动多与生产和生存相关，民族民间文化有一定的群众性、娱乐性，具有因地制宜、不拘形式和就地取材的特点。民族传统体育引入校本课程，符合课改的新理念，丰富了体育与健康课的教学内容，创新了教学方式，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果，为课程改革提供了一定的方向性资料。如果能将这些民族民间体育文化融入学校体育与健康课程中，不仅能使传统的民族文化与现代科学文化有机结合、传承和弘扬中华传统文化，而且能推动我国少数民族体育文化的发展，提高体育课程教学的效果。 一、相关概念释义 校本课程开发最早提出于1937年7月欧洲经济合作与发展组织（OECD）所辖机构“教育研究革新中学”在爱尔兰阿尔斯特大学举办的一场“校本课程开发”国际研讨会，菲吕马克和麦克米伦两人在会上最先试图界定校本课程开发的定义。校本课程是课程计划中不可或缺的组成部分，可以使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好满足。校本课程开发的一个核心理念是让课程真正适应地区、学校、学生的发展需要。校本课程以学生需求为出发点，关注学生的差别性教育，尊重学生的兴趣和体验，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、民族传统体育纳入体育课程资源开发的意义 1.进一步传承少数民族传统文化。学校开展民族传统体育是对民族自豪感升华的过程，各个民族项目都代表着各自民族的文化信息，是民族文化的象征，凝聚着浓厚的民族意识。我国民族体育文化源远流长，各个地区、各个民族都存在大量群众喜爱、老少皆宜的体育项目，将民族传统项目纳入体育校本课程不仅能丰富体育课程内容，而且能极大促进民族传统文化的发展。如将抖空竹引入体育课堂，能锻炼学生各个关节的灵活性，使身体随着空竹的转动闪转腾挪，促进全身血液循环、加快新陈代谢，能很好地提高学生的协调性和灵敏性。民族传统体育项目具有较高的观赏性和娱乐性，深厚的民族传统文化是传承中华传统文化的重要手段。

小学体育课程资源的开发与利用

小学体育课程资源的开发与利用 积极利用和开发课程资源是顺利实施课程标准重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源可以发挥课程资源应有的优势，体现课程的弹性和地方特色。 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位。小学生好玩、好动、求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，激发学生的内驱力，满足学生的心理需求，让学生体会到运动的乐趣。从而达到“健康第一”的课程目标。《标准》在课的内容上，具有很大的选择性，为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。通过多年来对农村小学体育课的教学实践，笔者认为如何进行农村小学体育课程资源的开发与利用，应从以下几个方面进行探索： 一、人力资源的开发学校教学活动的直接参与者是教师学生，在《课程标准》的引领下，越来越多的教师都在探索新型教法，更好地实践新课程，然而在体育教学中如何根据教学内容、学生特点，科学合理地选择最为合理有效的教学模式组织课堂教学，是体育教师面临的一个现实问题。自主、合作、探究式课堂是新课程积极倡导的一种现代教学模式，它适用于当今新形式下的素质教育。它要求教师把教学的重点从过去的单纯研究如何教转向研究学习的主体—学生如何学。而自主、合作和探究的学习方式正反应出以学生为主体的思想。在这种学习方式下，教师的工作重心不再是单纯的教书，而是帮助、指导、激励、启发、转化、引导学生进行学习。建构自己的知识、技能结构。形成终生受用的创新能力。使学生终身运动、终身健康、终身快乐，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任，有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长的学生骨干作用，例如请他们做示范，当辅导员等。 在校外还可以发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。 在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促，帮助作用。 另外，学校领导要重视体育及学校体育教师，做他们坚强的后盾，且不可随意把学校的体育教师随便放在语文、数学等学科上，让班主任接管体育课，使学校的体育处于干瘫痪。因此，体育课程资源的开发和利用必须依靠体育教师，依靠他们创造性的教学实践，依靠他们的绝对性的主力作用。 二、体育设施资源的开发体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。由于农村受体育器材的限制，且我所在的农村小学来讲，场地不平整，上课无器材，就连一个哨子也得由体育教师多次向校长讲，才能办到，更谈不上有篮球、排球和足球了，即使有也没有像样的场地。在这种情况下，就得多次建议校领导，要重视体育，重视学生的素质教育，同时要求体育教师多动脑创造条件，让学生动起来。具体办法是： 1、体育教师可以用竹竿自做跳高架，让学生做跨栏路，用跳绳做绳操。 2、结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。如：用废旧的铁锨、拖把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧的足球，棉纱和沙子等制作实心球，用席梦思床垫的外包装装满麦秆制作垫子供学生跳高，用砖头水泥砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

体育课教学资源

体育课教学资源 体育课程是一门以身体训练为主的课程，在我们设计课程及制定教学方案时，完全可以开发利用多种资源。体育课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观理解的深入，体育课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视。因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，可以发挥体育课程资源应有的优势，体现体育课程的弹性和地方特色，课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步开发。那么，如何开发利用体育课程资源呢？笔者以为可做以下尝试： 一、明确指导思想，健康至上 体育课程在很大程度上是体育知识与技术技能传授的结合体，学生在体育知识与技能的学习中，身体的活动会对身体产生相应的刺激，从而提高学生的健康水平。因此，课程资源的开发利用必须坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄及良好的行为方式。无论是教学方式的采用还是教学内容的实施，都要遵循健康至上的原则，以促进学生整体健康水平的提高为目标。 二、发挥学生主体，以学为本 新课程要求教师在教学过程中，遵循教师为主导、学生为主体的教学理念，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，使其个性得到张扬，潜能得到更好地发挥。这就要求我们在教学资源的开发利用中，关注学生的身心发育特点，“以学为本”，在选择课程、授课内容、教学方式上都要从学生的身体发育特征及接受能力出发，理解和尊重学生，关注其学习方式的改变，提高学生自主、合作、探究能力，并肯定学生自身固有的价值，提高学生的健康能力。 三、摆脱陈旧观念，创新实践 实施素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这就要求我们要摆脱旧观念，开发新的人力资源。创新的主角是学生，而教师作为引导者就必须要建立新的教育观和认识观，在学校中开发新的课程资源。我们要以学生为主体，发挥学生的自主创造性，增强他们的创新实践能力，让他们知道如何学会“玩”，怎样“玩”，创造“玩”，如在一些班级中创建“点子”信箱，将学生自己在生活中所看到的、所想到的游戏和想法投进信箱，体育教师对其进行筛选、总结、引导，为学生创设宽松的学习环境，从而寓教于乐。 四、寻求教学器械，改造利用 在一些学校的体育课上，体育器材配备的严重不足影响了体育教学的正常进行，而这些主要是受到经济的制约，并不是体育教师力所能及的，体育教师能做到的就是利用现有资源，发挥自身创造力和想象力去挖掘更多适宜学生活动的体育器材资源。比如，改造场地器材——对原有器材进行改造，使课程内容发生变化，开发出新的课程内容；还可以从替代器械中寻找思路。体能练习往往是一个班级全体同学进行的练习，因此，对运动器械的质量有一定的要求，目前一些欠发达地区学校的正规器械如双杠、单杠等往往在数量上达不到要求，对此，可利用一些替代器械，如利用墙壁进行体能练习；重视体育器材的一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要发挥的师生们的想象力，挖掘体育器械的各种功能，如呼拉圈可以钻、跳、转、滚、摆造型、开火车等，栏架可以用来跨栏，也可以用来投射门，还可以用来爬越障碍等等，除了本身体育器械，还可以自制器械，如可乐瓶可以用来做标志、绕杆，旧报纸可以用来做纸球等。 五、更新教学内容，灵活多样 我们要大力开发现有体育课程内容的资源，以适应和满足学生的体育学习需要。传统体育教学已经积累了丰富的教学内容，在广大体育教师的创造性劳动下，我们可以在原有教材的基础上进行有目的地筛选，对旧教材进行深刻地反思，可以发现教材本身并不具有陈旧性，

牧区学校体育课程资源的开发和利用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1512980362.html, 牧区学校体育课程资源的开发和利用 作者：闫永恒 来源：《当代教育科学研究》2013年第01期 在我国现阶段学校体育深入改革过程中，存在着最根本的问题之一就是体育经费投入总体偏低。尤其是在牧区，受体育设施资源的限制，导致学校、教师创造性的实施新课程标准提供不了充分的条件。这就迫使我们体育教师必须尽快挖掘和开发牧区学校体育课资源，在推进学校体育课程改革、大力发展新课标的背景下，需要引导广大体育教师、学校的积极合作，深入挖掘、充分利用。大力开发各类体育资源。具体采取了以下诸措施。 一、我校具备民族体育资源 1、由于我校身处牧区，有着得天独厚的浓浓的民族体育气息。如传统项目博克、射箭等都深受牧民和学生的喜爱。而这些项目都是经过人们长期的实践而流传下来。对健身具有较强的实际功效，同时，因民族传统项目多为常见的、简便的、带有较大的竞技性、实用性强，而以“健康第一”为指导的新课程实质上是组织广大学生的主要手段和简化规则、简化技战术、降低难度等。再有大力发展丰富的户外资源。由于我们处在牧区冬季比较漫长，以次充分利用这较长的冬季，积极开展冰上雪上项目。填补了冬季体育锻炼的空白。对于发展冬季体育发展具有重要意义。 2、牧区学校最大的优势就是可以就地取材。一些多余的闲置的物品都可以用来制作体育器材和教具。例如：在牧区射箭是群众喜闻乐见的项目，群众基础很好练习者众多。由于器材比较昂贵，我们学校因地制宜利用竹条制作弓箭以弥补器材不足，取得良好效果 3、充分调动积极性，开发更多的人力资源尽管牧区学校教师人才缺乏，但把有限的人才资源利用起来，做好传、帮、带。在上级的帮助下指导学校教师工作。 充分发挥学生的聪明才智，贴近学生的实际生活，投入各种各样的身体锻炼形式，以达到增强体质改善民族体育素质的体育发展战略规划。所以将民族项目以健身和竞技形式推广，应用到学校中去，不仅切合实际，更符合国情。 二、如何开展牧区体育教学资源 从牧区的自身自身特点上寻找牧区课程开发的着眼点，要把牧区的文化特点、民族特色的体育活动充分开发出来。例如：蒙古式摔跤（博克）深受广大学生及牧民的喜爱，此项目不受场地的限制，随时随地的进行训练和练习，具有很高的锻炼价值。 其次，充分开展改造引用现有的体育课课程资源，包括开发体育器材的多种功能，引用新兴运动项目等。如我校引用了毽子教学，由于此项目简单易学，深受师生的喜爱并且普及率极高。另外学校在争取有计划有步骤的配齐器材的基础上，充分利用各项器材的潜在功能，改造

民间体育游戏1

校本课程资源册民间体育游戏

目录 第一课丢沙包 1 第二课斗鸡（撞拐子） 2 第三课团团转（抽陀螺） 3 第四课老鹰捉小鸡 4 第五课民间体育游戏：占四角 5 第六课猫捉老鼠 6 第七课摸瞎子 7 第八课石头、剪刀、布 7 第九课切西瓜 8 第十课丢手绢 9 第十一课猜拳立定跳远 9 第十二课拉绳 10 第十三课捉迷藏 11 第十四课老狼几点了 12 第十五课小羊上山 13 第十六课瞎子捉瘸子 14 第十七课跑圈儿 15 第十八课打死救活 16 第十九课踩砖过河 17 第二十课穿山洞 18 第二十一课顶沙包追捕 18

第二十二课过线 19 第二十三课跳皮筋 20 第二十四课踢脚板 22 第二十五课跳长绳 23 第二十六课找朋友 24 第二十七课背案板 25 第二十八课拉巴牛 25 第二十九课鸭子围（挪）蛋 26 第三十课三人四脚 27

第一课丢沙包 活动目的： 1、练习踢、投、跳跃、跑、躲闪等基本动作。 2、培养学生的灵活性，敏捷性，动作的协调性。 活动准备： 沙包一个 活动玩法： 1、学生分成人数相等的两组，决定游戏的先后次序。 2、第一组其中的一名学生站在场地中间准备躲闪沙包，而第二组的学生分别站在两头准备投沙包。 3、游戏开始： （1）先由第二组的学生将沙包用力投向场地中间的学生，争取沙包不被抓住，击倒对方身体的任意部位，这样在场地上的学生就失败了，下场不再参加游戏； （2）如果被场地上的学生抓住沙包，那就为一余，继续开始游戏，这时如果沙包再次砸到场地上学生的身体，而沙包落在地上，那就可以减掉刚才得到的一余，场上的学生就可以下去不能再继续游戏了，这时再换其他伙伴继续进行，一直把第一组学生全部击败为止，游戏结束。 （3）第一组失败后，换第二组上场，再重新开始游戏。 这个游戏不仅使孩子健身。也是智力的角逐，因为负责砍包的人，要想方设法把包砍在中间人难以接到的部位，站在中间的人要想方设法灵活转身躲包，随

体育课程教学大纲

《体育》课程教学大纲 体育教学工作是学校教育的重要组成部分，是高等职业技术教育不可缺少的一个方面。为了全面贯彻党的教育方针，提高我院的体育教学质量，有效地增强学生的体质，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据教育部有关教育改革的精神，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》基础上，结合我院实际情况制定本大纲，拟在我院试行。 一、体育课程教学目的和任务 （一）教学目的 高等职业技术学院体育教学的目的，是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，促进学生身心的健康发展，培养学生体育锻炼的能力和意识，奠定其终身参加体育锻炼的基础。 （二）教学任务 1、全面增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养从事未来职业所必须的身体基本活动能力和对环境的适应能力，养成从事体育锻炼的意识和习惯。 2、向学生传授体育的基本原理和基本技术，使学生喜爱体育、懂得体育，并熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；向学生传授卫生保健的基本知识，掌握常见运动损伤的处置方法。 3、通过体育教学，教育学生热爱祖国、热爱集体，培养学生的社会责任感、勇敢顽强的精神、公平竞争的态度、文明礼貌的行为规范，以及乐观、自信、进取的心理品质，体育教学过程中要注重学生个性的养成教育。 二、体育教材选编原则 1、健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。 2、选择性和实效性相结合。学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。 3、科学性和可接受性相结合。教材内容要体现体育运动发展的新进展、新成果。注重以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发