加减法的验算教学设计

加法的验算教学设计

教学内容：

加法的验算，27页例1

教学目标：

1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行

算。

2.培养学生验算的意识和习惯。

3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

教学重点、难点：

理解验算的意义，学会用不同的方法验算加法。

教学过程：

一、复习导入

出示29+13=

1、请同学口算解答。

2、你能说出加法各部分的名称吗？

3、你能根据这道加法算式写出一道加法算式和两道减法算式吗？

4、你根据什么写出这道算式的。

二、学习新知

1、教学例1。

同学们，你们和爸爸妈妈去超市买过东西吗?(去过)要开运动会了，妈妈也带小明去了超市，

⑴出示主题图

⑵提问：请同学们仔细观察主题图，看看妈妈给小明买了什么？小明在想什么问题呢？

⑶学生提出问题：“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”

学生独立列算式，并说清楚列算式的根据。

列式：135+48＝183（元）

1 3 5

＋ 4 8

────────

1 8 3

一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？要用什么方法来判断这道题做得对不对，这就是我们这节课要学习的内容－加法的验算（板书课题）。这一道题应该怎样验算呢？

⑷请同学们以四人小组来讨论验算的方法，看看你们小组能找到几种不同的方法来验证你们这道题到底做得对不对，讨论完后，请同学们把你们小组讨论的结果写在练习本上。

学生讨论后，汇报讨论的结果。

可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。

48+135=183

可以把得数183减去其中一个加数。

183－135=48或183－48=135

你是怎么想的？（引导学生在情境中理解算理）

⑸教学验算的书写格式。

注意：在笔算的右上边写上“验算”，并在验算右边用上冒号。在进行运算时，不要直接把被验算得结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。

⑹小结；

加法的验算方法：

（1）用加法验算：

交换加数的位置，看和是不是相等。

（2）用减法验算：

用和－一个加数，看是不是等于另一个加数。

三、巩固练习。

1、用竖式计算并验算

746+219 637+268

483+274 139+682

a.读出题目要求。

b.师：观察这两道加法算式，你会计算吗？你想用什么方法来验算。

c.学生独立计算，指名板演。（体现算法多样化和学生的优化选择）

d.集体订正，评价。

2、打开书29页，完成书上第2题。

3、完成书上29页第3题。

四、全课总结。

这节课你学会了哪些新知识？

加法的验算说课稿

金凤区盈南小学

郭敏媛

减法的验算

第九课时减法的验算 教学内容：冀教版《数学》二年级下册的66—67页的减法的验算。 教学目标： 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教学重点：掌握减法验算的方法。 教学难点：体会加减法之间的互逆关系，掌握减法验算的方法。 教学过程： 一、新课导入 1．师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的事情，并出示情景图。 师：同学们，上节课我们帮助红红和妈妈解决了买衣服中的问题。你们知道吗？星期天，小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在商场里发生了什么事情。 出示情景图。 2．观察情景图，说说从中了解到哪些事情。 师:从图中，你了解到哪些事情？

学生会说到许多事情：如，一辆自行车236元；妈妈拿出300元在付钱；售货员说找给妈妈64元；小明说不对，应高找回74元等。 二、探究新知 1．让学生用自己的算法进行验算。 提出：小明和售货员谁算得对的问题。 师：售货员和小明到底谁算得对呢？怎么办呢？ 生：验算一下，看谁算得对。 师：好！同学们就想办法验算一下吧！ 学生验算，教师巡视了解情况。 2．交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，重点说一说是怎样想的、怎样算的。 师：把你的验算方法给大家介绍一下。 学生说，教师板书。 学生可能出现以下方法： ●64+236=300 ●74+236=310 ●300 – 74 = 226 ●300 – 236 = 64 3． 整理、归纳减法验算的思路和方法。 （1）先把学生说得算式分组分析总结。

减法验算教学设计

有效课堂“四课型”之新授课： 《减法的验算》新授课 执教者：黄小娟 教学内容： 教材第28页例2，做一做。 教学目标： 1．在具体的情境中，初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，体会算法的多样化。 2．理解验算的意义，提高计算能力和解决问题的能力。 3．用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣；培养自觉检查、验算的良好学习习惯以及认真学习的态度。 教学重、难点：理解验算的意义，会进行减法的验算。 教学过程： 一、创设情境 1．创设情境，引发问题。 师：（出示课本主题图）上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？ 2．提出问题，揭示课题。 师：要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？ 二、自主探索 1．提出问题。 师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200－183＝17（元） 师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。 2．汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 3．小结验算方法。 师：请同学们说说减法的验算和几种方法？ 引导学生归纳得出： （1）用200—17，看得数是不是183。 （2）用17+183，看得数是不是200。 学情预设：学生不可能很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。 三、课堂练习 1．做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法验算。 359－136＝408－57＝410－207＝900－624＝ 学生独立完成，教师指名板演，集体讲评，注意强调书写格式。 2．啄木鸟捉害虫。 1 4 7 7 8 0 2 2 3 － 2 8 － 5 1 － 4 6 1 2 9 7 3 9 1 8 7 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 要求：学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。3．比一比，看谁最聪明。 用0，1，2，……，9这十个数字组成一个三位数减三位数的减法算式，并且验算。 四、课时作业 课后练习做一做，练习七第3题，4题。 五、课堂总结 师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想？ 板书设计 减法的验算 200—183=17 （1）用200—17，看得数是不是183。（2）用17+183，看得数是不是200。

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三 篇 篇一 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流，师点评。

10的加减法教案

10的加减法教案

10的加减法 王选玲一（1）班 教学目标： 1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。 2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。 3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重难点： 1．掌握一图四式的解题方法。 2．掌握有关10的加、减的口算方法。 教师准备PPT课件 教学过程 一、创设情境，揭示课题 师：上节课10已经成为了我们的好朋友，现在和我们的好朋友来做个拍手游戏好吗？ 儿歌： 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

师：10的儿歌真有趣啊！这节课我们的任务就是学习10的加减法。(板书课题：10的加减法) 二、探究新知 1．课件出示点子图一：9个○，1个●。 (1)引导学生观察主题图，让学生体会10个圆点被分成了两部分，并说出10的组成。 鼓励学生说出10可以分成1和9，或者9和1。 (2)根据1和9与9和1都可以组成10，你能写出哪两道加法算式？(1＋9＝10 9＋1＝10) 追问：你能写出哪两道减法算式？ (10－1＝9 10－9＝1) (3)提问：如果没有图，怎样想这些算式的得数呢？把你的想法和你们小组的同学互相说一说。 (学生在小组内互相说一说想法) (4)学生汇报想法：9和1组成10，所以9＋1＝10；因为9＋1＝10，所以1＋9＝10；因为10可以分成9和1，所以10－9＝1，10－1＝9……2．课件出示点子图二：8个○，2个●。

师：请同学们仔细观察图，利用刚才学到的方法，你能快速写出10的加减法算式吗？ 引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。 (板书：8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2) 3．课件出示点子图三：7个○，3个●。 鼓励学生根据点子图写出10的加减法算式。然后指名板演，说一说自己的想法。 4．课件出示点子图四：6个○，4个●。 组织学生独立写出四道10的加减法算式，并请一名学生板演，集体订正。 5．想一想：5＋5＝□10－5＝□ (1)学生独立在教材上完成后，集体订正。 (2)说说你是怎样算的。 (5和5组成10，所以5＋5＝10；因为10可以分成5和5，所以10－5＝5) 强调：因为两部分是相同的，都是5个，所以只能写出两道算式。 三、巩固应用，拓展提高

加减法的验算

加减法的验算 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的 交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点： 会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。 通过加减法的互逆关系，理解并撑握加减法的验算方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入： 1、264+158= 2、422-158= 【设计意图：学生计算完第一个算式之后会立刻得出第二个算式的结果。让学生回忆加法算式中加数、加数、和之间的关系。】 师：第二个算式你们没有计算怎么一下子就说出结果了？你发现了什么？ 师：（1）根据第一个算式你还能够想到哪个算式？ （2）如果用加数1、加数2、和来表示这些数，这三者之间有什么关系？2、200-165=45 师：跟据这个算式，你还能想出哪些算式？ 如果用文字把这样类型的算式全部表示出来，你可以怎么表示？ 生：被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数（差+减数=被减数） 【设计意图：有了第一个题作为铺垫，学生都能够模仿自己总结算式之间的关系。】 二、探索新知： 1、加法的验算

师：周末，妈妈带着明明去商场买了一套135元的运动衣和48元的运动鞋。请问，妈妈要给售货员多少钱？ 135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 18 3 师：xx计算的正确吗？怎样检验这个加法算式的结果？你先自己试着帮忙检验一下，再在小组内说一说你是怎么检验的？ 生：（1）、把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。48+135=183 （2）、把得数183减去其中一个加数。183－135=48或183－48=135。 师：你能帮助总结一下检验加法算式的结果对不对，我们可以怎么验算？ 加法的验算： 加数1＋加数2＝和 验算方法：（下列之一均可） 加数2＋加数1＝和 和－加数1＝加数2 和－加数2＝加数1 练习： 书p27 （找两名同学到黑板上演算。） 【设计意图：巩固加法算式验算的方法。】 2、减法的验算 师：妈妈给了售货员200元，售货员应该找给妈妈多少钱？ 200-183=17（竖式计算） 师：在小组内说一说这个结果正确吗？可以怎样验算？ 交流算法得出减法的验算方法： （1）、把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。（2）、把应付的钱183元，加上找回来的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。 师：你能帮助总结一下如何验算减法算式吗？ 减法的验算：

1~5的减法教案

5以内得减法 教学准备 １、教学目标 1、知识目标:使学生理解减法得意义,会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路,会计算５以内得减法. 2、能力目标:培养学生得观察能力与动手操作能力。 3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习得良好习惯。 ２、教学重点／难点 重点:利用数得分解组成，正确地计算５以内得减法。 难点:认识减法得意义,正确读减法算式,弄懂计算过程。 3、教学用具 pｐt课件 教学过程 （一）、复习巩固（课前检测) 对口令，师生对。 3可以分成１与几？ 4可以分成1与几？ 5可以分成1与几？ 【课一开始,就采用对口令得形式，让学生动手动脑复习了5以内数得组成,形式灵活有效，学生复习效果好。】 二、探究新知 １．情景导入 同学们,您们瞧瞧我手里拿着得就是什么？（红玫瑰）右手拿着得就是几朵红玫瑰?(生数数，2朵红玫瑰）左手拿着得就是几朵蓝玫瑰？(1朵蓝玫瑰)(教师把两个手中得玫瑰合在一起）现在我手里拿着得就是几朵玫瑰?大家计算一下。

生:一共3朵玫瑰. 师：您就是怎样想得? 生：２+１＝3或1+2＝3 师：您真就是一个认真学习得好孩子！谢谢您！(把蓝色得玫瑰送给回答问题得孩子） 师：我送了１朵给小朋友,现在还剩下几朵呢?用什么方法计算呢?引入新课：板书:减法得认识 【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用,数学来源于生活,用之于生活 ２、引导观察,感知减法得含义 (1）（课件出示）让学生自学教材第2６页上得“气球图”，自学提示: 图中有（)个气球？飞走了( ）个?还剩（）个？用( )方法计算？ （2）、根据这幅图想一想怎样列算式？ 同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。 （小丑彼得有４个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球) 师:像这样,从4只里面去掉一个也就就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：— (3）、学习减法算式 问:4个气球可以用数字几表示？板书：４ 拿走了一个，就是从几个里面拿走得？ 拿走一个可以用数字几表示? 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者就是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4—1= 问：4－1等于几?算式中得４、1、3在图中各表示什么意思?把您得想法说给大家听。(生:4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，３表示剩下得气球。)（然后全班齐读算式)

《10以内加减法的应用》教学设计

《10以内加减法的应用》教学设计 教学内容 10以内加减法的应用。 教学目标 1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。 2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。 教学重点 使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。 教学难点 培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。 教具准备 口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。 学具准备 图板、皮球，每个同桌一套实物图片。 教学过程 一、导入 1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。 (1)要求：读算式，说得数。 出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。 微机依次显示： 9-4 2+5 6-3 10-4 3+6 2+8 6-2 4+4 5-3 10-9 2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。 二、新授 教师板书课题“用数学”。 1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。 (微机显示动画片) 2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么? 3.师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。 (1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只? 师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式? 生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2) (2)生：问题是“树下有几只”，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。 师：哪位同学接着说? 生：今天，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子? 师：他又提出了一个新的问题，谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听? 生：3加2等于5。(教师板书算式) 师：哎?两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)

三年级数学：减法的验算(教材20-21页)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

减法的验算(教材20-21页) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析：教材设计了小明买自行车交费的情景，通过售货员和小明的对话以及小明心算的情境，，使学生自然进入验算的状态中。教材呈现了不同的验算方法，教学中要充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，以培养学生的验算习惯。 教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。 教学目标: 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教具准备：主题图、口算卡片、录音机 教学过程： 一、检复铺垫：

1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、先估算，再笔算： 384－235 3、计算并验算： 235＋708 二、情境交流： 1、放情境录音，相机出示情境图“小明买车” 让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？ b) 、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” ？ 300－236＝74 ？ 300－236＝64 学生独立思考后，可以在小组内交流； 小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 【鼓励学生交流不同的验算方法。】 教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？ （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法： 1、联系板书，引导学生明确课题“减法的验算方法”；指名总结减法的验算方法。

退位减法竖式计算教学尝试退位减法竖式教学

退位减法竖式速算探索 黑池中心小学李安民 【关键词】退位减法，竖式巧算。 【优点】计算速度快，准确性高，简单好学。 【方法】借‘一’当‘十’减下加上，从低到高逆时 前跑。 【算理】运用‘破十法’10以内加减口算。 【适用】整数、小数的竖式加减运算。 退位减法竖式教学，在小学低年级教学中是一个难点，小学生在接受新知识的过程中难度较大。其主要难点是；当被减数减减数时，哪一位上的数不够减，就要向前一位借‘一’当‘十’；再和哪位上的被减数加起来减去减数。这样就不是10以内的加减运算，而是20以内的加减运算，计算中速度慢，准确性差。由于小学生对10以内的加减口算非常熟练，只要把两位数的加减变成一位数的加减运算就容易多了。退位减法竖式巧算我是这样设计的； 一，预习；（口算） 10-1= 10-2= 10-3= 10-4= 10-5= 10-6= 10-7= 10-8= 10-9= 10-10= 1+2= 3+4= 5+3= 6+2= 8+1= 4+5= 5+2= 2+6= 7+2= 4+1= 二，动手实践体会过程理解“破十法”算理；

把13个苹果分给9个小朋友，每人分一个，还剩几个？ 10-9=1 1+3=4 三，列竖式计算: 个位；被减数3减9不够减，就在减数 13十位数下面借‘一’当‘十’减去 减数个位上的9，然后再加上被—﹑9减数个位上的3。差是4，写在个位 下面。(10-9=1 1+3=4) 04十位；被减数1减去减数十位的“1” 等于0不写 (1-1=0) 例1；想；个位；（口算） 20 22—5减不下，10-5=5, 5+2=7— ﹑9﹑5十位； 1 07 0—10(9+1)减不下，10-10=0 百位；2-1(百位上借的1）=1 例2；（口算）4 1 4 2 5个位；10-8=2 2+5=7— ﹑9﹑ 6 1﹑8十位；2-2（1+1）=0﹑ 3 1 8 0 7百位；10-6= 4 4+4=8

数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计

数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 理解和掌握减法的验算。 【过程与方法】 通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。 【情感态度与价值观】 培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 掌握三位数减法的验算验算方法。 【难点】 应用减法的验算解决实际问题。 三、教学过程 (一)导入新课 出示课件创造情境引入本节课题 同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢? 学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算” (二)生成新知 1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果 2.全班交流，反馈方法。

提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 3.引导小结，归纳加法验算的方法。 (三)巩固练习 1.计算下列各题，并用加法进行验算。 746-29= 627-60= 300-84= 512-36= (四)小结作业 1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢? 2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?

10的加减法教学设计_教案教学设计

10的加减法教学设计 教学内容 一年级上册第八单元《加和减（一）》中例题和“试一试”，“想想做做”等习题。 教材分析 10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 教学目标 1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第

一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。 二、自主探究。 1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝） 师：你们想自己算出得数吗？试着填一填。（生尝试做，师巡视。） 四、巩固深化，拓展思维。 1．10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。 （2）同桌互做。 2．10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。 3．看谁说得多。□＋□=□□－□=□

一年级数学上册：《加减混合计算》教学设计

一上：《加减混合计算》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。 四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。

五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解

《加减法验算》教案

《加减法验算》教案 第8节加法验算 教学内容 冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。 教材分析 教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。教法建议 教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。 学情分析 学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。 教法建议 在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 教学目标 知识和技能 1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 2．体验解决问题策略的多样性。 过程和方法 让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。 情感、态度和价值观 使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 重点难点 重点：加法的验算方法。 难点：加法验算方法的多样化理解。

教具学具 多媒体课件。 教学设计 —、准备铺垫 出示下题。 看第一个算式，填出下面三个算式的得数。 45＋57＝102 57＋45＝（） 102－57＝（）102－45＝（） 讨论：你是怎样填的？怎样想的？ 设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。 二、探索新知 1．教学例题。 （1）创设情境，提出问题。 出示课本第64页例题教学情境图。 师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。 师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？ 学生发表看法。 师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。 板书课题：加法的验算。 师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。 设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。 （2）自主探索。 让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。 （3）讨论、交流。 让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。 师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 师：我们一起总结下加法的验算方法。 学生发言，教师板书： ①用199＋86，看得数是多少。

10的加减法教学设计(供参考)

《 10的加减法》教学设计 责任学校龙泉镇中心小学责任教师孙荣珍 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第61页的新课及做一做的内容。 【教材分析】 《10以内的加法和减法》是人教版小学数学一年级上册第五单元《10的认识和加减法》中第二课时的内容，教材上省去了学具拼摆内容、而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算、在内容的呈现上教材从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写、同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图、直接让学生根据相应的10的组成算出得数。教材这样安排、既反映了循序渐进的编排原则、也体现了学生的认识过程及规律。编排上紧密结合数的组成、从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式（即一个加法算式、两个减法算式）更加突出加减之间的关系、为20以内的加减法打好基础。 【教材目标】 1、知识目标：让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。 2、技能目标：通过动手操作、自主探究及合作学习、在有趣的情景中学习数学、解决问题。 3、情感目标：培养学生学习数学的乐趣、增强学好数学的信心、在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质、促进学生全面发展。 【教学重、难点】 教学重点：让学生通过自主探索、合作交流、学会10的加减法、正确口算。 教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法、正确计算。 突破重难点设想：学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。 【教学准备】多媒体课件、 10个圆片 【教学过程】

教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、创设情境。 1、儿歌引入。 上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？拍手背儿歌： 一九一九好朋友；二八二八手拉手； 三七三七真亲密；四六四六一起走； 五五凑成一双手。 2、对口令。（对数组成10） 师：我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起来学习10的加减法。 板书：10的加减法学生边拍手边 背儿歌 认真听、开火车 回答 齐读课题 采用儿歌、游 戏、再加上拍手动 作的形式对10的 组成进行复习。 二、探究新知，解决问题（一）探究活动一 1、动手操作感知10的分解与组合拿出10个圆片、分成两堆、有几种分法： 2、师：同学们办法可真多、能想出很多分法。下面就按同学们的摆法来探究学习10的加减法计算。 （二）探究活动二 理解一图四式 （1）出示：1个蓝○，9个白○。看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？ 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？ 引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组成10）。4人小组合作 摆一摆、完成探 究卡 交流汇报 仔细观察圆圈 图、说出对应的 两个加法算式、 两个减法算式。 采用儿歌、游 戏、再加上拍手 动作的形式对 10的组成进行 复习。 学生动手摆 一摆、是让学 生快速记住 10的分与合。

(完整版)小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计

青岛版小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计 教学内容：教科书第42-43页，三位数加减法的验算。 教学目标： 1、掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法，能熟练地进行验算，并养成验算的习惯。 2、通过练习，初步感知加、减法各部分之间的关系，了解加、减法验算的依据。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法。 教学难点：正确熟练地运用验算方法进行验算。 三、分层目标： 上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化 下限：能用一种方法进行检验 四、教学过程： 一、准备铺垫 １、出示一个加法算式， 13+5＝18 师：你能说说各部分的名称吗？

和（课件出示，师板书）=加数+生：加数． ２、不计算，直接写出得数。 ５４+５７＝１１１１１１-５４＝ ５７+５４＝１１１-５７＝ ４５６+５3４＝990 990-４５６= ５3４+４５６＝ 990-５3４= 这一组算式有什么特点？你发现了什么？ 学生计算后，先引导学生观察第一列的两组题的特点，得出结论：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。（课件出示，师板书） 再观察第二列的两组题的特点说出：得出结论：和－加数＝加数（课件出示，师板书） 【设计意图】在导入部分多练习几题加法的关系题，为怎么探究加法验算方法提供知识储备。 二、探究新知 1．创设情境，导入新课 （用屏幕显示教材第42页第一幅图画蜂蜜生产情况记录表）师：蜂王要检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对，找来了财政部长。请同学们仔细看图，你能找到那些数学信息？ 提问：了解到数学信息，你能提出什么数学问题？ 蜜蜂一队生产573克，二队生产318克，一共有多少克？ 573 +318

“10的加减法”教学设计

“10的加减法”教学设计 Teaching design of "addition and subtraction of 10"

“10的加减法”教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容：人教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级 上册。 教材分析： 这一课时对后面的“凑十法”有着很重要的作用，但由于在 上一课时学生已经掌握了10的组成，因此无需再让学生通过摆小 棒等动手操作来完成，教材采取的是让学生对照点子图直接利用 10的组成进行计算。并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案 逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。 本节课的教学内容是“10的加减法” ，这是在学生已经学 习了10的分与合的基础上进行学习的。而且学生对此内容都有了 一定的认识，但他们拥有的知识是零散的、无序的。因此应该尊 重学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识。帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。 教学目标： 1、、通过观察，使学生进一步理解加减法的意义，能解决

简单的问题，并正确计算10的加减。 2、在交流中探索新知，初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流学习的能力。 3、在观察活动中体验学习数学的乐趣，加强数学和学生生活实际的联系，增强学习数学的自信心。 教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。。 教学难点：理解相应的加减法之间的联系。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习10的组成，引入新课。 1、接力赛（由各小组长负责组织本组同学同时进行10的组成的接力赛，一生出题，另一生答，答完后由答题者出题，下一个同学再接下去。） [设计意图：学生在轻松愉快的四人小组接力赛中马上进入学习状态，又复习了上节课的内容，为本节课的教学做好了充分的准备] 2、我们已经掌握了10的组成，就可以做什么了？前面我们已经学习了9以内的加减法，今天我们要继续学习新的内容：10的加减法（板书：10的加减法） 二、探究新知 1、引入新课。

加减法的验算_《加减法的验算》测试题

测试题 1．用竖式计算并验算． 368＋235＝712－284＝ 285＋178＝459－181＝ 638＋815＝525－389＝ 2. 在表里填上合适的数． 3. 在□里填上正确的数． □□□□２□７□４－３７５－□□５＋□６８５７３３４９□２５□９□２８５□□□２－□４５－３５６＋３８□２８７□□５１２５７4．想一想

儿童电影院一周售票情况 1. 2. 星期一和星期二共售出多少张票？ 3. 哪两天售出的票数最多？哪两天售出的票数最少？ 参考答案 1．用竖式计算并验算． 368＋235＝603712－284＝428 ３６８验算：６０３＋２３５－２３５６０３３６８ ７１２验算：４２８－２８４＋２８４４２８７１２ 285＋178＝463459－181＝278 ２８５验算：４６３＋１７８－１７８４６３２８５ ４５９验算：２７８－１８１＋１８１２７８４５９ 638＋815＝1453525－389＝136 ６３８验算：１４５３＋８１５－６３８１４５３８１５ ５２５验算：１３６－３８９＋３８９１３６５２５ 2. 3. 在□里填上正确的数？

□□□ □２□ ７□４ －３７５ －□□５ ＋□６８ ５７３ ３４９ □２５□ ９ ４ ８ ５ ４ １ ７ ８ ４ １ ２ ９□２ ８５□ □□２ －□４５ －３５６ ＋３８□ ２８７ □□５ １２５７ ３ ６ １ ４ ９ ８ ７ ５ 3．想一想 儿童电影院一周售票情况 1. 这周内哪天售出的票数最多？哪天售出的票数最少？相差多少张？ 480－167＝313（张） 答：周五售票最多，周一售出的最少，相差313张． 2. 星期一和星期二共售出多少张票？ 167＋223＝390（张） 答：共售出390张． 3. 哪两天售出的票数最多？哪两天售出的票数最少？ 答：周五和周六售出票数最多，周一和周三售出票数最少．

人教版三年级上册数学教案——加减法的验算

人教版三年级上册数学教案一一加减法的验算 本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点。 （1 ）用买东西的生活实例引出验算问题。 （2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。 （3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。 教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。 本节内容可用2课时进行教学。 具体内容的说明和教学建议 教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付 出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱）。由孩子提出的找的钱对不对呢”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。 教学时先让学生看图1 （如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。说说图中讲的是一件什么事这件事中包含了哪些数学问题让学生提出，并进行计算。然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。

2 .例1 。 教学加法的验算。教材针对买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一一个加数，是不是等于另一个加数。 教学时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 做一做”可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的验算的结果怎么样 3.例2。 教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算方法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减 数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。 教学这部分内容依然可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。 做一做”的处理方法与例1相同。也可以要求两道题用不同的方法进行验算。 4?关于练习七中一些习题的说明和教学建议。 练习七是本单元教学的综合性练习，共9道题。 第1题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结 合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。 第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。 第3?5题的形式不同，但都是应用加减法各部分的关系进行计算和填空。可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。 第6题是一道情景题，教材呈现一艘客轮到码头后旅客上下船的情景，是一道两步计算的加、减应用题。可以先让学生看图叙述图意，找到条件和问题，提出解答的思路，再独立列式计算。

一年级上册《10的加减法》教案

一年级数学上册《10的加减法》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册教材第61页的内容,练习十三的第4至6题。教学目标： 1.让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。 2.学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。 3.在实践活动中培养学生的交流意识，体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 重点、难点： 1.让学生通过自主探索，合作交流，学会10的加减法，正确口算。 2.用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法，正确口算。教学准备： 点子图、0---10的数字卡片（其中有两张5） 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．儿歌引入。 上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？ (课件出示)儿歌：

你拍1，我拍9，我们都是好朋友； 你拍2，我拍8，团结起来力量大； 你拍3，我拍7，我们从小爱学习； 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛； 你拍5，我拍5，五五凑成一双手。 师引入： 我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起来学习10的加减法。 板书：10的加减法 二、探究新知，解决问题 1.学习新知。 (1)出示圆圈图1：9个蓝○，1个红○。 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？ 看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？ 引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组成10） 板书：10 1和9组成10，9和1也组成10，说到10的组成你能写出哪两道加法算式？ 板书：1+9=10 9+1=10 听到10可以分成1和9这句话，你又能写出哪两道减法算式呢？ 10-1=9 10-9=1