德育是学校教育的灵魂

德育是学校教育的灵魂

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。所以，我们把德育工作摆在重要位置，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。今年秋季开学以来我们坚持以德育创新为动力，以学生行为习惯养成教育为核心，以增强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为平台，建立健全德育评价机制，基本完成了学校德育的各项工作。现将我校开学以来的德育工作情况总结如下：

一、将德育作为学校一切工作的目的

开学初，我们组织班主任、教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。根据新纲要的要求，我们确立了“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的德育理念，引导学生形成准确的世界观、人生观、价值观；增强理想信念教育和道德教育；培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；创新德育形式，丰富德育内容，持续提升德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。把培养学生的基本道德品质，作为学校一切工作的目的。

二、完善德育机制，重新定位全员德育

我校根据学校的实际要求，广泛征求意见，修订并完善了《班主任管理制度》、《班主任工作一日常规》、《学生综合素质评价规程》、《文明班级评比细则》等相关德育管理制度，进一步促动了我校德育

工作的制度化、经常化，使学校德育工作有了强有力的制度保证。

本学期，我们完善了全体教师全员管理制度。我们要求每一位科任教师都参与到班级的管理中，参与到学生的道德品行的教育中，参与到班级文化建设中。班级管理不但仅是班主任的事，每一位科任教师都有责任和义务为其所在班级做出应有的贡献。教导处、团委分工不分家，齐抓共管，形成良好的德育管理网络。

我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，值日领导、值日教师、学生干部每天对学生的日常行为、班风、学风实行检查评比，做到每天检查公布，每周小结通报，每月汇总结账，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。

三、落实德育的课程渗透，将德育具体化

把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。我们通过心理健康教育课程、专题教育、主题班会，实行德育的强化教育。同时，通过在各学科的常规教学过程中，细化对于学生情感价值观的引导，真正做到将德育工作深入到教育教学的方方面面。

我校以丰富多彩的活动为载体，搭建平台展示学生的才华，把提升学生思想道德素质寓于丰富的活动之中。九月份，展开了“培育和弘扬民族精神月”系列活动；十月，以建国六十一周年为契机，展开了系列爱国主义教育；十一月，在全校师生中展开以“写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人”为主题的“诗文素养，写字育人”活动；十二月举办了法制宣传日活动；展开了元旦文艺汇演。通过上述

这些活动来增强学生的思想品德教育，提升学生的文明水准。

四、提升常规管理力度，狠抓工作落实

学校从《学生综合素质评价规程》和《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面实行教育。

通过校园广播、国旗下讲话、学生集会等形式向学生实行文明习惯教育。利用开学典礼，班会课，组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，对学生实行行为习惯养成教育。

为进一步提升学生的法律意识，我校把学生的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入了德育教育范围之内。结合我校实际，坚持以教育为本，以预防为主的工作理念，建立健全学校法制教育机构，定期对学生实行法制教育。

本学期期中考试后，我们即时组织召开了全校学生的家长会。一方面，向家长通报孩子在学校的情况；另一方面，与家长交流如何进一步增强家校合作，更好地协助孩子健康成长。

五、结束语

俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不但要教书，更要育人。我校在德育工作逐步跟上步伐，力求更大的突破和创新。在今后的工作中，我校将把提升学生的道德品质教育、行为习惯教育，提升教师的师德修养作为学校德育的重点工作来抓，努力营造一个良好的育人环境，让学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。

德育是素质教育的灵魂

德育是素质教育的灵魂 养成教育是德育的根基 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要坚持“育人为本、德育为先”，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。 让德育的力量直抵人的内心，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能，打造引领学生走向成功的德育系统工程。 确定“以一为根”的核心理念来引领学校的德育走向；以“三个生态园”（“小马过河”生态园、“海阔凭鱼跃”生态园、“天高任鸟飞”生态园）来激发学校的德育活力；打造“四个主题长廊”（一楼为“德育”长廊、二楼为“读书立世、写字育人”长廊、三楼为“体育艺术”长廊、四楼为“科技”长廊）来丰富德育内容。 让老师的一言一行，潜移默化，时刻进行德育教育；让学校的大大小小事情浸润德育，成为德育教育的契机。 做到“三个决裂”：一是与社会上一味追求的功利主义进行决裂，二是与社会普遍存在的浮夸风气决裂，三是与顽固不化的形式主义决裂，继续保持人类灵魂工程师的纯洁性，做社会主义道德的自觉遵守者、示范引领者和坚定维护者。 做到“三个坚持”：一是坚持捕捉社会热点和难点问题，研究各种新现象，用大手牵小手和小手拉大手；二是坚持挖掘德育改革创新的新亮点，使理论研究、政策研究、实践研究融为一体，理论与实践相互呼应；三是解决师生中迷惑的新盲点。 德育教育的整个过程需要磨砺，需要鼓励，就如植物需要浇水，需要阳光一样；养成教育更需要日积月累，像滴水穿石，像愚公移山，要始终目标如一，坚持不懈。

德育是学校教育的灵魂

德育是学校教育的灵魂 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。所以，我们把德育工作摆在重要位置，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。今年秋季开学以来我们坚持以德育创新为动力，以学生行为习惯养成教育为核心，以增强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为平台，建立健全德育评价机制，基本完成了学校德育的各项工作。现将我校开学以来的德育工作情况总结如下： 一、将德育作为学校一切工作的目的 开学初，我们组织班主任、教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。根据新纲要的要求，我们确立了“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的德育理念，引导学生形成准确的世界观、人生观、价值观；增强理想信念教育和道德教育；培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；创新德育形式，丰富德育内容，持续提升德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。把培养学生的基本道德品质，作为学校一切工作的目的。 二、完善德育机制，重新定位全员德育 我校根据学校的实际要求，广泛征求意见，修订并完善了《班主任管理制度》、《班主任工作一日常规》、《学生综合素质评价规程》、《文明班级评比细则》等相关德育管理制度，进一步促动了我校德育

工作的制度化、经常化，使学校德育工作有了强有力的制度保证。 本学期，我们完善了全体教师全员管理制度。我们要求每一位科任教师都参与到班级的管理中，参与到学生的道德品行的教育中，参与到班级文化建设中。班级管理不但仅是班主任的事，每一位科任教师都有责任和义务为其所在班级做出应有的贡献。教导处、团委分工不分家，齐抓共管，形成良好的德育管理网络。 我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，值日领导、值日教师、学生干部每天对学生的日常行为、班风、学风实行检查评比，做到每天检查公布，每周小结通报，每月汇总结账，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。 三、落实德育的课程渗透，将德育具体化 把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。我们通过心理健康教育课程、专题教育、主题班会，实行德育的强化教育。同时，通过在各学科的常规教学过程中，细化对于学生情感价值观的引导，真正做到将德育工作深入到教育教学的方方面面。 我校以丰富多彩的活动为载体，搭建平台展示学生的才华，把提升学生思想道德素质寓于丰富的活动之中。九月份，展开了“培育和弘扬民族精神月”系列活动；十月，以建国六十一周年为契机，展开了系列爱国主义教育；十一月，在全校师生中展开以“写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人”为主题的“诗文素养，写字育人”活动；十二月举办了法制宣传日活动；展开了元旦文艺汇演。通过上述

德育工作总结报告5篇

德育工作总结报告5篇 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。所以，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。以下是小编整理的德育工作总结报告5篇范文，欢迎阅读分享。 德育工作总结报告1 开学半个多月以来，在各位班主任和任课教师的密切配合下我们德育线上的工作井然有序，学生学习风气好、就寝纪律佳，现就半个月工作总结如下： 一、班主任到位和值周评分情景。 开学以来每一天早晨都有13个左右的班主任到教室，全年级学生无一人迟到，很多班级5：55分已经全部到位。9月1日——11日晚就寝下宿舍8次以上的班主任有张颖、许高波、张春华、朱强、周耀斌、陆萍、包建芳、王平、陈刚等，其中周耀斌和包建芳两位教师到位10次，所有班主任都在5次以上。目前就寝纪律良好，宿舍管处同志反映如此好的就寝纪律是近几届高三所没有的。可是就值周评分来看，班级之间也很不平衡，较好的班级有11、13、15班，扣分较多的班级是4、5、8、10班，期望班主任及时了解扣分情景，迅速解决问题。 二、教室布置和卫生情景 我们高三教室布置整体较好，很多班级有自我的创意，比如2班教室外的大玻璃框张贴的优秀学生的照片，起到示范和激励作用。下头我通报一下黑板报评比情景：一等奖1、11、13、15班;二等奖3、6、9、12、16班;其余都是三等奖。另外班级同学的奋斗目标、奋斗格言今晚前发到我的邮箱里，我们统一做展板。目前我们高三的环境卫生应当说是全校最好，但我还是要强调一下存在的问题。一走廊天顶的蜘蛛网仍然没有清理;二是班级交接的地带不干净。比如四楼西楼梯对面的窗台，应有14、15两班平均分配，但经常是灰尘很多。三是导护教师加强室内卫生检查力度，对室内卫生较差的班级及时通报和

德育是素质教育的灵魂

德育是素质教育的灵魂 “才者，德之资也；德者，才之帅也。”育人要育德才兼备者 “以德治国”需求“有德之才”，德育智育不可或缺 纵观当今学校、家庭、社会，“重才轻德”或“教子无方”屡见不鲜，加强德育已刻不容缓 德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。德育对学校保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展，起着决定性作用，是素质教育的灵魂。在建立社会主义市场经济的新形势下，学校德育工作面临着新情况、新挑战。为此，我们要对症下药，推动学校德育工作的开展。 一、学校德育工作落后于时代发展的要求 近几年来，学校德育工作本着小一点、近一点、实一点的要求，把德育工作的内容、目标、要求等具体化，制定出一套切实可行的具体行为来实施，促进了学校德育工作的开展，取得了可喜的成就，但同时也应该看到，学校德育工作还存在着许多亟待解决的问题。 传统的学校德育内容与社会发展新形势之间存在矛盾。在进一步扩大对外开放，学习国外先进科学技术和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；在人民生活水平有了较大提高的情况下，如何培养学生自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志；在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立的情况下，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求等等，都要求学校德育工作的内容随之变化。而当前我们的德育习惯于把完美无缺的人物形象教给学生，而忽视了

抓常规、抓基础、抓做人道理的教育，这样出现了诸如以下现象：有些学生可以为希望工程慷慨解囊，但对班级损坏公物少有人过问；对社会上的不良现象慷慨陈辞，而对同学的舞弊现象持宽容态度。 中、小学生心理素质较为脆弱。尤其在当前独生子女时代，孩子受到的注意和宠爱同以往相比不可同日而语。这种一直被关心和宠爱的环境，使他们形成了一种以自我为中心的世界观，让他们在考虑问题时，更多思考的是“别人该对我怎么样”，而不是“我该对别人怎么样”。在现实生活中，他们已经习惯于受到人们的注意，一旦这些注意减弱，他们马上就有被漠视的感觉，并进而影响他们的生活观。 学校德育工作方法贫乏成为制约学校德育发展的症结所在。许多学校采用强制性灌输、命令式谈话、指令性改正等方法。这些方法本身带有强制性，这种强制性“灌输”容易引起学生的反感，产生抵触情绪。同时对于个别屡教不改的学生学校又缺乏强有力的教育管理措施，校规校纪等约束措施对这些人来说常常显得苍白无力。 学校教育要把“教书”和“育人”统一起来，全体教职工都应是德育工作者，都要在不同岗位上担负起育人职责，积极主动地对学生进行思想品德教育。而目前学校的德育工作主要由班主任负责，其他任课老师往往只注重教学质量，很少关心学生的思想品德。 二、学校必须把德育工作放在首位 良好思想品德是学生的首要素质，学校必须把德育工作放在学校工作的首位，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生思想品德和行为规范方面形成一定的目标递进层次，

德育在教育中的重要性

德育在教育中的重要性 德育在教育中的重要性 教育旨在培养一个健全的人格，让学生在学习知识的同时，也能成长为具有高尚品德和良好道德的公民。因此，德育是教育的一部分，也是教育中不可或缺的重要组成部分。德育在教育中的重要性不言而喻，它不仅能够构建一个良好的学校环境，还可以培养学生的道德观念、人生观念、价值观念等等。在本文中，我将着重探讨德育在教育中的重要性，并分享一些资源库和建议，以帮助学生和教育工作者在实践中更好地实现德育目标。 德育在教育中的重要性 1. 培养积极向上的人生态度 德育的主要目的是为学生创造一个积极向上的学习氛围，以促进其心理和身体的健康发展。学生在这个环境中不仅可以学习知识和技能，还可以学习如何过上一个积极、健康的生活。通过科学统一和有序的教育，学生可以学到解决问题的方法，领悟到生活的真谛，形成积极、向上的人生态度，从而勇于迎接未来的挑战。 2. 培养高尚的道德情操 一个人的道德情操是他人生中最宝贵的财富。在德育方面，学校不仅应帮助学生掌握道德观念与价值观念，还应教育孩子们

如何在行为中展现出一种高尚的道德情操。具体措施包括：教会孩子们遵守公平正义、关爱他人、勇于承认错误、尊重他人等等。通过这样的教育，学生可以逐渐形成高尚的道德情操，习得成为具备道德素质的优秀公民所必需的技能、品质和知识，成为一个道德高尚的人。 3. 培养稳定的人际关系 德育在教育中的另一个重要目标是培养稳定的人际关系，让学生在相互尊重、益于他人和自我提高的良好氛围中生活。学校里的一个积极、和谐的环境，可以促进学校员工和学生之间的交流和沟通，增强学生的团队意识，提高他们的社交技能。为了实现这一目标，学生们需要学习谦虚、宽容和尊重异己的品质，建立一个人人受尊重的社交环境。 4. 提升学生的内在素质 德育在教育中的一项重要任务是让学生具备一定的自我约束能力，保持良好的情绪状态，增加学习兴趣和求知欲。这也就包括了培养学生的自制力，引导他们能够有意识地自我调节、自我纠正以及具备自我审视等素质。学校还应该要给学生提供有助于健康成长的环境，使学生在自我反思中不断成为更好的自己。 如何实现德育在教育中的目标 1. 落实德育工作的责任

德育是教育的灵魂和核心

德育是教育的灵魂和核心。学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用。（删，放到第二段） 学校的德育工作是塑造青少年学生的优良品质，培养健全的人格，实现学生的主动健康全面发展为宗旨。学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用。 作为基础教育工作者，更应认真领会，坚定执行。在新形势下，不能一味宣扬“不让孩子输在起跑线上”，从而驱使孩子加重学业任务，再不摆脱只重知识摄取，并且过于分分计较的文化偏执，就不是合格的基础教育工作者，更不可能改变我们的教育观念，树立正确的教学任务。我们教育的对象是人，人不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。尤其是基础教育，更需要基础教育工作者必须关心人、尊重人、理解人，促进学生的全面发展和健康成长。基础教育的对象基本上还是一张白纸，所以在此阶段，以人为本、立德树人就应该作为基础教育的根本任务。语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。”因此，把德立德树人教育渗透到语文教学的过程中，使之耳濡目染，潜移默化从而引导于学生之行为。语文教学是德育工作的有力助手，因此我们要充分利用好这个，充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化地在教学中进行德育渗透，要把德育工作真正落到实处。小学语文教学中蕴含着丰富的育人典型，教师要充分挖掘教材，结合实际进行德育的渗透。 抓好教材中德育故事，进行德育渗透 小学语文教材中，有很多与德育有关的教学内容，例如爱国敬业、尊老爱幼、吃苦耐劳、热爱学习等。 文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。如《陈毅探母》，以陈毅大元帅回故乡，探望生病的母亲，并亲自为母亲洗衣服为线索，通过具体的语言和行动表现陈毅孝敬老人的高贵品质。教师可反复指导朗读陈毅一回家就询问母亲病情的行为细节。帮助学生理解“一……就”句子，感受陈毅听闻母亲生病的焦急情感。再充分体会和理解陈毅对母亲说的话，渗透德育：娘，快别这么说，从小到大您不知道帮我洗过多上衣服啊，我帮你洗衣服是应该的呀。陈毅是我国的大元帅，党和国家的重要领导人。当他得知母亲生病时，就赶回家。陈毅一进门就到母亲床前询问病情，并给母亲洗衣服，聊家常。让学生感受到父母养育儿女的辛苦，无论你多富有，地位有多高，孝敬长辈是我们应敬的孝道。再如《奶奶的白发》，帮助学生细细体会分析比较，领悟其中的思想感情。对“这白发一半是你给的，一半是你爸爸给点”一句，教师问：这白发不明明长在奶奶的头上吗？为什么却是“我”和爸爸给的？通过讨论学生体会到，在我们成长的过程中老一辈为我们付出的艰辛和劳累。教师可接问：奶奶见“我”没吭声，为什么连忙说“我是逗你玩的”。进一步引导学生体会奶奶对“我”的疼爱。使学生更能体会到长辈操劳一辈子都是为了我们。所以我们不光是不让长辈操心，还要多体谅长辈，尽自己的力量帮助长辈。 重视口语交际教学，让德育渗透语文活动中。 德育工作不仅仅是课文故事和阅读教学中的任务，作为低年级语文课的重要组成部分——口语交际的德育教育不可忽视，口语交际教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用语言和一定的

学校德育工作会议讲话稿

学校德育工作会议讲话稿 德育是德性的养成与培育，它在教育中处于核心的地位，是素质教育的灵魂。下面是店铺给大家整理的学校德育工作会议讲话稿，仅供参考。 学校德育工作会议讲话稿篇1 尊敬的各位领导： 大家好 在县教育局领导的正确指导下，在乡党委政府的亲切关怀和大力支持下，德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。近年来，我们白寺一中秉承“日修其德，日勤其业”的校训，以“立德树人”为根本教育任务，以办人民满意的教育为宗旨，大力推进素质教育，不断开拓德育工作新思路，坚持走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路，学校德育工作取得了较好的效果。现将我校本学期的德育教育工作向各位领导汇报如下： 一、加强领导，建立学校德育管理机制。 抓好德育工作是全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的重要部分。为了真正落实学校德育工作的首要地位，本学期我们仍非常重视构建德育管理体系，实行校长、党支部书记负总责的多层次德育管理模式，即校长──政教处──班主任──班委会一条线;党支部──团支部──大队部──中队一条线;值日领导──值日教师──值日班队干部一条线。这样，从学校领导到教师，都明确了自己的德育工作责任和工作细则。在教师中实行德育目标责任制，把德育工作作为教师成绩考核的重要内容之一，直接与教师的评优、晋升挂钩。同时，学校领导始终坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，班子成员形成了“团结、奋斗、创新、务实”的领导作风。特别是德育领导小组大胆开拓，勇于改革，精心策划，真抓实干，使学校面貌发生了巨大的变化，学生素质明显提高。 二、贯彻要求，狠抓班主任队伍建设。 一学期来，学校不断加强班主任队伍建设，调整班主任，真正形

德育工作经验交流汇报材料

篇一：学校德育工作经验交流材料德育工作经验交流材料德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。多年来，在县教育局的亲切关怀和精心指导下，我们始终把德育工作摆在首位，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，秉承“以人为本，让每一个孩子都受到良好教育”的办学理念，着力构建学校、家庭、社会三位一体的育人格局，形成了“突出一条主线，三个结合育人”的德育模式，全面推进了素质教育的深入发展。 一、突出一条主线，着力提高学生素质。 印度有位哲人说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。完美的人格是建立在良好的行为习惯基础上的。良好行为习惯的养成，需要常抓不懈，强化训练。因此，我校以学生养成教育为主线，狠抓学生德育工作，把对师生的养成教育贯穿在教育教学活动的每一个环节，每一个细节中，以提高学生的思想道德素质。我们采取了以下做法： 1．抓制度建设，使学生养成教育有章可循。 2．抓强化教育，使学生养成教育规范有序。（1）新生入学，进行入学教育，以制度学习为主，规范学生的各种习惯。进入一年级后先进行为期一个月的文明礼貎、良好行为习惯养成教育，然后举行专门的评比，评出文明之星。（2）营造良好的养成教育氛围。提高校园文化建设的标准，与养成教育相配

合，通过悬挂标语、用学生作品装饰教室、表彰优秀学生等形式，营造良好的养成教育氛围。（3）抓细节，促养成。针对养成教育内容，组织各项检查、抽查、整治。每天多次检查或抽查的常规有：进出校秩序，教室、卫生区打扫等；定时检查或不定时抽查的常规有：课间操、眼保健操、升旗纪律、教室桌凳、书本摆放、学生个人卫生等；整治的常规有：进出校不戴红领巾，迟到，乱扔垃圾，说脏话，违反纪律，佩戴首饰等。所有的检查都与学生操行评定和班级、班主任的考核挂钩，让学生在学校检查、老师教育、学生监督、集体舆论的氛围中逐渐形成良好的行为习惯。（4）通报、曝光。舆论的作用是强大的，为了强化学生行为习惯的养成，我校利用黑板、广播站，设立通报栏和曝光台。对常规检查的结果予以通报，以表扬先进，激励后进。（5）多种教育手段相结合。对于部分后进生，通过班主任、家长、年级组长、少先队总辅导员、副校长、校长的层层教育，通过德育培训班、处分等教育手段，督促其养成良好习惯。 3．抓检查评比，使学生养成教育充满活力。（1）对各项常规要求检查评比，每周评出“卫生示范班”、“养成教育示范班”，并颁发流动红旗，评比结果与班主任考核、“优秀班主任”的评选相结合。（2）把全校所有的教师分到各班级任辅导教师，辅导教师的年度考核得分和所辅导班级的常规考核挂钩，促使辅导教师也和班主任一样抓学生、班级常规管理、养成教

学校德育工作总结(通用15篇)

学校德育工作总结(通用15篇)学校德育工作总结1 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人德育工作计划、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。20xx年度，韩吉中学在上级部门的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，圆满地完成了本年度的各项工作。现将我校 20xx年德育工作情况总结如下： 一、完善德育机制，形成工作合力 德育工作是学校工作的重中之重。本年度，我校根据学校的实际要求，广泛征求意见，制定了《班级量化管理细则》、《班主任星级评价方案》等有关德育管理制度，进一步促进了我校德育工作的制度化、经常化，使学校的德育工作有了强有力的制度保证；成立了以“德育副校长—政教处—班主任—学生；教学副校长—教研组长—教师—学生；党总支书记—团委—团支部—学生”“三线四级”的德育管理网络机制，进行分线管理，分级落实，齐抓共管，德育工作人员做到分工不分家，既团结协作，又能独立地开展工作。我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查登记，每周小结公布，每月汇

总公布，并把考核结果纳入班级量化考评德育工作计划，收到了较好的效果。 二、加强教师队伍建设，提高整体水平 要办好一所学校，要使一所学校得到快速健康的发展，必须要有高素质的教师队伍，一所学校的校风、学风、班风如何，就要看学校的德育师资队伍如何，为此，我校在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了《韩吉中学教师量化考评细则》、《韩吉中学德育工作制度》等规章制度，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《韩吉中学教师量化考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周一下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规；暑期学习会期间，学校组织全体教师认真学习并做好学习笔记。 三、狠抓班级管理，强化学校德育工作 班主任是开展德育工作的核心德育工作计划，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。为此，本年度学校挑选出了一批精明能干的教师担任班主任工作，通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。开展的具体工作有如下六个方面： 1、完善班级管理制度。在原有制度的基础上，重新修订了《韩吉中学班级量化考评细则》、《韩吉中学班主任管理制度》、《班主任星级评价方案》等规章制度，并打印成册发放到每个班主任手中。

以德育德,以爱育人

以德育德,以爱育人 以德育德，以爱育人，是教育教学的基本原则和目标。德育是指通过塑造学生的道德品质和个性特点，培养其正确的价值观和行为准则，使其成为独立自主、积极向上、道德高尚的社会主义建设者和接班人。爱育人则是指教师以爱之心对待每个学生，关爱、呵护他们的身心健康和全面发展。 德育德是教育的灵魂，是根本任务。在现代社会，人们对学生的要求已经不仅仅是掌握知识和技能，还要求具备健康人格和正确的价值观。德育工作是学校教育工作的重中之重。德育工作需要教师从自身做起，以身作则，做学生的榜样。教师在教育过程中要注重与学生的互动，通过言传身教的方式，培养学生的良好品德和价值观。学校要加强德育课程的开设，通过讲授经典著作和引导学生进行思考，提高他们的道德修养和理解力。德育德理念的实施需要所有教育工作者的共同努力，整个学校的育人力量需要齐心协力共同发挥。 爱育人是德育的基础，是教师的职责与使命。爱是人类最广泛、最深沉的情感，是教育工作者最重要的精神内核。在教育过程中，教师要以爱之心对待每个学生，关心他们的成长和发展，在他们困难和痛苦的时候给予温暖和关怀。教师要真正理解和尊重每个学生的个性差异，培养他们独立思考和解决问题的能力。爱育人的理念还要求教师要用耐心和耐心的态度面对学生，充分发挥教师的积极作用，引导学生树立正确的人生观和人生道路。 以德育德，以爱育人是一项长期而艰巨的任务。它需要整个社会的共同参与和协作。政府要加大对教育的投入，提供良好的学习环境和资源保障，同时加强对教师的培训和评价，为他们提供专业发展的机会。家庭要重视对孩子的教育和关爱，亲子沟通要加强，家长要给予孩子正确的爱和引导。社会各界要关注教育，为教育事业提供支持和帮助。只有全社会的共同努力，才能实现以德育德，以爱育人的目标，培养出更多有理想、有道德修养、有责任感的新一代。

德育是学校工作的灵魂

承继中创新，创新中发展的德育教育德育是学校工作的灵魂，对学生成长和学校工作起着导向动力和保障作用，我校一直把此项工作放在重中之重的地位。首先，我校构建了“学校——政教处——共青团——班级”德育网络，为德育工作奠定了组织保证。第二，我校坚持升国旗制度，周组织全体师生参加的升国旗仪式，通过国旗下发言，激发大家爱国爱党的情怀。第三，进行文明礼仪学生的评选活动，评选我校十佳文明礼仪标兵。第四，定期召开班主任会议。要求班主任以新思维、新方法适应新形势，切实转变工作作风，力戒工作浮躁、拖拉，做到有令必行，有禁则止，以高、严、实、细、精的工作作风完成各项工作任务，本学期多次召开全校性班主任工作会议。第五、以学生活动为载体，加强学生德育思想，一年以来，努力做到月月有主题，周周有活动，将学生的德育工作渗透的学生学习和生活的方方面面，点点滴滴。 1、狠抓学校纪律工作，提升政教处的管理水平。 纪律工作是学校实施素质教育的重要组成部分之一。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。学校教育不仅抓好智育，更要加强劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透促进学生的全面发展和健康成长。 2、创建和谐优美的校园环境 校园是否整洁、优雅、安静、舒适，都会对学校的教育产生很大的影响，影响着德育工作的成效。为此，政教处把抓好校园文化建设，创造良好学习环境来抓，学校安装名言警句、各项制度上墙，定期出好宣传橱窗、班级黑板报，组织学生建设好良好的班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明，内容丰富，形式活泼的班级文化为学生提供一个整洁优雅、安静舒适的学习和生活条件。

论德育在学校教育中的地位和作用

论德育在学校教育中的地位和作用 我国学校教育提倡素质教育。素质教育这一概念最早是在20世纪80 年代中期，由教育在一线的中小学校长、教师针对我国基础教育中“应试教育”的弊端提出的。到20 世纪90 年代初中期，我国高校接受了素质教育。我国的学校作为先进文化创建与传播的载体和高素质人才培养的基地，更加需要以培养德、智、体全面发展的“四有”人才为目标，积极探索适应素质教育的学校人才培养模式，促进学生综合素质的全面提高。实施素质教育，必须坚持德育为首，育人为本；人的素质具有可塑性, 素质的完善, 教育在其全过程中的地位和作用是显而易见的。当前，我国处于巨大的历史转折期，教育的改革已成历史的必然。在这场改革中，德育在学校教育中会处于怎样的地位？发挥怎样的作用？是每一位德育工作者应思考的问题。 一、德育在学校教育中的概念什么是德育？德育即教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，从而把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。 二、德育是学校素质教育的灵魂和方向德育是学校素质教育的灵魂和方向, 只有进一步加强和重视道德品质教育、政治教育、思想教育, 素质教育才能落到实处, 收到实效. 在教育改革的今天，对学生进行素质教育

已成为教育的重心。 1、从素质教育的要求看，我们现在的素质教育包含思想品德教育、文化科学素质教育、身体素质教育、审美素质教育、心理素质教育、技能素质教育、社会交往素质教育等七个方面的内容，它们构成一个有机整体，相互促进，相互协调。每一方面的提高都对其他方面起到促进作用，而所有方面的全面提高，则是学生整体素质水平的提高。德育包含着政治、思想、道德与个性心理教育，德育在素质教育中发挥着导向作用，以及促进其他各项教育的动力作用，因此，德育在学校素质教育中将处于核心地位并发挥着启动素质教育的动力作用。著名教育家陶行知说：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。有中国特色的社会主义教育是德育、智育、体育等方面的统一，它们统一在一个培养目标上，互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件，其中的德育占有主导地位，是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。 2、从未来社会的要求看，二十一世纪的人才要求是德、智、体、美、劳全面发展的人才，在“德、智、体、美、劳”五育中，德育处于领先地位，是“智、体、美、劳”的动力和支撑点，这是大家所公认了的。而 良好心理素质、劳动技能和习惯的培养， 都离不开德育。展望二十一世纪，人类面临的挑战仍然同二十世纪一样是全方位的。随着科学技术的飞速发展，二十一世纪人类的物质生活水平会有极大的提高，丰富的物质生活未必能提高人们的道德水平，提高人们的精神境界。相反，丰富的物质生活有可能给人们带来理想的泯灭、道德的沦丧。面对这一切，学生应作出怎样的判断，怎样的选择，这是决定国家前途与命运的大事。因此，面向未来，我们必须要教育、帮助青年一代树立科学的人生观、世界观、价值观，树立更高境界的理想、信念与责任感，具有更高的道德水平，这是使我们国家挤身于世界民族之林的奠基工程。

中小学德育教育的重要性

中小学德育教育的重要性中小学德育教育的重要性 胡小青 德育是教育的灵魂，实效是德育的关键，新时期学校德育工作面临着新的挑战，这就要求我们站在高处、看在远处、着手小处、干在实处。德育工作应该是学校的首要工作，以德育人是素质教育的根本，如今学校道德教育弱化，应该受到所有教育工作者的重视，学校应与时俱进、开拓创新，研究和探索新形势下学校德育工作的新办法、新措施，加强和改进学校德育工作，培养小学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，避免德育教育的虚无、浮夸、等形式主义，提高小学生的文明程度，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设人才。当前小学德育存在的问题主要有： 一、德育地位的弱化和德育目标的单一 面对升学竞争，不少学校重智育轻德育，教师管教不管导的现象相当普遍，一些学校

团队、班级思想教育活动花架子多，内容空洞，学生消极应付，甚至产生逆反心理，德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态，德育地位得不到保障。如今，就存在一种教育现状——“圈养”，用繁重的课业把孩子困在教室内的时候校园和教室就成了“饲养场”；在那里，教师并不顾及学生的饥饱与口味，而是实时定量地“喂食”。根据课程表规定的时间，按照教学大纲的规定，依照教师的理解，向不同的学生教授同样的知识。 以往的学校德育目标往往缺少明显的层次和梯度，小学生时常进行“树立共产主义远大理想”的教育，教育目标的单一导致思想品德教育的空洞说教和教育效果的苍白无力。 二、德育主体的缺失和德育内容的刻板 与学业教育强调尊重学生主体地位的要求相反，思想品德教育恰恰喜欢把学生当作道德知识的接受器，学生没有情感诉求，也没有自主建构。德育内容应该回归凡人生活，贴近凡人现实，即充分重视多元共存的

五育并举,德育为首

五育并举，德育为首 五育并举，德育为首，这是一种教育理念和办学理念。五育即德育、智育、体育、美 育和劳动教育，是指对学生进行全面的、多方面的素质培养，而德育则被当做首要任务， 因为德育是教育的根本，人格培养是教育的本质。教育是国家的未来，也是民族的未来， 因此好的教育理念和办学理念对国家和社会都具有深远的意义。 德育是指在教育中注重培养学生的品德、道德和素质。德育的目的在于让学生在品格 上有所长进，形成良好的道德品质和行为习惯，对社会具有积极的影响。在五育并举中， 德育被视为首要任务，因为德育是学生个人素质的根本，影响着学生的学习和生活态度， 也是人才培养的重中之重。 德育是人格培养的本质。德育注重对学生进行人格塑造，培养学生的文明修养和人格 魅力，提高学生的自律意识和社会责任感。一个人的人格决定着他的成就，只有具备良好 人格的人才能在社会中获得成功并为社会做出贡献。 德育是社会责任的体现。德育注重培养学生的社会责任感和人文关怀，让学生认识到 自己是国家和社会的一员，要为国家和社会的繁荣和发展做出贡献，要关爱他人，助人为乐，努力成为对社会有益的人。德育的重要性在于让学生具备正确的社会观、公民观和法 治观，让学生成为社会主义事业的建设者和接班人。 德育是教育的根本任务。德育是教育的本质，是学校教育的灵魂。德育不仅要在学校 内部进行，还要贯穿于教育的全过程，包括家庭教育、社会教育和网络教育等方面。只有 通过德育的渗透和影响，才能真正培养出符合时代要求的人才，才能真正做到五育并举， 实现学生全面发展。 德育不仅是教育的重中之重，也是社会的需要。在当今社会，随着社会的发展和进步，人才的要求也发生了变化，不仅需要有一定的知识和技能，更需要有健康的心理和良好的 品德。德育被提到了更加重要的位置，成为了教育工作的重要内容。 在进行五育并举的教育工作中，德育必须被放在首位，成为学校教育的中心。学校要 注重培养学生的道德品质，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。通过开展各种形 式的德育活动，让学生在实践中学会正确认识自己，认识社会，正确处理人际关系，培养 学生的团队意识和社会责任感。学校要注重培养学生的人格魅力，通过各种形式的课程和 活动，培养学生的自尊心和自信心，提高他们的自律意识和社会责任感。学校要注重培养 学生的社会责任感，通过开展各种形式的社会实践和志愿者活动，让学生真正懂得关爱他人，助人为乐，努力成为对社会有益的人。 除了在学校内部进行德育工作外，德育也需要得到社会的大力支持。家庭是德育的第 一课堂，家长要以身作则，做孩子的楷模，让孩子在家庭中学会尊重他人、自律自爱。社

五育并举德育为首

五育并举德育为首 五育并举是指德育、智育、体育、美育和劳动教育等五方面的综合培养。而德育作为五育中的首要教育内容，是对学生品德道德、情感品质、价值观念等方面的塑造与培养。下面我们来详细探讨五育并举中的德育。 德育是培养学生道德伦理观念、品德修养和社会责任感的一种教育方式。作为五育中的首要教育内容，德育的地位至关重要。在学校教育中，德育不仅是教育的基础，也是教育的灵魂。德育的目标是培养学生健全的人格，使其具备正确的社会行为和价值观念。 德育在教育过程中有以下几个方面的作用。 德育能够培养学生的品德和道德观念。通过开展德育教育，学生能够了解和体验到什么是正确的道德行为，形成正确的价值观念和道德意识。他们将能够养成良好的品德，形成正确的价值观念，并能够积极参与到社会实践中去。 德育能够培养学生的情感和品质。在德育中，学生将会受到感情启蒙和品质培养的教育。学生将会培养出健康积极的情感，学会珍惜友谊、家庭、社会等等。在德育中，学生还会培养出善良、宽厚、正直、认真等美好品质，使其成为一个优秀的人。 德育能够培养学生的社会责任感。人的价值不仅体现在个人得失上，更主要的是与他人、与社会的关系上。在德育中，学生将学会关爱他人，学会帮助别人，学会为社会做贡献。通过参与社区服务、义务劳动等实践活动，学生将能够增强自己的社会责任感，为社会的发展贡献自己的力量。 德育能够培养学生的学习习惯和行为规范。德育不仅仅是道德教育，更是一种涉及到学生日常行为规范的教育。学生将在德育中学会遵守学校和社会的行为规范，学会培养良好的学习习惯。他们将会形成正确的学习态度，提高学习效能，为自己的未来发展打下坚实的基础。 五育并举中的德育作为首要内容，在学校教育中具有重要的地位和作用。通过德育的教育，学生能够培养出良好的品德和道德观念，培养出积极健康的情感和品质，增强自己的社会责任感，形成良好的学习习惯和行为规范。只有德育得当，才能够为学生的全面发展奠定良好的基础，培养出高素质的人才，为社会的繁荣做出贡献。

德育是学校教育的灵魂

德育是学校教育的灵魂 王哲义 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。九华小学坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，圆满地完。现将我校德育工作情况总结如下： 一、抓管理，提高管理水平 进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。我们建立了校、班管理模式，明确德育管理的职责。由校长牵头，大队辅导员、思品教师和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施，从教学活动中渗透德育思想。 二、抓队伍，提高德育素质 正所谓：“治校之道，师德之本。”一个学校要培养出适应祖国需要的各项各类合格人才，就必须有一支德才兼备、勇于奉献的教师队伍。 1、学德育理论，提高思想素质。 首先，我们从学习抓起，多途径、多渠道提高全体教职工理论水平。

学期初，我们开展了“班主任工作经验交流会”，让上学期的优秀班主任走上台前，交流自己工作中的优秀经验。 三、抓常规，提高工作实效 1、注重学生的养成教育。 学校的常规管理工作的好与坏能直接体现出一个学校的管理水平，所以这项工作学校领导非常重视，更是把此项工作当作学校工作的重中之重。我们制定了年级、班级常规管理考核细则。对班级的管理实行周评比、月公示、学、期总评的办法。考评项目包括：学生精神风貌、班级纪律、班级卫生、班级物品管理等内容。 如何落实好制度和细则才是加强常规管理的重要环节，在这方面我校下了很大的工夫，我们每天做到：1、“四查”，即早晨、间操、中午、离校。2、“不定期、不定时的检查”，即随时组织有关人员进行联合检查；3、“学生跟踪检查”，即每个课间、两操都有值日学生进行常规检查。由于实行层层管理使学校的常规管理工作落到了实处，收到了一定的效果。 2、开展多样的德育活动，拓宽教育的主渠道 （1）严格执行《国旗法》。把升旗仪式，唱国歌和国旗下讲话作为 一项常规来抓，切实做好学生的思想政治教育工作。 （2）在重大节日里，认真组织全校性的主题教育活动。如国庆节学生我们开展“迎国庆，颂祖国，共筑中国梦”书写竞赛，学生歌咏比赛，跳绳比赛及绘画比赛等等这些活动的开展，极大的丰富了全校师生的课余生活，陶冶全体师生的爱国主义情操，使爱国主义教育的形式具

德育与班级管理

《德育》 1、德育包括政治教育、思想教育、道德教育三大板块。所谓道德教育，是形成人们一定道德意识与道德行为的教育；所谓思想教育，是形成人们一定世界观、人生观、价值观的教育；所谓政治教育，是形成人们一定政治观点、信念和政治信仰的教育。 2．间接道德教育：主要指有意识地在学科教学和学校集体生活的各个层面进行道德渗透，影响学生的品德发展。无论间接道德教育还是直接道德教学，都包含影响学生品德发展的意图和努力。 思考题： 1、德育的根本任务 德育是教育的灵魂，德育的根本任务是影响人格，形成德性。所谓大德育的概念，是既包含政治教育、公民教育、思想教育和心理教育，当然很重要的也包含道德教育。那么大德育的内核是影响人格，形成德性。 （1）德育应该成为素质教育的最终目的——即教会学生做人、教会学生生活、教会学生思考、教会学生实践。 （2）德育教育应该是真实的教育。教给学生一个真实的世界。 （3）德育教育要有时代性。总之，德育是一个过程，而不仅仅是一项工作；是一个领域而不仅仅是一种形式；是教育的最终目的，而不仅仅是教育的内容。它需要人性化的理解，需要用心灵去体验、用智慧去开拓、用热情去点燃、用行动去实践，每个德育工作者都应该用心做好。 2、结合实际分析直接道德教学的利与弊。 （1）积极作用：就方式和方法而言，直接的道德教学几乎完全模仿学科教学。所不同的是，直接的道德教学涉及的德目相当广泛，内容也比较系统这是其它学科教学所不能及的。设立单独的道德课，进行直接的道德教学，在实施德育上存在若干优点。见《当代教育学》P225－226。

（2）不足之处：直接的道德教学方法都是非常专业化的教学方法，有赖于教师对人类道德事务的深刻理解，有赖于教学方法上的专业培训。传统的道德课的教师确实未必比品德高尚的普通劳动者更有资格教道德，品德高尚者也未必有能力培养人的道德思维能力、道德敏感性和道德行动能力。因此，直接道德教学的问题不在于它的可能性，关键在于形成一套专门方法，并使道德课教师掌握它们。 3、说服、示范、道德讨论、角色扮演的教育功能。 （1）说服法运用的手段主要是语言，在教育过程中言语的运用重在说服力。 （2）示范法运用的手段主要是榜样，榜样的示范重在感染力。 （3）道德讨论的教育意义首先在于，经学生集体共同讨论决定的公约、规则，有助于学生个体态度的改变。它们使集体中的每个成员承担了执行规定的责任，因而对学生个体会产生约束力。这种约束力，随学生觉察到的集体意见一致程度的提高而增强。 （4）角色扮演就是一种引导学生担当别人角色的教育方法。它向学生提供各种以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动情境，再现现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使学生以参与者或观察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，作出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应，又成了学生道德探索的直接经验。 4、试论学科教学的德育机制。 1）渗透在教材中的道德影响：教材中的思想内容、教材暗含的价值取向、课程价值观； 2）渗透在教法中的道德影响；3）教师的道德表率作用；4）课堂生活气氛的道德感染力。 5、德育实效的内涵 1）实效是指一个阶段内德育工作的成功率，或者说是预期目标任务的到达度与完成率。凡符合德育目标任务的有价值的、有效度的信息和事实依据，都可视为“德育实效”。

复习资料【范本模板】

1．校德育是全面发展教育体系中的重要组成部分是整个学校教育中带有价值型、精神性、灵魂性的活 动领域。 2．德育是学校全部教育活动的灵魂、归宿与价值指向,他不是学校教育的唯一任务，却是其最高的追求。3．学校德育功能乃指得与对人的道德发展和社会的道德进步所应起的作用,或影响,前者是德育的个 体性功能，后者是德育的社会性功能。 4．培养“德才兼备”“内圣外五”的君子是儒家学说的追求的最高道德境界，君子是孔子的理想道德人 格。 5．到的学习是一种社会规范为载体的价值学习,是一种通过接受内化道德标准以体验为核心以实践构 建为基本途径,形成主体道德信念与行为模式的学 习。 6．家庭德育是儿童道德发展的前奏，其旨趣是养育，学校德育-———-—中心，其-——-训育，社会德 育-——延伸，化育。 7．学校德育的影响只是众多社会德育因素的冰山一角，儿童德育状况的优劣道德人格的高低，常常通 过整个社会生活得以体现并贯穿于其生命始终的. 8．所谓的课程实施是指把一项课程方案付诸实践的过程，是一个预期的课程如何在实际中运用的过 程. 9．德育方法的分类存在共同点与差异，从德育活动实施的主体来说，分为教师指导教育方法，学生集体 教育方法，学生自我教育方法. 1.教育目的:是对教育过程所要培养的人的质量、规 格或素质的预期结果的规定. 2.教师德行：是指教师再教育职业活动中所形成的比 较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 3.道德教育课程：为了促使学生形成某种品德，由一 切对学生品德发展有影响力的教育因素组成的规 划和内容的总和。 4.德育活动课程：是指学校从学生的需要、兴趣出发， 有目的、有计划、有组织的设计各种活动，并引导 学生主动参与，以增进学生的道德、离职和道德实 践能力,改善学生道德活动的课程类型。 5.道德：社会生活中通过社会舆论和个体良心维持的 调节人与人之间利益关系的行为准则. 6.个体享用功能：指通过德育过程是个体实现自身的 道德需要与愿望。以从中体验到某种满足快乐、幸 福、获得一种精神享受与愉悦的功能。 德育目的;是指德育活动预期结果的规定，是对德 育活动所要生成的品的规格、质量、标准的概括。 7.教师的职业幸福：是指教师在从事教育职业时给予 需要得到满足、潜能得到发挥，力量得以增长所获 得的持续快乐的体验。 1．道德就是道德教育是培育人的德行和德行的教育。 2．杜威认为，学校就是一个小型的雏形的社会，他旗 帜鲜明的提出了学校即社会的响亮口号。 3．课程的基本构成包括三个要素：教育目的、教育内 容、学习的途径或方法。 4．德育活动课程的三个特征：实践性、主体性、生成 性。 5．德育活动课程实施的三个原则：主题性原则、生活 性原则、创生性原则. 6．社会环境的基本特征：开放性和多样性、系统性和 复杂性、动态性. 7．美国文化人类学家玛格丽特。米德将整个人类分为 三种类型：后喻文化、前与文化、并育文化。 1.德育与其它各育相比所呈现的特殊性？ 答：与智育相比,它虽然要以认知做基础，但它解决的并 非事实性认知，而是价值性认知,它会答“应该是什么” “可能是什么”的问题,与体育相比德育虽然要培养学生 实践道德的行为习惯，但她追求的不是动作的完美与优 美，与美育相比，德育虽然要培养学生健康积极向上的道 德情感,但他不是单纯的情感问题，与劳动技术教育相比， 德育所指的是培养精神与人各方面的“有道德的人”，而 非具有娴熟的技术或操作技能的人。 2.学校德育的本质含义？ 答：是教育者根据教育对象,品德，生成的规律,将社会道 德规范内化为教育对象的品德并引导其化为道德实践，以 实现其道德人格的自主建构和价值引导的教育活动。 3.学校德育与家庭德育失衡的表现？ 答：1是家庭和学校的德育因素和德育功能失衡,家庭对 学生的道德素质的影响相对来说太多，而学校的德育的因 素和德育功能实质上太少，2是家庭的德育因素与德育功 能与学校的德育因素和德育功能不能偶合。 4.我国封建社会道德教育的特点？ 答：我国封建社会的道德教育是一种围绕政治制度和法律 制度尔运作的教育，自身缺乏强有力的内部机制和严密的 结构体系.这就决定了封建社会的统治阶级对道德问题的 解决不是从到的内部出发，而是依靠政治制度和法律制度 等外在手段而求得完善的，所谓的“教从政出”“法自君 出”. 5.当前，多元文化背景下德育价值取向对青少年的影 响? 答：当前的社会是一个多元文化社会。在多元文化社会， 全球化和民族性的碰撞必然导致价值体系的多维和多元。 多元文化的逼近和广泛传播，严重冲击这社会，主导的思 维方式和行为准则.不少青少年学生经不起文化冲击的考 验和腐朽文化的诱惑，道德价值取向发生了严重偏差甚至 扭曲,在思想领域内饱受彷徨和苦闷,心态失衡,产生怀疑 情绪和信仰危机逐渐淡化否定主流文化的理性信念和价 值追求，疏离，抛弃社会主流道德价值，进而产生严重的 道德危机。全球化,多元文化背景下学校德育的取向是坚 持一元还是崇尚多元,势必成为学校德育无可避免的矛盾 与焦点问题。 6.我国德育目的改革完善应遵循的指导思想？ 答：1我国的与目的的完善应当合理反映我国社会主义的 国家性质和改革开放的历史进程.无论的与目的如何改 革，服务于社会主义现代化建设的教育立场和德育性质是 不容动摇的.德育目的的制定与完善应当与我国社会主义 物质文明，精神文明，政治文明的进程相一致。2我国德 育目的的改革完善应当考虑到其自身的层次性和实践的 可行性，防止高远的德育理想与现实的道德实际相脱离。 3我国德育目的的完善应当遵循以人为本、以学生的道德 成长和品德进步为本的思想立足于学生的社会生活，着眼