《小骆驼》教学设计教案教学设计

《小骆驼》教学设计教案教学设计教材：湖南文艺出版社

年级：三年级

教材分析：

歌曲《小骆驼》宜朴实、口语化的歌词，生动描绘了小骆驼不怕困难，勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。全曲为六声羽调式和带扩充的一段体结构。歌曲以×0

×0

︱××

×0︱××

××︱×

－︱和×．

×︱×

︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。

教学设想：

本课教学内容主要包括学唱歌曲《小骆驼》和认识八分休止符。今年是奥运年，所以在设计本课时我抓住两条线：以小骆驼观看奥运会为明线，以完成本课教学任务为暗线。整个环节设计体现了“在音乐感知的基础上学唱歌曲、识读乐谱，在音乐活动中运用乐谱”的教学理念。

首先，在课前我布置学生搜集有关骆驼的资料，在开课初就

让学生对陌生的骆驼先了解、熟悉骆驼。再通过故事巧妙点

出本课思想教育主旨——学习小骆驼不畏艰难、不怕挫折的

英勇精神，同时导入新歌《小骆驼》，让学生在反复的聆听中感受歌曲的内容、情绪、速度等要素，从而降低学习歌曲

难度，也为表现歌曲做好铺垫。

然后通过听唱法学会唱新歌《小骆驼》。在学生整体感知、练唱后，再根据学生演唱中的实际情况进行演唱难点的突

破。并且将本课学习的重难点（八分休止符的认识理解和附

点四分音符）融入到难点的突破中，通过老师范唱，让学生

通过比较来感知八分休止符的停顿时值长短及其在歌曲的

演唱效果。再通过音乐游戏“走走唱唱”进一步深入，使学

生更能清楚了解、感知八分音符的时值。“走走唱唱”内容

是教师根据学生实际情况对教材的一个调整，主要是在老师

的引导下，充分发挥竖笛的功能，运用竖笛帮助学生识谱读谱，感知八分休止符的停顿时值，即本人研究课题的体现。

最后拓展部分“帮帮小骆驼”是针对目前人们关注的热点

问题（环保）和结合小骆驼的恶劣生活环境设计的，主要是

唤起学生的爱心，强化学生的环境保护意识。

教学目标：1、认识八分休止符，感受它在歌曲中停顿的时值及感受。

2、学会唱歌曲《小骆驼》。从中学习小骆驼不畏艰难困苦的英勇顽强精神。

教学重点：学生能声情并茂的演唱歌曲《小骆驼》。

教学难点：认识八分休止符，感知八分休止符的停顿时值。

教学准备：课件、钢琴

教学过程：

一、了解骆驼

１、听一听（听《小骆驼》）

师：同学们，你们知道歌中的主人公的是谁吗？（生答）（课件出示骆驼）

2、说一说

师：谁能把你课前收集的到的关于骆驼的知识说给大家听一

听？（生说）

【环节设想：通过听歌养成学生良好的聆听习惯，从聆听歌

曲中引出本课主角---小骆驼。在通过说说课前收集到的关

于骆驼的色知识，让学生了解关于骆驼的身体、生活、对人

类的作用等方面的常识。】

二、故事导入（课件播放《小骆驼伴奏音乐》）

师：你们的知识真丰富。小骆驼听说今年的奥运会在祖国首

都北京举行，它特想去看看。于是它告别妈妈就出发了。骆

驼妈妈说在沙漠的那一头有一条河，那儿有青青的小草、美

丽鲜花儿，过了那条河离北京就不远了。小骆驼不停地往前

走啊走啊走啊，突然有一天，漫天风沙，狂风呼啸，不好，

小骆驼遇到了可怕的沙漠风暴，怎么办呢？同学们，你们猜

猜小骆驼是继续往前走还是会退缩呢？

【环节设想：结合奥运年的契机，创设一个人人关心奥运，就连小骆驼也想观看奥运的情节，并将整首歌曲的内容通过故事讲出，从而使学生更为透彻理解歌曲内容和小骆驼的坚忍不拔精神品质。】

二、感受歌曲《小骆驼》

师：让我们来听听小骆驼到底做了什么决定？请大家从下面这首歌中找答案。

1、听一听，说一说。听歌曲范唱，知骆驼去向。夸夸小骆驼，对学生进行思想教育。（播放歌曲）

师：

小骆驼想到妈妈说的话，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困难终于走出了沙漠。

2、揭示歌名，生指着歌词静听歌曲。

师：

这首歌描绘了小骆驼走出沙漠的艰辛历程，也就是我们今天要学的歌曲

(板书课题)

师：你们喜欢这只小骆驼吗？汪老师不仅喜欢她而且很敬佩它，想用自己的歌声表达对它的敬意，不过我想请你们为我伴奏好吗？

3、师范唱，生用身体为之伴奏。

【环节设想：通过三遍聆听，感受歌曲思想内容、故事情节、节奏、速度、情绪等。】

三、学唱歌曲《小骆驼》

1、听唱法学唱1—2遍。

A、生随范唱口形唱

师：

看大家的情形，都想跃跃欲试，唱唱这首歌了，请你用口形

试着唱一唱。

B、师伴奏，生轻声唱

师：

听说三年级的同学歌声可美啦，现在把你最美的歌喉展示出

来吧，请大家轻声唱。

【环节设想：听唱法学唱歌曲是一种效率高，学生喜欢的学

唱新歌的方法，此方法充分发挥了学生听力，降低了学生学

唱歌曲的难度。】

2、纠正不足，突破演唱难点。

师：

你认为哪些地方唱的有困难？

3、认识八分休止符

A、师：“叮叮叮咚”是什么声音？（生答）老师也有一个

问题请你们帮忙，帮我选择一个最好听的、最清脆的铃声。

B、师范唱最后一乐句两遍，通过比较引出八分休止符，感

知八分休止符停顿时值。（板书八分休止符）

【本环节设计体现了“在音乐感之基础上识读乐谱”的教

学理念。通过老师两遍的范唱（第一遍去掉休止符唱，第二

遍按有八分休止符唱），请学生帮老师选择答案。感受八分

休止符给歌曲带来的效果。再通过老师的慢速夸张的范唱，

让学生观察老师口形（闭嘴吧），知道此处有休止符的存在。从而引出八分休止符。】

师：这可是他的功劳（板书0）他的名字教八分休止符，让

我们来听听他的自我介绍吧（模样圆又胖，坐着小横杠，各

种遇到我，快把嘴闭上）

C、师以夸张的口形范唱，生学唱，感受休止符的停顿。

师：其实这首歌曲中很多地方运用了八分休止符，只要大家

能记住八分休止符的话一定能唱好这首歌。

4、熟悉歌曲，多种形式巩固，强调休止符停顿的感觉。（齐唱、男女生赛唱）

5、处理歌曲情感、声音效果，引导学生创编动作表演唱。

师：小骆驼从出发——遇到沙漠风瀑——到走出沙漠，它的

心情、步伐会是一样的吗？刚刚出发时是怎样的？走一走

（学生表演）哪一句表现了小骆驼遇到了沙漠风暴?走出沙漠他会是怎样的表现?(学生表演)

【环节设想：通过各种演唱形式熟悉歌曲，巩固歌曲，加深

对歌曲的理解】

四、帮帮小骆驼

内容：音乐游戏“走走唱唱”

(课件出示)

师：同学们，小骆驼终于走出了沙漠，但是到北京去还得顺

利通过这条路，这就要请我们三年级的同学帮助小骆驼完

成。要求是：按顺序唱准脚印上的音。

1、认音名，唱音名，强调休止符停顿。

师：

我们先来认一认脚印上的这些音。

2、生试着唱一唱。

3、引导生用竖笛吹奏各音，以唱准音高。

师：在唱的过程中我发现大家没有将音高唱准，让小竖笛来

帮帮我们。

3、走走唱唱。

A、分小组练一练

B、集体展示，比一比哪组唱的流畅，走的整齐。

师：

谢谢你们帮助小骆驼，你们真的很棒，给自己鼓鼓掌吧。

【环节设想：本环节是在歌中感知八分休止符的基础上，以

‘大家帮助小骆驼’的方式，让学生对八分休止符知识进一步深入和巩固。体现了“在音乐活动中运用乐

谱”的教学理念，本内容是教师根据学生实际情况对教材的

一个调整，主要是在老师的引导下，充分发挥竖笛的功能，运用竖笛帮助学生识谱读谱，感知八分休止符的停顿时值，认识其形状，明白它的意义。】

4、拓展

师：通过今天和小骆驼接触，你想对小骆驼说点什么？（生答）

师：看到小骆驼的生活环境，你想为它做点什么呢？

【环节设想：本环节主要是对学生进行思想教育，让学生体会到小骆驼精神品质的可贵，深深体会到要向小骆驼学习。并进一步唤起学生的爱心和环保意识，为小骆驼建设美好家园。】

2019-2020年初中语文七年级下册9 骆驼寻宝记语文版复习巩固第八十四篇

2019-2020年初中语文七年级下册9 骆驼寻宝记语文版复习巩固第八十四篇 第1题【单选题】 下列句子中加横线成语使用不恰当的一项是( ) A、国庆节期间，广场上摆满了盛开的一串红，真是花团锦簇。 B、他踽踽独行，看了看蒙蒙的天透露的丝丝熹微的光束，脸上露出了倦意。 C、用音乐来放松自己，然后停留在一个特定问题之上，不仅能够舒缓你的心情，而且可能帮助你达 到豁然开朗的境地。 D、他们的切身问题，也使他们无暇高瞻远瞩地去关心与分析世界问题。 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列加横线字注音有误的一项是( ) A、踽踽(jǔ) 携手(xié) 翡翠(fěi) B、嫉妒(jí) 饶舌(ráo) 对峙(zhì) C、鄙夷(bǐ) 禽兽(qín) 潺潺(chán) D、旱獭(tǎ) 瀚海(hàn) 沙獾(ɡuān) 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 下列每组中有一个错别字，请找出来并改正在后面的横线上。

①嘻戏沙漠之舟大模大样______ ②淙淙水泻不通水波粼粼______ ③峰峦垂头丧气脑羞成怒______ ④惊愕火烧火撩朦朦胧胧______ 【答案】： 【解析】： 第4题【现代文阅读】 阅读下文，完成小题。 红气球不见了 梅子涵 这个故事很人生。不过这个故事如同很多别的儿童文学一样，首先是天真的，形象生动可爱，而且又是从一个小松鼠开始。小松鼠叫阿布。 阿布是黑的，但是他有一个红气球。红气球是圆圆的，它被阿布牵在手里，也拥在怀中。 阿布走到哪里，都带着它。我们想想那风趣的情景！因为这是一本图画书，所以你也可以不要想，一眼便看见。 可是，有一天晚上，红气球不见了，把阿布孤零零地留在了黑暗中。 没有了红气球，阿布很难过，眼泪也流出来。 他听见有人对他说话：“阿布，你不要哭，我们一起去找你的红气球。失掉一个，我们就找10个回来！” 阿布看着声音传来的方向，看到那里有两个红气球。他跑到红气球的下面，可那不是红气球，而是猫头鹰的两只红眼睛。猫头鹰高高地站在树上。 猫头鹰带着阿布在黑夜里找红气球，远处闪出一团红红的东西——红气球在那儿！

《找骆驼》教学设计(1)

《找骆驼》教学设计 教学目的 １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和使用水平。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们能够根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读准确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画相关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的相关情况的？（２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） ５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践

找骆驼教案

第16 课《找骆驼》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 【教学时间】1 课时 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风 沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。 “对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……它能帮助人们驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 生：“找骆驼。” 师：“对，赶紧找呗。这节课。我们就来学习课文《找骆驼》。教师板书课题。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、研究问题，合作探究 1. 用自己喜欢的方式读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，并思考课文讲了一件什么事？ 2. 检查阅读成果 （1）课件出示词语 （2）课件出示提示“《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼， 向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事

3 ?小组合作探究：再读课文，尝试解决“阅读提示” 问题一：骆驼有什么特点？ 问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 方法（圈画有关的句子） 4. 小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 重点段阅读指导。 （第9段）过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？学生齐答：“不是！”惊讶：“不可能！一定知道。”学生大生说：“不知道。”我说：“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？”学生说：“生气！”我赶紧说：“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说： “忿忿地说。”教师：“忿忿是什么意思啊？” 一个女生说：“就是很生气。”然后我接着说：“那好，我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自 然段，语气强烈，感情充沛。 师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为 什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！ （1）认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: 出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述）， 师：“孩子们，老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。” 因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅），所以知道（骆驼的左脚有点跛）；因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米），所以知道（骆驼驮的是蜜和米）因为老人还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以知道（它缺了一颗牙齿）。 （2）感受老人的优秀品质： 师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点

小骆驼过沙漠

小骆驼过沙漠 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小松鼠是位名副其实的探险家，他上知天文，下知地理，随身携带世界地图、墨镜、自然灾害大宝典、指南针、一瓶水和20颗松果，一条充气船也是必备的。这些东西都在小松鼠随便背的大书包里。 一个星期没出门了，小松鼠又坐不住了，它一翻地图册，便认准了一个很有挑战性的地方：世界上最大的沙漠－－撒哈拉大沙漠。来到大沙漠的边缘，小松鼠从它的小越野车里嘣出来，见到了小骆驼，便和它一起过沙漠。沙漠第一关，沙尘暴。沙尘暴迎面而来，小松鼠好不容易站好了脚跟，却看见小骆驼还在休闲的向前走，小松鼠用利爪抓住地面，艰难的向前爬行着，小骆驼说：“我的睫毛可以挡住风沙，防止风沙迷眼睛！” 沙漠第二关：烈日当空。“热死啦，

沙漠怎么这么热？”小松鼠上窜下跳，左忽右闪，原来是因为太阳把大地烤灼像一个热锅一样热。左忽右闪是因为前方的烫沙子会被风吹过来，被烫着可不是什么有趣的事情。小松鼠见小骆驼正轻松的走着路呢！小松鼠问：“小骆驼，你是不是练过‘忍术’啊，这么烫的沙子也不怕？”“嘻，这你就不懂了吧，我的脚掌又大又厚，可防止沙子太烫！”小骆驼自豪地说。沙漠第三关：饥饿难耐。走呀，走呀，转眼间已经21天了，小松鼠所带的干粮快要吃完了，怎么办呢？它看了看小骆驼，见它什么也没带就轻装上阵，刚想问，却被骆驼看穿了心思，小骆驼：“想问我为什么什么也没带就轻装上阵是吗？”小骆驼亲切地产、说，“告诉你吧，我背上这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，虽然难看了点，可是就不用饿肚子了。”小松鼠没办法，只好啃仙人掌了。 沙漠之旅结束了，小松鼠增长了许多知识，它终于又一次超越了自我。

(语文版)初中语文七年级下册《骆驼寻宝记》教学设计1

（语文版）初中语文七年级下册《骆驼寻宝记》教学设计 教学目标：积累字词，了解童话的主要内容； 理清作者思路，把握文章结构； 培养学生高尚的思想境界。 教学重点:学习抓住动物的特点塑造形象的写法 难点：结合作者写作的时代特点，体会童话所反映的社会现实教学方法：提问法、归纳法 教具：多媒体 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入新课 我先来给大家吟诵一首诗，请大家仔细倾听，一起来感受一下诗中所塑造的形象及其性格特点，好吗? 骆驼吟 刘再复 别嫌弃它走得很慢，在黄沙炫目的浩劫里，在风雨欲来的阴霾里，你将感到它生命的强大。 别嫌弃它走得很慢，它默默地积蓄着，生活的每一刻都很紧张。没有严实的脚步，征服不了严酷的沙漠。 别嫌弃它走得很慢，在无边的大寂寞里，在天火与地火的夹击中，唯有它仍然挺立着生命的山脉，沉淀你的惊慌，使你感到路总会有的，

无人渡越的沙海中可以继续前行。 别嫌弃它走得很慢，别遗忘诚实的跋涉者，沙漠中的灵魂。诚实的跋 涉者往往缺少音响，缺少血液的狂涛，常常不太动人。 提示：本诗描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了 它坚韧不拨、无私奉献的精神。今天我们再来学习一篇有关骆驼的文 章《骆驼寻宝记》。 二、作者介绍： 陈伯吹（1906—1997）中国儿童文学作家、翻译家、文艺理论家。原名陈汝埙。他是儿童文学的“多面手”。第一部儿童小说《学 校生活记》出版于1927年。1945年后主编《小朋友》杂志。1981年 倡导设立了上海儿童文学园丁奖（现为陈伯吹儿童文学奖）。主要作 品有《阿丽思小姐》、《华家的儿子》、《波罗乔少爷》（中篇童话）、《一 只想飞的猫》（短篇童话）、《三门峡工地两少年》（散文集）、《飞虎队 与野猪队》（小说集）等数十种，论文集有《儿童文学简论》《作家和 儿童文学》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。三、读准下列字的音 携手xié偎依wēi 旱獭tǎ沙獾huān 跛子bǒ干瘪biě 对峙zhì鄙夷bǐ开小差chāi 系着绸巾chóu 火烧火燎liǎo 一瘸一拐qué花团锦簇cù养尊处优chǔ嫉妒jídù 踽踽而行jǔ高瞻远瞩zhǔ 四、语言积累，补充注释（除书下注解外） 携手：手拉着手。携：拉着（手）。

公开课《找骆驼》优秀教学设计

公开课《找骆驼》优秀教学设计 公开课《找骆驼》优秀教学设计 一、教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解走失、哄、详细、至于等词，能区别走失和丢失的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 第二段是教材的'重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。 三、课时安排3教时 第一课时 （一）教学准备 1、揭示课题 ①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、指导读懂学习提示 ①这单元学习的重点目标是什么？ ②可以提些什么问题？ ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、指导预习课文 要求： ①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， ②检查预习情况、 4、整体理解课文内容 课文将谁在找骆找到了没有 课文主要讲什么？ 第二课时 （一）教学过程 1、复习 说说课文的主要内容 2、讲读课文19自然段。 ①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 ③骆驼的这些特点是谁对谁说的在课文的哪一部分（19） ④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化（ 着急生气） ⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） 走失是什么意思能不能换成丢失为什么 区别走失和丢失的意思 ⑥课文从什么地方看出他们着急（ 从赶上和谈话中省略提示愈） ⑦出示小黑板： 1、╳╳说： 2、╳╳说 3、：╳╳说： 4、这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 ⑧忿忿是什么意思从哪儿看出生气了商人忿忿的说了些什么话 哄是什么意思为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 ⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

小骆驼音乐教学设计(共10篇)

篇一：湘教版小学音乐三年级下册小骆驼教学设计 湘教版小学音乐三年级下册《小骆驼》教学设计 文成小学何小花 教材分析 歌曲《小骆驼》宜朴实、口语化的歌词，生动描绘了小骆驼不怕困难，勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。全曲为六声羽调式和带扩充的一段体结构。歌曲以×0 ×0 ︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。 教学设想 以“沙漠之旅”为情景主题，依次按照走进沙漠的准备—沙漠中的脚印沙—漠中的风沙—沙漠中的绿洲—沙漠中的演出—沙漠中的收获这六个环节展开教学。我将歌曲中的难点八分休止符设计在沙漠的脚印中。通过模仿小骆驼艰难的行走，解决附点四分音符的演唱。以此来提高学生的学习兴趣，使学生的带充分体验，在玩中解决难点。用小组讨论合作的方式，让学生自主选择乐器和节奏模拟沙漠中的场面，使学生的创造能力得到开发。通过本课的学习，使学生树立不怕困难，勇往直前的信念。 教学目标 能认识八分音符，感受八分音符在歌曲中停顿的时值。 能学会唱歌曲《小骆驼》。 能选择适当的打击乐器为《小骆驼》伴奏。 教学重点 自信地、有表情地演唱歌曲《小骆驼》。 教学难点 感受八分音符在歌曲中停顿的时值。 教学准备 课件，电子琴，脚印、骆驼头饰，打击乐器若干。 教学过程 一、走进沙漠的准备 1．听一听，动一动 师：请大家听着音乐和我一起动一动！（随小骆驼音乐律动进教室） 3.拍一拍，念一念 师：按节奏师生做接龙游戏 2/4 x 0 x 0 | x x x 0 | x. x | x -| x x 0 x | x - || （师）一只小花猫走啊走，（生）喵喵喵喵 （师）一只小黄鸭走啊走，（生）呷呷呷呷 （师）一只小骆驼走啊走，（生）叮叮叮咚 2．比一比，说一说 师：同学们，课前我让大家去搜集有关骆驼的资料，你们都准备好了吗？下面就请大家说一说。 师：大家搜集的资料真丰富。下面我们就一块儿来看看骆驼生活的环境——沙漠。（课件展示沙漠） 师：沙漠虽然充满艰险，但也是充满神秘色彩的地方。你们想不想去沙漠探险呢？那就让我们加入“沙漠之旅”的队伍吧！ 二、沙漠中的脚印 1．听一听、走一走

七年级语文下册 第9课 骆驼寻宝记同步练习 语文版 (2)

第9课骆驼寻宝记 一、字音字形 1．识记生难字 蠢．笨（chǔn）嘈．杂（cáo）狼嗥．（háo） 旱獭．（tǎ）沙獾．（huān）嫉．妒（jí） 瀚．海（hàn）跛．子（bǒ）饶．舌（ráo） 对峙．（zhì）淙．淙（cóng）潺．潺（chán） bǐ（鄙）夷fěi（翡）翠水xiè（泄）不通 高zhān（瞻）远瞩jǔ（踽）jǔ（踽）独行 2．读准多音字 （1）日落．luò其他读音：lào组词：落枕 其他读音：là组词：落下 其他读音：luō组词：大大落落 （2）长颈．jǐng其他读音：gěng组词：脖颈 （3）大模．大样：mú其他读音：mó组词：模型 二、重要词语 1．踽踽：形容独自走路孤零零的样子。 2．对峙：相对而立。 3．鄙夷：轻视，看不起。 4．言归于好：彼此重新和好。 5．养尊处优：生活在优裕的环境中。 6．高瞻远瞩：形容眼光远大。 7．跃跃欲试：形容心里急切地想试试。 8．垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 9．水泄不通：形容十分拥挤，好像连水都不能泄出。 10．豁然开朗：形容由狭窄幽暗一变而为开阔明亮。 三、作家作品 本文作者陈伯吹，现代儿童文学家、翻译家、文艺理论家。著有短篇小说集《中国铁木儿》、童话集《一只想飞的猫》、诗集《礼花》和散文集《三门峡工地上两少年》等。本文体裁是童话。 四、文体知识 童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 1．请从骆驼寻到珍宝后的表现概括骆驼有哪些优秀的品质？ 点拨：（1）骆驼面对珍珠项链、肖像金牌等珍宝都“一一谢绝了”，因为它们对他来说“不是不合用，就是对大家没有多大好处”，从骆驼的态度还可以看出他憨厚、无私的性格与品质。 （2）他希望得到的“宝”，应该是能把他居住的沙漠变成像珍宝一样的好地方，他面对仙女的热情挽留，觉得“如果留在这儿享福，而扔掉了吃苦耐劳改造家乡的志气，就等于‘得宝失宝’，他不能这样做”。这说明了骆驼寻宝不是为自己，而是为了改造沙漠的面貌，可见骆驼的思想境界是多么高尚啊！

《找骆驼》教学设计(6)

《找骆驼》教学设计 设计理念: 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知, 观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题——商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学安排：1课时 教学过程： 一、谜语揭题，激发兴趣 1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2.学生自由交流对骆驼的认识。 3.板书课题。 二、明确学习要点 1.今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文 2.学习提示：让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老

人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一 过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注） 1.学生自读课文，边读边思考问题一。 2.汇报交流。 （1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个） （2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 3.分角色朗读。 （1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演） （2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急 —高兴一生气） （老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。） 四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二 过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。 1.学生读第10自然段，完成表格 2.师生交流表格完成情况。 出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

语文S版二年级语文下册第11课《找骆驼》教案

《找骆驼》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？…… 师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。

熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。 （1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）

小骆驼教案及反思

《小骆驼》教学设计 教学目标 1.能认识八分休止符，感受半分休止在歌曲中停顿的时值。 2.能学会演唱歌曲《小骆驼》 3.能选择适当的打击乐器为《小骆驼》伴奏 教学重点 自由的、有表情的演唱歌曲 教学难点 感受八分休止符在歌曲中停顿的时值 教学准备 课件、电子琴、脚印谱挂件、打击乐器 教学过程 一、组织课堂 二、走进沙漠 师：同学们，在我们这个地球上生活着许许多多的小动物，它们是我们人类最忠实的朋友，如同我们学过的音乐故事《两只小山羊》中，认识了白羊和黑羊两位朋友。今天我们就去了解一下有着“沙漠之舟”美称的朋友——“骆驼”。有谁能说说你们看到的骆驼有什么特征吗：生：……（讨论）（课件：小骆驼图片） 师：说的真好。现在老师要同你们一起去分享一只小骆驼的故事。大家准备好了吗？ 生：……

（师范唱） 师：大家想更深入的了解小骆驼的故事吗？ 生：…… 师：那么现在让我们一起跟着小骆驼出发吧！同学们起立！ （播放音乐同学们起立跟老师一起随音乐律动） 三、沙漠中的脚印 师：瞧瞧！我们跟着小骆驼已经走进了沙漠，在小骆驼走过的地方留下了一串脚印。同学们听！是不是每个脚印都有声音呢？（课件：有音符的脚印） 35 05 |32 10| 23 03| 16 50|| 按点一： 让我们再来仔细听听并仔细观察：哪个脚印没有声音？ Ａ．3Ｂ．０Ｃ．5 师：为什么有的小脚印不会发出声音的？它是谁呢？让我们来认识下这个可爱的音符吧！ （课件：八分休止符） 师：让我们用手来模仿小骆驼走走这串脚印吧！（同学们在桌上模仿着走，感受八分休止符在歌曲中停顿的时值） 3 0 3 0| 6 6 6 0 |6 3 1 2 |3 - 师：正是有了这些快乐小休止符的陪伴，小骆驼走进沙漠的时候就有了不同的心情，你们听！（播放音乐）

初一语文教案-《骆驼寻宝记》教案1 精品

《骆驼寻宝记》教案1 教学目标_ ◆知识和能力 1．理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。 2．学习本文精巧的构思。 3．通过片断练习，培养学生想像力。 ◆过程和方法 。1．通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的快乐，l激发学生课外阅读童话的兴趣。2．通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。 ◆情感态度和价值观 l_学习骆驼精神，树立正确的价值观。 2．引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．品析本文语言特点：虽朴实却非常鲜明、生动、准确，富有感染力? 2．培养学生的想像力。 ◆难点 查阅资料；品析本文语言特点。 ◆突破方法 通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生大胆想像。通过提供资料库，介绍查阅资料的方法，指导查阅资料的步骤，降低查阅资料的难度。 教学准备 ◆教师准备查阅资料，了解改造沙漠的良方，印发《拐弯处的发现》一文。◆学生准备制作

课文中出现的动物的头饰。 教学步骤 (第1课时) 第l课时教学流程设计 教师指导学生活动1．导入激思1．思考交流2．引导学生整体感知2．朗读课文3．引导学生品分析、赏读3．个性化自读、发言 一、导入激思(约分钟) 教师活动学生活动 1．(板书：黑板左侧写一“宝”字) 我想向同学们请教一下，在你眼中，什么是宝?(目的是唤醒交流思想深处的素材，便于与作品沟通) 2．师：上学期，我们学习了《犟龟》这篇童话。犟龟那执著的精神给大家留下了深刻的印象。今天我们要学习的童话的主人公是一只骆驼，(板书课题)这是怎样一只骆驼呢，和犟龟有哪些相似之处呢? 1.3～4位同学发言，力求发言有代表性： 情况一：学生认为“真情”是宝，诸如亲情、友情等。 情况二：学生认为“知识、才华”是宝。 情况三：学生认为“优秀的品质”是宝，诸如诚实、谦逊、勇敢。 2．回忆、描述犟龟的形象。使新知与旧知间建立某种联系。、 (请1—2位同学描述即可) 二、初读、整体感知(约分钟) 教师活动学生活动 1．引导认识读童话是快乐的，因为童话是心灵的净化剂。范读前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。 2．给你一个舞台，展示你的风采。(根据学生朗读情况，有针对性地指导) 3．指名认读“字词积累”中的词语，师强调如下几个读音：淙淙、踽踽。

找骆驼教学设计(3)

找骆驼教学设计 1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪写动物？ 2、说起动物同学们是不是有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看今天老师给同学们带来了什么动物。（出示骆驼图） 那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道这位朋友的名字怎么写呀，连人家的名字都写不来他肯定要生气的啊!好，咱们就一起来写一写吧！（板书骆驼）强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 3、那你知不知道它还有一个更好听的名字呢，板书（沙漠之舟） 4、哪位小朋友知道沙漠之舟什么意思？为什么把他称为“沙漠之舟”呢？ （因为骆驼的脚陷进沙子里时，很快就能拔出来，骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，不喝水也不会渴，在沙漠商人做生意都是用骆驼来运货品的，骆驼是沙漠里主要的交通工具，所以人们把它称做“沙漠之舟”。） 5、同学们，骆驼对商人的作用这么大，商人能不能少了他的这个最亲密的伙伴？ 6、是啊，那万一骆驼走失了该怎么办呢？（板书“找”） 教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。 师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ 生1：略读课文要自己学习课文里的生字

生2：略读课文要我们自己读懂课文。 生3：要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示。 师：那我们先来完成第一个任务：检查生字词。 出示：“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名、开火车读。 7、同学们，说一说自己有没有不理解的词语， “跛脚”是什么意思。(跛脚就是脚瘸了)。 8、谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。“为什么跛脚的人走路是这样啊？”(因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重) 9、理解了语词，我们来看第二个任务：说说这篇课文写了一件怎么事？ 《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。 10、师：刚才同学们都说了，阅读提示能够协助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读， 生齐读阅读提示。 师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？ 生1：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读。 生齐读问题。

找骆驼教案(7)

《找骆驼》教学设计 一、导入 1、猜谜语： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？（出示多媒体） 师读：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 对是“骆驼”。 2、简介骆驼 师问：你了解骆驼吗？学生自由说。谁来补充？ 师补充：老师也想给大家补充，（出示多媒体）咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。可是，有一个商人，却不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。” 我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。” 3、书写课题 请同学们跟着老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空。） 4、齐读课题 写完后，学生齐读一遍。 教师强调：“驼”字单读是二声，但是组合成词语“骆驼”时，应该读轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、检测预习 1、检测词语（出示多媒体） （1）读词，正音 师：这篇课文，同学们预习好了吗？这些词语你会读吗？先自我检测一下。 会读的请举起手。 下面老师要检测了。（指名两横排的同学开火车读。）

（2）字形 区分驼和驮（一个是名词，一个是动词） （3）字义 a.讲跛脚的意思 表演跛脚走路的样子（勇敢一点儿） b.讲不紧不慢的意思 什么叫不紧不慢？还可以说成什么？（不慌不忙） 这个词语一般是用来形容什么呢？（形容心情平静，行动从容） 2、检测课文的主要内容 师：同学们预习的不错，词语掌握的很扎实。那老师还想检测一下大家对课文有多熟悉。请看题：（出示多媒体）课文主要讲了一件什么事？（学生自由说）同学们还可以根据老师的提示，再来说一说。 多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。 三、自主学习 师：孩子们，你们今天进步很大，只要每天进步一点点，到最后，你们就是最优秀的孩子。老师相信大家这节课会有更大的收获。接下来我们来自学这篇课文。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。 1、自己读一读阅读提示 师：在这一段文字中，有一组关联词，是什么?读一读这句话。（出示多媒体） 在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。 师：对，在这节课的学习中，老师希望同学们能做到用心观察，认真思考，老师期待你的新发现。同学们，准备好了吗？ 2、梳理阅读提示： 3、出示自学提示：（出示多媒体） （1）商人走失的的骆驼有哪些特点？请你圈出具体的词句； （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你用“——”画出具体的句子； 4、合作学习 五分钟后，（出示多媒体） 小组四人合作，完成表格： 四、全班交流 各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。指名说（出示多媒体）

湘教版小学三年级音乐下册《小骆驼》教案

《小骆驼》教案 教学目标： 1.学会演唱歌曲《小骆驼》，让学生感受歌曲坚定、乐观的情绪。体现和表现小骆驼不怕困难、勇往直前的音乐形象。 2.能认识八分休止符，感受八分休止符在歌曲中停顿的时值。 教学重点、难点： 1. 歌曲《小骆驼》 2.八分休止符“0” 教学准备：课件电子琴碰铃串铃 教学过程: 一.组织导入： 1.师生问好！ 师：（点击“沙漠”图片）首先，老师想问同学们：这是什么地方？ 生：沙漠 师：沙漠的气候是怎样的？生：干旱、高温、大风沙、…… 师：沙漠里的气候如此恶劣，但是有一种动物却能在这种逆境中生存，并能

引领人们穿越沙漠。那么说到这里，相信同学们一定猜到这种动物是什么了，对吧！生：骆驼 师：对，（点击“骆驼”图片）你们知道骆驼有哪些特征适合在沙漠里生存？ 生：如，双层长睫毛：抵挡风沙； 驼峰：储存营养，可以长时间不吃食物、不喝水； 大脚掌：不容易陷进沙子里。等等…… 师小结：骆驼是人类忠实的朋友，也正因为它的这些特征，人们称它为“沙漠之舟”。 二.认识八分休止符“0” 1、师：有一只小骆驼，它从小就有一个梦想，它想凭着自己的努力，勇敢地穿越大沙漠。那么，它到底能不能实现自己的愿望呢？这节课，让我们跟随小骆驼，体验一下它的“沙漠之旅”。你看（点击图片），小骆驼已经走进了沙漠，在它的身后留下了一串脚印，你们听：哪个脚印没有声音？ 2、师用两指边示范边读，学生听辨并指出。（“0”处没有声音） 师：讲解八分休止符“0”，遇到它时，不出声。老师可以用几句话来描述它：（点击图示）我们一起来读：模样圆又胖，坐着小横杠。 歌中遇到我，小嘴快闭上。 师：嗯，读得真棒！ 3、师：接下来，同学们伸出你的两个手掌，跟着老师一起来模仿一下小骆驼的脚步。提示：遇到“0”时用手指点一次。 ×0 ×0 ︱×××0︱××××︱×－‖ 一只小骆驼要过大沙漠 赶路不回头一步一脚窝 4、师：小骆驼走路时，脖子上的驼铃也跟着一路欢歌跳跃，你们听：（点

七年级语文下册《骆驼寻宝记》导学案(无答案)语文版.docx

骆驼寻宝记 [学习目标] 1、识记字词，把握这篇童话的内容。 2、有感情地朗读课文，体会作者是怎样运用语言刻画寻宝形象的 3、体会多方面的讽喻和象征意义 [学习方法] 1、把握课文结构 2、体会本文的构思与组材。默读、讨论 [重点] 正确碎识，理解骆驼的文学形象及社会意义 难点 理解童话作品生动反映社会现象 安排 2 [学习过程] 第一 一、作者：陈伯吹（1906—1997）现代儿童文学作家。童话作品有《波罗乔少爷》《一只想飞的猫》《阿丽思小姐》，童话集《幻想张彩色的翅膀》，小说《毛主席派人来了》《直上三千八百坎》短篇小说集《中国铁机》，散文《战士和小八路》，散文集《三门峡工地两少年》，诗集《礼花》 二、基础达标

1、加点字写拼音，拼音写当字 （）pu 扇嘈杂（）狼嗥（）虎啸（） 鹧鸪（）潺潺（）旱ta（）沙huan（）偎依（）高瞻远瞩（）（）嫉妒（）跛子（）踽踽（）对峙（）淙淙（）花（）玛瑙（）琥珀（）水晶（）芨芨单（）鄙夷（）惊愕（）享福（）果子狸（） 2、释词 携手：偎依 惊愕：大烧大燎： 直上青云水池不通： 不自量力：高瞻远瞩 养尊处优： 三、整体感知 1、这篇童话讲了一个什么故事？ 2、课文分了几个部分，每个部分又分别讲了一些什么内容？ 四、合作交流探究 1、文章的第一部分写动物纷纷踏上寻宝之路又半途而废的经过，它的开头有什么特点？ 2、骆驼一路上看到一个个走回头路的野兽，它是怎样想的？ 3、骆驼一路上遇到哪些困难，他怎样克服？

4、珍宝关中的景物描写作用？ 5、表现骆驼什么性格 第二 五、学习第二部分 1、作者是怎样刻画骆驼这一形象的？有怎样现实意义？ 2、根据文本，归纳骆驼优秀品质 3、第一部分写飞禽走兽目的是什么？ 六、探究本文写作特色 七、延伸谈谈生活当中，与骆驼一样二人。

最新小学三年级语文《找骆驼》教案(精品)

小学三年级语文《找骆驼》教案 一、揭题。 今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1．自学课文，划下描写骆驼样子的'词句。 2．交流：说说骆驼的样子。 3．说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了高兴吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思) 第二台阶：

说说，练练 1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1．能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思考) 2．破浅?跛晃左蜜右米 3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。) 4．读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然) 照可换词吗?(可以，换按) 指点是指什么? 一路与哪个词有关系。(走失) 四、指点。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

《找骆驼》的教学设计

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（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的`样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。 教学过程：

二年级下册语文教案11找骆驼_语文S版

《找骆驼》 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 ［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。 熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。

（1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注 意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。） 追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？ （2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？ 学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”） （3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长 句吗？