搞笑版中国简史
搞笑版中国简史（上）
盘谷说：我开；（传说中盘古混沌中开天辟地。）
女娲说：我补；（传说女娲炼石补被撞塌的天。她还曾捏泥造人。）
共工说：我撞；（传说共工与颛顼斗，败走后怒触天柱不周山，致使天塌地陷。）神农说：我尝；（传说神农尝百草，为百姓寻药觅粮。）
精卫说：我填；（传说精卫是炎帝的女儿，在游玩中葬身大海，化鸟后势填填平海。）夸父说：我追；（传说远古部落首领夸父，为了部落百姓生活，要把太阳捉住，追赶太阳，渴死途中。）
后羿说：我射；（传说远古，十日在空中把大地晒焦，玉帝派后羿助人间，后羿遂射九日。）
嫦娥说：没射着！（嫦娥，后羿的妻子，因不喜人间的生活，吃了后羿从西王母取来的仙药，飞上月亮上的广寒宫，后羿就用最后剩的一支箭射月亮，未中。）黄帝说：我们做什么；(传说中的明主，战败蚩尤。)
尧说：我让；(传说中的明主，经受了黄帝的考验，当上了领袖，后禅让给舜。)
舜说：我也让；（传说中的明主，继承传统，把位置禅让给治水有功的禹。）
禹说：咱也俩怎么办？（禹执政，对部落规定严格，逐渐形成等级制，惩罚不按时到的部族首领。）
启说：让他们个球！（启直接接替父位，我国进入奴隶社会。）
桀说：好玩；（暴君，把人当座椅骑。）
汤说：造反有理；（汤联合其他部落反夏。）
夏亡了……
纣说：痛快；（暴君，鱼肉百姓。）
武王说：我也反了；（武王在姜子牙的辅助下，联合其他部落在牧野大战，建周。）商也亡了……
幽王说：点火；（周幽王为得妃子褒姒的笑，点起烽火戏弄诸侯。）
褒姒说：刺激；（周幽王妃子，非常美，不爱笑，看到周幽王烽火戏诸侯，笑了。）周也亡了……（应为西周亡了。奴隶制开始瓦解。）
干将说：我铸；（春秋是吴国人，善铸剑。铸成双剑阳剑干将，阴剑莫邪。）
专诸说：我舞；（春秋吴国人，助阖闾登王位在宴请王僚舞剑刺杀王僚，虽成但被其护卫杀。）
荆轲说：我刺；（战国末期的刺客，游历到燕国，受燕太子丹的邀请刺杀秦王。）嬴政一躲：没刺着……
始皇说：我修；（封建社会开始，秦始皇被称为千古一帝，统一了我国。为防止北方游牧民族匈奴进攻，修筑长城，并连接原来各国修的长城。）
姜女说：我哭；（秦始皇修长城广征劳力，孟姜女的丈夫也在此之列，修长城累死长城，埋尸城下，孟姜女巡夫至此，哭倒长城。）
陈胜说：有种；（秦末农民起义领袖，反抗秦王朝的残暴统治，陈胜、吴广大泽乡起义，说：“王侯将相宁有种呼！”）
项羽说：我举；（秦末农民起义领袖，相传此人里能扛鼎，有举鼎之力；此人在吴中举兵响应大泽乡起义。）
刘邦说：我斩；（相传刘邦因斩白蟒，使统治者灭。刘邦汉的建国者。）
秦亡了……
孔子说：我仁；（春秋时鲁国人，儒家创始人，主张统治者以“仁”治国。）
孟子说：我义；（战国时期邹国人，儒家代表人，把道德规范为：仁、义、礼、智，以仁义为重。）
老子说：我无为；（春秋时楚国人，到家创始人，种时效农，宣扬无为而治。）
庄子说：我逍遥；（战国时宋国人，到家学派代表人，名篇《逍遥游》）
韩非子说：把他们全抓了。（战国时韩国人，法家思想集大成者，讲求以严刑峻法治国，在其理论下建成中国第一个封建制国家。）
张良说：我出谋划策；（秦末汉初杰出的政治家，刘邦多次身处危境，其出奇计计谋解救。）
韩信说：我统帅三军；（汉初，刘邦名将，多立奇功。）
萧何说：我运筹帷幄；（汉初政治家，助刘邦垓下战胜，为汉成立打下基础。）
高祖说：老婆怎么办；（汉高祖刘邦，政治上受皇后吕后集团的限制。）
吕后说：全咔嚓了。（汉高祖皇后，为巩固政权杀韩信。）
文景说：我治；（汉初文帝、景帝发奋图强，治理国家，创造了文景之治。）
武帝说：我兴；（汉朝在武帝时，达到盛世。）
光武帝说：我中兴；（后汉开国皇帝，创光武中兴。）
献帝说：我说了不算。（汉献帝受曹氏集团的挟制，没有权利，后被曹丕所废。）
张骞说：我通；（张骞受汉武帝之命，出使西域，寻找被匈奴赶走的大月氏人。）
苏武说：通个屁！（苏武在出使西域途中，被匈奴扣押十九年。）
卫青说：我打；（汉武帝时名将，卫皇后的弟弟，多次攻打匈奴。）
霍去病说：我也打；（汉武帝时名将，辅助卫青攻打匈奴，但英年早逝。）
李广说：我还打；（汉武帝时将军，有飞将军之称。）
昭君嫣然晕笑，遂天下太平。（原汉元帝的妃子，后以公主的名义嫁给呼韩邪单于。）董卓说：我是大；（东汉末年的地方势力，雄踞北方。）
吕布说：我人帅；（东汉末年，董卓的干儿子，后因貂蝉杀董卓。）
貂蝉说：你们俩水厉害。（按司徒王云的计谋，用美人计，使董卓、吕布自相水火。）董卓完蛋了。（董卓被吕布刺杀。）
曹操说：快帮我脱鞋迎老许。（东汉末年，在官渡之战中，曹操迎弃袁绍的许攸。）刘备说：快给我牵驴迎诸葛；（三国初期，四川建汉，史称蜀汉。其中其主要功劳的是诸葛亮。曾三顾茅庐请诸葛出山。）
孙权说：周郎自有妙计安天下；（三国初期，孙吴政权皇帝。在周瑜的辅佐下，平定江南天下。）
周瑜说：加油，烧死老曹；（东汉末年，周瑜与刘备合作，在赤壁火烧号称八十万的曹军，巩固了江南天下。）
诸葛说：天下三分，人人有份；（三国初期，协助刘备成立蜀汉政权，奠定了三分天下的格局。）
司马昭说：向刘备同志学习；（原曹魏政权的大将军，后赶走了曹氏皇帝，自立为帝。成立晋，史称西晋。）
晋开始了。
搞笑版中国简史（下）
司马迁说：我要成功，不怕被宫；（汉武帝时的史官，因为李陵讲情被施宫刑。刑后仍不忘使命，秉笔直书，著成《史记》。）
班固说：我要著书；（东汉人，书成《后汉书》。）
司马相如说：一首赋稿费一千；（汉武帝时期的文士，作赋著名，陈皇后受武帝冷落后，以千金邀司马相如写<长门赋>以求挽回感情名有《上林赋》、《两宫赋》、《长门赋》。）曹操说：抄家伙我要赋诗；（三国初期曹魏政权的开创者，也是诗人，篇目《短歌行》、《观沧海》等。）
曹植说：命题作文有何难；（三国时期，曹操的小儿子，很有才华，被他的太子哥哥曹丕迫害，命其七步之内作一首以兄弟为题，但不许出现兄弟的诗，成《七步诗》。其他名篇《洛神赋》、《白马篇》、《芙蓉赋》等。）
孔明说：我要写道动员令；（即诸葛亮，三国时期政治家，蜀汉政权宰相，晚年劝皇帝阿斗出兵伐魏，写过前后面《出世表》。）
陶潜说：你们累不累呀。（即陶渊明，晋代文人，不满晋的统治，辞官回家，作《归田园居》、《饮酒》、《桃花源记》等。）
遂卷铺盖回家了。
朱温说：我同花顺；（五代十国时期人物，后梁的开国皇帝。）
萧道成说：我一条顺；（南北时期，南朝齐国第一位皇帝，齐高帝。）
陈霸先说：重新洗牌……（南北朝时期，南朝陈的开国皇帝，陈武帝。）
杨广说：去扬州观花；（隋朝第二位皇帝，开拓隋疆域，但好大喜功，滥用民力，多次去扬州游玩。）
李渊说：消来公费旅游；（唐朝开国皇帝，生活俭朴。）
李世民说：魏征，你的意思；（唐太宗李世民，创贞观之治，善纳谏，常听取魏征得进谏，称魏征是面照自己的镜子。）
李治说：老婆，你的意思；（唐高宗李治，执政时身体多病，政务多由武后处理。）武则天说：那还不如我说了算；（唐高宗的皇后，后称帝，成为我国第一位女皇。）薛刚说：反了你了！（唐朝将领，反对武周政权。）
骆宾王说：鹅肥；（唐朝，骆宾王七岁时泳《鹅》出名；武则天称帝后，其为徐敬业起义写《讨武檄文》，宰相裴炎作内应，以“青鹅”为接头暗语。）
王勃说：情深；（初唐四杰之一，在仕途失落的情况下作《滕王阁序》，满怀装置之情，不久落水溺死。）
李白说：酒美；（盛唐著名诗人，有诗仙之称，常饮酒，也被称为酒仙。）
王维说：景幽；（盛唐著名诗人，田园派代表人。）
孟浩然说：风流；（盛唐著名诗人，未入仕途，李白称他“红颜弃轩冕,白首卧松云” 。）杜甫说：屋漏；（晚唐著名诗人，世称诗圣，家境贫寒。诗句：“朱门狗肉臭，路有冻死骨”，曾作《茅屋为秋风所破歌》。）
白居易说：抱想琵琶唱OK；（晚唐著名诗人，被贬江洲时作《琵琶行》。其他名篇《长恨歌》。）
李商隐：我没话说了。（晚唐著名诗人，有小李杜之称，诗篇较多。）
柴荣说：三武废费有我一份；（后周皇帝，“三武一宗灭佛”的一宗指的即他。）
赵匡胤说：今年流行黄袍子；（宋朝开国皇帝，陈桥兵变，黄袍加身称帝。）
寇准说：带上瓶醋谈判去；（北宋政治家，因是山西人，喜喝醋，多次和金谈判。）李刚说：保家卫国；（北宋抗金将领）
徽宗说：没保成；（北宋皇帝，被金国抓走。）
钦宗说：我想回家；（北宋皇帝，同父亲同被金抓走。死于金。）
金兀珠说：没门；（金国的皇帝，灭北宋，捉北宋二帝。）
赵构说：把姓岳的抓了；（南宋第一代皇帝宋高宗，苟安于江南一隅，在岳飞北方抗金时召回岳并抓岳。）
岳飞说：我有何罪？（南宋抗金将领，多次抗击金侵犯，被诬陷联金造反被抓。）
秦桧说：也许有……（南宋奸臣，谗言岳飞叛变，说岳飞罪时说：“莫须有……”）
陆游说：我要死了；（南宋著名诗人，临终前尚思报国，“尚思为国戍沦台……”。）文天祥说：死得好，我为你喝彩！（南宋官员，被罢后，组织起义军抗元，为元军重兵所困，留《过零丁洋》，中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。）
完颜说：金大；（金的建立者完颜阿骨打。1125年灭辽，1126年灭北宋，1142年与南宋罢兵议和，成为北中国一大强国。）
耶律说：辽大；（耶律阿保机建立契丹辽国，起于五代十国，灭于金。）
成吉思汗说：大你个球！（成吉思汗开创元朝。1280年元朝完成大一统之后，建立四大汗国。阿尔泰山以西阿姆河以东是窝阔台汗国和察合台汗国，阿姆河以西则为伊利（伊儿）汗国，花剌子模以北是钦察汗国。）
忽必烈说：亚欧大陆我说了算… …（1280年元朝完成大一统，元朝北至阴山以北，南至南海诸岛，东北到今库页岛，西北达到新疆、中亚地区。）
朱元璋说：高筑墙；（明太祖朱元璋称帝后，修都城围墙；同时，明朝修长城也是历史之最。）建文帝说：孙承祖业；（朱元璋将地位传于长孙朱允文。）
朱棣说：我找我爹；（朱元璋第四子，建文帝时不甘被统治，攻打南京胜利后，建都北京。）
严嵩说：清史留字；（明世宗时期人物，靠谄媚做官，贪污、排斥异己，鱼肉百姓。）崇祯说：袁崇焕，你的良心大大地坏了……（明朝最后的皇帝，袁崇焕明末将领守卫长城，崇祯因被满军所蒙，误认袁叛变，将其处以剐刑。）
李自成说：歇会，找个小姐来；（明末的农民起义头领，进入北京后，吃喝玩乐。）吴三桂说：敢泡我老婆；（明末清时，相传吴三桂因陈园园而反明，诗“恸哭三军皆缟素，冲冠一怒为红颜”。）
皇太极说：三桂是个好同志。（清太宗皇太极，在吴三桂投降后逐渐统一了全国。）顺治说：爱江山更爱美人；（清世祖爱新觉罗福临，相传因妃子得天花去世而出家。）康熙说：江山好管儿子难教；（清圣祖爱新觉罗玄烨，平定三番叛乱等，晚年皇子为争皇位争斗不休。）
雍正说：说我狠，我就狠给你们看；（清世宗爱新觉罗胤禛，为继位篡改诏书，杀害兄弟。）
乾隆说：我爹是谁；（清高宗爱新觉罗弘历，相传乾隆为雍正领养的大臣的儿子。）嘉庆说：和坤是我爹留给我的遗产……（清仁宗爱新觉罗颙琰，和珅乾隆时最大的贪官，乾隆死后嘉庆查抄了和珅的家。）
施耐庵说：天罡盖地煞；（明朝著名小说家，《水浒传》，水浒好汉讲究替天行道。）罗贯中说：曹刘震河腰；（明朝著名小说家，《三国演义》，主要围绕曹操刘备展开三国战事。）
吴承恩说：全盘西化；（明朝著名小说家，《西游记》，讲述唐朝三藏到印度游学经历。）
曹雪芹说；读书人的事能算淫么；（清朝著名小说家，《红楼梦》。）
蒲松龄说：我是另类我怕谁？（清朝小说家，《聊斋志异》，书中记述狐怪神异之事。）林则徐说：我销；（清末官员，当时鸦片大量流入我国，其上书道光帝并主持销烟。）洪秀全说：我反；（清末农民起义领袖，即太平天国起义，反抗清朝统治。）
康有为说：我变；（清末开明士人，有爱国之心，辅助光绪帝变法。）
孙中山说：看我的。（中华民国的总统，领导辛亥革命。）
慈禧说：木偶戏你当好演呀；（清末太后，垂帘听政，控制朝政，历时三个傀儡皇帝。我国开始沦为半殖民地半封建社会。）
李连英说：有奴才伺候；（清末太监，慈禧的宠臣。）
李鸿章说：九亿白银，小意思；（清末官员，多次签署不平等条约。其中《辛丑条约》赔银4.5亿两白银，规定39年还清，加上利息总数为9.8亿两白银。）
袁世凯说：窃国者为诸候？（清末民初活动于政界，逆行历史称帝仅三个月在就宣布放弃，在全国人民的骂声中死去。）
蒋介石说：共党未灭何以家为？（中华民国总统，执政时期多次清剿共产党，遇日本侵华仍说：“攘外必先安内”。）
毛泽东说：中华人民共和国成立了！（中华人民共和国首届主席，领导人民抗日，反国民党，建立新中国。我国进入社会主义社会
对外汉语教学40基本语法和教案复习过程
基本语法项目（40项） ●主语—谓语—宾语 我学习汉语 ●定语、状语、补语 我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好 1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？ 2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？ 3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？ 注意区别：A还是B ？// A或者B 4．定语：1．的+ 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系） 2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多 5．状语：1．副词作状语：我常去商店。 2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。 3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。 4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。/ 我跟中国老师学汉语。/ 我给他写信。/ 你往前走/ 我对他说 6．存现句：处所+动词+名词 1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。 2．表示出现：前边来了一个人。 3．表示消失：停车场上开走了一辆车。 7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成） 2．明天我吃了早饭去书店。（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。（平时：动作1完成后出现动作2） 8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。 2．昨天你去书店了没有？（正反问） 9．语气助词“了”（二）：名词/ 形容词/ 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。 2．他现在是大学生了，可以独立生活了。 10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。 2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）
中国简史读后感
中国简史读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 中国简史读后感 在一次偶然的机会，我接触到了《中国哲学简史》这本书。按照我平常的习惯，这本书我也只是敬而远之，“哲学”一词太深奥，不是我这种凡人可以读的。但是就那次偶然间我发现书中的哲学并没有阐述我所想的类似于“我是谁”、“我从哪里来”这种哲学问题，而是我们生活中就能接触到的关于如何经营幸福人生的话题。《中国哲学简史》以一种极通俗的语言向我们展示了古代那些大思想家们的哲学思想，略读便可让我醍醐灌顶。 我很喜欢的郦波教授在《给大学新生的十条寄语》上的一句话：有用没用，学点哲学！我知道哲学是个好东西，它可以洗涤自己的内心，但直到我接触了《中国哲学简史》我才发现，哲学有时候就像是我们吃饭睡觉一样必不可少。冯友兰在这本书的自序中提到：“着小史者，意在通俗，不易展其学，而其识其才，较之学术巨着尤为重要。”全书中冯友兰大师也用极其通俗的语言为我们展示了春秋战国时儒、墨、道、法等不同学派的哲学主张，并由古至今写到了几百年后的佛教、新儒学以及西方哲学。 冯友兰在书中对春秋战国的各大哲学家所提出的哲学思想大部分都是我们所熟知的，比如他在讲述儒家思想时，讲述了孔子的仁义、忠恕：“己欲立而立人，己欲达而达人”以及“夫子之道，忠恕而已
矣”。但同时，冯友兰也讲述了孔子作为一个教育家，其所认为的教育家的基本任务——向弟子们解释古代文化遗产。例如在解释“三年之丧”这个古老的礼治时，孔子说：“子生三年，然后免于父母之怀。夫三年之丧，天下之通丧也。”换句话说，儿子的一生，至少头三年完全依赖父母，因此父母死后，他应当以同样长的时间服丧，表示感恩。孝应该是老辈们传承下来的最重要的文化遗产，冯友兰先生对其进行了进一步的诠释，用简单的文字告诉了我们如何行孝。 而在冯友兰这长篇巨着中，最令我印象深刻便是它讲述庄子思想时提出的相对幸福的观点。以前我对于庄子只知道他是一位行文幽默荒诞，做事潇洒无章的隐士，但通过冯友兰先生对庄子的文章的深刻剖析，我意识到庄子并不是我曾接触到，认识到的的那个潇洒自在，夸张无奇的人。冯友兰对于庄子的《逍遥游》一篇提出了如何获得相对幸福的方法，他在书中说：“万物自然本性不同，其自然能力也各不相同。可是有一点是共同的，就是他们充分而自由地发挥其自然能力的时候，它们都是同等的幸福……所以万物的自然本性没有绝对的同，也不必有绝对的同。”就像《庄子？骈拇》中说：“凫兢虽短，续之则忧。鹤胫虽长，断之则悲。故性长非所断，性短非所续，无所去忧也。” 在世界上还没有见过第二本这样的书。”《中国哲学简史》在有限的篇幅里融入了冯友兰对中国哲学的理解，是史与思的结晶，充满了人生的睿智与哲人的洞见。我很喜欢这本书中的最后一句话：“人必须先说很多话，然后保持静默。”
《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
(完整版)对外汉语教学入门考试整理
一、对外汉语教学的3个含义 1.教学： a)定义：“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程：总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科，对外汉语教学至少涉及四个方面：语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务：加快孔子学院建设； 加强师资队伍建设； 大力推进教材编写和发行体制创新； 构建全球汉语网络平台； 改革与创新汉语考试。 二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言：孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语：传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语：本民族的语言。
三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论： a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】斯金纳 c)内容：儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应，反应正确就会得到奖励，使之受到强化并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】奥斯古德 c)内容：内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事，以及根本没有发生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据：心灵主义 b)代表人物：【美】乔姆斯基 c)内容：儿童天生具有语言习得机制，使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构并将之转换为表层结构的规则时，就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据： b)代表人物：【瑞士】皮亚杰 c)内容：儿童的语言发展，就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互促进。
中国历史知识大全
1．第一位女诗人是：蔡琰（文姬） 2. 第一部纪传体通史：史记 3. 第一部词典是：尔雅 4. 第一部大百科全书是：永乐大典 5. 第一部诗歌总集是：诗经 6. 第一部文选：昭明文选 7. 第一部字典：说文解字 8. 第一部神话集：山海经 9. 第一部文言志人小说集：世说新语 10. 第一部文言志怪小说集：搜神记11. 第一部语录体著作：论语 12. 第一部编年体史书是：春秋 13. 第一部断代史：汉书 14. 第一部兵书：孙子兵法 15. 文章西汉两司马：司马迁。司马相如 16. 乐府双璧：木兰词孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝 17. 史学双璧：史记资治通鉴 18. 二拍：初刻拍案惊奇二刻拍案惊奇（凌蒙初） 19. 大李杜：李白杜甫小李杜：李商隐杜牧21. 三不朽：立德立功立言 20. 中国现代文坛的双子星座：鲁迅郭沫若22. 三代：夏商周 23. 《春秋》三传：左传公羊传谷梁传 24. 三王：夏禹商汤周公 25. 三山：蓬莱方丈瀛洲 26. 三教：儒释道 27. 三公：周时，司马司徒司空 西汉，丞相太尉御史大夫清明，太师太傅太保 28. 三曹：曹操曹丕曹植 29. 公安三袁：袁宗道袁宏道袁中道 30. 江南三大古楼：湖南岳阳楼武昌黄鹤楼南昌滕王阁 31. 岁寒三友：松竹梅 32. 三辅：左冯翊右扶风京兆尹 33. 科考三元：乡试，会试，殿试和自的第一名（解元，会元，状元） 34. 殿试三鼎甲：状元榜眼探花 35. 中国三大国粹：京剧中医中国画 36. 三言：喻世明言警世通言醒世恒言（冯梦龙） 37. 儒家经典三礼：周礼仪礼礼记 38. 三吏：新安吏石壕吏潼关吏 39. 三别：新婚别垂老别无家别 40. 郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘果棠棣之花 41. 茅盾“蚀”三部曲：幻灭动摇追求 农村三部曲：春蚕秋收残冬 42. 巴金“爱情”三部曲：雾雨电 “激流”三部曲：家春秋43. 第一部国别史：国语 44. 第一部记录谋臣策士门客言行的专集：国策战国策 45. 第一部专记个人言行的历史散文：晏子春秋 46. 第一位伟大的爱国诗人：屈原 47. 第一首长篇叙事诗：孔雀东南飞（357句，1785字） 48. 第一部文学批评专著：《典论〃论文》（曹丕） 49. 第一位田园诗人：东晋，陶渊明 50. 第一部文学理论和评论专著：南北朝梁人刘勰的《文心雕龙》 51. 第一部诗歌理论和评论专著：南北朝梁人钟嵘的《诗品》 52. 第一部科普作品，以笔记体写成的综合性学术著作：北宋的沈括的《梦溪笔谈》 53. 第一部日记体游记：明代的徐宏祖的《徐霞客游记》 54. 第一位女词人，亦称“一代词宗”：李清照 1. 我国第一部长篇讽刺小说：儒林外史 2. 我国第一部介绍进化论的译作：严复译的赫胥黎的《天演论》，他是一个由不懂外，却成了翻译家的人。 3. 我国第一部个人创作的文言短篇小说集：聊斋志异 4. 我国新文学史上第一篇短篇小说是：狂人日记 5. 第一位开拓“童话园地”的作家是：叶圣陶 6. 我国第一部浪漫主义神话小说：西游记 7. 第一篇报告文学作品是：（夏衍）包身工 8. 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家：老舍 .其作品是；龙须沟 9. 先秦时期的两大显学是：儒墨 10. 儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。 11. 唐代开元，天宝年间，有两大词派，：以高适，岑参为代表的边塞诗以王维，孟在为代表
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿 大家好！ 今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。诚请各位老师批评指正。 一、教材分析 1.教材分析： 《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。 2．本课分析： 招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。本课主要教授基本招呼语及练习。 二、教学目标 （1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。“你好。你好吗？我很好。” （2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。 （3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好” （4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。 三、教学重点、难点 根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为： 教学重点：见面打招呼。“你好。你好吗？我很好。” 教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。 四、教学方法 俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。 1.说教法 （1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。 （2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。 （3）以学生为主体。通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。 2.图示法 利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。 字卡展示生字，让学生认字。 五、教学过程 （一）导入 先用英语或学生母语打招呼“Hello”，再用中文打招呼“你好”。 图片展示，领学生读几遍“你好”。教师对学生说“你好”，学生回答老师“你好” （二）学习生字 1.你：引入 2.我，扩展他/她
《对外汉语教学法》完整教案
《对外汉语教学法》教案 第一章总论 教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学 教学难点：语言学、心理学的相关理论 教学方法：教师讲授+ 学生讨论 教学学时：4学时 教学步骤： 一、汉语作为第二语言教学的性质和特点 ●性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学 1.对外汉语教学是语言教学 2.对外汉语教学是第二语言教学 3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学 4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学 ●特点： 1、以培养汉语交际能力为目标 2、以技能训练为中心 3、以基础阶段为重点 4、以语言对比为基础 5、与文化因素相结合 6、集中、强化教学 二、教学法的理论支柱 1．语言学基础 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。2．心理学基础 （1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。 （2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。 3. 教育学基础 （1）对外汉语教学是教育学的分支学科。 （2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。 4. 文化学基础 （1）中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。 （2）跨文化交际理论指导对外汉语教学。 三、汉语的特点与对外汉语教学
▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点 1．汉语语音的特点与教学 （1）汉语的音节是声韵调系统 （2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立 （3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母 （4）汉语拼音的学习 2.汉语词语的特点与教学 （1）汉语词语有趋向双音节的特点 （2）汉语词语缺乏形态变化 （3）汉语词语的词义引申特点 3.汉语语法的特点与教学 （1）汉语不同层级内部组合的一致性 （2）汉语语序的配对特点 （3）汉语语序的变式 作业： 1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？ 2.怎样理解对外汉语教学的性质？ 3.举例说明汉语有哪些特点。 第二章语言教学法流派介绍 教学重点：各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程 教学难点：各教学法流派之间的差异与关联及其选择和应用 教学方法：教师讲授，学生参与讨论 教学时间：4学时 教学步骤： 一、语言教学法流派 (一).什么叫“语言教学法”？ (二).为什么要学习和了解语言教学法。 (三).语言教学法的地位？ 1.与教学总体设计的关系 2.与教材设计的关系 3.与课堂教学的关系 (四).外语教学中的“方法论”与“方法” 1.汉语中“方法”既可指具体的方法，也可以指总的方法—方法论 2.英语中“方法”可用三个词来表达：approach、method和technique。我国有学者分别对译成：路子、方法和技巧。 根据Anthony(1963)的解释，“路子”可被理解为一套与语言教学和学习的本质有关的假设，这就像一个轴心，主要描述教学材料的本质。 （英文原文：An approach is a set of correlative assumptions dealing with the nature of language teaching and learning.） “方法”是一套向学生有条理地传授语言材料的整体计划，并且其中不存在互相矛盾之处。
《中国简史》读后感
《中国简史》读后感 欧阳学文 （内蒙古人民出版社吕思勉著） 培根说过：“读史使人明智”。我不是颇有研究的史学家，更不是文笔辛辣的评论家，相对于《中国简史》这本宏大的书，我显得太多于稚嫩，读不出它的缺失与不足，仅仅是读出了个皮毛，更加领会了—“读史使人明智”—这句话的经典。读《中国简史》我收获颇多。 原始时期人猿一步步进化发展，由四肢行走到直立行走，其间的神奇是说不清道不明的自然秘密。由元谋人到智人，他们的生理结构在发生变化，心理与行为上亦是如此。燧人氏“钻木取火，炮生为熟”，采集果实，打渔狩猎，群居洞穴，一切都是为了最基本的生存。再后来，生产资料渐渐丰富，他们也有了美的意识，粗糙的泥陶制品上开始有了最简朴的印记。各种丰富多彩的文化令我眼界大开，河姆渡文化，大汶口文化，黄河流域的仰韶文化，长江流域的新石器文化……令我不禁啧啧称奇，这是具有真实触感的人类进步。还有那些在我们记忆中根深蒂固的
传说，蚩尤貔貅，仓颉造文字，伶伦作乐器，嫘祖养蚕纺织，大挠作天干地支，大禹治水，尧禅让……这些神秘的传说为一切都带上了迷幻色彩，使历史不至于枯燥无味。看着这些传说，我觉得无比自豪，我们都知道我们是炎黄子孙！ 启建立了夏朝，“天下为公”的原始氏族社会瓦解了，子承父位的天下私有制登上了历史的舞台。自此，宿命般的朝代更替开始了。吕思勉先生按照时间顺序依次描写了各个朝代的兴衰。名说典故，文化发展，历史名人，将我们带入了一个神奇的世界！商汤灭夏桀，武王伐纣，春秋战国，秦的一统天下更是具有跨时代的意义，民风随和的魏晋南北朝，雍容华贵的隋唐……，政治斗争，时代更迭，仿佛看到了战火纷飞，旌旗摇摆，士兵坚毅的脸庞，王者睥睨天下的气魄，自然还有成王败寇的残酷，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的悲哀。历史不仅仅是时间的推移，更是文化的发展，文明的进步。司母戊鼎，四羊方尊，那斑驳的青铜器，端庄厚重，纹饰华美，反映的不仅仅是青铜文化特有的华贵稳重，那背后的高超技术更是值得我们后
对外汉语教学超详细教案样例
教学设计（教案）6程序： （1）确定教学对象 （2）确定教学目标 （3）确定教学内容 （4）确定教学活动 （5）确定教学步骤 （6）进行教学测评 样例： 第3课我是王家明第一部分：教材 课文 家明：林老师好！我是王家明。 林老师：你好！ 林老师：她是玛丽，他是杰克。 家明：你们好！ 玛丽、杰克：你好！ 教材分析 本课话题：介绍 交际任务：确认自己姓名；介绍他人姓名 关键句：我是王家明。她是玛丽，他是杰克。句型：我是……；他（她）是…… 句型所表达的语言功能：介绍姓名
教学设计 1. 教学对象：高中一年级学生，初级汉语水平 2．教学目标 总体目标：进一步了解中国，学会用汉语确认自己和他人姓名，学会介绍他人认识。 子目标①:有关中国的知识：了解中国人和其他国家的人在姓名称谓方面的不同。（了解即可） 子目标②:使用汉语交际的技能：复习见面打招呼和介绍自己姓名。学习用汉语确认自己和他人姓名，介绍他人认识（必须掌握）。 子目标③:有关汉语的语言知识：学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则，掌握汉语拼音的基本知识；（必须掌握）辨识汉字的结构（独体、左右结构、上下结构）学写简单的汉字。 子目标④:有关文化活动：学做剪纸。 3．教学内容 （1）《跟我学汉语》第一单元第三课“我是王家明” a. 确认自己姓名：我是…… b. 介绍他人姓名：他（她）是…… （2）学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则 （3）学做剪纸 （4）课堂用语：请跟我说 3.2本课相关语言要素分析： （1）语音：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读。 （2）语法：a.句型“我是……”、“他（她）是……” b.人称的复数形式：……们 （3）词汇：shì（是）、tā（他）、tā（她）、nǐmen（你们） （4）汉字：辨认并且学习汉字“是、他、她、们” 3.3教学重点 （1）语音：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读
对外汉语教学案例评析
对外汉语教学案例评析 14级汉语国际教育潘琛 F21414030 注：本案例来自于实训课堂学生试讲案例，授课人为其他学生，教学过程由本人听课记录下来。 案例正文 标题：在活动中学汉语 关键字：以学生为中心交际文化教学与技能教学相结合 一、教学背景 教学类型：对外汉语综合课 教学内容：第九课《一封信》 教学对象：母语为非汉语的留学生 教学目标： 1、掌握生词的听说读写和运用 2、掌握表示原因和假设的句式用法 3、掌握简单记叙文的和书信的书写格式 4、掌握简单的量词搭配 教学时间：全课有一个课时，共90分钟。 教学环境：中国教师在中国教汉语的语境，在中国学习，具备目的语环境，学习效果较为理想。 学生特点：学生都是来自不同的国家，分布比较广，主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。学生具备一定的汉语水平，但是仍然处于初级阶段。由于个体的差异，学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。 二、教学过程描述 环节一：组织教学 1、问好 教师语言：同学们下午好！ 学生语言：老师好！ 2、导入 教师语言：写信是中国人传统的联系方式。大家都是怎么联系家人和朋友的？ 学生行为：学生们争相回答。 学生回答：打电话/发短信/E-mail/视频…… 教师语言：小天以前也是用那些方式联系好朋友的，不过今天他给好朋友东东写了《一封信》。我们来看看信里都写了什么吧。 教师行为：教师打开PPt，展示今天的课题——一封信。同时黑板上进行板书。 环节二：学习新课 1、生词讲练
生词一：香港 教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问这是哪儿。 学生回答：上海/北京/不知道…… 教师行为：教师告诉学生这是香港，引出生词香港，并在黑板上板书。 学生行为：学生看老师是怎么书写汉字的。 教师行为：教师领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。 学生行为：学生齐读生词两遍。 教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词二：冬天 教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问。 教师语言：图片中的人穿得衣服多不多？ 学生回答：多。 教师语言：他们穿这么多衣服，说明很冷对不对？ 学生回答：对。 教师语言：同学们知道什么时候很冷吗？ 学生回答：不知道/春天/秋天/冬天…… 教师语言：对，我听到有人说了冬天。冬天很冷，要穿很多衣服。 教师行为：教师进行板书，同时领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。学生行为：学生齐读生词两遍。 教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词三：手套
对外汉语教学任务及目的
对外汉语教学任务及目的 对外汉语教学任务及目的 1.对外汉语教学的任务及体系 对外汉语教学是针对外国人的汉语教学，它既不同于针对本族人的汉语教学，也不同于针对本族人的外语教学。任何学科只有具有 自身独特的学科任务，才有独立分科的可能性和必要性。因此作为 一门独立的学科，对外汉语教学也具有独特的学科任务。 2.对外汉语教学的特征 对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。与此同时，对外汉语教学 又是第二语言教学，这就与第一语言教学(常常是母语教学)区别开来。由于它是把汉语作为第二语言的教学，因此它一方面要受到第 二语言教学普遍规律的制约，同时又要受到汉语教学本身特殊规律 的制约。此外，对外汉语教学是针对外国人而进行的汉语作为第二 语言的教学，因此它又不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二 语言的教学。 根据以上有关对外汉语教学性质的分析，可以简要归纳出几个对外汉语教学的特征：(1)以培养汉语交际能力为目标——不是让已具 备汉语运用能力的本族人掌握更多的语言和文化知识，而是让作为 第二语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。(2)以 技能训练为中心，将语言知识转化为技能——语言作为技能和能力，只有通过练习、实践才能掌握。(3)以基础阶段为重点——语言学习 打下坚实的基础最为重要，基础阶段总是拥有最多的学习者，也最 能体现第二语言教学的特点与规律。(4)以语言对比为基础——通过 汉语与学习者母语的对比确定教学的难点与重点，分析并纠正学习 者的错误。(5)与文化因素紧密结合——语言教学离不开文化教学， 语言教学本身就应包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内
中国历史纪年表(最详细版)
中国历史年表
五帝 黄帝——颛顼——帝喾——尧——舜 夏世系 1、禹—— 2、启—— 3、太康—— 4、仲康—— 5、相—— 6、少康—— 7、杼—— 8、槐（芬）—— 9、芒（荒）—— 10、泄（世）—— 11、不降—— 12、扃（局、禺）—— 13、廑—— 14、孔甲—— 15、皋（吴、皋苟）—— 16、发（发惠）——17、桀( 履癸) [夏代君主于古籍中被称为后、夏后、夏后氏，亦有称之为帝者。自启至桀凡十三代，十六传，历四百七十二年（一说四百三十二年），是为后人所推算] 商世系 1、天乙（汤、武汤、唐、大乙）—— 2、外丙—— 3、仲壬—— 4、太甲（祖甲、太宗）—— 5、沃丁—— 6、太庚—— 7、小甲—— 8、雍己—— 9、太戊—— 10、仲丁—— 11、外壬——12、河单甲—— 13、祖乙—— 14、祖辛—— 15、沃甲——16、祖丁—— 17、南庚—— 18、阳甲—— 19、盘庚—— 20、小辛——21、小乙—— 22、武丁—— 23、祖庚—— 24、祖甲—— 25、廪辛—— 26、康丁—— 27、武乙—— 28、太丁(文丁) —— 29、帝乙——30、帝辛（纣、受） [商（殷）代君主在古籍和甲骨人中被称为王。自汤（天乙）至纣凡十七代，三十传，历六百二十九年。一说商凡二十九王，历四百九十六年。传承制度前期以“兄终弟及”为主，后期以“父死子继”为主。国都屡迁，至盘庚迁殷（今河南安阳小屯村），始定都] 西周世系 1、武王（姬姓、名发）—— 2、成王（诵）—— 3、康王（钊）—— 4、昭王（瑕）—— 5、穆王（满）—— 6、共王—— 7、 懿王—— 8、孝王—— 9、夷王—— 10、厉王（胡）——[共和]( 庚申前841年)—— 11、宣王( 甲戌前827年)—— 12、幽王（庚申前781年） [周人原为古老部落，耕牧于渭水流域。始祖弃，被尊为农神，号称后稷。周人几经迁徙，至古公耽父，迁居于周原（今陕蚊椽山县），始以周为国名，臣属于商。古公耽父之子季历为商王太丁所杀；季历子姬昌继立，是为文王。文王统一渭水流域，迁都于丰邑（今陕西沣水西岸），其子姬发率诸侯东征，阵于牧野，歼灭殷商，建立周朝，定都于镐（今陕西西安市西南沣水东岸）。传至幽王，为犬戎所灭。自武王至幽王，凡十一代，十二王。西周之积年，存四说：1、自灭殷至国亡公元前257年，2、公元前400余年，3、386年，4、352年。其间，懿王死后，其叔辟方自立，是为孝王。孝王死后，诸侯复立懿王太子燮为王，是为夷王。厉王暴虐，国人流王于淄，由周、召二公执政，号曰“共和行政”。中国历史自共和元年（前841年）始有确切纪年。前此之历史年代，皆为后人所推算。 东周世系 1、平王（辛未前770年）—— 2、桓王（壬戌前719年）—— 3、庄王（乙酉前696年）—— 4、黧王（庚子前681年）—— 5、惠王（乙巳前676年）—— 6、襄王（庚午前651年）—— 7、顷王（癸卯前618年）—— 8、匡王（己酉前612年）—— 9、定王（乙卯前606年）—— 10、简王（丙子前585年）—— 11、灵王（庚寅前571年）—— 12、景王（丁巳前544年）—— 13、悼王（辛巳前520年）—— 14、敬王（壬午前519年）—— 15、元王（丙寅前475年）—— 16、贞定王（癸酉前468年）—— 17、哀王（庚子前441年）—— 18、思王（庚子前441年）—— 19、考王（辛丑前440年）—— 20、威烈王（丙辰前425年）—— 21、安王（庚辰前401年）—— 22、烈王（丙午前375年）——
对外汉语教学教案
1.教学目标与要求： (1) “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 (2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 .教学重点： 抓语言项目： (1) 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； (2) 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 (3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 (4) 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学手段） (1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……
(2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… (3)情景法：设计情景、利用实地情景…… （4）其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎…… 4．教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：* 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业* 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟~5分钟* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏…… （2）复习检查：10分钟~15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题…… （3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
搞笑版中国简史
搞笑版中国简史（上） 盘谷说：我开；（传说中盘古混沌中开天辟地。） 女娲说：我补；（传说女娲炼石补被撞塌的天。她还曾捏泥造人。） 共工说：我撞；（传说共工与颛顼斗，败走后怒触天柱不周山，致使天塌地陷。）神农说：我尝；（传说神农尝百草，为百姓寻药觅粮。） 精卫说：我填；（传说精卫是炎帝的女儿，在游玩中葬身大海，化鸟后势填填平海。）夸父说：我追；（传说远古部落首领夸父，为了部落百姓生活，要把太阳捉住，追赶太阳，渴死途中。） 后羿说：我射；（传说远古，十日在空中把大地晒焦，玉帝派后羿助人间，后羿遂射九日。） 嫦娥说：没射着！（嫦娥，后羿的妻子，因不喜人间的生活，吃了后羿从西王母取来的仙药，飞上月亮上的广寒宫，后羿就用最后剩的一支箭射月亮，未中。）黄帝说：我们做什么；(传说中的明主，战败蚩尤。) 尧说：我让；(传说中的明主，经受了黄帝的考验，当上了领袖，后禅让给舜。) 舜说：我也让；（传说中的明主，继承传统，把位置禅让给治水有功的禹。） 禹说：咱也俩怎么办？（禹执政，对部落规定严格，逐渐形成等级制，惩罚不按时到的部族首领。） 启说：让他们个球！（启直接接替父位，我国进入奴隶社会。） 桀说：好玩；（暴君，把人当座椅骑。） 汤说：造反有理；（汤联合其他部落反夏。） 夏亡了…… 纣说：痛快；（暴君，鱼肉百姓。） 武王说：我也反了；（武王在姜子牙的辅助下，联合其他部落在牧野大战，建周。）商也亡了…… 幽王说：点火；（周幽王为得妃子褒姒的笑，点起烽火戏弄诸侯。） 褒姒说：刺激；（周幽王妃子，非常美，不爱笑，看到周幽王烽火戏诸侯，笑了。）周也亡了……（应为西周亡了。奴隶制开始瓦解。） 干将说：我铸；（春秋是吴国人，善铸剑。铸成双剑阳剑干将，阴剑莫邪。） 专诸说：我舞；（春秋吴国人，助阖闾登王位在宴请王僚舞剑刺杀王僚，虽成但被其护卫杀。） 荆轲说：我刺；（战国末期的刺客，游历到燕国，受燕太子丹的邀请刺杀秦王。）嬴政一躲：没刺着…… 始皇说：我修；（封建社会开始，秦始皇被称为千古一帝，统一了我国。为防止北方游牧民族匈奴进攻，修筑长城，并连接原来各国修的长城。） 姜女说：我哭；（秦始皇修长城广征劳力，孟姜女的丈夫也在此之列，修长城累死长城，埋尸城下，孟姜女巡夫至此，哭倒长城。）
对外汉语教学理论
对外汉语教学理论 一、填空（每空1分，共14分）（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、 课堂教学_、 _语言测试__ 等四大环节。 （二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、 _词汇__、 _语法_、汉字等四个方面。 （三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心__，以教师为__主导__。（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 （五） HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分__八__级。 二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分） （一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。 A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》 C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》 (二) 外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。 A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿 E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学H．机械语言学 （三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊 （四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。 A．1000 B．1500 C．2000 D．3000 一、填空（每空1分，共10分）， 1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。 2、对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、._社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素_等。 3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则_、科学性原则_。 二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分） 1、一份试题对学生重复测试，是验证试题___________的方法之一。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度 2、“听说法”的心理学理论依据是____________，这种心理学理论的创始人是___________。 A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生 3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。 A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学 4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。 A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末 二、填空（每空分，共4分）
对外汉语教学环节
教学环节 总体设计 定义 180年代吕必松提出 2 根据语言规律、语言学习规律、语言教学规律， 在全面分析第二语言教学各种主客观条件、综合考虑各种教学措施的基础上选择最佳方案， 对教学对象、目标、内容、途径、原则以及教师的分工和对教师的要求作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学、成绩测试， 使各个环节成为统一整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 首要问题---教学目的 对外汉语教学目的 1最直接、最基本教学目的 掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 2增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力、培养汉语的自学能力。 3掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。 主要任务---确定教学内容组织教学 教学内容语言要素语音词汇语法汉字 言语技能听说读写能力 言语交际技能语用规则话语规则交际策略 相关文化知识汉语的文化因素文化背景知识中国基本国情 言语技能 1指听说读写技能 2以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证 言语的正确性。 言语交际技能 1用言语进行交际的技能 2以言语技能为基础，不但要求言语的正确性，还要求得体性。 语用规则 1一定语境下语言的使用规则 2即在不同的交际场合，面对不同的交际对象，根据不同的交际目的，对言语的内容形式、应对方式进行选择的规则。 核心---课程设计 对外汉语教学基础阶段主要课程 1汉语技能课--- 综合技能课/精读课+专项技能课（听说读写课） 2汉语知识课----语音、词汇、语法、汉字课 3中国文化知识课---中国文化知识+中国基本国情 具体体现---教学计划 定义 1根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教育学活动的规范性文件 2 包括培养目标、学习年限、课程设置、主要教学方式、学时分配。 3作用编写教学大纲、教材的主要依据，进行教学活动、评估教学工作的主要依据。 教学大纲 1根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的、内容、进度、方法进行规范的指导性文件。通常分说明、本文、目录三部分。 基本教学原则 确立教学原则的指导思想
对外汉语教学试讲教案
对外汉语教学试讲教案 教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。 教学内容：“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮等这8个生字词。 教学难点：天气、下（雨）、刮这3个字词的学习及理解。 教学重点：学习“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮”这8个字，理解并应用。 教学对象：汉语初级的留学生。 教学时间：10分钟 教材：对外汉语教学 教学方法：直接法、听说法、任务式教学法 教课方式：以汉语为主，英语为辅。 教学过程： 1、导入：用歌词“天不刮风天不下雨，天上有太阳，欢迎大家来到汉 语学习的课堂上。”同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。 今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are related to weather. 2、生字词：下（雨），雨，雪，冷，热，刮，风，天气。 问同学们是否认得这些汉字，然后逐字教给大家。 3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音
过程：①“天气”展示汉字“天气”，同学们，你们知道天气 预报吗？我们以前在电视上看天气预报来了解天气情况，现在我们也可以在网络上查到天气预报。（播放CCTV天气预报背景音乐）以后大家如果看CCTV天气预报，就知道了这就是“天气” ②好，同学们，我们学会了天气，那你的朋友如果问候你，“你所在的地方，（比如说郑州），今天天气怎么样？你可以回答，今天天气很好，不冷不热。（It is not too cold and not too hot）请 同学们看“冷”“热”。先说“冷”，如果遇上不好的天气， 温度很低，我们就会感觉冷，就要适当地穿上厚衣服。如果温度很高，天气很热，我们就穿薄衣服。If the bad weather , and the temperature is very low, we can feel cold an （Wear heavy clothes. When the temperature is very high and it 'very hot , we can wear light clothes. （并用肢体动作表示人对冷热的表现） ③“刮、风、下、（雨）、雪”请大家看这几个词，请问同学们有谁以前见过这几个词吗？好，我们先看“风”，用具 体事物来模拟风，让同学们感觉到风，并用英文解释风（wind），然后，组词“刮风”，刮，英文blow，sweep，blow the wind When wind Is comi ng ，我们就说刮风了。好，大 家看“下雨，雪”，雨rain ，下雨，我们说drop the rain/ the rain drops. “下”在这里就是drop 。接下来，请大家看“雪”，snow ，在中国，冬天，温度很低的地方，会下雪。雪是
(完整版)中国历史朝代年表
中国历史朝代年表 中华人民共和国………………………… 1949年10月1日成立
中国历代朝代顺口溜： 盘古开天神话传，三皇五帝数千年。 炎帝黄帝华夏祖，尧舜禹王位让贤。 夏商西周奴隶制，东周列国变封建。 秦汉统一开疆域，三国纷争起战乱。 西晋东晋南北朝，隋唐疆域又扩展。 五代十国闹割据，宋辽夏金归大元。 明朝船队下西洋，清朝锁国被破关。 民国内战加外战，人民共和开新篇。 中国古代史:始于大约170万年前的元谋人，止于1840年的鸦片战争前，是中国原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。 中国近代史的时间为:从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前，这也是中国半殖民地半封建社会的历史。中国近代史分为前后两个阶段，从1840年鸦片战争到1919年“五四”运动前夕，是旧民主主义革命阶段；从1919年“五四”运动到1949年中华人民共和国成立前夕，是新民主主义革命阶段。 1949年10月1日中华人民共和国的成立，标志着中国进入了社会主义革命和建设时期。
夏……………………………约公元前2070——约公元前1600 商………………………………约公元前1600——公元前1046 周…………………………………公元前1046——公元前221 ——西周……………………公元前1046——公元前771 ——东周……………………………公元前770——前256 ——春秋……………………………公元前770——前476 ——战国……………………………公元前475——前221 秦…………………………………………公元前221——前206 汉………………………………………公元前202——公元220 ——西汉………………………………公元前202—公元8 ——东汉…………………………………公元25——220 三国……………………………………………公元220——280 ——魏……………………………………公元220——265 ——蜀……………………………………公元221——263 ——吴……………………………………公元222——280 晋………………………………………………公元265——420 ——西晋…………………………………公元265——316 ——东晋…………………………………公元317——420 十六国…………………………………………公元304——439 南北朝…………………………………………公元386——589 ——北朝…………………………………公元386——581 ——南朝…………………………………公元420——589 隋………………………………………………公元581——618