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部编版三年级语文下册3 荷花【教案】

3荷花

?教学目标

1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。

3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

?教学重难点

1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

?教学策略

1.识字写字

识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。

写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学

本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。

3.语言运用

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2~3自然段,积累优美的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

?教学过程

板块一初读课文,整体感知

1.创设情境,导入新课。

(1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句)

课件出示:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。

(3)板书课文题目,齐读课文题目。

师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。

2.初读课文,整体感知。

(1)课件出示阅读要求。

(2)初读课文,整体把握。

①学生自由读课文。

②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。

B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

③齐读词语。

④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的画)

(3)默读课文,理清顺序。

①学生默读课文,并想一想课文是按照什么样的顺序写的。(课件出示交流句式)

课件出示;

先写_______,然后写________,最后写_______。

②学生交流反馈。

明确:先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的想象与感受。

【设计意图】通过初读课文,大致理清作者的思路,指导学生划分课文层次。

板块二再读课文,想象荷花之美

1.小组合作学习,课件出示学习要求。

2.交流展示。

(1)学生交流。

(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?(结合学生回答,教师点拨指导)

(3)作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是什么样的?

①课件出示句子。

课件出示:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读,边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花?从哪些词语可以体会出来?

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种?

课件出示:

a.向外透;往上升。

b.顶着;不顾。

c.鲁莽;轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语,为什么?

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。

(4)齐读第2自然段。

(5)语言训练:用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

(6)迁移运用。

①默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流,相机出示课件。

课件出示:

●作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。

●用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

③小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。

④学生练写。

⑤学生交流,分享展示。

【设计意图】抓住板块二学习的契机,训练学生运用文中的句式,锻炼学生的语言表达能力。

板块三品读课文,想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花,还写了什么?(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘)

(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。

(2)理解“挨挨挤挤”。

师:“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?(多、密)换成“密密麻麻”好吗?

(3)自由读,边读边想象画面:你仿佛看到了什么?

(4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?(荷叶的颜色美、数量多、形状大)

2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?(引导学生体会“冒”字的生动)

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试着背诵第2~3自然段。

【设计意图】通过换词等多种方法,体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法,为后面的仿写做铺垫。

板块四巩固生字,指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。

(2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。

瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。

蓬:上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。

4.写字展评。

【设计意图】学生自主观察书写,教师适时指导,充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

第2课时

?课时目标

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

?教学过程

板块一复习填空,导入新课

1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”,现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。(课件出示练习题)

课件出示:

●荷叶(挨挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。

●白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片(花瓣儿)。有的花瓣儿全展开了,(露

出)嫩黄色的(小莲蓬)。有的还是花骨朵儿,看起来(饱胀)得马上要(破裂)似的。

●这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。

2.按课文内容填空,背诵第2~3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?让我们一起走进课文看看吧!

【设计意图】温故知新,实现新旧过渡。再现荷花美丽,使学生迅速进入新课。

板块二朗读课文,感受想象之趣

1.品读感悟,指导朗读。

(1)这么美的荷花,叶圣陶爷爷是怎么发现的呢?画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

(2)闻到清香后,作者是怎么做的?从“赶紧、跑”中你体会到了什么?

(3)指名读,全班齐读。

2.交流想象,探寻写法。

(1)作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?(自己变成了荷花)

(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛”。

(3)边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。

课件出示:

●仿佛看到一位白衣荷花仙子,在风中翩翩起舞。

●仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

●仿佛看到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。

●仿佛看到小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。

(4)教师范读,指导学生读出想象中的美好情景。

(5)指名读第4自然段,读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。

(6)第4自然段最后的省略号省略了什么?(省略了作者想象的画面)如果你变成了荷花,还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢?

(7)讨论交流:作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?(比喻、拟人、想象)

(8)交流反馈。

【设计意图】激发学生的想象,将学生带入情境,想象自己仿佛也变成荷花,体会作者的情感。

板块三回到现实,感受美好

1.齐读第5自然段。

2.思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(荷花的美让“我”陶醉)

3.拓展阅读:正因为荷花这么美,所以很多作家对其赞不绝口。

(1)学生交流赞美荷花的文章。

(2)拓展延伸,课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比较阅读:朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的?(激发学生热爱大自然,感受美好景物)

【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段,再次感受荷花的美丽,并进一步感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。

板块四巩固生字,指导书写

1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

师:观察生字,你是怎样记住这些字的?

2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。(引导学生结合形声字的构字规律进行识记)

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“蹈”右下部分“臼”的笔顺为:撇、竖、横、横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄瘦,为走之让出空间。

4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。

5.写字展评。

【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记,让学生读准字音、记住字形,加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨,尤其是笔顺,避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。

?板书设计

部编版三年级语文下册3 荷花【教案】

?教学反思

1.借助多媒体,朗读感悟,体会优美的语言。

为了让学生能身临其境,好好体味文章语言文字的美,我利用多媒体课件展示荷花图片,激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字,让学生换词。再采取多种多样的读书形式,让学生在充分理解的基础上,声情并茂地朗读,想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

2.积累表达,迁移训练,提高语文综合能力。

教学第2自然段时,我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,以及富有动感的词语,最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还为本单元的习作奠定了基础。

3.抓住留白,发挥想象,指导说话写话。

课文第4自然段有一处留白:“小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号,提醒学生抓住清晨荷塘的特点,展开大胆丰富的想象:如果此时,你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?这样既激发了学生的想象力,又与作者产生了情感共鸣。