中学生语文教师常用的教学方法范文

中学生语文教师常用的教学方法范文

初中的语文教学工作对学生来说很关键，下面是小编整理的中学生语文常用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

中学生语文常用的教学方法1

一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣

在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。

在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。

因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。

例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本

课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。

二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验

初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。

因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。

在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。

三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识

思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯

燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。

这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。

总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。

中学生语文常用的教学方法2

写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。

【关键词】

初中语文作文教学有效性实施策略

古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作

水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。

一、初中语文作文教学现状

1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣

对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。

2.作文评讲失误，忽视重点

学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。

3.作文教学手段落后，脱离本质

在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生

们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。

二、有效作文教学的途径

1.阅读训练，培养学生写作兴趣

书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。

2.理论结合实际，采用实例教学

在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的

策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。

3.鼓励学生创新，激发学生原创作品

在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。“想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。

总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。

中学生语文常用的教学方法3

一、中学语文教育教学方法改革的方向定位

1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力

[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。

2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效

应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。

3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。

持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。

二、采用语文素质教学的具体对策实施

1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。

倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。

2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求

是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：

1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。

2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。

3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。

4.给与学生观察物的相关概念解析。

5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。

3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。

素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。

中学生语文常用的教学方法4

众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，

并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义

不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。

二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围

初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所

以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的.主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。

三、教师基本功的锻炼—备课

备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体

动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义;积极构建和谐教学氛围;以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。

中学生语文常用的教学方法5

针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。

一、初中语文教学出现的问题

阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。

二、实施“以写促读”初中语文的学习内含

语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中

语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。

三、以写促读的实践理由

写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。

四、“以写促读”的运用

在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师

正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。

五、以写促读，培养阅读习惯

教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式

六、结语

“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。

初中语文教学案例范文(精选12篇)

初中语文教学案例范文(精选12篇) 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是我为大家收集的初中语文教学案例范文(精选12篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。 【篇1】初中语文教学案例 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现"自主、合作、探究'的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解"变色龙'多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图象资料才需用多媒体来展示。再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。 总的来看，教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐。有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是"绣花枕头稻草芯'，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络

中学生语文教师常用的教学方法范文

中学生语文教师常用的教学方法范文 初中的语文教学工作对学生来说很关键，下面是小编整理的中学生语文常用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 中学生语文常用的教学方法1 一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣 在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。 在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。 因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。 例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本

初中语文教学论文(通用8篇)

初中语文教学论文（通用8篇） 初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣 的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文 章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课 内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。群文阅读的 课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣， 让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。 二、以“体裁”为中心选文 以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该 类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大 纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的 议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的 作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中 的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。 三、以“同文”为中心选文 所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大 量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容 都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的 “同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在

解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位， 那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名 的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战 罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼 送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”， 同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中 语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时 能够达到事半功倍的效果。 四、群文阅读组文的方式 （一）以“拓展强化”的方式组文 （二）以“完善增补”方式进行组文 根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例 如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛 逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解， 缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家 庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如《傅 雷家书》《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生 健康成长！群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自

初中语文教学措施方案 篇10

初中语文教学措施方案篇10 为了搞好教学“六认真”工作，保证教学任务的圆满完成，根据学校工作规划和本年度工作计划，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，学校行政和值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学工作过程考核记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是：(1)组织行政随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。(3)有针对性地深入年级、班级，分析现状，研究对策，增添措施，提高质量。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

初中语文教案万能模板教案模板中学语文(5篇)

初中语文教案万能模板教案模板中学语文(5 篇) 初中语文教案万能模板教案模板中学语文篇一 通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 学问目标： 能背诵课文，了解文言字词的意义。 力量目标： 使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。 情感目标： 培育学生对美妙抱负的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 学习者特征分析： 这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，力量上得到进展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。 教学过程：

一、导入 生展现关于荷的诗句 二、简介 生先谈，然后看大屏幕 三、词句闯关 1.解释加点的字 得意者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植 不行亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说 2.翻译下面的句子 ①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ②莲，花之君子者也。 ③菊之爱，陶后鲜有为。 ④牡丹之爱，宜乎众矣！ 3.读出下面句子正确的停顿 ①可远观而不可亵玩焉 ②予独爱莲之出淤泥而不染 四、美点探寻 （一）、倾听课文，享受文章美 1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）

2、小组合作，疏通词句 （二）、读通课文，感受语言美。 1、教师介绍“说”这种文体。 2、读文，感受语言形式的美。 （三）、读懂课文，领悟品行美【小组争论完成】 1、用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子） 2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？ （独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱） 3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？ （追求名利富贵） 4、是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德抱负、兼善天下的。 小结：运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比方之中，这就是“说”。 （四）、读懂，领悟思想美

初中语文课堂教学(6篇)

初中语文课堂教学(6篇) 第一篇：初中语文教学的艺术 一、讲求课堂提问的艺术和技巧 （一）明确提问的目的和内容要想让语文课堂教学的提问有艺术性， 首先，就需要教师明确提问的目的是什么。提问其实可以是贯穿整个 课堂教学的。教师通过提问调动学生课堂参与度，实时的掌握学生在 课堂对于知识的掌握情况，同时，教师可以利用提问来很好地把握课 堂的节奏，在提问中讲求艺术，可以缓解学生在上课时的精神紧张， 增加课堂的活跃度，这样的提问才是具有价值的提问。比如在苏教版 初中语文教材对高尔基的《海燕》这一课进行学习时，这一课的重点 在于让学生对这这篇文章蕴含的精神和中心思想进行分析，理解海燕 勇敢的迎接暴风雨的精神。但是，教师在提问的时候不应该直接的问 学生这篇文章的中心思想是什么，提问的目的，并不是让学生回答对 问题，而是在于让学生带着热情参与到学习这篇文章的讨论中来，教 师可以通过让大家谈谈“自己的梦想是什么”“、为了梦想大家都做 过什么样的努力“”面对困难大家都会做出什么样的反应”等等问题，调动大家的参与度，让大家能够全神贯注的听接下来的讲课内容。同时，所提问题也能引导大家进行对文章中心思想的思考和理解，这才 是提问的目的。 （二）明确所提问题意义就目前来看，多数的语文课堂上，教师在教 学过程中都能做到提问，并且提问的频率非常高。似乎，提问频率高 就说明了自己的课堂十分活跃。可以说，这仅仅是表面的活跃，这样 的提问并不能让学生有效地吸纳知识，在一个轻松愉快的环境里学习。一些朦胧浅显的提问不仅浪费了课堂教学的时间，同时，也不能达到 教学要求和目标，提问的目的在于引导学生去主动思考，机械的提问 并不能培养学生的思维能力。所以，教师要在教学过程中要明确所提 问题的意义，精心的设置题目，让提问发挥价值。

初中语文课堂实用教学方法

初中语文课堂实用教学方法 初中语文课堂实用教学方法 一、集体备课的有效性，让教师胸有成竹，教学时做到游刃有余 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。 二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣 精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：

“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节――导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的'学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。 三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本 语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品;读的形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗?阅读就能达到这个要求，但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才

中学语文教学的深度学习方法

中学语文教学的深度学习方法为了提高中学生的语文学习效果，深度学习方法在语文教学中得到了广泛应用。深度学习方法注重学生主体性的发挥和全面发展，能够激发学生的学习动力，提升学习效果。本文将介绍几种中学语文教学的深度学习方法，并探讨它们的实施效果。 I. 对话互动 对话互动是深度学习方法中常用的一种。通过课堂上的师生和同学之间的互动，可以建立起积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，激发学生的创造力和思维能力。 在对话互动中，教师扮演着引导者和促进者的角色。教师需要善于引导学生发表观点、提出问题，同时鼓励和尊重学生的想法。通过让学生主动参与到对话中来，可以使得学生在真实的情境下运用语言，提高语文学习的实际效果。 II. 课堂实践 课堂实践是深度学习方法的另一个重要组成部分。通过将所学的知识应用于实际情境中，可以提高学生的学习主动性和实际运用能力。例如，在学习作文写作时，教师可以组织学生参观外界环境，观察并描述所见所闻，从而激发学生的写作灵感和表达能力。

在课堂实践中，教师需要积极引导学生进行观察、体验和实践，鼓 励学生主动探索和解决问题。通过实际操作的过程，学生可以更深入 地理解和掌握所学的知识，提高语文学习的质量。 III. 小组合作 小组合作是深度学习方法中的一种常用形式。通过将学生进行小组 分组，让他们共同合作完成任务，可以培养学生的交流与合作能力， 提高学生的团队精神和主动性。同时，小组合作也可以激发学生的学 习兴趣，增加学习的乐趣。 在小组合作中，教师要合理设计任务，使得每个小组成员都能有所 发挥，并鼓励他们相互协作，共同解决问题。通过小组合作，每个学 生都有机会进行思考和表达，提高了学生的思维能力和语言表达能力。 IV. 资源利用 深度学习方法注重利用各种资源进行教学。教师可以通过多媒体、 网络、图书等资源，提供丰富多样的学习材料，拓宽学生的学习视野。同时，教师也可以要求学生利用网络资源进行自主学习和研究，培养 学生的信息获取和处理能力。 在资源利用中，教师需要选择优质的学习资源，注意适应学生的学 习特点和需求。同时，教师还应指导学生正确使用资源，培养学生的 信息素养和学习方法。 结语

中职语文课堂的教学方法5篇

中职语文课堂的教学方法5篇 作为一名人民教师，需要掌握一些教学方法，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。下面小编为大家带来了中职语文课堂的教学方法，供大家参考，希望能帮到有需要的朋友！ 中职语文课堂的教学方法1 激发学生兴趣，创造快乐课堂 在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。 其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。 情景创设，让学生在体验中学习 在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

中学语文现代小说教学方法及其实践

中学语文现代小说教学方法及其实践 作者：孙长丽 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第08期 现代小说教学是中学语文教学的重要组成部分，现代小说也是中学生比较喜欢的一种学习内容。语文教师在教学中，应该把握好重点，以提高现代小说教学效果。本文结合中学语文现代小说教学实践，浅议一些教学方法，供中学语文现代小说教学借鉴或参考，以提高中学语文现代小说教学有效性。 现代小说在中学语文教学中占有重要地位。中学语文教师要以创新教法对现代小说进行施教。教学现代小说需把握好重点，提炼现代小说精华内容，引导中学生深刻领会每篇现代小说主旨中心所在，以现代小说反映的正能量鼓舞中学生积极向上精神。学习现代小说，在某种意义上说就是在学社会，品人生和陶冶心灵。教师教学现代小说，既要坚持“融进去”，体会小说人物情感，又要“跑出来”，以理性思维分析小说反映的主旨，感悟现代小说启迪的现实意义。 一、教师要明确现代小说教学目标 只有明确学习目标，才能进行精准教学。依据有关中学语文新课程标准规定，要根据中学生知识能力和学习能力，以适宜的教学过程，使用创新改革教学新方法，把握好语文语言反映的情感态度，围绕学生正确价值观的建树，组织教学设计。不难看出，中学语文教学目标无疑是侧重培养中学生综合语文素质，提高我国民族语言综合运用能力，增强祖国语言理解力，打造读、说、写能力均较强的综合性语文人才。如此明确的中学语文教学目标，需要教师抓住现代小说这个教学载体，提高中学生的语文综合能力。 二、中学语文现代小说的教学方法 （一）形象分析法 一部好的现代小说作品，总是将其所要反映的思想内涵藏在人物形象塑造背后的深处，因此，品读现代小说，一定要注意对人物形象的深度分析。如鲁迅创作的短篇现代小说《阿Q 正传》，塑造的主人公是阿Q。作者给主人公塑造的地位是不能再低的社会底层人物，是封建社会制度下倍受压迫和欺凌的人，但作者注入给主人公的思想意识却是他自己无端抬高了自己身价，与社会中上层人一样坚守护卫着封建礼教意识，并还要大言不惭：“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”，似乎他成了世界的中心。作者以此塑造这样一个人物形象，意在痛斥清封建王朝的闭关锁国，愚昧自诩和外强中干的“精神胜利法”。如果不深度品味这部现代短篇小说人物形象背后所隐藏的思想内涵，则难以挖掘到这部小说所要反映的真正主旨。 （二）环境演示法

课题研究论文：浅析提高初中生语文素养的教学方法

146295 学科教育论文 浅析提高初中生语文素养的教学方法 语文既是一门基础学科，又是一门工具学科，掌握好语文知识，不但能够提高学生的理解能力、概括能力及综合能力，还会对学生学好其他学科有帮助。因此，语文教学重任在肩。 语文教学有法，但无定法。按照新课改要求，教育要朝着提升素质、锻炼能力方向发展。因此，语文教师要在教学工作中不断思考，潜心研究，既要遵循语文教学的规律，体现语文学科的特点，又要遵循教育学、心理学的规律，符合中学生特点，从提升中学生语文能力和语文素养出发，不断改进、探索现有的教学方法和教学内容，摸索出一条适宜学生发展，提升学生语文素养的教学新路子。以下是笔者在教学中总结、思考出的几点经验，仅供参阅。 一、将活动引入课堂

学习语文重在积累，重在感悟，还重在实践。中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，教师在语文教学中，可以把活动引入课堂教学实践，把一些单调的、枯燥的知识传授转化为有趣的、灵活的活动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在一系列的活动中让学生增长知识，形成能力。如教学生修改病句时，教师可以开展语病会诊活动课，组织学生分组构成活动的主体，每组选出“主诊大夫”一人，其余为“助诊医生”和“护士”，由语文课代表或代课教师担任“监督”“评判”。小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢修、小组联合会诊等形式，看哪一组诊得准、断得快、疗效高。如此，不仅能调动课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，同时还可以培养学生的能力。 实践活动引入课堂，给课堂注入了活力，充满了生机，激发了学生的自主参与意识，鼓励了学生跃跃欲试、“敢”字当头的创新意识。语文活动在整个语文教学中影响是深远的，可谓“牵一发而动全身”“一石激起千层浪”。归根到底，实践活动是为了培养学生良好的语文素质，充分体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的现代化教学观。学生课堂上的大部分时间在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练，活动课的内容

初中语文教学措施

初中语文教学措施 语文课是初中阶段的一门基础课程，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。下面是小编整理初中语文教学措施的范文，欢迎阅读! 初中语文教学措施篇一 新语文课标正式提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的主张，要求语文教学要由以知识为中心向以学生能力发展为中心转变，所以语文教师的角色也应从知识的灌输者转变为教学意义上的对话者，从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度去发展学生的能力体系和人格体系。在课堂教学中，要研究如何引导学生进入作品境界，如何帮助学生扫除学习障碍，如何组织学生交流思想，如何帮助学生总结提高。具体措施如下： 1、活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。语文课堂中的气氛直接影响着教学质量的提高。对于中学生来说，良好的课堂气氛的感染胜过长篇的说教。因此，我们在教学过程中应重视营造课堂气氛。 语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，只要我们吃透教材深入挖掘，其中就有取之不尽的美的内容，以美的意境，美的语言，美的思想，感染、感化学生，就可以使学生的情感得以升华，情感得以陶冶，自然能够激发起学生强烈的求知欲，进而形成课堂上和谐的教学氛围。兴趣是学生学习的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 2、注重能力培养。在教学中，要突出重点、抓住关键、解决难点，要引导学生，进行基本技能的训练，并着重培养他们的能力。语文教

初中语文教学方法范文模板

初中语文教学方法范文模板 一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。下面是给大家带来的初中语文教学方法3篇，以供大家参考! 初中语文教学方法1 新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让

学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文? 三、评价方式过于简单 教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。 初中语文教学方法2 第一，指导学生积累字词。 在现实生活中，语文学习可谓无处不在。其实语文教学也是一

新课标高中语文古代诗歌教学的方法（范文）

新课标高中语文古代诗歌教学的方法（范文） 第一篇：新课标高中语文古代诗歌教学的方法（范文） 新课标高中语文古代诗歌教学的方法 诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式。诗歌虽然没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突，没有小说曲折生动的情节，没有散文形散神聚的特点；但诗歌有它本身简洁凝练、生动形象、易于感受等特色，再加上“每个青年都是潜在的诗人”（著名诗人叶延滨语），这使诗歌欣赏在中小学教育教学中不仅有了可能，而且由于学识阅历文化传统等因素的综合影响，诗歌阅读欣赏甚至是培养中小学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。 中国作为诗歌的国度，有许多关于读诗的宝贵经验，比如“知人论世”“披文入情”“涵咏滋味”等等。许多鉴赏专家提出学习诗歌要多读，要去涵咏，去感悟、去思索，这固然是正确的态度和基本的方法，可是对只有十几岁的中学生来说却是异常艰难的事。就算是已经成年的人要通过读来涵咏、感悟、思索诗歌，理解诗歌也是有相当难度的。有鉴于诗歌理解的难度与学生生活经验、思维水平的现状的冲突，在多年的教学中，我大胆创新，努力探索，尝试从诗歌语言的特点出发，从诗歌表意的常识出发，从诗歌的表达技巧出发，从诗歌作为文学体裁的特点出发，教给学生一些与自身生活、思维深度关系不密切的理解诗歌的方法，以此来弥补学生生活和思维上的不足，取得了一定的成果。现把我的一些做法和体会整理一下，抛砖引玉，以期方家指正。 一、从诗歌词句特点入手，理解诗家语 诗歌语言的特点涉及到语言风格、遣词造句、语体色彩等，诗贵含蓄，诗歌语言往往具有暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性等特点；其次，诗歌语言要形象、准确、凝练、简洁，所以分析诗歌语言应特别注意古诗的“炼字”，达到几字乃至一字传神的精妙境界。当然学生只知道这些抽象的概念，对鉴赏诗歌来说是茫然而无用的。我们应该要教给学生实实在在的理解诗歌语言的方法，所以我选择教会他们

初中语文教师教育教学经验总结范文（精选5篇）

• • • • • • • • • • • • • • • • • 初中语文教师教育教学经验总结范文（精选5篇） 初中语文教师教育教学经验总结范文（精选5篇） 在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是小编帮大家整理的初中语文教师教育教学经验总结范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 初中语文教师教育教学经验总结1 时光匆匆，一个学期转眼即逝。在这一学期里，我认真学习政治理论及教育法律法规，开拓视野，解放思想，以适应新形势下的教育教学工作。常规工作踏踏实实，教研活动用心参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，用心实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。当然也还存在遗

憾和不足之处，为促今后语文教学工作的改善和提高，现将本学期教学工作总结如下： 首先，为适应新形势下教育教学工作的要求，我认真学习教育法律法规，用心参加了区教育局组织的“六个一”读书活动，将学校开展的自成教育活动始终贯穿于教育教学活动中，解放思想，更新观念，为更好的完成教育教学任务奠定了基础。 其次，严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。 本期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生理解潜力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行用心活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的用心性和创造思维。精心选取作业，精练精改精评，加强知识点和潜力点的落实。对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难，取得了较好的教学效果。 再次用心尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的潜力，并把这种潜力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，用心探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同资料精心设计问题，组织课堂教学。 在我的课堂教学上学生感受到的是一种简单、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较

初中语文教育经验论文范文

语文是基础教育课程体系中的一门科目,其教学的内容是言语 文化,其运行的形式也是言语文化。下文是为大家整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考! 篇1谈初中语文教育经验 摘要：随着现代化教学手段的发展，初中语文教学的一些传 统方法渐渐被人们所遗忘，由于改革者致力于语文教学形式上的 创新，语文教学的真正内涵往往得不到重视，这样，语文教学的 形式与内容就得不到很好的统一。大家都知道，缺少内容的形式，它的生命力是不会长久的。就目前语文教与学的现状来看，存在 一些不容忽视的现象。 关键词：初中语文;教学方法 如今的课堂存在许多的问题，首先是课堂上经常有把"对话"当"问答"的现象。"知不知"、"对不对"、"是不是"、"怎么样"等 这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平 等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上 是师生之间、学生之间的互动，实际上却是用提问的方式在"灌"。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但

并不意味着对学生要一味表扬。经常有一些教师不假思索、脱口 而出地随意性表扬。一味惩罚不可取，一味表扬也是不可取的。 对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让 学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。以上所列 举的是语文教学中常见的现象，尽管产生这种现象的原因是多方 面的，但我认为这是一些教师忽略教学语言的艺术所致。如何提 高我们的语文教学语言艺术呢我认为应该处理好以下几方面。 1.用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的 教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际， 研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教 学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教 学实践中积极探索，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学 的新思路、新模式、以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写

语文课堂教学智慧（共五则范文）

语文课堂教学智慧（共五则范文） 第一篇：语文课堂教学智慧 语文课堂教学智慧 评论发布者：禹秋生发布时间：2014-10-29 16:18:31 美丽的花园需要别具匠心的园丁，绚丽的课堂需要个性飞扬的教师。在我的课堂上，学生不是留声机，教师也不是传话筒。我凭着“牛”一般的倔劲，不断创新，不断钻研，始终走在语文课改潮头！ 总结二十几年来的语文课堂教学，我一直是这样做的： 一、让课堂充满情趣。 为了提高学生学习语文的兴趣，我独创了各式各样的语文课堂模式。我把《开心辞典》的答题技巧引入了课堂，经常会问：“你确定吗？”“真的不改了？”“我最后再给你五秒钟， 五、四……”当学生回答正确后，我还会说：“恭喜你，答对了！” ……学生在课堂上异常活跃，增强了兴趣，课堂效率提高了许多。 我把《幸运52》游戏移植到了语文课堂。朱自清的《春》一文的体裁我是这样设计的：“请在我的描述中抢答，它是什么体裁？它不是平实的叙述，它有生动形象的语言，有华丽的辞藻，有……” 学生在生动活泼的游戏中轻松掌握了。作者简介、历史故事、成语寓言……当然,迎刃而解了，教师也轻松，不亦乐乎? 除此之外，我经常组织学生开展辩论会，《中学生是否应该读课外名著》、《中学生应不应该过生日》、《中学生上网的利与弊》……诸如此类，让学生在辩论中，了解名著知识,懂得铺张浪费是可耻的，以及电脑游戏的危害，提高学生的认知能力。 另外，我还开展了一天一言的活动，学生每天轮流抄一句自己喜欢的，内容涉及名著、对联、仿句、广告、标语……引导学生走进语文，走进中考。 为了提高学生的作文水平，我开展了课堂小作文片段训练。有想象类，如《新的---------》；有回忆篇，如《初三的苦与乐》；有幻想《假如我是校长》……随堂练习五分钟思考，十分钟后发言。写作要

初中文言文有效性教学[优秀范文五篇]

初中文言文有效性教学[优秀范文五篇] 第一篇：初中文言文有效性教学 提高初中文言文教学有效性的教学研究 文言文历经了几千年的洗礼，积淀了中华五千年文化的精华，承载着璀璨的人文精神，是我国传统文化的重要载体，于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。进入中学语文课本的文言文，更是文质兼美的典范之作，《诗经》中对纯朴爱情的歌颂，对统治者残暴荒淫的批判；《离骚》的浪漫主义气质；《史记》的深邃宏博……但长期以来，学生视文言文为“老虎猛兽”，一谈到“之乎者也”便大感头痛。一直以来,我们的初中文言文教学,都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼烂,然后再灌给学生的教学方式,造成了学生对文言文毫无兴趣的尴尬局面,这无疑使得文言文课堂教学的效率低下。而新课程中,有效教学是一个重要概念。所谓有效,是指通过教师在一段时间的教学之后,使学生获得具体进步或发展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律,以尽可能少的时间、精力的投入,取得尽可能多的教学效果。我们也应以这样的理念来指导文言文教学。到底如何才能摆脱文言文教学的尴尬,提高文言文教学的有效性? 新课改注重以学生为本，以学生发展为本。强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，同时要求提高课堂教学的有效性，而有效性恰恰是课堂教学的生命。前苏联教学论专家巴班斯基提出了教学过程的最优化理论，按照他的说法，有两个标准：一是教学效果，即每个学生按照所提出的任务，于该时期内在教养、教育和发展三个方面，获得最可能的水平；二是时间消耗，即学生和教师应遵守学校卫生学和相应指示所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。结合新课改精神和巴班斯基的理论，我们可以提炼出课堂教学有效性的三条重要指标：一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，