从唯物史观角度谈谈对我国古代民族交融的认识

从唯物史观角度谈谈对我国古代民族交融的

认识

从唯物史观角度来看，我国古代民族交融是一个历史过程中的现象。唯物史观认为，社会发展是由物质生产方式的变革推动的，而经

济基础是社会发展的决定性因素。在古代，我国古代民族交融主要发

生在经济基础生产方式的改变和民族间的交往中。

古代中国是一个多民族聚居的国家，地域辽阔，民族众多。在古

代社会，农业是经济的基础，农民是社会生产的主体。各个民族的农

民在生产和生活中的交往，促进了不同民族之间的交流和融合。例如，农民之间种植技术的交流以及农田灌溉体系的发展，都反映了不同民

族之间的交流和融合。

此外，古代中国的边疆地区经常发生民族迁徙和军事征战，使得

不同民族之间相互接触，文化交流得以发生。例如，历史上的丝绸之

路是东西方文化交流的重要通道，各个民族在贸易、宗教、艺术等方

面相互交流和融合。

古代中国的统一和中央集权制度的建立也促进了民族交融。统一

的政权保障了不同民族之间的和平和稳定，为各个民族的交流提供了

条件。在中央集权制度下，不同民族之间的经济联系和政治文化交流

更加频繁，不同民族之间的融合也更加紧密。

总之，从唯物史观角度来看，我国古代民族交融是在经济基础的

变革和民族间交往中产生的。经济生产方式的变革使得不同民族之间

的交流日益频繁，而中央集权制度的建立和边疆地区的征战也促进了

民族交融。这种交融和融合不仅影响了我国历史的发展，也为今天的

中国民族关系提供了重要的历史经验。

第6课 从隋唐盛世到五代十国-唐朝的民族交融(教案) 统编版中外历史刚要必修上册

唐朝的民族交融 教材分析 《唐朝的民族融合》是《中外历史大纲》上册第二单元第6课第二个子目的内容，是高中历史统编版教材新增内容。唐朝的民族交融是在春秋战国和魏晋南北朝时期民族融合的基础上的进一步发展与扩大，与宋元时期民族关系的紧张形成鲜明的对比，对明清时期统一多民族国家的巩固与发展起了奠基作用,因此本专题内容在教材中起了承上启下的作用。通过学习，能使我们认识今天正确处理民族关系的重要性，对今天正确处理民族关系也有重要的借鉴意义。 学情分析 本专题面对的是高一学生，他们对唐朝的民族关系有了初步了解，初中历史注重“是什么”，而高中历史更注重的是“为什么”和“怎么样”，所以在本专题的教学中，应该把重点放在史料研读和分析上面，加深学生对这些知识的理解，注重培养学生的历史思辨能力。 教学目标 1.唯物史观:通过史料解读，认识唐朝经济发展与民族政策之间的关系，培养学生运用唯物史观分析问题的能力。 2.时空观念:通过学习，能够运用文字和地图概述唐朝前期周围主要少数民族的地理方位。 4.历史解释:用历史解释的视角认识唐朝民族交融的史实。 3.史料实证:运用史料分析唐朝民族政策产生的影响，学会论从史出。 5.家国情怀：认识统一多民族国家的巩固和发展离不开各族人民的共同努力，树立正确的民族观。 教学重难点 教学重点：唐朝处理民族关系的方式和特点。 教学难点：唐朝民族政策产生的影响和启示。 教学过程 环节一:新课导入 教师播放《中国通史·唐朝的民族关系（上）》短视频： 学生观看后，设问：这个意气风发的时代是哪个朝代？谁被尊为“天可汗”呢？唐朝是怎样处理与周边少数民族的关系的呢？由此导入本课主题。 设计意图：利用视频导入本课主题，激发学生兴趣，激起学生学习和探索的欲望。

对各民族交往交流交融的理解

对各民族交往交流交融的理解 各民族交往交流交融是构筑充满和谐和平的社会环境，实现各民族共同发展的基本条件。它不仅能增强民族之间的联系，促进各民族的相互理解，增进民族的友谊，更是实现全国各民族的大团结的重要举措。 其实，各民族间的交往融洽、深入发展，早已开始了，从古至今，历来非常盛行，其主要表现在婚姻、生活方式、文化方面等方面。在民族大熔炉——中华大地上，各民族从这里聚散、相交相融，从交往融合中，可以体会到一种美好的“共同体感”，这种感受大大增强了各民族之间的互动性和彼此的友谊，也为和谐民族共同体的发展奠定了良好的基础。 在近年来，随着经济社会的快速发展，不管是山水丛城、如火如荼的活动还是流动的空间，都旴涉到大量的跨民族间的交往和沟通活动。如果说，教育是人们面对彼此、面对社会的一种窗口，那么，它是各民族友好交往的一个重要点和桥梁。现在，有针对性的社会教育，涉及到民族关系、民族认知和民族伦理等方面可以培养良好的民族文化素质。此外，发展旅游业，也可以拉近民族的距离，推进民族之间的交流合作，共同构建社会和谐之景。 在经济社会发展的今天，共同构筑和谐共处的民族大家庭，实乃中华民族的伟大历史使命，是实现中华文明的伟大复兴的重要基础。只有不断深入各民族间的交往和交流，才能让各民族共话一个祥和平等和谐的民族多元文明，实现我们民族统一而又融和的美好愿景。 具体来说，要推动各民族交往交流交融发展，增进民族团结，首先，要深入洞察民族文化中和谐发展的核心理念，将“和睦同舟共济”精神融入行之有效的文化体系和教育体系；其次，要发挥讲和的桥梁角色，敦促各民族间的信任、沟通、交流和合作；第三，要发展多元文化，它可以使民族之间的经济贸易、文化活动和社会文化活动相互融洽，从而增进民族之间的友谊；同时，要尊重民族特色，加强对民族文化的保护，使不同民族之间的特色不断发扬光大。 总之，各民族间的交往、交流与洞融是发展社会的根本，也是各民族之间的共同精神。只有把各民族交流活动做到真挚融洽，相互尊重、理解和支持，也是发展对外友好关系的基础。只有各民族共同努力，才能实现多元文明的和谐。

中国古代民族交融促进中国古代的文明。 论点进行论述

中国古代民族交融促进中国古代的文明。论点进行论述在中国古代史的教学中，讲到民族关系时，民族融合是一个频频出现的词语。那么，什么是民族融合?中国历史上出现过哪几次民族大融合，以及民族融合的具体过程、途径和方式又如何?今天，正确地把握这些问题，将有助于了解我国统一多民族国家形成和发展的历史过程，加强民族团结，巩固祖国统一，改善和发展社会主义的民族关系。 一、如何理解中国历史的“民族融合” 对民族融合这个概念的理解，有两个方面的含义。一是在表述全球民族消亡的途径和方式时，民族融合是指全世界建立共产主义社会以后，民族特征与民族差别逐渐消失，形成一个没有民族界限的人类整体的历史过程。二是把民族融合作为一种普遍的历史现象来看待，它是指历史上两个以上的民族，由于互相接近、互相影响，最终形成为一个民族的现象。我们在讲述历史上的民族关系时，通常是在后一个层面上来使用民族融合这个概念的。因为，民族的融合是多民族国家的普遍现象，是历史发展的必然趋势。古今中外民族共同体的形成、变化、发展，都与民族融合紧密相关。 从我国以及世界上的民族关系来看，一个民族合于另一个民族，存在着两种情况或方式。一种是采取政治强制手段把一个民族合于另一个民族:一种是通过经济、文化的作用，使一个民族经过自然的过程合于另一个民族。为了比较妥当和科学地表示这两种客观存在的情况或方式，人们又习惯地把通过政治强制使个民族合于另一个民族的情况称为同化;把通过经济、文化的作用使一个民族自然地合于另一个民族的情况称为融合。在中国多民族的关系史上，既有强制同化，又有自然融合，相互之间分分合合，聚聚散散，错综而又复杂。

民族的自然融合是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是一个互相渗透的过程，在我国历史大量存在，且有两种具体的表现形式:一是落后民族在先进民族经济文化的强烈影响下，逐渐融合于先进民族。如我国匈奴族从后汉至南北朝的汉化，鲜卑族在南北朝时期的汉化，契丹、女真在辽、金、元时的汉化。一是先进民族的部分成员，因陷于落后民族的汪洋大海而融合于落后民族。如夏时的淳维，秦汉时的赵佗，南北朝时的桓诞，北齐时的高欢。我国历史上民族融合的前提和具体实现方式主要有: (1)民族迁徙，杂居相处。 (2)经济文化的友好交流。 (3)联合斗争，即在反抗各族统治者的剥削压迫的斗争中，各族人民加强联系和友谊。 (4)某些少数民族统治者进行的改革也起到了加速民族融合的作用。 (5)民族之间的战争在客观上也有助于民族融合。 二、中华民族形成与发展过程中的源与流 几千年来，在中国古代文明滋生的这块东方沃土上，先后生息和居住过许多民族，一些民族消失了，另一些民族又勃然而兴起。伴随着中国历史上各民族的多元起源与发展，以及统-一、分裂、再统- -的反复交替，古代各民族之间的文化交流和相互借鉴，促成了中国各民族共同的历史进步。 然而，从严格的科学意义上而言，我国现代的以及在历史上曾经存在过的所有民族，其血统都不是纯而又纯的，都曾经经历过不同类型的融合与同化。各民族共祖同源和多源多流的亲密关系，在历史上曾起过维系民族团结的纽带作用。如今,我们所讲的中华民族，是-一个基于长期交流与融合而形成的具有丰富内涵

对我国各民族交往交融的认识

如何正确理解各民族交往交流交融？ 各民族交往交流交融，是社会发展的必然趋势，是社会主义民族关系的发展方向。要反对两种倾向，一是反对“同化论”，把促进交融等同于推进同化，企图依靠行政手段迅速消除民族差别。二是反对“固化论”，对民族成员间自然而然的接近不支持、不引导，反而采取各种措施强化民族差异，以为这样才是团结和尊重。实际上这种做法，是在构筑民族的界墙，固化民族身份，与大势背道而驰。大汉族主义和地方民族主义都是民族团结的大敌，都要坚决反对。 促进各民族交往交流交融，要开展多种形式的民族团结交流活动。要把民族团结进步创建全面深入持久开展起来，创新方式载体，推动进机关、进企业、进社区、进乡镇、进学校、进连队、进宗教活动场所等；要推动建立相互嵌人式的社会结构和社区环境，采取团结共建、牵手结对、互帮互助等形式，引导各民族在互动中加深了解，拉紧共同利益和情感纽带；要坚定不移地推行双语教育，加大双语教

育力度，全面推广国家通用语言文字，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字，同时不断提高少数民族语言文字教育水平，尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利。 扩展资料 联系中国历史上各民族交往交流交融的史实，谈谈你对铸牢中华民族共同体意识的认识。 【答案】 魏晋南北朝时期，北方各族人民开始过定居生活，开始从事农业生产；汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具等。唐太宗时期，将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布；唐中宗时将金城公主嫁给尺带珠丹。唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓，互不侵犯，是汉藏团结友好的历史见证。各民族的交流是一个相互学习，相互借鉴，相互融合的过程。我国是一个统一的多民族国家，汉族和少数民族共同创造了祖国的历史。中华民族是一个经历了悠久历史，多民族长期融合的共同体。各民族之间荣辱与共，相互依存。所以铸牢中华民族共同体，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。【解析】本题考查的主要知识点为：中国历史上各民族交往交流交融的史实、中华民族共同体及对其认识。 根据所学知识可知，在漫长的历史进程中，我国各族人民共同创造中华文化、捍卫祖国统一、推动历史进步，在交往交流交融中逐渐形成

古代民族和人类历史的交融和互相影响

古代民族和人类历史的交融和互相影响 人类历史上有许多不同的民族，它们之间互相影响，交融在一起，形成了我们今天的多样文化和传统。古代民族和人类历史的 交融和互相影响是一个复杂而又长久的过程，需要我们从不同的 角度去考察。 一、语言交流 语言是文化的重要组成部分，很多古代民族在语言交流方面做 出了巨大的贡献。例如，公元前15世纪的赫梯人用楔形文字书写，这一文字体系被广泛运用在中东和小亚细亚地区。随着时间的推移，这个文字体系演变成了腓尼基文字、希伯来文字和阿拉伯文 字等，影响了整个地中海地区和北非。此外，古埃及人也有一套 独特的象形文字，它们在历史上的发展对所有的后来的象形文字 都产生了深刻影响。 二、文化交流 文化是民族传统的象征，承载着某个民族的历史和思想。古代 民族之间的文化交流也非常活跃。例如，蒙古帝国时期，蒙古人

文化和中国文化有了很多的互动和交流，丰富了两国的文化传统。隋唐时期，中亚的粟特人和一些欧洲民族也和唐朝交流，互相吸 收对方文化的元素。这种文化交流在今天看来是非常有价值的。 三、宗教交流 宗教是一种信仰，也是一种文化。古代民族之间的宗教交流也 非常广泛。例如，佛教是从印度传入中国的，自汉代开始，佛教 在中华大地上传播和发展，逐渐渗透到中国文化的各个领域中。 伊斯兰教也是在古代通过商业贸易传入中国的，与中国的文化相 融合，形成了独特的伊斯兰文化。基督教也是在古代的东亚传入，逐渐在中国的文化中发挥重要作用。 四、军事交流 军事交流是特别指古代军事领域里的交流，它经常伴随着文化 交流和经贸交流。例如，中亚地区的突厥人和蒙古人曾在古代向 汉代和唐代的中国进攻。他们的军事技巧和战略多次在战场上得 到过验证，有时也逐渐地被中国军队所吸收。

谈谈你对中国古代史上民族交往交流与交融的认识作文

谈谈你对中国古代史上民族交往交流与交融的认识作 文 对民族融合这个概念的理解，有两个方面的含义。一是在表述全球民族消亡的途径和方式时，民族融合是指全世界建立共产主义社会以后，民族特征与民族差别逐渐消失，形成一个没有民族界限的人类整体的历史过程。二是把民族融合作为一种普遍的历史现象来看待，它是指历史上两个以上的民族，由于互相接近、互相影响，最终形成为一个民族的现象。我们在讲到历史上的民族关系时，通常是在后一个层面上来使用民族融合这个概念的。因为，民族的融合是多民族国家的普遍现象，是历史发展的必然趋势。可见，民族融合是中国古代历史上一种进步的历史现象，它是在不同民族间经常出现的经济、文化及生活习俗相互交流、学习，并在此基础上形成具有共同地域、共同语言、共同经济生活、共同心理素质的稳定的人们的共同体的过程。 中国历史上各民族间并不总是和睦相处，相安无事的，他们之间有交往，也有矛盾与纷争。历史上的民族关系是复杂的，它不仅表现在和平相处上，也表现在战争上，要充分地看到，在融合中有斗争，在斗争中有融合。在分析民族之间的战争时，不能站在某一个民族的立场上，简单地以“侵略”与“反侵略”来作出判断，而应站在中华民族大家庭的立场上，客观地加以分析。因为，民族战争作为民族矛盾斗争的最高形式，它有破坏性和给人灵带来灾难的一面；同时，有些民族战争的结果，往往是掠夺的终止，和平、和

亲、交融的继续。尤其是远距离、大规模、长时间的文化交流，只靠商贩和使节是不够的，还得用武力来打通道路并确保安全。当然，我们还应该看到战争是短暂的，各民族之间相互吸收、互相依存、逐渐接近，共同缔造了统一的多民族国家，共同反抗阶级压迫和外来侵略，构成了民族融合的基础和我国民族关系的主要内容。 我国多民族国家的历史，经历了由小到大，由分裂到统一，再分裂再统一的过程。国家统一是主要趋势：从时间上看，合长于分；从空间上看，合的范围不断扩大；从程度上看，合的稳定性越来越大。即使是在几次民族大分裂时期，从表面上来看，社会局面是“分”了，但从社会内部的政治、经济和文化来看，则渐渐地“合”了。而在诸多使统一能够成为主要趋势的原因中，民族融合是一个非常重要的原因。因为，正是由于历史上不间断的民族融合，使得各民族间的关系越来越密切，民族凝聚力不断增强，历史文化认同不断扩大和演化，才有统一多民族国家的巩固和发展。 在民族产生、发展直至消亡的漫长历史进程中，虽聚散离合、错综复杂，但究实质而论，是一个不断地进行融合的过程。民族形成之后，又不停地聚散离合，多个民族聚而成为一个新民族，这是融合；有的民族因种种原因而离散，而离散的族众同时又融入到新的民族中，这也是融合。经过漫长的历史进程，民族作为一个历史范畴，会有最终的终结，民族消亡之日，就是人类各民族大融合完成之时。可以说，民族产生、发展直至消亡的全过程中，融合是永恒的主题。

对民族交往交流交融的认识

对民族交往交流交融的认识 一、引言 民族交往交流交融是指不同民族之间进行交流、互动、融合的过程。在当今社会，各民族之间的交往越来越频繁，这种现象已经成为世界上不可避免的趋势。本文将从历史背景、文化差异、经济发展等多个方面探讨民族交往交流交融的认识。 二、历史背景 1. 民族形成与演变 众所周知，每个国家都有自己的民族和文化。这些民族和文化都是在长期的历史演变中形成的。在中国，汉族是主体民族，其他少数民族也有着自己独特的文化和传统。在美国，白人是主体民族，黑人、拉丁裔等少数民族也有着自己特殊的文化和习俗。 2. 民族关系与影响 不同民族之间存在着各种关系，包括战争、征服、贸易等。其中最重要的是贸易，在贸易中各个国家之间可以相互了解对方，并逐渐建立起友好关系。 三、文化差异 1. 语言差异

不同民族之间的语言存在很大的差异，这是由于历史、地理、文化等 多种因素造成的。例如，在中国，汉语是主流语言，但各少数民族之 间的语言却各不相同。 2. 宗教差异 不同民族之间的宗教信仰也存在很大的差异。例如，在伊斯兰教国家，穆斯林信仰是主流宗教；在印度，则以印度教为主要宗教。 3. 风俗习惯差异 不同民族之间的风俗习惯也有很大的差异。例如，在中国，春节是最 重要的传统节日；而在西方国家，则以圣诞节为最重要的节日。 四、经济发展 1. 贸易与合作 贸易和合作是推动民族交往交流交融的重要手段。随着全球化进程加 速和信息技术发展，各个国家之间的贸易和合作越来越频繁。 2. 旅游与文化交流 旅游和文化交流也是推动民族交往交流交融的重要方式。通过旅游和 文化交流，人们可以更好地了解对方的文化和传统，增进相互了解和 友谊。 五、民族交往交流交融的意义

高中历史部编版选择性必修1 第11课 中国古代的民族关系与对外交往 同步教案

第11课中国古代的民族关系与对外交往 教材分析 本课是人教统编版选择性必修1?国家制度与社会治理?第四单元第11课?中国古代的民族关系与对外交往?，本课通过四个子目〔秦汉时期的民族关系、隋唐至两宋时期的民族关系、元明清时期的民族关系、中国古代的对外交往〕讲述了中国古代的民族关系与对外交往的开展演变历程。 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解历代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的开展历程以及中国古代处理对外关系的体制，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过教科书和配套课件，认识中国古代的民族关系与对外交往所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解朝贡制度是中国历代王朝处理民族关系和对外关系的主要模式,也是中国古代的外交关系体制，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识到朝贡制度是中国传统的儒家思想和封建宗法观念在对外关系上的表现，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生了解中国历代王朝为我国统一以及多民族国家开展作出的奉献。认识古代中国的外交促进了人类文明的交流与传播。 教学重难点 ：历代民族政策和边疆管理制度、朝贡体制 2.难点: 统一多民族国家的开展、古代中国外交的特点与影响 课前准备

1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 【课堂导入】 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察上面两幅图片，左图是唐朝?礼宾图?壁画，右图是乾隆帝接见英使马戛尔尼情形。大家思考一下，两者反映了中国古代哪些方面的历史现象？对！民族关系与对外交往。那么，中国古代的民族关系与对外交往有何内容与特点？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 【讲授新课】 秦汉时期的民族关系 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，概括秦汉时期有哪些民族政策和边疆管理制度？ 自主学习 1．秦 (1)设典客、典属国等官职来管理民族事务。 (2)北逐匈奴，修长城；南抚夷、越，设立南海郡、桂林郡、象郡等。 2．汉 (1)设大鸿胪管理民族事务。 (2)汉初对匈奴采取和亲政策。汉武帝时期大败匈奴。东汉窦宪胜北匈奴。 (3)西汉在河西走廊设“河西四郡〞；在西域设置西域都护府。 (4)在东北，西汉设护乌桓校尉。 (5)边疆推行屯戍政策，向北方移民屯田；在西域设置田官督率戍卒屯田。 图片情境 隋唐至两宋时期的民族关系 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出隋唐至两宋时期的民族关系如何？有何民族政策和制度？ 自主学习 1．隋唐时期负责民族事务的机构是尚书省礼部及鸿胪寺。礼部的礼部司负责朝聘及册封各民族首领的礼仪,主客司负责各族朝见事宜;鸿胪寺负责宾客接待礼仪。 2．隋朝 (1)隋朝结束长期分裂的局面，突厥、吐谷浑、党项等周边民族先后归附。

对民族交融的认识

对民族交融的认识 民族交融是指不同民族之间在文化、社会、经济等方面的交流和融合，促进不同民族之间相互了解、尊重和和谐共处。 对于民族交融，有以下认识： 1.民族交融是历史的必然。不同民族之间的交往和融合已经存在 了几千年的历史。在这个过程中，不同民族之间的文化、宗 教、语言等方面产生了相互影响和融合的现象，形成了独特的文化和艺术。 2. 民族交融是多元文化的体现。不同民族之间的交流和融合使得 多种文化得以交融，形成了独特的多元文化，这种文化既包含了每个民族自身的特点，也吸收了其他民族的文化元素。 3. 民族交融是社会和谐的基础。民族之间的和谐相处是一个社会 稳定和发展的重要保障，民族交融可以促进不同民族之间的相互理解和尊重，避免不必要的文化冲突和分裂。 4. 民族交融需要加强互相学习和交流。为了促进民族交融，不同 民族之间需要加强互相学习和交流，建立相互尊重、平等对话的机制，共同探讨如何在多元文化的背景下实现和谐共处。5. 民族交融需要保护每个民族的文化和传统。虽然民族交融有助 于文化的交流和融合，但每个民族的文化和传统也需要得到尊重和保护。在民族交融的过程中，应该避免消解和破坏每个民族的文化和传统，而是要寻求文化共存和文化交融的平衡点。

6.民族交融需要秉持开放和包容的态度。在民族交融的过程中， 应该秉持开放和包容的态度，尊重和欣赏不同民族的文化和艺 术，避免过于固执和排斥的态度，从而促进不同民族之间的和 谐共处。 7. 民族交融需要加强教育和传媒的引导。为了促进民族交融，教 育和传媒的引导也起着至关重要的作用。应该加强相关课程的 设置，增加民族交融的教育内容，同时加强传媒的宣传和引 导，倡导尊重多元文化，促进民族之间的和谐共处。 总之，民族交融是人类文明的一部分，是多元文化的体现，是社会和谐发展的重要保障。我们应该在尊重和保护每个民族文化传统的基础上，加强民族之间的交流和融合，促进多元文化的繁荣和发展。

2019-2020学年新教材高中历史 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融历史纲要导引 三国两晋南北朝的政权 更迭与民族交融 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 学科素养对接 知识点一三国与西晋 1．三国鼎立局面的形成 2.西晋建立 266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。 3．五族内迁 (1)自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。

(2)到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城边缘的鲜卑。 [学习聚焦] 东汉灭亡后出现三国鼎立局面，随后是西晋的短暂统一。 [特别提醒] (1)魏国的建立者不是曹操，所以曹操不属于三国时期，而是生活在东汉末年。 (2)北方少数民族内迁促进了民族交融。 知识点二东晋与南朝 1．东晋的建立和“士族”的形成 (1)317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 (2)自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。 (3)逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。 2．南朝的政权更替 (1)420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。 (2)此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。4个王朝均定都建康。 3．江南的开发 (1)江南开发的原因 从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。 (2)江南开发的表现 ①东晋南朝时期，南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显的进步。 ③商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。 ④在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。 [学习聚焦] 在东晋和南朝相继统治下，南方经济有了明显发展。 [特别提醒] 江南地区开发的主要原因是大量北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术。虽然江南地区得到了开发，但当时我国的经济重心仍然在黄河流域。南方的经济水平仍然落后于北方。

中国古代的民族关系与对外交往示范教案

《中国古代的民族关系与对外交往》 教学方案 课标要求 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。 教材分析 本课是选必一第四单元《民族关系与国家关系》的第1课内容，这一课采用专题史方式讲述了中国古代的民族关系与对外交往。两个主题：一是古代的民族关系；二是古代的对外交往。 古代的民族关系按照时间顺序分为三个阶段：秦汉时期的民族关系——我国统一多民族国家历史的开端；隋唐至两宋时期的民族关系——我国统一多民族国家历史的发展；元明清时期的民族关系——我国统一多民族国家历史的巩固，民族格局逐渐稳定。本课体例清晰，内容较多，古代的对外交往也是按朝代叙述基本史实。学好本课内容，为了解今天中国的民族关系和外交奠定基础。 教学目标 1. 能够运用历朝疆域图，明确历朝疆域的四至，培养学生的时空观念；了解历代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程以及中国古代处理对外关系的体制，认识秦汉、隋唐和元明清几代的大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。 2. 通过历代对外经济文化交流，了解朝贡制度是中国历代王朝处理民族关系和对外关系的主要模式。认识到朝贡制度是中国传统的儒家思想和封建宗法观念在对外关系上的表现，是中国向海外各国推广中华传统封建礼制的重要载体。 3. 通过探讨历代各民族之间交往、交流、交融的方式，提高学生的历史解释水平，感悟家国情怀。通过创造历史情境，提出思考类型问题，培养用唯物史观分析解决问题的能力。 教学重难点

教学重点：历代民族政策和边疆管理制度、朝贡体制。 教学难点：统一多民族国家发展历程中的民族交融、朝贡体制。 教学过程 【导入新课】 中华民族是世界上最古老的民族之一，中国是世界上四大文明古国中唯一历史绵延不断的国家，具有很强的生命力。 从远古起，中原地区的各族先民，通过相互交往、迁徙和通婚等，逐渐融合，促进了华夏族和其他各民族的形成。以后经过多次融合，彼此取长补短，共同发展了政治、经济和文化，逐渐形成今天统一的多民族国家。 中国历史上民族发展在地区上是互相交叉的……汉族曾经长时期统治中原，向兄弟民族地区扩张；可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。 ——周恩来《关于我国民族政策的几个问题》（设计意图）通过现在中国主要民族的分布引出“统一多民族国家”，并通过引用周恩来总理《关于我国民族政策的几个问题》，从宏观角度看待我国民族问题，进而导入新课。 【讲授新课】 一、中国古代的民族关系 材料一《左传•闵公元年》记载，狄人伐邢，管仲对齐桓公说： “诸夏亲昵，不可弃也。”