《心声》教学设计

：《心声》教学设计

作业内容：

心声

——黄蓓佳

学习目标：

1、速读课文，能复述故事情节，理清文章思路。

2、学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养学生自信、执着的精神和平等待人富有爱心的

美好品质。

教学过程与方法：

紧扣小说的三要素，通过故事情节梳理和人物形象的分析挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主

题。

情感、态度、价值观：

引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。

学习重点、难点：

1、通过人物的分析、挖掘，理解文章的主题

2、通过本文的学习，培养孩子们树立对美好生活执着追求的精神，促进健康师生关系的形成。

课时安排：

1课时

教学过程：

一：创设情境，导入新课

活动一——诉说心声

教师：大家都听说过流星雨吗？有谁见过流星雨呢？关于流星雨还有一个美丽的传说，听说对着流星雨许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！展示流星划过天

空的美丽画面，并播放钢琴曲《童年》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。

（在上课开始时，设置情境，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）

活动二——倾听心声

小结导入：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉会让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一个新朋友——李京京。请大家迅速走进黄蓓佳阿姨的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，体味到他的心声。二：检查预习，梳理文本

1：作者简介

黄蓓佳：江苏如皋人，当代女作家，现为中国作协会员。从发表处女作《补考》起，至今发

表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品有《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》等

2：检查字词的预习

Pūdūnang zān léng

噗嘟囔簪子棱角分明

quán yējiǒng xīsū

蜷抽噎发窘窸窸窣窣

3:再读文本，梳理故事

（1）学生概括文章的主要内容。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读同学的错误。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

（2）教师在学生复述的基础上，进一步引导梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：公开课前李京京想读课文

故事的发展：回家路上李京京偷读课文

次日放学李京京听读课文

故事的高潮和结局：公开课上李京京终读课文

三：合作交流，探究人物，解读心声

1：赏析人物

1）你觉得本文的矛盾冲突点在那儿？

明确：李京京想读课文，程老师拒绝他读课文。

2）你觉得李京京是一个（）的一个孩子？填出他的特征并找出相应的句子，说出你的理由。

（学生活动）：学生分组讨论

教师点拨：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。请大家举例说说。

明确：抓住本文的（语言、动作、神态、心理等）特别是文中的心理描写来分析人物形象。

⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。（神态、心理描写：表现他执着、倔强的性格特点）

⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？（心理描写：天真纯朴）

⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！（心理描写：善良宽容）

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作描写：天真纯朴）

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”（动作、语言描写：勇敢）

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（神态、动作描写：执着，倔强，天真，勇敢）

教师点拨：文中有直接的心理描写：如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”有间接的

心理描写：如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

3）概括归纳李京京的特点。

明确：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

4）分析程老师的人物形象

程老师为什么不同意李京京读课文？你觉得程老师是好老师吗？

明确：程老师，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，

她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。（认真好强，对工作负责，有点自信）

当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音

发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”她的这种知错就改的态度，这种对工作负责的精神是应当肯定的。程老师是现实中的人，为求得到领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

5）概括程老师的形象

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责，也存在不足，但能知错就改

2、理解“心声”的含义

（1）本文想表现谁的心声？

明确：李京京的心声

（2）李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

渴望情感的倾诉与宣泄，渴望得到公平锻炼机会；

渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；

渴望父母和谐，家庭温暖;

想念爷爷和儿时的玩伴,渴望亲情和友谊。

小结：这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

四：合作交流，表露心声

这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，同学们，对这些问题你们一定有你们的看法，抛开顾虑，说说你的想法。

1.假如你是李京京，你最想对老师说什么？

2.假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？

3.学完本文后，你从李京京的故事中寻找到实现心中愿望的法宝了吗？

学生思考、讨论，可以畅所欲言的发表自己的见解

五：总结反思，歌曲励志

1.总结反思：小说写了一位玉婉卡有着相似命运的小男孩要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老

师拒绝，通过故事揭示社会和义务教育中普遍存在的问题。文中的李京京对自己美好愿望执着的追求着，他的这种精神的确值得我们现在的学生学习，特别是他的自信、执着、勇敢的精神。

2.用一首歌来作为对学生的鼓励

歌曲励志：《阳光总在风雨后》

六：拓展延伸叙述心声

1：请用精练的语言，讲述你在学校亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声

2：学完本文后，成长中的你是不是也有很多感慨想说给爸爸、妈妈、老师或同学们听呢？

在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？抛开思想的顾虑，大胆地把心里话写下来。

要求：以小作文的形式写一篇小说。

适当的运用人物描写的多种方法，注重心理描写的刻画

六、板书设计

12《心声》

黄蓓佳

故事情节：

故事的开端：公开课前李京京想读课文

故事的发展：回家路上李京京偷读课文

次日放学李京京听读课文

故事的高潮和结局：公开课上李京京终读课文

人物分析：

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。但能知错就改

渴望情感的倾诉与宣泄，渴望得到锻炼的机会；

《心声》渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；

渴望父母和谐，家庭的温暖；

想念爷爷和儿时的玩伴，渴望亲情和友情

教学设计-心声

12心声 教学目标： （1）简要复述小说内容，培养学生的概括水平； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （3）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提升学生的人文素养。 （4）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象实行归纳。 教学难点 小说在塑造人物时主要使用心理描写；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课时安排 两课时 【教学流程】 第二课时 一、导入新课 从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，不过随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也逐步发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，今天我们就来了解一位学生京京的心声。 二、回顾旧知识 1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换） 教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足

却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三．分析人物形象 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等） ⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师） ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。） 引导学生所应把握的基本点： ①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存有不足 ②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达。 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者使用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」 [幻灯片]如：⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。不过，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，不过心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 （四）问题探究：

《心声》教学设计

《心声》教学设计Teaching design of heart sound

《心声》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《心声》教案 江宁区湖熟镇中陈冬萍 教学目标： 1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2．认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 教学设计： ●导入：（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（） 2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

2021年八年级语语文下册 《心声》教学设计 鲁教版

2021年八年级语语文下册《心声》教学设计鲁教版 教学目的： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学

得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足

《心声》教学设计

《心声》教学设计 学科：语文 姓名：陈银芳 学校：平舆县第一初级中学性别：女 电话：

《心声》教学设计 平舆县第一初级中学陈银芳 教学目标 1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 过程与方法： 课前预习课文，整体感知：课上速读课文，复述故事情节，理清作者思路；课中精读课文，通过心理描写分析人物形象；联系自己的生活经历，揣摩“心声”含义，探讨小说现实意义。 情感态度和价值观： 1、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 2、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应关爱他人。 教学重、难点 1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 课时安排 一课时

教学过程 一、导入新课 同学们，《心声》，顾名思义，就是心理想要表达的声音，相信每个人都有内心深处想要表达的声音。今天在上课之前，老师想先听听大家内心深处的声音。（学生畅所欲言） 倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。 今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。（板书标题、作者） 检查预习情况 指明同学给下列划横线的生字注音 抽噎恍惚窸窣簪子蜷伏棱角纸捻子 二、朗读课文，复述故事，理清思路 1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。 明确： 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不

《心声》第二课时教学设计

《心声》第二课时教学设计 《心声》第二课时教学设计范文 教学目标 1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。 2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。 3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。 教学重点 1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。 2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。 教学理念 阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。 教学策略及手段 1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。 2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3．教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习

与生活的联系。 教学过程 一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾 要求： 转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。 二、探究“心声”内涵 1．引导学生质疑 （1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。 提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？ （2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。 明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？ 他为什么能读好这篇文章？ 2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵 （提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究） 明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身

传递我们的心声教案.doc

传递我们的心声教案 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01

传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实

语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版语文九年级上册第三单元第四课《心声》教学设计

人教版语文九年级上册《心声》教学设计 教材分析 《心声》是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。它直指教育界中的诸多弊病，为 我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的 个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成样板戏”吗？公开课的目 的是什么？《心声》也许能引起我们的再思考。《心声》其实就是对真正的教育改革的呼唤。学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他 们产生兴趣和情感的共鸣。因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。教学目标知识和能力目标：①快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；②学习体会心 理描写对于表现人物形象的作用；③体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。 过程和方法目标：①教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；②设置问题，学生通过自 主阅读、探讨交流理解李京京心声”的深层含义；③组织学生朗读，感受心理描写对表现人 物形象的作用。 情感态度和价值观目标：①体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；②引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。 教学重、难点： 教学重点：1、领会心理描写的作用； 2、把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻含义； 3、学习插叙的表达方式。 教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点； 2、理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。 教学过程 第一课时 学习目标： 1、积累重要的字词。 2、整体感知课文，理清作者思路。 一、导入。 当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一 切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公-------------- 李京京的心声吧, 他会让你有似曾相识的真实感受。 二、正音 捻噗蜷簪琅琅发窘 抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣 三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。 四、整体感知课文。

《心声》教学设计(20210121070303)

《心声》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 2、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 3、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 【教学构思】 一、导人新课，激发阅读表达的兴趣 二、速读课文，感知情节，梳理结构 三、小组讨论，由表及里 主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”? 四、师生交流，阅读延伸假如你是李京京，你最想对程老师说 的一句话是什么假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生 五、讲述故事，倾诉心声 【教学过程】 一、导入新课，激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关

爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。 二、速读课文，感知情节，梳理结构 （学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。） 1、本文讲述了一个什么样的故事? 请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。 本文的开端是：区XX局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。 故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文; 李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。 2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗? 本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

心声教学设计

第五届优秀教案设计 《心声》教学设计 学校：白水县云台乡中 学科：语文 姓名：郭雪芹 时间：2013年5月22日

《心声》教学设计 白水县云台乡中郭雪芹 一、教材依据 人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文 二、设计思路 (一)指导思想 本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。 ( 二)设计理念 运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。 （三）教材分析 《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。

（四）学情分析 初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。 三、教学目标 （一）知识与力能 1、复述课文 2、把握小说塑造的人物形象， 3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。（二）过程与方法 1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。 2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。 3、发挥主体作用，合作探究。 （三）情感态度与价值观 学习主人公对美好生活的执著追求，培养爱心和平等待人的美好品质。 （四）现代教学手段

心声教学设计参考

心声教学设计参考 这是一篇由网络搜集整理的关于心声教学设计参考范文的文档，希望对你能有帮助。 能力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。 教育目标：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。 策略方法：预习法、朗读法。 教学媒体：录音机、投影仪。 一、导入。 大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的'故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情？（板书题目作者）。 二、整体感知。 1、解决字词。给他们补充一定的字词。 毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。 2、我们说，小说的三要素是什么呀？———人物、情节、环境。 3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？ 4、本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。 8、李京京为何被《万卡》打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？ 由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。 要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。 9、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？ “心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。 10、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？ 11、京京是个怎样的小孩？ 沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。 12、京京的心声是什么？ 1）、李京京的心声不仅在于执着的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括： 2）、要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会； 3）、渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。 13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。 14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什

《心声》教学设计

：《心声》教学设计 作业内容： 心声 ——黄蓓佳 学习目标： 1、速读课文，能复述故事情节，理清文章思路。 2、学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养学生自信、执着的精神和平等待人富有爱心的 美好品质。 教学过程与方法： 紧扣小说的三要素，通过故事情节梳理和人物形象的分析挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主 题。 情感、态度、价值观： 引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。 学习重点、难点： 1、通过人物的分析、挖掘，理解文章的主题 2、通过本文的学习，培养孩子们树立对美好生活执着追求的精神，促进健康师生关系的形成。 课时安排： 1课时 教学过程： 一：创设情境，导入新课 活动一——诉说心声 教师：大家都听说过流星雨吗？有谁见过流星雨呢？关于流星雨还有一个美丽的传说，听说对着流星雨许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！展示流星划过天 空的美丽画面，并播放钢琴曲《童年》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。 （在上课开始时，设置情境，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。） 活动二——倾听心声

小结导入：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉会让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一个新朋友——李京京。请大家迅速走进黄蓓佳阿姨的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，体味到他的心声。二：检查预习，梳理文本 1：作者简介 黄蓓佳：江苏如皋人，当代女作家，现为中国作协会员。从发表处女作《补考》起，至今发 表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品有《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》等 2：检查字词的预习 Pūdūnang zān léng 噗嘟囔簪子棱角分明 quán yējiǒng xīsū 蜷抽噎发窘窸窸窣窣 3:再读文本，梳理故事 （1）学生概括文章的主要内容。 明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读同学的错误。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 （2）教师在学生复述的基础上，进一步引导梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：公开课前李京京想读课文 故事的发展：回家路上李京京偷读课文 次日放学李京京听读课文 故事的高潮和结局：公开课上李京京终读课文 三：合作交流，探究人物，解读心声 1：赏析人物 1）你觉得本文的矛盾冲突点在那儿？ 明确：李京京想读课文，程老师拒绝他读课文。 2）你觉得李京京是一个（）的一个孩子？填出他的特征并找出相应的句子，说出你的理由。 （学生活动）：学生分组讨论 教师点拨：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。请大家举例说说。

心声的教学设计

心声的教学设计 关于心声的教学设计 【教学目的】 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执着追求。 2、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3、学习缩写。 【教学理念】 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 【教学内容】 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

【课前准备】 1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学设计】 第一课时 一、导入 (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述： 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容： 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

《心声》教学设计

心声教学设计 教材分析： 1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。依据这一理念，我把本文的学习目标及重难点确定为： 教学目标 １、知识与能力目标： 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说环境描写的作用。 ２、过程与方法目标： 通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主

题。 ３、情感态度与价值观目标： 理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 教学重点 理解“心声”的含义。 教学难点 多角度解读文章的主题。 教学方法 速读法 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 一、作者简介：黄蓓佳（1955- ），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。二、清字词障碍：、棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚hu?nghū桢zhēn 过

《心声》教学设计

最新《心声》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于2017最新《心声》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 【目标与分析】 1.知识与技能： (1)简要复述小说内容，培养学生的概括能力； (2)分析和评价小说人物形象，理解“心声"的含义。 『分析』此U标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明口小说是借助人物形象刻画来体现主题。 2?过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，明口小说所反映的问题。 『分析」根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 3?情感态度和价值观： (1)展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 (2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 『分析」鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，

教学时采用： 1.课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 2?课上细读课文，理解人物形象刻画 3?课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 4?课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 【教学设讣思路】 1 .课前预习——了解梗概——培养概括能力 2?课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 3?课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 4?课中讨论——“心声”含义——概括主题 5?课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 『说明」①课前预习是培养学生的'阅读能力和概括能力;②课前演讲是对课前预习的检查，乂是一个锻炼学生、培养语感的体现;（③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征何）课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。 【重点解决与难点突破】 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【教学时数安排】

11、《心声》的教学设计

11、《心声》的教学设计 教学目标： （一）知识目标： 1．理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。（早读时间完成）2．把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 （二）能力目标： 1．提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 2．体会小说的心理描写。 3．结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 （三）德育目标： 1．学习主人公李京京对美好生活的执著追求。 2．理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点：分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。 课时安排：一课时 教学方法： 1．诵读法课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。 2．研讨法通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。 教具准备：多媒体CAI课件 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者) 二、速读课文，整体感知：（布置学生早自习预习） 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

《心声》教学设计方案

《心声》教学设计方案 《心声》教学设计方案 教学目标 （一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 （二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 （三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 第一课时 一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。 二、正音听读 捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng 抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū 2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。 三、整体感知课文。 学生朗读课文，思考下列问题。 1、京京为什么渴望朗读课文又是在什么情况下实现了自己的愿望的他能不能读好课文呢 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只

有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的'情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。） 3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声” 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性

公开课《心声》教学设计

《心声》教学设计 土门初级中学贾文虎 教学目的： 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3．学习缩写。 教学重点： 1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。 教学难点： 研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。 教学理念： 1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。 2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 教学设想： 1、安排一课时。

2、方法：自读、讨论。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学内容： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排一课时利用多媒体教学学习本文。教学过程： 一、导入阅读，营造情境 面对人生，成长中的我们有太多的心里话要说，谁愿意与大家分享呢？(听取学生在学习和生活中的感受。)下面，就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！ 二、检查预习，快问快答。 (1)注音： 呵斥(hē chì) 窸窣(xīsū) 纸捻子(niǎn) 发窘(jiǒng) 抽噎(y ē) 妒忌(dùjì) 沙哑(yǎ) 桢(zhēn) 发颤(chàn) 簪子（zān）

心声 教案教学设计

心声教案教学设计 《心声》教案设计 【目标与分析】 1.知识与技能： ⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。 ⒉过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 ⒊情感态度和价值观： ⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用： ⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 ⒉课上细读课文，理解人物形象刻画 ⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 ⒋课末合作交流，全面理獬?/st1:PersonName>老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 【教学设计思路】 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题

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《心声》教学设计- 1．把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2．体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3．学习缩写。 教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 教学内容： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了

众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学设计： 第一课时 一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。