谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养

幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。

目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。

一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机

幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和

学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。

学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。

二、培养幼儿良好的兴趣

幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。

1、注重幼儿动手操作能力的培养

动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造成，使幼儿在各种活动中得到发展。

2、为幼儿创设良好的环境

一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。

3、能过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣

游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。

三、重视对幼儿的情愿教育

情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素，热情、自信

等积极的情感因素在其成功中亦有十分重要的作用。因此，高尚的情感受是人们从事工作、学习和劳动的巨大动力。我们要根据幼儿情感受发展的特点，培养幼儿的道德情感、理智感和美感。

四、注重幼儿意志品质的培养

人类良好的意志品质并非与生俱来，面是在生活实践中经过培养和教育形成的，它对幼儿智力、体力、个情、兴趣、爱好的发展都有直接影响。在幼儿的成长过程中，意志的强与弱起着重要的导向和推动作用。因此，我们要加强对幼儿意志的培养，以生活制度为例，规定合理的制度，要求幼儿必须遵守，这对于培养他们的坚强意志是十分重要的。如马卡连柯指出，规定儿童在一定的时间起床，是对于意志的最要本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。坚持体育锻炼对幼儿的意志也有极为午要的意义。“坚持”二字很重要，幼儿什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。当幼儿遇到困难时，教师不必立即出面解围，要给他们自己处理困难的机会，当他们遇到难题束手无策时，应鼓励他们再想想办法，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。

五、培养幼儿良好的性格

幼儿成后能否成为有用之才，与性格有很大关系。应从以下几方面抓起：

1、注重早期智能力开发，丰富孩子的精神生活。

2、提供良好的家庭教育环境。家庭环境对孩子性格的养成起着举足轻重的作用，对孩子影响最早、最深、最强、最经常的环刺激，是父母的爱，是家庭与孩子建立的亲子关系。因此，家要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇压静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子也会把摔破一点皮看成不以为然，形成一种无论遇到什么事情都非常勇敢的性格。总之，在良好的亲子关系沐浴下的孩子，将获得最多的幸福和优良的性格，面把孩子当玩物笑料或出气筒，易使孩子怕生、害羞，丧失自尊心、自信心，失去独立人格，甚至产生对环境的敌视心理。其次，家长要首先注意自己的一言一行，为孩子做出好的榜样，这一点尤为重要。

3、发挥教育功能培养道德意识。

道德意识在幼儿良好性格形成中起着重要作用。我们在教学中，要有计划、有目的地培养幼儿的幼儿优良格，通过具体的活动，具体的形象典范，使幼儿产生道德体验，进一步形成良好的道德行为。有人说“天才就是毅力”。这就是说“毅力”这种非智力因素在智力活动中起着决定性作用；有人说“天才就是勤奋”，就是说“勤奋”（属性格）在智力活动中起着决定作用；有人说：“天才就是人迷”，这就是说“人迷”（属兴趣）在智能力活动中起着决定性作用。爱因斯坦曾把人和成功，比喻为一个著名的公式，其意义可理解为：人才成功=智力因素+非智能力因素。因此，对幼儿智能力开发过程中，重视对幼儿非智力因素的培养是极重要的。

体育活动是幼儿最喜欢的一种活动，也是他们参加最多、最觉得快乐的活动，那么如何在体

育活动中渗透“非智力因素”的培养呢？以下是我在实践中的点滴体会：

（一）体育活动能提高学习兴趣，培养幼儿主动学习

在重新认识体育活动的基础上，也为了防止那种一律的、僵死的教学氛围，我把体育任务寓于有情节又有角色的集体游戏之中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游

戏之中，使外部要求转化为幼儿的内部需求，幼儿由“要我做”变为“我要做”，在游戏体

验中主动发展。体育活动游戏化给幼儿的身心带来舒适、愉快，使他们更喜爱体育活动。在

活动中幼儿获得良好的情绪体验。这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，

有助于动作发展。在活动中鼓励幼儿一物多玩或利用各种器械来练习一种动作技能，更是调

动幼儿学习积极性，培养幼儿主动学习的有效方法。如：玩圈时，“小猴转圈”、“踩钢丝”、

“小兔跳圈、追圈”或合作玩等。玩挂历纸时，他们有的将挂历纸平铺在地，练习爬、跳、撑地移动身子，有的将纸贴在胸前迎风跑，有的助跑冲破报纸，尤其是他们结伴活动后，玩法就更多。幼儿在活动中互帮互学、边想边练，学习兴趣、学习能力都有了很大提高。幼儿只要一听到“进行体育活动”时，常会兴奋地跳起来，可见，他们对体育活动的兴趣和喜欢程度，他们也愿意在体育活动中自主学习。

（二）体育活动能培养幼儿良好的自信心

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。它是一个成功者最重要的心理素质。这种心理素质的形成对幼儿日后的成长发展具有重要影响。自信心不是天生的，要从小加以引导培养，让幼儿学会相信自己，体验到成功的乐趣。幼儿非常喜欢和崇拜解放军，我就在体育活动中编入“小兵取地图”、“运送伤员”等情节，让幼儿扮演角色，在完成任务的同时幼儿感受到成功，提高自信。当他们尝试做一件事没有成功，这并不表示他们的无能，只不过他还没掌握技巧而已。这时我就及时鼓励，充分尊重他们的学习动机，支持他们继续投入活动，积累经验，并感受老师的关心，良好的师生关系也是培养幼儿自信心的肥沃土地。这些鼓励性的语言或一个小小的动作可以使他们感受到自身的价值，让他们相信只要通过努力一定会成功，由此发现自己的能力，自信心也随之增强。

（三）体育活动能培养幼儿具有创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂。”未来社会需要创新精神，体育活动促进幼儿创造意识的发展，不光体现在它的一物多玩或运用多种器械发展某一动作时，幼儿思维灵敏、玩法多样、更体现在体育游

戏往往能让幼儿把所感知的一切在自己的游戏中表现出来，尤其是创造性的发展游戏情节，他们互相商量情节，分派角色，确定游戏规则，始终处于积极主动的地位。比如说在“坦克兵与投弹手”这一活动中，我的设计意图最后是竞赛性游戏，而在活动过程中，幼儿提出了进一步发展游戏的要求。我随机与他们共同商量游戏进行的情节，如开展军事演习，增加游戏的难度（用桌子的不同摆放作为障碍）等，除原有的投掷动作发展到各种动作的综合练习，并自由探索“过障碍”的各种方法。幼儿在活动中，表现了极大的热情，动作发展迅速、表现灵活。同时，我组织幼儿参与活动场景、环境的创设，提出任务后引导幼儿自己动脑想象、动手摆放，又注重提供多层次的活动条件及多效用的器械，使幼儿有更多主动探索的机会。他们在掌握了相应的技能后，不断挖掘其新的玩法，向新的学习目标挑战。通过一系列的活动，幼儿的创造力有了很大的提高，并在其他学科中也有所体现。

（四）体育活动能培养幼儿良好的意志品质

作为非智力因素的意志，是人心理、意识能动性的集中表现，是人的积极性的一种特殊表现，自觉调节行为和控制情感，克服困难的心理过程，通过体育活动，有利于培养幼儿的自觉性，果断性、坚韧性和自制性的意志品质。幼儿期在培养意志品质上有着巨大的意义，随着认识能力提高，自我意识在逐步形成，抑制能力的迅速发展，这些为培养幼儿意志品质创造了条件。在体育活动中，有的幼儿碰到一些有一定难度的活动，常会中途放弃，面对这样的幼儿，就要得到教师的指导和鼓励。如：在“小小飞行员”的活动中，正好那天下毛毛细雨，但我还要求幼儿到室外进行，并设置了一道道障碍，跃过“银河”，翻过“火山”，

最后将一颗颗“炸弹”投向“怪兽”，坚持把怪兽打败，才能回到自己的营地。活动时，我用故事情节贯穿整个活动，激发了幼儿到达目的地的信心，在幼儿欢呼胜利之时，意志品质又一次得到了培养。同时体育活动更容易培养幼儿的勇敢精神。在经过这些障碍时，有的幼儿不敢去尝试，我就以保护者的身份出现，其他幼儿则为他们呐喊、鼓励，渐渐地克服了他们的恐惧心理，增强了勇气，顺利地通过。

怎样培养孩子的非智力因素呢?我认为，首先应依据幼儿年龄特点，从贴近孩子生活的点点滴滴做起。如：通过给爷爷奶奶或外公外婆过生日食物分享、帮妈妈做事情、爱护比自己小的小朋友、有了玩具大家玩等，教育孩子爱长辈爱伙伴；利用节假日，带领孩子亲近大自然，培养孩子爱祖国爱人民的情感。其次要培养孩子的自尊心和自信心。家长要尊重孩子的人格，尊重他们的意志和愿望，和他们平等相处，切不可处处指责、动辄训斥。通过孩子完成力所能及的任务，让孩子经常感受成功的喜悦，相信自己的能力，从而树立自尊心和自信心。第三，注意培养孩子的能力，在保证孩子安全的前提下，尽可能放手让他们在动手的实践活动中去培养能力、磨练意志、发展兴趣。第四，建立良好的家庭生活常规，培养孩子良好的行为习惯。如：进餐习惯、卫生习惯、按时作息习惯、整理玩具习惯、待人接物的态度等。生活有规律，做事有秩序，有利于孩子逻辑思维能力的形成，良好的生活习惯，还可使孩子情绪经常保持良好状态，有利于孩子的身心健康与和谐发展。

总之，非智力因素是成才的必备条件，年轻的家长们不要太溺爱自己的孩子，要重视幼儿非智力因素的培养，使你的孩子将来能真正成为栋梁之才。

幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。

目前，许多人还未充分认识到对幼儿非智力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。

下面简要谈谈家庭教育中幼儿非智力因素的培养方法：

一、为孩子营造民主、和谐、充满爱的家庭环境。

环境是孩子成长的摇篮，是孩子的乐园。环境对孩子来说更具有特殊的意义，著名教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因此，家长应给孩子创设一个和谐的、民主的、安全的、积极的而又充满情趣的家庭环境，以培养孩子的非智力品质，使其健康地成长。如：小孩子摔倒擦破了一点皮，父母虽然也心疼孩子，但表面却很沉着镇静地把孩子扶起来，并安慰孩子：“擦破点皮没多大关系，上一点药马上就会好起来的。”那么孩子将会形成一种非常勇敢的性格。父母对孩子要爱护而不娇惯，不因孩子幼小而不尊重他的意见，遇事同他商量，这样做往往会使孩子形成热情、活泼、开朗的性格；如果夫妻感情不和、争吵不息，把孩子当成玩物笑料或出气筒，孩子就会压抑、紧张、害怕和手足无措，易使孩子怕生、害羞、丧失自尊心、自信心，失去独立人格，甚者产生对环境的敌视心理。

二、鼓励孩子走出家门，参与社会实践，多与同伴交往。

现代幼儿的交往范围是很窄的，他们成天面对的主要是家庭中的成员，容易失去与其他孩子交往的机会，不利于良好的非智力因素的形成。因此家长应让幼儿走向社会走向大自然，丰富幼儿的生活经验，使其体

验生活的乐趣，增强他们的自尊和自信。如：在去商店买东西时，让孩子自己去买；家里来了客人要孩子热情接待，并拿出好吃的东西来招待客人；当别的小朋友过生日时，让孩子主动去祝贺；有小伙伴生病时在家长的带领下去慰问。这样，孩子的主动性得到了发展，也增强了信心，不仅给他们带来了温馨、欢乐，也有利于团结友爱、关心别人等良好品质的形成，同时也进行了互相友爱的情感教育。

三、充分发挥游戏的作用

游戏在幼儿的生活中具有极其重要的意义。游戏对促进幼儿非智力因素的发展具体表现在以下四个方面。

1、利用游戏培养幼儿的学习兴趣，激发求知欲

游戏是幼儿产生学习兴趣的动力，更是鼓励幼儿学习主动性的发展武器。它能使幼儿真正变“要我学”为“我要学”，在玩中激发学习兴趣并学习知识。例如开展“娃娃医院”、“儿童餐厅”等游戏，先让幼儿准备游戏用品，并在游戏中通过各角色（医生与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。

2、利用游戏培养幼儿的意志品质

人类良好的意志品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过培养和教育形成的，它对幼儿智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响，因此，我们要加强对幼儿意志的培养。例如在“今天我当妈妈”这一游戏中，让幼儿通过模仿和想象来扮演“妈妈”，给玩具小娃娃喂饭，帮小娃娃睡觉等，把“妈妈”在日常生活中照顾自己的情景再现出来。在这个游戏中可以磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德品质。

3、利用游戏培养幼儿积极情感。

游戏对于幼儿情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德早就指出：“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望（如当医生、警察等），并从中获得快乐。”游戏又能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节，游戏是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。

4、利用游戏促进幼儿良好性格的形成。

通过游戏，可有意识地改善幼儿的不良性格。如对好动、稳定性差的幼儿，可安排他们在游戏中担任安静的角色（如门卫、解放军战士、交警等），让他们在执行任务的过程中克制自己，培养坚持性和较稳重的性格。对于比较内向的幼儿，要让他们和附近的幼儿交朋友，并到其他幼儿家中去做客，带他们去“商店”当顾客，购买商品，锻炼口语表达能力，使他们变得积极、主动，进而提高交往能力。

总之，游戏在幼儿的成长中有着不可替代的作用，是培养幼儿非智力因素的重要方法。

四、充分利用榜样的作用

幼儿的模仿能力是很强的，而模仿是幼儿学习的重要方式。因此，提供好的模仿榜样是促进幼儿非智力因素得到发展的重要条件。

1、利用榜样培养孩子的兴趣。常言道：“榜样的力量是无穷的。”2—5岁是幼儿人格形成的关键时期，这时候的幼儿好模仿、可塑性大，家长的举手投足、喜怒哀乐都对幼儿产生潜移默化的影响。如果每天晚饭后，父母有坐下来静静地读书、看报的习惯，幼儿也会逐渐养成阅读的习惯。这是无声的语言、无形的影响，这种良好的家庭氛围对学习兴趣、学习习惯的培养起着“润物细无声”的作用，此所谓“身教重于言教”。

2、父母要以良好的思想品德和行为给孩子提供效仿的榜样，帮助孩子形成良好的性格。如果父母言行一致，以身作则，那么他的“身教”就能使他的“言教”发挥更大的作用。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，父母应加强自身的品德修养，以良好的思想品德和行为给孩子提供效仿的榜样，这样做将会胜过无数次的空讲道理。

良好的非智力因素有促进智力潜能的开发，而不良的非智力因素对智力活动具有遏制作用。因此，作为孩子的第一任老师——家长，在家庭这一启蒙“学校”内，要抓住一切有利因素，加强对孩子非智力因素的培养。

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养 浅谈对孩子非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪

明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 二、重视孩子性格的培养 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法

教学资料参考范本 幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方 法 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一个人的成长，如果非智力因素心里品质发展不良，他的智力发 展就会受到阻碍。为此，我们对小班幼儿非智力因素的培养，从常规 教育，到学习兴趣，意志品质的培养进行了探索和尝试，取得了较好 的效果。 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个 方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力 因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的 成长过程中，有着不可忽视的作用。 一、常规教育 我们通过与家长联系，了解小班幼儿的生活卫生习惯及个性表现。发现普遍存在的问题是：独生子女较多，吃饭要人喂，卫生习惯差， 任性、自私，爱发脾气等，针对这些问题，我们从以下方面进行常规 培养： 1、日常生活的常规及卫生习惯的培养 幼儿刚入园时，对幼儿园的环境、生活都不熟悉，不习惯按相对 一致的要求去行动。因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什 么时候做什么，怎么做，从而逐步养成习惯。例如，孩子们知道铃一响，广播里放出“运动员进行曲”时，是做早操的时间，这样，应该 停止一切活动，到室外去做早操。这样，久而久之，就逐步形成了幼 儿头脑中的条件反射和动力定型，并使他们初步学会按相对一致的要

求去行动。幼儿的常规意识，需要不断地强化，才能巩固，这就需要 通过具体形象的教育，并反复进行练习，不断地强化，督促。例如， 在培养洗手常规时，我们除了教给幼儿正确的洗手方法外，还针对幼 儿的年龄特点，把洗手的程序编成儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手，这 样他们很快掌握了正确的洗手方法，养成了良好的行为习惯。 2、文明礼貌行为的培养 在组织幼儿的各项活动中，我们注意对他们进行友爱教育，培养 他们团结友爱、互相谦让的品质。如在玩结构游戏“盖动物园”时， 我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标，是他们知道进行这种 游戏必须相互协作，为达到共同的目标而努力。这样通过交往，幼儿 逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。 3、良好性格的培养 幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。周围的社会环境、具体的 生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会 发生重要作用。因此，美好的幼儿园生活，和睦的家庭，具有社会主 义精神文明的良好社会风气，都是使幼儿性格健康发展的客观条件。 幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化，对性格培养重大。完美和谐性格的人，比较易于形成固定定势；而定势的形成又有 利于形成良好的性格。在幼儿生活过程中，教师要坚持严格按时间进 行有规律的活动，按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠，按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理，幼儿就能迅速形成定势。在 这种条件下，幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性 特点，调节个人行为的能力提高，良好的性格得到培养。 二、学习兴趣的培养

浅谈对学生非智力因素的培养

浅谈对学生非智力因素的培养 正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素，是使学生积极地、主动地去获取知识，取得成功的秘决之一。而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。因此，在教学活动中，重视非智力因素的培养和发展，对促进学生智力的发展是十分必要的。 一、培养正确的学习动机是成功的动力 心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。它是直接激励学生的一种内动力。因此，在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。 １、从现代化建设的需要培养学习动机 数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁、无不用数学。”数学的用处如此广阔，它是现代化建设必备的知识。如第七册教材中题为“光的速度是每秒３０万千米，这个距离大约比地球赤道的７倍多７万千米。地球赤道大约多少千米？”通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起来，形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。 ２、用原有动机与迁移来培养学习动机 有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而对学习数学感到乏味枯燥，导致学习成绩低下。但这些学生也有他们各自的优点，教师要善于捕捉他们某方面的优点，并给予肯定、表扬和鼓励，引导他们将这个动机迁移到学习数学上来，这是学生前进永不枯竭的动力。陈ＸＸ同学是留级生，但他被选为参加校跳绳比赛的运动员，我就热情地做他练跳的义务裁判，并对他说：“陈ＸＸ，你的双摇跳得不错，而班里的许多同学包括老师我都不及你，能否说说为什么跳得这样好？”他答道：“我是一有空就练跳绳，并天天坚持。”于是我就因势利导说：“如果你能把这种意志用到学习数学上来，那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。”他会意地点了点头。后来他坚持把自己会做的题目做正确，遇到不懂的就主动问，成绩有了明显的进步。 二、激发强烈的学习兴趣是成功的关键 瑞士教育家波亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们发展。”兴趣是最好的老师，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。因此，教学时要根据学生的认识规律和心理特征，去激发他们的学习兴趣。 １、注意情感因素，培养学生的学习兴趣 人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。如果一个学生喜欢某一位老师，那他一定喜欢这位老师上的课。这就是古人所说：“亲其师，信其道。”教师热爱学生不仅是职业道德所要求，也是提高教学质量所必需。要激发学生的学习兴趣，首先对学生要尊

非智力因素的培养

非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 （二）定向作用非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 （三）巩固作用儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。 （四）弥补作用智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。 二、兴趣是儿童成才的动力 （一）什么是兴趣兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。 （二）兴趣的作用要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，

非智力因素对幼儿成长的影响

浅谈非智力因素对幼儿成长的影响 毛银近几年，科学家们研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能否成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。而所谓的情商，指的就是人们常说的非智力因素。非智力因素即是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成幼儿的个性品质。心理学研究表明：在每个人的成长过程中，智力因素与非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能更有利于幼儿身心健康的成长。那我们应该怎样做才能培养出具备非智力因素(也就是高情商)的孩子?非智力因素对幼儿的成长又有哪些影响呢？ 一、亲情安抚使幼儿安心集体生活 在几年的教学实践中，我多次遇到这样的幼儿：在家倍受宠爱，缺乏自理能力，缺乏和同伴的平等交流，在新的环境中，处处落单、行为孤僻。这样的幼儿时间久了就不愿意上幼儿园，从而影响了幼儿正常的性格形成和人际交往。对这样的幼儿，教师就要有针对性的做好抚慰工作。其中有这样的一件事:午休的时候，一个叫曦曦的小朋友在床上翻来覆去，还故意弄出响声，影响其他幼儿的休息。我轻轻地走到他的小床边问：“你怎么了？”曦曦带着哭腔说：“我想妈妈了。”这个小朋友生活在一个单亲家庭，现在跟着妈妈和外婆一起生活，平时妈妈和外婆特别的溺爱她。在家很多时候还依偎在妈妈的怀抱里撒娇，但在园里就要自己吃饭，自己睡觉，所以她会感到孤独及不适应是很正常的。于是，我拿过来一个小凳子，坐在幼儿的床边，轻轻地拍着他的被子说：“老师和给你讲一个白雪公主的故事好吗？”曦曦最喜欢听白雪公主的故事了。然后握住她的小手，轻轻拍着她，她才安心地闭住眼睛，不一会儿就睡着了。 二、培养幼儿良好的人际关系

非智力因素的培养

非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。 非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有 太多的成就。 相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业 的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但 有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用 非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度 正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉 性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 （二）定向作用 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 （三）巩固作用 儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能 不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。

谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养 幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。 目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。 一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机 幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和 学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。 学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。 二、培养幼儿良好的兴趣 幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。 1、注重幼儿动手操作能力的培养 动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造成，使幼儿在各种活动中得到发展。 2、为幼儿创设良好的环境 一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。 3、能过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。 三、重视对幼儿的情愿教育 情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素，热情、自信

影响孩子学习非智力因素有哪些

影响孩子学习非智力因素有哪些 除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢?很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响到孩子的学习成绩。今天多小时爱学网为大家分享关于影响孩子学习成绩的5个非智力因素一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。下面为你整理影响孩子学习的非智力因素，希望能帮到你。 规律一：很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩 “在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家，妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了，课外书也不让看……” “学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……” 很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。 笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究，关注初一成绩

不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大;后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大;后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的…… 学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。 大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高;当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。 心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩不升反降。 这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高

浅谈职校生非智力因素的发展

浅谈职校生非智力因素的发展 摘要：在教育实践活动中，人们开始逐渐地发现，个人或学生的学业成就，既 需要聪明才智和学习能力等智力因素的发展，更需要正确而适度的学习动机、浓 厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素 的培养，尤其是生源质量不高的职业教育。 关键词：非智力因素的内涵非智力因素的作用职校生非智力因素的发展现状 职校生非智力因素的发展策略 1935年，美国心理学家亚历山大在其发表的《具体智力和抽象智力》一文中 提出了非智力因素的概念。在我国，上海师范大学的燕国材教授也于1983年2 月在《光明日报》上发表了《应重视非智力因素的培养》一文，引起了心理学界 和教育学界的强大反响，同时也受到了理论工作者和实践工作者的广泛关注和重视。在教育实践活动中，人们也开始逐渐地发现，个人或学生的学业成就，既需 要聪明才智和学习能力等智力因素的发展，更需要正确而适度的学习动机、浓厚 的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素的 培养，尤其是生源质量不高的职业教育。 要培养职校生的非智力因素，首先要了解影响职校生非智力因素发展的因素 有哪些。 影响职校生非智力因素发展的因素有： 1.家庭因素。父母的文化程度、职业特点、性格特点、价值观、人生观、教 育方式方法等都会影响孩子的人格和心理素质，“父母是孩子的第一任老师”、“五 加二等于零”等带有总结性的观点，都充分说明了家教在教育中的重要性。 2.交际交往因素。一些职校生出于家庭的经济原因和自己中考“失败者”的身份，从农村来到城市或从乡镇来到县城的同学则出于对城乡生活落差的异常重视，不 愿意或怯于与其他同学和老师交往，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动，容易悲虑、紧张和自卑，对自己失去了信心。 3.学校教育因素。一些教师教学、教育、管理的不当将严重影响学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、行为习惯和身心的健康发展。在作家三毛的脸上画圈，直接让其不但厌倦了数学，更是从此远离了学校辍学家中。 既然我们已经清楚了解了影响职校生非智力因素发展的一些因素，就可以有 的放矢，采取一些行之有效的发展培养策略。 1.动机的培养策略。要通过德育教育让学生树立远大的理想，用思想抱负来 指引学生前行，帮助职校生规划出职业生涯的一些憧憬；通过各种教育手段和措施，帮助学生获得更多的成就感。 2.兴趣的培养策略。对职校生学习兴趣的培养可以采用以下几种手段：第一，应用趣味性教学，引起兴趣。第二，采用激励机制，激发兴趣。鼓励是人生成长 过程中不可缺少的力量之一，打击可以让人意志消沉，鼓励则可以让信心倍增， 学什么做什么都有动力、有欲望、有兴趣。第三，采用其他的一些具体做法来提 高学生的学习兴趣。比如：利用榜样力量鼓舞学习兴趣，利用好奇心诱发学习兴趣，利用实践操作调动学习兴趣，利用教师的人格魅力引起学习兴趣等。多年的 教学实践中，我一直认为教师幽默、生动的语言风格可以吸引学生的注意力，引 发学习兴趣。 3.情感的培养策略。情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和 意志过程都有很大的影响，对促进学生的智力发展起着不可忽视的作用。教师、

培养幼儿非智力因素

浅谈培养幼儿的非智力因素 非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。秩序、合作等终身受益的品质。这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。 一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯 幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而 形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。 俗话说:“没有规矩,不成方圆”。在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样

才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。 二、培养幼儿兴趣,激发求知欲 《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有 趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。 （1）重视环境、区域的创设,激发幼儿的兴趣。如在我班墙饰不断更换,有时用树叶拼成金鱼、帆船,有时布置四季景象,有时换成海底世界,让幼儿感受、欣赏大自然的美。在科学角养金鱼。种植物,让幼儿每天亲自去喂养、宏观察欣赏,或投放磁铁、走迷宫,让幼儿自由操作科学的奥秘,这种良好的环境刺激,能使幼儿保持 活泼愉快的情绪,并对周围世界产生浓厚的兴趣和求知欲,又如利 用幼儿的作品来装饰,即美化环境,又培养了幼儿的动手动脑能力。 （2）提供动手操作的条件、材料,培养幼儿的兴趣。活泼好动是幼儿的大性,“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。”如在探索物体的沉浮时,幼儿一看一桶水,又有那么多石头、铁钉、棉花、泡沫等等,兴

方案-浅析高中数学教学中非智力因素的培养

浅析高中数学教学中非智力因素的培养 '浅析高中数学教学中非智力因素的培养 1.引言 学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。随着 事业的大力 ，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。 2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施 2.1激发学生学习动机。 学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。 激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由 联盟 收集整 生需要通过努力才能够达到目的。问题的设置要能够激发学生的好奇心。只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。比如在讲解《 》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计 出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一 现象看法的统计等。通过与日常生活相 ，激发学生的学习热情。第二，设置适当的目标。在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。学生有了奋斗目标，就有了学习动力。当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。第三，合理运用奖赏。有效的奖惩对于提高学生的学习成绩具有十分重要的促进作用。为了提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，教师可以在学生取得一定成绩时，对学生进行言语上的表扬，或者是进行物质上的奖励。但是在奖励过程中，教师应该以促进学生学习为主，进行适当奖励，而不能促成一种追求物质的不良风气。第四，在课堂上形成竞争氛围，培养学生的竞争意识。数学成绩的提高是以大量做题为基础的，而大量的题目会让学生产生厌学 ，教师可适当采取竞争的方式促进学生学习。比如可以举办趣味数学竞赛，看哪些同学能够取得好成绩。同时，教师也可以指定一些题目，看哪些同学做得又好又快。学生和教师之间应该形成一种民主的关系，只有这样学生才能够在课堂上放轻松，在学习过程中尽可能发挥自己的才能。 2.2适当进行挫折教育，磨炼学生意志。 意志力能够帮助学生克服各种困难，帮助学生达到自己设定的目标。高中数学相较于初中，难度加大，许多学生在高中开始对数学学习慢慢失去信心。尤其是一些女生，刚升入高中，前几次数学没有考好，就对数学失去了信心，归根到底是学生抗挫折的能力太差，因此，教师应该对学生适当进行挫折教育。首先是言语上的教育。数学课本上有许多伟大的数学家

家长应重视对孩子非智力因素的培养

家长应重视对孩子非智力因素的培养 华亭县东华小学马海男 尊敬的各位领导、、家长朋友们： 大家好！ 我是东华小学的一名普普通通的教师，能和各位家长朋友进行探讨交流，感到非常高兴。 首先，对各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间来到学校参加这次交流活动表示衷心的感。这说明家长对孩子的关心胜过了一切，孩子也一定能够体会到自己在父母心目中的重要位置。 大家都知道古代两个孩子“学下棋”的故事，两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识。他们都很聪明，但是听讲状况太不相同，一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；另一个总想着有大雁从天空飞过，用箭把它射下来炖肉吃。结果可想而知，前一个学得非常出色，成为当时棋坛高手后，一个学得一知半解，长大后只好改行干其它事。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？主要是学习的意志品质不同，前一个孩子学习目的明确，自觉性强，自制力强，有着坚韧的意志，能够坚持到底。这说明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。其中主要包括注意、情绪和情感、性格、意志、动机、态度、价值观等等。这些都是与智力活动密切相关的，对智力活动的影响是十分巨大的。在生活中，有些家长忽视了孩子非智力因素的发展，一味地追求所谓的“分数”，其后果往往是得不

偿失的。曾经有位专家说过，孩子的早期教育不是简单地学习加减乘除，不是简单地学习生字词语，不是简单地学习ABCD，而是意志品质、性格及注意力的培养。因此，在平常的生活中，家长也应该注重孩子非智力因素的培养。 一、专注的态度是成长的力量 大家都知道：学生只有注意听讲、注意观察、注意认真做作业、注意复习，才能达到聚精会神、专心致志地接受环境的教育，才能使智力得到形成和发展。老师讲40分钟课，我们的孩子听5分钟就走神了，35分钟没听的容他怎么可能懂？不懂他怎么可能做对作业？作业不会做他的考试怎么可能好？考不好他怎么可能受到同学、老师、家长的表扬？经常受不到赞扬的孩子怎么可能扬起自信的风帆？于是他就可能会破罐子破摔，他的成长就进入了恶性漩涡，不能自拔！我们不能想象一个干什么都失去注意力、不专心的孩子是一个智力水平很高的人。 正好有家长不止一个、不止一次问到我，孩子的注意力不集中怎么办，应该如何培养孩子的注意力？所以，我今天专门针对这个问题，和大家分享一下我的观点，希望对大家有所帮助。 1.环境很重要。 如果你想让孩子安静地看书或者认真地写作业，而自己却在看电视剧，打打闹闹、哭哭啼啼的场景肯定会吸引孩子的注意力，他怎么能专心投入呢？或者，家里人比较多，大声说话，这样嘈杂的环境，恐怕孩子也很难不分心。举个例子，我的一个初中同学，也

培养幼儿的非智力因素的重要性

培养幼儿的非智力因素的重要性 [摘要]提到抓早期教育、培养人才，人们往往先想到儿童的智力，教师分析学生，特别是家长谈论子女时，总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等，而对非智力因素的培养则比较忽视，我们说一个人的成功，除智力因素以外，还有一个与之相对应的非智力因素的问题，应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视。 [关键词]智力因素；非智力因素；兴趣；性格；意志；情感；后天的环境 所谓非智力因素，简单讲是指智力因素以外的其它心理因素。它包括兴趣因素、情绪情感因素、意志因素、性格因素和动机因素等。任何人生在世界上都肩负着认识世界和改造世界的两大任务，而认识世界就必须进行感知、记忆、思维、想象等主体活动。改造世界，要求人们有注意、兴趣、情感等积极参与。不少专家、学者系统的做过实验研究证明：一个人的成才与否，不仅取决于一个人的智力，而且还取决于一个人的性格、兴趣、意志、情感等方面，一个缺乏意志品德，缺乏对某种事物的美好情感和深刻认识的人，是永远无法把握事物的本质的。 有一些国外学者对超常儿童进行研究认为：热情、勤奋、进取心、坚持性是构成天才的重要因素。如美国的心理学家在对超常儿童的跟踪研究中指出：“智力”和“成就”不完全成正比，成就最大的往往和他的顽强、独立性、坚持性等个性品质有密切的联系，并发现他们中间成就最大的和没有什么成就的其最明显的差别就在于意志品质的不同。 我们曾观察过一对智力相仿的儿童学系鞋带和穿编纸篮的过程，发现其中一儿童专心致志，有始有终，通过自己的努力完成了任务。而另一儿童则虎头蛇尾，遇到难点坚持性差，以至没能完成任务。从中我们看到：两个智力相仿的儿童，在各项活动中，非智力因素对能否取得活动的成效起着决定作用。由此可见，非智力因素在人的发展中有着同智力因素同等的重要性。因为非智力因素的发展水平对儿童智力因素的发展与提高有着重要的作用和密切的影响，良好的非智力因素可以促进和强化儿童智力因素的发展，不良的非智力因素则压抑和阻碍儿童智力因素的发展，对一个处在科学迅速发展，人类高度文明的社会中的人来说，大量的知识、信息、经验、理论只有通过良好的非智力因素作用与智力因素才能掌握它，运用它，也就是说一个人的知识或经验的获得积累，单凭记忆力、注意力、思维力等智力因素而没有良好的情感、兴趣、意志等非智力因素加辅助，是很难达到理想的效果的。 有研究者曾对32位事业成功人士的内部因素进行分析，结论是：一是对本职工作有浓厚的兴趣和高度的热爱；二是有为四化献身的高尚志向；三是有百折不挠的决心和毅力。科学家张广厚就提出：“成功等于毅力加耐心。”爱因斯坦的成功公式是：“艰苦加正确方向加少说废话”。爱迪生的成功秘诀是：“百分之一

浅谈注重非智力因素的培养,促进学生全面发展

浅谈注重非智力因素的培养,促进学生全面发展 前苏联教育家苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作种子，认为种子只有在合适的土地上生根发芽，才会有喜人的收获。学校教育不仅要培养学生的智力，更重要的是发展学生顽强的意志、优良的品格、勤奋的精神与克服困难的毅力。 人的智力因素主要包括观察、记忆、思维、想象、注意力等；非智力因素包括情感、意志、动机、兴趣、信念、性格等。对学生的教育就是调动与发挥学生的智力因素和非智力因素，当这两种因素紧密联系与相互作用时，非智力因素总是起着决定性的作用。一位伟人曾经说过：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。这百分之九十九的勤奋就指的是非智力因素。可见非智力因素所起的作用之巨大了。 对小学生来说，非智力因素的培养还有重要的定性功能。古今中外许多有成就的人，都是从小就有理想，并具有奋斗精神，也正是这种理想与精神造就了这些伟人和科学家。非智力因素使他们形成了良好的素质、坚强的性格、进取的精神，也为他们的未来奠定了良好的基础。当然未必所有具备这些非智力因素的人都能成为科学家，成为伟人，但

任何一个伟人，科学家的成长都离不开非智力因素。非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。因此，我们在小学教育中必须加强非智力因素的培养。现实生活中，一个智力水平较高的人，如果非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太大的成就；相反，一个人智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出很大的贡献。比如方仲永小时候很聪明，但由于缺乏意志和正确的引导，只顾眼前利益，贪图安逸，不重视非智力因素的培养，因此，成年后成了一个平庸的人，反之，大发明家爱迪生，智力水平一般，因为从小有远大的抱负、坚定的信念和不断进取的精神，最后成为两千多项发明的顶级科学家。 我们的教学目的，无疑是发展儿童的智力水平，但是不能从它本身――智力方面来培养，而应由非智能向智能转化，因为只有这样才能收到良好的效果。智力是内因，非智力是外因，内因只有通过外因才能发挥作用。当今，看一个人的智力，核心是看他是否具有思维的灵活性，也就是说，具有上述能力的人，才具有较强的智力。学校要培养出智力和能力的佼佼者，就必须在传播知识的同时，注重非智力因素的培养，因为非智力因素不仅是智慧行为的组成部分，而且是达到高智力彼岸的桥梁，是提高学生智力水平的前提条件和动力，更是提高学生学习效果的良药。那么如何培养学

影响学习成绩的5个非智力因素

影响学习成绩的5个非智力因素 除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢？很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力，让孩子上补习班，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响到孩子的学习成绩。今天我们带来了北京师范大学教授边玉芳的一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。 规律一： 很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩 “在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业；回到家，妈妈还问学习怎么样？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看……” “学生的任务当然是学习了，其他的以后再说……” 很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究，关注初一成绩不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学

生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大；后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大；后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的…… 学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。 大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高；当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。 心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩不升反降。这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高学生的成绩，家长和老师需要促进学生学习和智力的发展，更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。

重视非智力因素的影响

重视非智力因素的影响，培养孩子健康的心理素质 各位家长： 对于孩子在学校的表现，各位最关心的是学习。孩子学习成绩怎么样？是家长经常挂在心上的大事。特别是每次大的考试结束以后，家长不仅关心分数更关心名次。孩子成绩名列前茅，家长心里象喝了蜜糖水甜滋滋的；孩子名落孙山，家长总觉得脸上无光，恨铁不成钢。其实，做家长的，谁不希望子女成材呢？自古以来，“望子成龙，望女成凤”都是家长对子女的企盼，更何况在今天这么一个竞争激烈的社会，谁不希望自己的子女成绩优秀，出类拔萃，成为人才为国家作贡献。我曾经碰到一些家长，他们为孩子成绩的不理想而苦恼，他们讲：子女学习上需要什么几乎全都满足。要收录机，买，要参考书，买，要电脑，花几千元乃至上万元也买。一句话，学习上需要什么，全部满足。生活上也是如此，宁可自己省吃俭用，也都要满足子女的需要。作为家长，似乎该做的都做了，子女成绩为什么还上不去呢？一些孩子成绩上不去，脾气还怪怪的，不能批评，一批评要么顶嘴，要么哭闹，真叫当家长的无可奈何。孩子学习成绩上不去的原因是多方面的。家长们虽然在孩子的学习和生活中给予了无微不至的关怀，但我们还必须注意到：在家庭里家长还有一项非常重要的工作内容——重视非智力因素对孩子的影响，着力培养孩子健康的心理素质。 各位家长，孩子聪明不聪明不是他们学习成绩高低的决定因素，重要的还要看这个孩子非智力因素的发展状况。最新的研究资料表明：一个人的成功，只有20%归诸于智商的高低，（智力因互——聪明才智——会干），80%归诸于非智力因素。（举例：软糖试验）因此，重视对孩子非智力因素的培养，是帮助孩子摘取成功的基石，是帮助孩子攀登成功高峰的阶梯。 今天，我想讲三个问题： 一、什么是非智力因素； 二、当今初中学生的的心理特点与非智力因素的影响； 三、培养孩子非智力因素和健康心理的方法及途径。 一、什么是非智力因素？ 我们认为，学生成绩的优劣，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智或学习能力的强弱；二是学习中是否具备了正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，坚强的学习毅力以及完美的学习个性。不可否认，人的智商有高低，一般智商高的学习成绩好些，智商低的相对差些，但智商不是决定因素，而非智力因素的发展则关系重大。（举例说明） 非智力因素是相对于智力因素而言的。在心理学上，将聪明才智或学习能力称之为智力因素，将学习动机、兴趣、热情、毅力与个性中的性格称为非智力因素。我们还可以形象地把智力因素称之为“会学习”，把非智力因素称之为“肯学习”，毫无疑问，一个人的成功既离不开