让幽默走进英语课堂

让幽默走进英语课堂

作者：杨波

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期

教学是一门艺术,而幽默又是一种高级的艺术手法。幽默风趣的课堂教学可以营造轻松、愉快的学习氛围,使学生对所学的知识印象深刻,并能从中受到启发,领悟出幽默外的含义。

一、和谐师生关系,提高教师魅力

幽默可以融洽师生之间的关系,提高教师的魅力。幽默的教师,在诙谐的举止言谈中,总是对学生充满爱意,流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情,给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师,应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱,它是从心底里涌出来的,而不是想象出来的。在英语教学中,教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学,就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度,还能提高批评的效果,改善师生之间的对立关系,让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让学生浅斟细酌,回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现,教师在学生心目中的形象自然高大起来,学生由接受教师的人,自然会发展到接受教师的知识和教育。

二、调节课堂气氛,激发学生的求知欲

枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理。一堂成功的英语课,要求教师精神饱满,激情飞扬,语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷,活跃气氛,极大地增加学生学习的积极性,使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。学生心情舒畅、积极投入和心不在焉、消极应付地学习,其效果是大不相同的。老师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来,努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题,更不能替代英语教科书。

教学实践证明,在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习,也可以在上课之中运用幽默,将课堂气氛推向高潮,提高学习效率,还可用在课尾,让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行,而是要唤起学生的学习兴趣,给学生以新异的刺激,培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠,误了教学。为提高效果,运用幽默时,教师本人语言动作要协调一致,有时需一本正经,有时需绘声绘色,教师要像演员一样学会一定的表演技巧。在教学中,能根据实际情况制造幽默,效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱,就是因为它成功运用了幽默这种形式,它让人在捧腹大笑之余,受到教育和启迪。在教学中,成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。

三、保护学生的自尊,培养学生情感

在课堂教学中我们都会遇到一些突发事件,比如说学生调皮了,回答问题出错了等等。对学生所犯的错误,我们应该持一种宽容的态度,以幽默的教学技巧化解矛盾,以不牺牲或伤害学生的自尊为前提。对有骄傲情绪的学生,善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足。对一些“调皮”不守纪律的学生,缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴,容易激化师生矛盾,形成对立。对学生的错误,可采取多种方式解决,其中幽默的方式对学生的成长更为有利,也易于被学生们理解和接受。如果我们一味地批评学生,不但会伤害学生的幼小心灵,而且会打击学生学习英语的积极性。倘若选择幽默的语言给予幽默的批评不但可以保护学生的自尊,而且能让学生享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。

一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术,而且也是一种人格魅力,它能有效地提升学生的素质。幽默也能给人以轻松的感觉,可以开启人的智慧,提高思维能力,从意识上去缩短学习的时间,让学生觉得“这节课过得真快、真有趣”,从而增强教学效果。

让英语课堂变得更幽默些

刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握

的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲ｌｉｋｅ的用法，我告诉学生这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖你长得像一个苹果吗？他以为我问他你喜欢一个苹果吗？他回答到ＹｅｓＩａｍ．是的，我长得像。我知道，他本来的意思是是的，我喜欢。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。我在评语中写道是的，老师也希望如此。

让快乐充满英语课堂(1)

让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人

格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。

怎样让英语课堂教学充满趣味性

怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可

“快乐英语课堂”教学模式实施方案

“快乐英语课堂”教学模式实施方案 有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。 快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。 （一）走出课本，走进生活 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？ （二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。 如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。 顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。 1 如系动词BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她，它。复数人称都用are。 2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。 3 教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s. 4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。

让美育真正走进英语课堂

让美育真正走进英语课堂 许河镇中学杨吟国 摘要：美育在英语教学中非常重要,通过促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 关键词：渗透美育感悟美体验美鉴赏美 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效，英语课堂真正成了美育展示的舞台。 一、钻研教材潜在美，让学生体会美。 英语教材仿佛是一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是美育在课堂中的真正体现吗！ 二、让形象美展示在各个教学细节中，让学生感受美。 在现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see? What can you hear? 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The

如何使英语课变得有趣

如何使英语课变得有趣 教师是一种非常富有挑战性的职业生涯。教师的责任是丰富学生的知识,使他们为未来的事业作准备。在这个过程当中,教师塑造了整个民族的未来。如果已经选择成为一名教师,应该为自己感到自豪。然而能够有效的实现教学目标并不是一件容易的事。要使学生整节课把注意力集中在课堂内容上就要把课堂变得有趣。 俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学研究和教学实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的兴趣。一堂英语课的成功与否,往往取决于课堂气氛是否活跃。那么怎样既可以激发学生英语的兴趣,又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透,使英语课堂焕发出生机和活力呢? 笔者结合教学实践和探索,谈谈如何激活学生,从而让高中英语教学“活”起来。 一、导入要巧妙 “良好的开端是成功的一半”,课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。 1、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入 新编高中英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。 2、充分利用各种教学媒体进行导入。 随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。a.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA 的英语节目,上课时让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。b.音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要,可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。可播放各种体裁的音乐,使学生感性认识课文的话题。c.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文,,教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或

幽默,让英语课堂更活跃

幽默，让英语课堂更活跃 发表时间：2016-03-29T09:27:25.767Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：赵慧艳[导读] 马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。 摘要：马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。幽默的语言可以使人精神放松，教师在课堂中恰当地运用幽默的语言，可以使学生产生愉悦的情绪，使知识变得浅显易懂，使课堂气氛更活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 关键词：英语课堂；幽默；教师；学生 一、幽默在英语教学中的重要作用 幽默是英语课堂中的磁铁，幽默可以培养学生对英语学习的兴趣，提高学习和使用语言的技巧。英语作为一门外国语言学科，对于中国的学生来说学好并不容易。大部分的学生，尤其是初学者，都感觉到英语难学，单词、语法、还有大量的阅读都是非常枯燥乏味的。因此作为一名英语教师，一定要做有心人，收集幽默材料，从幽默中汲取养分，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。英语教师还应该善于调节课堂气氛，培养一定的幽默感并恰当地运用于课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学英语的欲望。 二、如何在英语课堂中巧用幽默 1．妙语导入 俗话说，好的开始是成功的一半。一节课的成功与否，很大程度上都取决于导入的那几分钟。上课伊始，学生的兴奋中心还沉浸在课间各种活动之中，教师切忌直奔主题，讲授新知识，而应该把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。因此，在开始授课时，教师应该用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来，以便更好地开展课堂教学活动。如在学习用how much询问物价时，笔者是这样导入的：Your T-shirt is very beautiful(指着一个同学的衣服)，How much is it? Your shoes are very cool(指向另一个同的学的鞋子)，How much are they?让学生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。还有在讲授《Nice to meet you!》那个话题时，笔者采用了幽默小故事来导入新课，当学生的注意力都集中到这个小故事时，笔者便开始了教学。 2．即兴发挥 即兴发挥幽默教学法是笔者在平时教学中运用的最多的一种方法，就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。在学习描述自己的家庭成员时，笔者发现学生总是用错he和she这两个代词。比如会有学生说：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother, he is a nurse. 笔者听到了这样的句子之后，故作难过的表情说：“我真没想到，每天跟你们朝夕相处的父母，你们连他们的性别的都不懂，可悲呀！”或者等一个学生说出这样的错句之后，故作惊讶的说：“啊？原来你的爸爸是个女的呀？”学生哄堂大笑，立刻热情高涨,在笑声中辨别了这两个词的用法。 3．创造幽默语境 情景教学法是英语教学中最常用的一种方法，根椐教学内容创设出能激发学生兴趣的情景，就能收到良好的教学效果。在课堂中，笔者随时注意去创造一些幽默的情景，经常能引起学生的高度兴趣而使课堂气氛达到高潮。如在教学形容词的比较级时，笔者给学生展示了几组图片，姚明和潘长江比身高，韩红和章子怡比胖瘦，他们一见到图片都乐了，很快就能进入最佳的学习状态。在这样幽默的场景中学习，他们比较容易接受新知识，学习兴致也较高。 4.插入小笑话 在备课时，准备一些贴近课文内容的小笑话来到课堂上来讲，对活跃课堂气氛也是很有帮助的。在区别How are you?和How old are you?时，有学生会时常弄错，笔者便把这两个句子板书出来，让他们逐词翻译,得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”学生一见就笑起来了，这时笔者便告诉他们有人曾经这样翻译英语句子而闹出笑话，在笑声中学生了解到了有些英语习惯用语是不能逐词翻译的。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。 5.借用广告语 电视和网络上的幽默也不少，教学幽默也应该跟上时代。在一节课上，笔者讲了一个语法知识点，让学生在操练中学习并总结用法，学生学得挺快，这时，笔者发现一位同学注意力不集中了，就试着提问他，让他来总结这一语法的用法，给他两分钟思考时间并模仿电视广告中的语气跟他说：“如果连这个你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及时发现自己走神了，于是两分钟之内快速向同桌求助并学会了总结，最后能完整总结了这一语法的用法。还有一次在讲评试卷中的书面表达时，说到书写方面的问题，笔者拿了几张书写特别不好的试卷给同学作反面教材，但又怕伤他们自尊，于是笔者便捡了句网上的流行用语说：“你不要告诉大家，哥写的不是英语哦。”大家都开心地笑了，那几个书写不好的学生也从此注意了书写方面的问题。 三、英语教师应该培养幽默感，以提高课堂教学效果 幽默是一种教育力，现代教育需要幽默，课堂教学呼唤幽默，英语课堂更渴幽默。如何达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果，使学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助我们一臂之力。英语教师更应具备幽默感，因为相对其他学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。作为英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默。不但有利于创设和谐的教学情境，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。孩子都喜欢幽默的教师，所以我们要充分挖掘我们的喜剧细胞，满足孩子的要求，这样的英语课上起来孩子们会更喜欢！ 苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。”让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默。让我们的英语课堂充满幽默的魅力，让我们的课堂气氛因幽默的魅力更加活跃!

做一个幽默的英语老师

做一个幽默的英语老师 听过不少的英语公开课，看到很多女英语老师在课堂上的表现，我经常感觉“羡慕嫉妒恨”，甚至怀疑自己一个大老爷们教英语，是不是入错行了。女英语教师往往具备温柔、细腻的教学风格，语音语调很好听，一节课用英语循循善诱、娓娓道来，坐在下面的学生如沐春风，十分享受。然而，男英语老师也有自己的特色，那就是——幽默。男英语老师的英语课堂往往充满激情，风趣幽默，这同样也能达到吸引学生的目的。 根据调查显示，最受学生欢迎的老师的诸多特性中，“幽默”排名第一。很多老师知道这一点，也想让自己的课堂“幽上一默”，但事实上，要想做到这一点，却并不容易。现在结合我本人的教学体验，就如何“幽默成精”，谈以下几点感受： 一、热爱生活，热爱教育 一位阳光的、对生活和工作始终充满激情的老师，一进入教室，也许就能给学生一种积极的感受。学生一看到老师，就喜笑颜开，还没上课，学生的情绪就比较“激动”。这时候，老师的一举一动、一言一行，只要稍微带点“诙谐”的特质，就可以引发学生开怀一笑。由此可见，我们当老师的，平时对待生活、对待工作的心态十分重要。当下，社会环境和教育环境可能都不尽如人意，但越是如此，就越需要我们老师有一个良好的心态，有一颗善于发现生活和工作乐趣的愉悦之心。当我们以真实的良好心态面对学生，并把自己的一份好心情带给学生，这样就能为“幽默课堂”提供最有力的前提保障了。

二、调节情绪，学会“变脸” 人的一生不可能一帆风顺，人的一天也会有诸多繁杂事务缠身。英语老师也是人，也有七情六欲，也有喜怒哀乐。当我们遇到令人恼怒的事情，自然会带着不良情绪进入教室。现在的学生很机灵，善于察言观色，一看我们英语老师灰着脸，心里难免忐忑不安，因此课堂气氛难免变得凝重，课堂教学双边活动无法轻松开展。更有甚者，极个别英语老师总是习惯性地把自己在日常生活中所遭受到的不公平之事或令人恼怒之事，在英语课堂上逮住违规的学生，往其身上出气，一节好端端的英语课，可能就成了英语老师不良情绪的发泄课，这样对学生的学习既不利，更不公平。所以，我们老师要想“幽默成精”，势必要求我们学会“变脸”，学会及时调节自己的不良情绪。做到不管自己的内心有多难受，也尽量以微笑姿态先完成课堂教学。 三、幽默有度，服务教学 有时候，我们的英语课堂也处处洋溢着笑声，整整一节课，学生们从头笑到尾，笑得人仰马翻，东倒西歪。但一旦冷静下来，回顾一下，却发现刚才充满如此激情与乐趣的课，学生并没有掌握多少东西，很多生词依然不会念，很多核心句型依然不会运用，当堂课的教学目标其实根本没有落实，而被表面的活跃与喧嚣掩盖了。因此，我们不要为了幽默而幽默，我们追求幽默课堂的目的，应该是为了更好的调节课堂气氛，吸引更多的学生参与到课堂教学活动中，让学生保有更激昂的情绪完成英语课堂的诸多教学任务，最终促就我们教学目标的达成。此时，我们英语老师犹如一个乐队的指挥，纵观全局，运筹帷

[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏

在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。 我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。笔者将从以下几方面进行分析。 一、一词多义在幽默中的体现 英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。 如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。拉锯般来回移动;拉(曲调)。不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。名词 n. 锯子;锯条。锯齿状部。在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。 还有，英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。例如 “Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.” （昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。） 句中采用了step的不同意思，让学生们记忆深刻。 二、用幽默说明英美语言表达上的差异 在英语某些短语的教学中，可以用一些幽默笑话让学生在轻松搞笑中掌握短语的不同意思。比如向学生讲授英美两个国家对于“第一层楼”的表达的时候，我们可以选用这样的笑话 某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。 American woman: Where is the toilet? Chinese clerk: On the second floor.

让英语课堂充满乐趣

让英语课堂充满乐趣 【摘要】兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习。感人心者，莫先乎情，优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走向学生的心灵深处，学会以不同的教学方式去调动学生的学习乐趣。只有将学生情感和学期兴趣调动起来，并投入于学习之中，学生才会收到良好的学习效果。 【关键词】学习兴趣；树立目标；方法多样；学习效果 《英语课程标准》顺应时代的需要，指出基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，新的课程标准倡导任务性的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务和目标，感受成功。并且要求形成积极的学习态度，在新课程标准里，把提高学生兴趣做为一个重点提了出来，怎样才能提高学生学习英语的兴趣呢? 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。既然让学生对英语感兴趣是如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 1．认清形势，树立学习目标 现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。经常给学生讲学好英语的重要性，让学生明白“ I’m a Chinese, why should I study English? ” 2．和学生打成一片，形成融洽的师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，占50％的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中首先要让学生喜欢自己，“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外偏爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会多接近他们，和他们多谈心，若不小心伤了他们的自尊就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣，将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会

让英语课堂变得更幽默些教学设计

让英语课堂变得更幽默些教学设计Make English class more humorous

让英语课堂变得更幽默些教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创 造了一个情境：“假如周杰伦要在张家港开演唱会，你好不容易 买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而 你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称 心地看好这场演唱会呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地 表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学 生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。张老师，我们知道您为了我们，每天都 很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里 有种莫名的感动，也有一种震撼。 后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话， 尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要 性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫 了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，

快乐课堂-快乐英语

快乐课堂-快乐英语

快乐英语课堂 一、拥有快乐的学习环境 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，使学生在虚拟的环境中模拟真实情景、再现真实生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个快乐的环境中是至关重要的。有经验的英语老师在课前通常都非常重视环境的布置，他们会根据每单元不同的训练主题在英语教室中进行不同的装饰，如:snack bar（快餐店）、乐器俱乐部、fruit shop等，让学生一走进教室，就被浓厚的生活气息所感染，时时迸发出学习的灵感与活力。 二、运用快乐的教学方式 （1）“放” 首先，教师要“放”。对于小学生，风平浪静不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，表情丰富，动作大胆夸张，自然而然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态。 其次，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特点，我们完全可尝试着自由组合，分几小组以围桌而坐的形式进行教学；也可在教学当中让学生根据内容需要、兴趣需要适当灵活地变换座位，使得兴趣相当的人找到相同的学习乐趣，进而调动起他们的注意力、创造力。 2

（2）“变” 首先，“变”教学观念。小学生对英语与生俱来就有一种新奇感，对于他们的教育引导，最好的办法不在急于传授，而在于内心快乐情感的挖掘，为学好英语打好坚实的心理基础。 其次，“变”教学方法。小学生活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的想象，启迪他们英语学习的灵感。下面笔者就平时课堂教学点滴谈谈我的快乐教法。 1、音乐教学法 音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，还能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在English的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。 音乐可以安排在课前，目的在于调节学生情绪，使学生尽快地进入英语学习状态之中。如新课准备阶段，安排2-3分钟唱歌做热身运动，如唱：They sing happily. The wheels on th e bus等，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。音乐还可以用于新知识的导入，能让学生轻松地感知语言材料。如我在教How are you?这一课时，我先播放歌曲Hello! How are you？这首歌旋律优美，简单易学，学生通过有意无意地聆听、哼唱，早就耳熟能详。上新课时，我进行提 3

如何才能让英语课堂的教学更有趣

如何才能让英语课堂的教学更有趣 随着语言教学与学习方法的不断改革和更新，要求教师用各种方法组织教学，使学生对英语感兴趣。我们知道，课堂教学是学生学习英语的一条重要的途径。本文着眼于如何使英语课堂充满乐趣，如何在英语教学中激发学生的积极性。英语教学不同于学校其它的课程。教师应该注重学生兴趣的培养，创作一种轻松活泼的氛围，愉悦地获得知识，调动学生的兴趣让自己的英语的课堂丰富有趣，使英语课堂变得更容易．更有趣。 一、营造轻松幽默的教学氛围 幽默用于英语教学过程中，有助营造宽松的气氛。课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，消除阻抗，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。教师可以积累一些笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通过故事配上夸张，生动的姿势，身体的突然扭动等来达到喜剧效果。逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人，可以在生活中寻找幽默。一般来讲，能够让教师笑的词语，同样也会逗乐学生；利用语气的变化，吸引学生的注意力。尝试让学生用各种口音来完成作业，可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情。当然使用的习语是学生熟悉的。不是所有的学生都能对教师的确幽默及时做出反应。因此，不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默，须知物极必反。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感，要注意的是，幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。 二、增加课外知识，让学生充满新鲜感 在英语课堂中，如果只是按照课本的内容按部就班的去讲授，学生难免就会感觉有些枯燥，因此在备课过程中需要准备一些和课本相关的或者现今非常流行的信息，比如流行的电影或者英文歌曲等等。这样学生才不会感觉非常枯燥，每节课才会有新鲜感，才会有兴趣去听课。 三、适当增加一些小游戏或者小组活动，调动学生积极性 在课堂中，学生也给我提出一个建议：课堂上可以适当增加一些英语小游戏，在玩中学，不要太枯燥。作为一名老师来说，我也很能够理解学生的要求，每个学生都不喜欢沉闷的课堂氛围，因此这就需要老师想办法来调动学生的积极性。在今后的备课中，我需要准备一些英语小游戏或者小组活动来穿插到课堂教学中，让课堂氛围尽量活跃，让学生喜欢上英语课。总之，教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。作为能动英语教师，教授的学习英语的方法的本身已经有了创新。但我们仍要继续勇于创新，想方设法激发并保持学生的学习兴趣，运用人性化的教育教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习。这是能动英语始终倡导的理念，给学生创造一种快乐轻松的学习氛围。只要使用行之有效的方法，就能让课堂活起来，充满生命力。 阜阳市城郊中学 胡悦 2016年11月8日

让英语课堂洋溢快乐

让英语课堂洋溢快乐 小学低年级是学生学习英语的启蒙阶段，也是英语学习的关键期之一。小学低年级的英语课堂一定要根据学生的心理特点，采用轻松愉快的课堂管理模式，新颖有趣的课堂教学方式，使学生在轻松、愉快的学习中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验，培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识，为学生以后的学习打下良好的基础。 一、小组竞赛,让学生体会竞赛的快乐 在低年级的教学中,课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。管理好学生，养成良好的课堂纪律，是上好一堂课的前提保证。在低年级的课堂上，我每节课都开展了小组竞赛的方式。用小动物爬山的形式，哪一组学生做得最神气，在一个活动结束后能最快地安静下来，朗读单词句子时整齐响亮，唱儿歌时优美动听，做题时准确率高等，代表表现棒的小组的小动物就能往上爬。表现不棒的小组的小动物就会往下掉。到下课时看哪一组的小动物爬得最高，这一组就胜利了。通过开展小组竞赛后，大多数学生的自控能力加强了，注意力能更持久了,学习也更加认真了,大大提高了课堂教学的效果。当然除了小组竞赛，还可以开展男女生竞赛。 二、面向全体，让学生体会参与的快乐 在低年级的教学中，老师要尽可能地面向全体。面向全体是老师在设计教学活动时，要让尽可能多的学生参与到活动中来,尽可能减少在旁边看的学生的人数，让每个学生都有事干。如在教学牛津小学英语1A《Unit 10 What colour》时，老师经常设计一个玩转盘的游戏，让一个学生起来猜，最后会停在哪一个颜色。在这个环节，只有一个学生练习了词汇，其他学生都浪费了时间。如果老师改一下活动方式，在开始玩转盘时，让每一个学生猜一种颜色，并在转盘转的时候把这个单词不停地说出来，转盘停止时看一看谁猜中了，谁是“Lucky one”。通过这样一个改变，学生在这个环节注意力非常集中，参与的热情非常高，体会到了参与的快乐。 三、导入新颖，让学生体会变化的快乐 如果老师每个单元都用单词卡片来导入新单词的话，学生肯定会感到厌倦。所以在教学单词时，老师要考虑用新颖多变的导入方式，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在教学2B《Unit 2 At the zoo》时，在导入动物单词时，可以用很多种不同的导入方法。一是动物布偶导入，简洁直观。二是图片导入，方便易用。三是简笔画导入，简单易懂。四是听动物声音导入，活泼有趣。五是做动作导入，生动形象。六是猜谜导入，激发思维。七是拼图导入，新颖有趣。八是看动画片段导入，贴近学生的生活。九是对话导入，老师可以用一年级所学的动物单词和学生对话，以旧引新。老师要根据不同的教学内容，选择最适合的导入方法，并经常改变导入的方式,让学生体会变化的快乐.

把幽默语言带进英语课堂

把幽默语言带进英语课堂 祁阳县文富市镇中心学校桂如兰 勤读书不如好读书，好读书不如乐读书。怎样使学生变成乐读书？怎样使学生对英语学习充满强烈的兴趣？教师的正确引导起着非常重要的作用。幽默语言在英语课堂中的运用对提高学生学习英语的兴趣有事半功倍的效果。 本文中，笔者结合自己十年来的英语教学经验与教学效果就幽默语言对英语教学的重要性进行初步的探求。 一，幽默语言的重要性。 幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长.幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现.教学中恰当地运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感.同时,可以引发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率. 课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.幽默组织,为提问添彩生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”所以巧妙的在英语课堂中运用幽默语言,不但可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默，而且也会使学生更容易更快更准确地接受掌握所学到的知识。 二，幽默语言在英语教学中的具体应用。 1.利用幽默英语故事激发英语入门学生的兴趣。 一个学生英语能不能学好与启蒙老师的教学有着至关重要的联系。教师的正

确引导，科学地应用幽默教学使第一节英语课妙趣横生，学生对英语产生浓厚的兴趣，会激活其内心最大的学习潜能，无形之中会提高学生的积极性和主动性。 实践证明学生在英语入门时有了兴趣，英语成绩一般比较稳定，英语能力也相对高些。而一开始对英语缺乏学习兴趣，只是被动的接受的学生，英语成绩很难突出，英语能力不能完全发挥出来。 为此，笔者对每一节英语入门课总是精心设计，充分利用与英语有关的幽默故事吸引学生进入英语知识的海洋里畅游。第一节课上不要急着讲很多复杂的理论，那样学生会觉得累。我特地选了几个有趣的幽默笑话讲给他们听，往往能达到预期的效果，激发学生的学习兴趣。 讲到为什么要学英语时我给他们讲了一个这样的笑话。改革开放初期，一个外国人来到北京一家商店购物，营业员热情走过去问他要买什么，他说了一个词“pen”，营业员一听，马上拿了个盆給他，老外笑着说。“No. No”，营业员立即答道：“不漏，不漏，我这盆是新的，怎么漏呢？”他就不知道老外要买的是钢笔。生意自然是做不成了。通过这个幽默故事，学生们初步知道了，学习英语是与外界进行交流的必然要求，在科技现代化日新月异的今天，学习英语更加重要了。 另外一个幽默故事更通俗易懂。一名学生刚学了一点英语，回到家里，其父亲吃饭时噎住了，要儿子給倒杯水。儿子马上答道：“yes”，父亲一听，大骂“你这个不孝子，我已经噎了，你还要我噎死？”故事讲完，学生们大笑。在这个幽默故事中学生们不仅仅懂了yes的含义，也了解到，英语与汉语发音虽然有点接近，但含义却是天壤之别的。 2．巧用英语与汉语发音之间的相同点构造幽默情景。 例如，英语中的“mouth（嘴巴）”发音与汉语中的“茅厮”接近而意思却大相径庭，提醒学生注意它们之间的区别，能使学生轻轻松松地记着这个单词。又如英语中的“thank you very much。”读起来竟象“三颗油喂你妈去”；“Good morning，teacher！”听起来倒象“鬼在摸你踢球”。虽然不能按照汉语的发音