15庞贝城的毁灭

15庞贝城的毁灭

教学目标

1．引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。培养学生处理信息的能力。

2.通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手，与人合作的快乐。

3.通过本课教学，使学生知道火山的成因及地球的内部构造。体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。

4.认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。

5.使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义；使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措施。

6.通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。

7.体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。

教学准备

扎眼的塑料瓶；有关庞贝城的文字资料和图片资料；火山喷发情景的录象和课件。

教学过程：

一、阅读并思考：

1.阅读教材51页的资料，了解庞贝城在哪一个国家？它为什么会毁灭？

2.你见过火山爆发时的情景吗？

3.观看短片，根据观察的现象想一想：

地球内部有什么？气体、灰、石头、岩浆

地球内部的温度和压力怎么样？温度高、压力大

岩浆为什么会冲出地面？

地球内部灼热的岩浆在强大的地壳岩石的压力下，沿着地壳的裂缝向上升，在薄弱地方，喷出地面形成火山喷发

二、认识火山喷发现象

(1)演示火山喷发模拟实验

(2)观察粥烧开后的情境，想象地球内部的岩浆可能是怎样活动的？

三、讨论归纳火山是怎样形成的？把结果记录下来

地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大压力下冲出地面，形成火山喷发

四、认识火山的危害、益处。思考：火山有哪些危害？益处？

火山爆发时喷出的大量气体和尘埃会破坏环境，造成大气污染；火山爆发会毁坏房屋、森林，甚至吞噬城市；火山爆发还可以引发其他地质灾害，如地震、泥石流、海啸等。

但火山爆发可以制造出新的大陆和岛屿；火山爆发喷出火山灰可以成为良好的土壤肥料；火山附近的地热可以成为人们的新型能源；火山周围的奇特环境可以成为良好的旅游资

源。火山爆发还从地下带来了丰富的矿产资源。

五、火山喷发所带来的影响。

(1)地表形态的变化。着重对火山口湖、圆锥形火山和火山岛的形成进行解释，鼓励学生把搜集到的有关资料在班级内进行交流。

(2)火山喷发给人类带来的影响。结合教材资料、学生带来的资料进行交流，教师加以补充。通过学习，学生认识到火山喷发可以给人类带来不可弥补的灾难——烧毁森林、房屋，覆盖农田和城市，污染空气；同时火山喷发也会给人类带来许多益处，例如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿藏，火山灰是农作物的上等肥料。此外，由于火山喷发使地貌发生巨大的变化而成为重要的旅游资源，如日本的富士山、中国长白山的天池、五大连池的火山群、火山地热喷泉，景象非常壮观，还有的地区利用火山地热来发电等。

六、了解著名的火山喷发事件。

(1)视频资料：可播放一些火山喷发壮观景象的录像和资料，让学生感受一下亲临火山喷发的场面。据记载，火山喷发时岩浆的平均流速可达到每小时50千米～70千米，温度高达800℃以上，流程可超过100千米。

(2)历史上有许多的火山喷发事件，可让学生了解一下：公元79年的意大利维苏威火山喷发，1883年的印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，1991年菲律宾皮纳图博火山喷发的状况及产生的巨大影响。

七、了解科学家对火山喷发研究的贡献。

火山喷发会给人们造成毁灭性的破坏，为了减轻它的危害，就要及时预报喷发的时间和规模，这项工作的难度很大，但是仍有不少科学家亲临火山喷发的现场，冒着生命危险进行观察和记录，甚至为研究火山献出了宝贵的生命，如法国火山学家喀夫特夫妇在考察日本仙岳火山喷发时不幸双双遇难。

15庞贝城的毁灭

15庞贝城的毁灭 教学目标 1．引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。培养学生处理信息的能力。 2.通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手，与人合作的快乐。 3.通过本课教学，使学生知道火山的成因及地球的内部构造。体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。 4.认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。 5.使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义；使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措施。 6.通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。 7.体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。 教学准备 扎眼的塑料瓶；有关庞贝城的文字资料和图片资料；火山喷发情景的录象和课件。 教学过程： 一、阅读并思考： 1.阅读教材51页的资料，了解庞贝城在哪一个国家？它为什么会毁灭？ 2.你见过火山爆发时的情景吗？ 3.观看短片，根据观察的现象想一想： 地球内部有什么？气体、灰、石头、岩浆 地球内部的温度和压力怎么样？温度高、压力大 岩浆为什么会冲出地面？ 地球内部灼热的岩浆在强大的地壳岩石的压力下，沿着地壳的裂缝向上升，在薄弱地方，喷出地面形成火山喷发 二、认识火山喷发现象 (1)演示火山喷发模拟实验 (2)观察粥烧开后的情境，想象地球内部的岩浆可能是怎样活动的？ 三、讨论归纳火山是怎样形成的？把结果记录下来 地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大压力下冲出地面，形成火山喷发 四、认识火山的危害、益处。思考：火山有哪些危害？益处？ 火山爆发时喷出的大量气体和尘埃会破坏环境，造成大气污染；火山爆发会毁坏房屋、森林，甚至吞噬城市；火山爆发还可以引发其他地质灾害，如地震、泥石流、海啸等。 但火山爆发可以制造出新的大陆和岛屿；火山爆发喷出火山灰可以成为良好的土壤肥料；火山附近的地热可以成为人们的新型能源；火山周围的奇特环境可以成为良好的旅游资

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》精选优质教案和说课稿

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优质教案精选（一） 教学目标 1.认识10个生字，会写15个生字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 教学重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 教学难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。 二、初读课文，了解大意。 1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.读完课文，同学们了解到了什么？ 3.以“不可估量”为切入点，引领下文。 刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。 (1)老师检查词语的朗读：（开火车读）

14圆明园的毁灭 优秀说课稿

《圆明园的毁灭》 尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，以下我将按照说教材、说教 法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素为“结合资料，体会课文的思想感情”。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 基于对教材的理解，结合本组课文的人文主题及语文要素、学生的实际，我确定如下教学目标: 1.会认“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个生字。会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2.默读课文，理解课文内容，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 4.能结合相关资料，体会《七子之歌节选》《和平宣言节选》与课文表达的情感的相似之处。 重难点：结合资料，体会课文表达的思想感情。 二、说教法学法

本课采用自主学习、合作探究的方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。 三、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 一开课,出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生的情感做一个铺垫。 （二）质疑问难，自主学习。 在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。 （三）品读体会，想象画面。 充分利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，突出圆明园风格各异的景观。使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。（四）领悟表达，升华情感。

圆明园的毁灭的说课稿

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档圆明园的毁灭的说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 圆明园的毁灭的说课稿 说设计理念： 《课标》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。 说教材： 《圆明园的毁灭》是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。 说目标： 知识目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。

能力目标：体会关键语句的含意和表达作用 情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 说重点： 文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点 说难点： 文章用大量篇幅描绘昔日的辉煌，体会这种安排材料的独具匠心，是教学的难点。 说学情： 五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园. 说教法： 教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。

《圆明园的毁灭》优秀说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的各位评委、老师,下午好! 今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 【教材分析】 《圆明园的毁灭》这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。 学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标： 1.知识与技能： ⑴指导学生在理解的基础上有感情地朗读课文。 ⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 2.过程与方法： ⑴重视读文，读中自悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 3.情感态度与价值观： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

【教学方法】 我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法： ⑴以读促进，激发情感。 书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。 【教学过程】 通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。 我设计了以下5个环节。 1.名言引题，激趣导入(2分钟) 2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟) 3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟) 4.总结全文，提升情感。（2分钟） 5.布置作业，拓展延伸（1分钟） 环节一、名言引题，激趣导入 出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。 环节二、走进圆明园，字里行间悟真情 在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。 1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。 2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探

纪录片—庞贝古城的最后一天

This documentary reproduces one of the worst natural disasters in ancient times--the eruption of Mount Vesuvius in 79 A.D. happening about 2000 years ago. This film shows us the last 24 hours of the ancient city of Pompeii through the eye of a witness: some people are trying to escape from the evil, but some people have been killed, fortunately one person is lucky to survive. The description of this amazing evil by Prinny remains until today. Through his analysis, the clue from corpses, the arts and crafts from the ruins, the last day of Pompeii is able to be reproduced. The source of this human tragedy is Mount Vesuvius. It have been dormant for hundreds of years with hills full of vitality, but broke out suddenly. In just 24 hours, it spewed out four billion tons of pumice, rock and ash, making the twin cities Pompeii and Herculaneum covered under 25 meters of volcanic debris.

最新人教部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》说课稿

14.《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的老师、同学们，下午好!今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。我将从说教材、说学生、说学习目标、说重点难点、说教法学法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。首先我进行的是说教材。 一、说教材 《圆明园的毁灭》是国家统编教材语文五年级上册的一篇文章。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨。通过一美一毁，爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说学生 本课的授课对象是五年级上学期的学生，五年级的学生，他们对语言文字有了一定理解能力，但要在脑中形成生动的具体的形象是相当困难的，虽说已初读了课文，但还是很难把握爱与恨交织的情感，尤其是难把这份情感升华为民族的责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。三、说学习目标依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热

爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 四、重点难点 教学重点：通过阅读，让学生了解圆明园这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生阅读、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观；文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。 五、说教法、学法 1、情景教学法。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用‘声音、形式、色彩、语言’思维的”。因此在本文的教学过程中我采用了情景教学法，引导学生在特定的情境中受感染，凭借电影、插图，让学生深入感受，激发对侵略者的憎恨之情。 2、以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。 3、主动学习法：提出问题，举出例子，让学生在获得感性认识的同时，层层深入，启发学生积极主动的探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 六、教学准备：多媒体课件 七、教学时间：两课时今天，我汇报的是第二课时的教学过程。 八、说教学过程我主要通过以下5个环节来阐述我的教学过程。 （一）从图入手，形象感知众所周知，教师通过图画、音乐、和语言描述，能唤起学生的形象思维，自然的将学生带入课文。我出示课文插图（圆明

庞贝城的毁灭

《庞贝城的毁灭》教案 教学目标： 知识目标： 1、引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。 2、使学生知道火山的成因及地球的内部构造。 3、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。 4、使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义，了解人类目前防御地质灾害的基本措施。 能力目标： 1、通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手。 2、通过本课教学，体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。 情感态度价值观目标： 1、通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。 2、体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。 教学重难点： 学习火山的成因及地球的内部构造，认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。 教学准备： 扎眼的塑料瓶；有关庞贝城的文字资料和图片资料；火山喷发情景的录像和课件。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 1、板书课题，思考：从课题中你获得了那些信息？ 2、课件展示美丽的庞贝城，随后简介该城的灭顶之灾。 二、阅读资料，获取信息。 1、学生自由阅读教材资料，进一步了解庞贝城的毁灭：火山爆发。 思考：①庞贝城在哪一个国家？它为什么会毁灭？ ②火山爆发时的现象是怎样的？ 2、生汇报从小资料的信息中寻求的答案。 3、教师课件展示火山爆发现象图片，结合学生汇报进行小结。 三、分析现象，推测猜想。 1、结合火山喷发现象，思考并回答下列问题： ①地球内部有什么？（气体、灰、石头、岩浆） ②地球内部的温度和压力怎么样？（温度高、压力大） 2、你从哪个信息中知道的？ 3、综合分析猜想：岩浆为什么会冲出地面？ 四、实验探究，验证猜想。 1、学生分组实验。 ①分组用塑料瓶做模拟实验。 ②学生汇报实验现象。 ③分析实验现象。 2、教师质疑：使塑料瓶子内的水喷出来的压力是我们给的，那使地壳内部岩浆喷出来的力是谁给的呢？ 3、学生讨论猜想回答。

《圆明园的毁灭》说课稿

14.《圆明园的毁灭》说课稿 一、说教材 《圆明园的毁灭》是国家统编教材语文五年级上册的一篇文章。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨。通过一美一毁，爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说学生 本课的授课对象是五年级上学期的学生，五年级的学生，他们对语言文字有了一定理解能力，但要在脑中形成生动的具体的形象是相当困难的，虽说已初读了课文，但还是很难把握爱与恨交织的情感，尤其是难把这份情感升华为民族的责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。 三、说学习目标 依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

四、重点难点 教学重点：通过阅读，让学生了解圆明园这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生阅读、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观；文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。 五、说教法、学法 1、情景教学法。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用‘声音、形式、色彩、语言’思维的”。因此在本文的教学过程中我采用了情景教学法，引导学生在特定的情境中受感染，凭借电影、插图，让学生深入感受，激发对侵略者的憎恨之情。 2、以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。 3、主动学习法：提出问题，举出例子，让学生在获得感性认识的同时，层层深入，启发学生积极主动的探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 六、教学准备：多媒体课件 七、教学时间：两课时今天，我汇报的是第二课时的教学过程。 八、说教学过程我主要通过以下5个环节来阐述我的教学过程。（一）从图入手，形象感知众所周知，教师通过图画、音乐、和语言

圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材 1.教材分析及处理 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 2、说教学目标： 根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标： １、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。 ２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。 ３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、教学重点、难点 （根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。

庞贝城的毁灭说课稿

《庞贝城的毁灭》说课稿 一、说教学内容： 《庞贝城的毁灭》是鄂教版六年级科学上册第三单元中的第十五课。它通过对庞贝城因为火山爆发而遭到毁灭这样一个事实，来引导学生探究火山爆发是怎样形成的？同时引导学生进一步认识火山喷发给人类带来的危害和益处。 教材分四个板块呈现教学内容： 一是为学生提供有关火山喷发现象的图文资料，让学生获得感性认识，启发学生从事实基础上去思考火山喷发是怎么回事。 二是让学生根据以上事实，提出问题，自主探究火山喷发的成因。 三是让学生根据实验现象讨论得出火山爆发的原因。 四是了解火山爆发的利与弊。 二、说教学目标： 1、引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。培养学生处理信息的能力。 2、通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手，与人合作的快乐。 3、通过本课教学，使学生知道火山的成因及地球的内部构造。体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。 4、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。 5、使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义；使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措施。 6、通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。 7、体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。

三、说教学重难点： 引导学生认识了解火山爆发的现象、形成的原因以及火山喷发带给人类的利于弊。教学难点：结合信息推测猜想火山爆发的原因，通过实验探究验证猜想并形成结论。 四、说教法学法： 教学有法，但无定法。在本节课中，我根据科学课的学科特点和本课内容的实际，主要运用了以下教法：多媒体直观教学法、实验探究法、类比推理法。在学生学法上主要运用了小组合作、自由猜想、分析探究、讨论交流等学习方法。 五、说教学设计： 为了有效地完成本课的教学内容，我设计了七个教学环节： 1、揭示课题，引入新课。 2、阅读资料，获取信息。 3、分析现象，推测猜想。 4、实验探究，验证猜想。 5、探究延伸，认识利弊。 6、了解前兆，防灾减灾。 7、系统回顾，巩固新知。 在教学环节设计上遵循了循序渐进，环环相扣的原则。 （一）、揭示课题，直入新课。一节课只有40分钟，为了最大限度地发挥这40分钟的效率，我采用直入新课的方法，很快就揭示出本课的学习探究内容------火山爆发。这样设计，虽然没有情景引入那样吸引学生，但我觉得在这课中运用这种方法更直接，更适合高年级学生年龄特征，而且优化了课堂教学时间的分配。 （二）、阅读资料，获取信息。在这个环节中，我让学生通过看课件图片和阅读小资料，引导学生从课件和小资料中获取信息，进而猜想推测，寻求出庞贝城毁灭的原因是火山爆发。随后又归纳整理出火山喷发的现象，从而训练学生的分析归纳能力。 （三）、分析现象，推测猜想。猜想飞向成功的翅膀，是科学课

最新部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿 一、说教材 《圆明园的毁灭》这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。 学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 二、说教学目标： 1.知识与技能： ⑴指导学生在理解的基础上有感情地朗读课文。 ⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 2.过程与方法： ⑴重视读文，读中自悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 3.情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。 三、说教学方法 我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法： ⑴以读促进，激发情感。 书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。 对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。 四、说教学过程 通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关

《圆明园的毁灭》的说课稿

《圆明园的毁灭》的说课稿 一、说教学内容 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮的行经无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，对于小学生来说是一篇极好的爱国主义教育的教材。文中所描写的许多景观现在已经遗失，圆明园距离学生实际生活比较远，涉及的史料较多，学生理解起来有一定的难度。 二、说教学目标 《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求我们从“三个维度”来整体把握语文课程目标，同时，根据教材内容本身所具有特点，确定本节课教学目标为： 1、有感情地朗读课文。 2、整合课程资源，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、说教学重难点 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量篇幅写它辉煌的过去，把美丽的东西毁灭了，这就是一个悲剧，更能激发起读者的痛心与仇恨，文章前后联系紧密，一扬一抑、一美一毁，爱恨交织。因而通过阅读后，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国情感，是本文的教学重点。圆明园辉煌的过去已经成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现他昔日的辉煌景象是本文教学的难点。 四、说教法 依据这节课本身的特点，教学目标及教学重难点的分析，确定本节课的主要教学方法为：以情激情、以读激情、以景激情、以史激情。 五、说教学过程（包括整合点诊断及解决方法） 鲁迅先生曾经说过：悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看，《圆明园的毁灭》一文的教学就是让学生陶醉在圆明园昔日的辉煌的同时，透过辉煌背后看到毁灭

the city of pompeii 庞贝古城英文简介

Pompeii The city of Pompeii is a partially buried Roman town-city near modern Naples in the Italian region of Campania, in the territory of the comune of Pompei. Along with Herculaneum, Pompeii was partially destroyed and buried under 4 to 6 m (13 to 20 ft) of ash and pumice in the eruption of Mount V esuvius in AD 79. Eruption of Vesuvius By the 1st century AD, Pompeii was one of a number of towns located near the base of the volcano, Mount Vesuvius. The area had a substantial population which grew prosperous from the region's renowned agricultural fertility. Many of Pompeii's neighboring communities, most famously Herculaneum, also suffered damage or destruction during the 79 eruption. The eruption occurred on August 24, just one day after Vulcanalia, the festival of the Roman god of fire, including that from volcanoes. A multidisciplinary volcanological and bio-anthropological study of the eruption products and victims, merged with numerical simulations and experiments, indicate that at Vesuvius and surrounding towns heat was the main cause of death of people, previously believed to have died by ash suffocation. The results of the study, published in 2010, show that exposure to at least 250 °C hot surges at a distance of 10 kilometres from the vent was sufficient to cause instant death, even if people were sheltered within buildings. After many years,Pompeii disappeared in our minds.Then，the people from Greece and Sicily found a forest at the foot of the volcano.They discovered that there is blackland when they cut down the trees，they plant grapes there. In A.D. 1748，a farmer called Andre and his brother dug a cupboard made of metal.To their surprise，there are a lot of dissolved jewelry and ancient money in it. This news took air，the farmers were thinking of the legend of disappeared Pompeii that ancestors told them.So,many archaeologists，historian，and even treasure hunters swarmed to there.In 1876，Italy government agreed with experts to dig the Pompeii out.Through a hundred years working，they dug the Pompeii out completely. The historian Ványa said：“What a horrifying scene！Many people died when they are dormant ，and some people died behind the door of home，they are raising their hands and breathing......”

部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》说课稿

14 圆明园的毁灭 一、说教材。 （一）教材分析。 《圆明园的毁灭》先用了大量的篇幅写了圆明园辉煌的过去，然后讲述圆明园的毁灭，运用反衬的手法，表达了作者的无限痛心和悲愤，激励读者要奋发图强，同时也增强了读者对祖国灿烂文化的热爱之情。 （二）教学目标。 1.会认8个生字，会写15个生字，积累“毁灭、殿堂”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出情感的变化。 3.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。 4.领悟文章的表达特点，准确把握课文主旨。 （三）教学重难点。 1.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。（重点） 2.领悟文章的表达特点，感受作者是怎样呈现圆明园由富丽堂皇到走向毁灭的。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读与默读结合法 五年级强调锻炼学生的默读能力，因此本课采用默读与朗读相结合的方法，默读课文，让学生了解课文内容；朗读课文，是要让学生通过朗读句子感受到作者情感的变化。 2.发现点拔教学法 本课主要是要让学生了解课文的表现手法，准确把握课文的思想主旨，加深对祖国灿烂文化的热爱之情。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习要掌握本课生字词，积累重点词句，要准确领悟课文主旨，加深对民族灿烂文化的热爱之情。 四、说教学流程。 （一）布置预习

1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。 2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。 3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。 （二）本课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 1.课件展示《圆明园》（中央电视台记录片）和圆明园遗址图。 板书：圆明园的毁灭。 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合课文注音或查字典读准字音。 2.课件出示生字。 3.让学生通过查字典和联系上下文，结合词语表理解词语。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺。讲解难理解的词语。 三、整体感知课文内容 1.默读课文，标出课文段落，尝试给课文划分层次，了解课文的主要内容。 提示：课文共分为三个部分。 第一部分：第1自然段。总起全文，紧扣文题。 第二部分：第2-4自然段。介绍了圆明园曾经壮观华美的景象。 第三部分：第5自然段。介绍了圆明园毁灭的经过。 2.思考课文表达了作者怎样的情感，同桌之间相互交流。 3.查找相关资料，进一步了解圆明园的历史。 第二课时： 一、回顾导入 请同学说一说，课文从哪些角度介绍了圆明园。 提示：位置，建筑，文物 二、学习课文内容 1.读第1自然段，作者开门见山的指出，圆明园的毁灭，是中国文化史和世界文化史不可估量的损失。为什么这么说呢？ 2.学习第2-4自然段。 （1）默读这三个自然段，思考下列问题。 ①圆明园位置在哪里，由哪三园组成？北京西北郊由圆明园、万春园和长春园组成。 ②圆明园中有哪些建筑，有什么特点？作者是怎样描述的？（引导学生注意

圆明园的毁灭说课稿教学提纲

在读中眷注生命 ――《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的各位评委、老师,下午好! 今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。我将从教材分析、学生情况、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。这是一篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失；接着描述了圆明园昔日辉煌的景观；最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。我对这篇课文进行阅读教学的课堂预设及设计理念是这样的： （一）教学目标 依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我把本课的教学目标分“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来进行设置：在知识和能力方面：要求学生能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法 在过程和方法方面：让学生以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言 在情感态度价值观方面：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感 （二）教学重点和难点 我们知道，精读课文的教学过程是在教师的引导下，学生自己阅读、感悟的过程。为此，我将本课的重点设置为：引导学生自主读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被

圆明园的毁灭说课稿

圆明园的毁灭说课稿 尊敬的各位领导，各位评委： 大家好！ 我是来自西丰县东方红小学的赵娜。今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。 下面我将从教材分析、教学手段、教学对象、教学过程几个方面，来展示我对本节课的整体设计理念。 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第七单元的开篇之作。本单元课文的主题是不忘国耻、振兴中华。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，，和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简练、结构严谨，构思颇具匠心，题目为：“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。 二、教学手段 远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课能否成功教学的关键。 所以，我在教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，再根据课堂教学需要，下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，在课堂上再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；同时从电影《火烧圆明园》的剪辑了3分钟视频，在课堂上播放，目的是让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 三、学生特征分析

课标对本学段的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。能体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感目标的实现带来障碍。这就要求教师在文章思想感情感悟方面给予有效地指导。 四、教学目标 依据《新课标》的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标：1．知识目标： ⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 ⑵通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2．能力目标： （1）培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。 （2）训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 3．情感目标： 激发对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 其中感受到圆明园昔日的辉煌，了解圆明园被毁灭的屈辱的历史，激发振兴中华的爱国热情是教学重点。引导学生通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观则是本课的教学难点。 五、教学过程 课标中指出：工具性与人文性的统一是语文课的基本特征。在本课的教学中即要培养学