最新聋校义务教育英语课程标准

最新聋校义务教育英语课程标准

引言

本文档旨在提供最新的聋校义务教育英语课程标准，以确保聋校学生能够获得高质量的英语教育。这些课程标准适用于全国范围内的聋校，并旨在帮助教师设计和实施有效的英语教学计划。

教学目标

聋校义务教育英语课程的主要目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，使他们能够自信地运用英语与他人进行交流。这些课程还旨在增加学生对英语语言和文化的认识，并促进他们的跨文化交流能力。

课程内容

聋校义务教育英语课程包括以下核心领域：

1. 听力技能：培养学生对英语语音的理解和听取能力，提高他

们的听力准确性和理解能力。

2. 口语交流：帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们的交

流和表达技巧。

3. 阅读理解：培养学生对英语文本的理解能力，包括阅读速度、词汇理解和推理能力。

4. 写作能力：培养学生的写作技巧，包括语法、拼写和组织结构。

5. 文化意识：促进学生对英语语言和文化的认识，增加他们的

跨文化交流能力。

教学方法

为了有效实施聋校英语课程，教师可以采用以下教学方法：

1. 视觉辅助：利用图像、图表和实物等视觉辅助材料帮助学生理解英语词汇和概念。

2. 手势和肢体语言：通过手势和肢体语言帮助学生理解和表达英语语言。

3. 情景模拟：通过模拟真实情境，帮助学生应用英语进行实际交流。

4. 互动活动：设计互动活动，促进学生之间以及学生与教师之间的英语交流。

评估方法

为了评估学生在聋校英语课程中的研究成果，教师可以采用以下评估方法：

1. 听力测试：通过听力测试评估学生对英语语音的听取能力和理解能力。

2. 口语表达：通过口语测试和角色扮演评估学生的口语表达能力。

3. 阅读理解测试：通过阅读理解测试评估学生对英语文本的理解能力。

4. 写作作业：通过写作作业评估学生的写作能力和语法掌握程度。

结论

以上所述是最新的聋校义务教育英语课程标准。这些课程标准的实施将为聋校学生提供获得高质量英语教育的机会，培养他们的英语综合能力，并为他们的未来发展打下坚实的基础。

义务教育英语课程标准

义务教育英语课程标准 一、前言 义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。 二、课程结构 本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。各年级的课程设置如下： 1.小学阶段 小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。 2.初中阶段 初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。 3.高中阶段 高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学

科拓展等。 三、教学目标 本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。具体目标如下： 1.语音 能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。 2.词汇 掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。 3.语法 掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。 4.口语 能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。 5.听力 能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。 6.阅读 能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。 7.写作 能用简单的英语表达意见、情感和信息，掌握基本写作技巧和结构，能根据不同目的和对象撰写简单的信函、日记、邀请函和应聘信等。 8.翻译

义务教育英语课程标准(2023年版)

义务教育英语课程标准(2023年版)义务教育英语课程标准（2023年版） 一、前言 义务教育英语课程标准是根据我国国家教育体制和发展需要， 结合现实教育环境和学生发展需求制定的。本标准旨在通过明确课 程目标、规范教学内容和方法，提高学生的英语综合能力，培养他 们的语言交际能力、文化认知和终身研究能力，为他们的继续研究 和个人发展奠定良好基础。 二、课程目标 本课程旨在培养学生的英语语言能力，使他们能够： - 具备基本的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常交流； - 理解和运用基本的英语语法知识； - 掌握一定量的英语词汇和常用表达； - 培养对英语语言和文化的兴趣，增强跨文化交流意识； - 培养研究英语的自主能力，为终身研究打下基础。 三、教学内容

1. 听力 - 培养学生对英语语音的敏感度，听懂简短对话和日常生活场景中的基本信息； - 理解简单的英语新闻、广播、歌曲等； - 研究听懂教师用简单英语讲解课堂内容。 2.口语 - 研究运用基础词汇和常用表达进行自我介绍、问答、日常对话等； - 进行角色扮演和小组讨论，培养学生的口头表达能力和交流能力； - 研究正确复述和总结他人发言内容。 3.阅读 - 理解简单的英文文章、故事，获取基本信息； - 掌握常用的阅读策略，如查字典、猜词义等； - 提高阅读速度和阅读理解能力。 4.写作 - 研究基础的写作技巧，如书写大写字母、常用句型等；

- 书写日记、简单的书信或邮件等，表达个人观点和日常活动。 5.语法 - 掌握英语基本语法规则，如时态、语态等； - 研究常用的语法结构和句式，如倒装句、条件句等。 6.词汇与表达 - 研究常见英语词汇和短语的拼写、发音及用法； - 认识并理解具有文化背景的英语词汇和表达。 7.文化与社交知识 - 了解并尊重不同国家和地区的文化传统，增强跨文化交际意识； - 研究英语国家的历史、地理和风俗惯。 四、教学方法 在实施本课程标准时，教师应采用多种教学方法，如游戏、角 色扮演、小组讨论、听力训练等，以提高学生的研究积极性和兴趣，培养他们的合作精神和创新能力。应注重培养学生自主研究和解决 问题的能力，引导他们积极参与课堂活动。

最新聋校义务教育英语课程标准

最新聋校义务教育英语课程标准 引言 本文档旨在提供最新的聋校义务教育英语课程标准，以确保聋校学生能够获得高质量的英语教育。这些课程标准适用于全国范围内的聋校，并旨在帮助教师设计和实施有效的英语教学计划。 教学目标 聋校义务教育英语课程的主要目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，使他们能够自信地运用英语与他人进行交流。这些课程还旨在增加学生对英语语言和文化的认识，并促进他们的跨文化交流能力。 课程内容 聋校义务教育英语课程包括以下核心领域：

1. 听力技能：培养学生对英语语音的理解和听取能力，提高他 们的听力准确性和理解能力。 2. 口语交流：帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们的交 流和表达技巧。 3. 阅读理解：培养学生对英语文本的理解能力，包括阅读速度、词汇理解和推理能力。 4. 写作能力：培养学生的写作技巧，包括语法、拼写和组织结构。 5. 文化意识：促进学生对英语语言和文化的认识，增加他们的 跨文化交流能力。 教学方法 为了有效实施聋校英语课程，教师可以采用以下教学方法：

1. 视觉辅助：利用图像、图表和实物等视觉辅助材料帮助学生理解英语词汇和概念。 2. 手势和肢体语言：通过手势和肢体语言帮助学生理解和表达英语语言。 3. 情景模拟：通过模拟真实情境，帮助学生应用英语进行实际交流。 4. 互动活动：设计互动活动，促进学生之间以及学生与教师之间的英语交流。 评估方法 为了评估学生在聋校英语课程中的研究成果，教师可以采用以下评估方法： 1. 听力测试：通过听力测试评估学生对英语语音的听取能力和理解能力。

2. 口语表达：通过口语测试和角色扮演评估学生的口语表达能力。 3. 阅读理解测试：通过阅读理解测试评估学生对英语文本的理解能力。 4. 写作作业：通过写作作业评估学生的写作能力和语法掌握程度。 结论 以上所述是最新的聋校义务教育英语课程标准。这些课程标准的实施将为聋校学生提供获得高质量英语教育的机会，培养他们的英语综合能力，并为他们的未来发展打下坚实的基础。

(2020年整理)义务教育英语课程标准版.doc

英语课程标准 开设课程意义 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 （一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道 三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

义务教育英语课程标准(2022年版)

义务教育英语课程标准(2022年版) The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n) 1.Basic n Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area. English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics: Firstly。it started early。With the leadership and n of the local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with

义务教育英语课程标准(2023年版)

义务教育英语课程标准(2023年版) 简介 本文档为2023年版义务教育英语课程标准，旨在指导学校和 教师开展英语教育工作，培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力。 课程目标 1. 培养学生基本的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用 英语进行日常交流。 2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各类英语文本，并从中获取信息。 3. 培养学生的英语写作能力，使其能够用英语进行简单的书面 表达。 4. 培养学生的英语听力能力，使其能够理解简单的英语口语表达，并从中获取信息。 5. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在跨文化环境中进行 有效的沟通。 课程内容

1. 语音与发音 - 研究基本的英语语音规则和发音技巧，正确发音英语单词和 句子。 - 研究英语语音语调，提高语音表达的准确性和流利度。 2. 词汇与语法 - 研究常用的英语词汇，包括单词、短语和常用表达。 - 研究基本的英语语法知识，包括时态、语态、句型等。 3. 阅读与写作 - 研究阅读各类英语文本，包括短文、文章、故事等。 - 提高阅读理解能力，培养学生从文本中获取信息和理解作者 意图的能力。 - 研究基本的英语写作技巧，包括句子结构、段落组织和篇章 连贯。 4. 听力与口语 - 研究听懂简单的英语口语表达，包括日常用语、问答对话等。 - 提高听力理解能力，培养学生从听力材料中获取信息和理解 对话内容的能力。

- 培养学生的口语表达能力，使其能够进行简单的英语口语交流。 5. 跨文化交际 - 研究了解不同文化背景下的交际方式和礼仪规范。 - 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在跨文化环境中适应和交流。 教学方法 - 结合实际语境，通过情境教学、任务型教学等方法，激发学生研究英语的兴趣和积极性。 - 创设多样化的教学活动，如角色扮演、小组合作等，培养学生的实际应用能力。 - 引导学生自主研究，培养学生的研究方法和研究策略。 评价方式 - 采用综合评价的方式，包括学生的听、说、读、写各方面能力的考核。 - 结合学生的平时表现、作业、考试等多种评价手段，全面了解学生的英语研究情况。

2021 版义务教育英语新课程标准(摘要)

2021 版义务教育英语新课程标准 （含新增和修订部分） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议 1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境 2．注重语言实践，培养学生语言运用能力 3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力 4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力 5．结合实际教学需要，创造性地使用教材 6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率 7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求 二、评价建议 1．充分发挥评价的积极导向作用 2．体现学生在评价中的主体地位 3．依据课程目标要求确定评价内容与标准 4．注意评价方法的合理性和多样性 5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 7．注意处理教学与评价的关系 8．小学的评价应以激励学生学习为主 9．合理设计和实施初中毕业学业考试 三、教材编写建议 1．思想性原则 2．科学性原则 3．趣味性原则 4．灵活性原则 四、课程资源的利用

第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力人才，提升国家竞争力和国民国际交流能力奠定基础。 01课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 02基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原文附解读

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原文附解读一、课程性质 英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信形

成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 二、课程理念 (一)发挥核心素养的统领作用 《英语课程》以落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。(二)构建基于分级体系的课程结构 遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因

地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。 (三)以主题为引领选择和组织课程内容 《英语课程内容》的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。 (四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

义务教育英语课程标准2022解读

义务教育英语课程标准2022解读 国家教育部于2021年12月20日发布了《义务教育英语课程标准2022解读》，标准可谓是十几年来义务教育英语课程的重要规定和指导思想，为深入贯彻义务教育英语教学改革和发展，开创义务教育英语教学新格局提供了重要依据和指导。 《义务教育英语课程标准2022解读》明确指出，以服务义务教育英语教育实现高中阶段英语学习的培养目标为准则，通过英语学习活动，培养学生英语运用能力和英语学习兴趣，实现英语学习的普及化、提高化，加快义务教育阶段英语学习能力的提高。此外，本标准还指出，英语课程应积极发挥非英语国家背景学生的英语学习现状，拓宽学生语言学习视野，建立跨文化交流新模式，不断提高学生跨文化交际和跨文化意识。 在标准指出的课程设计中，新标准强调了开展以语境环境为核心的英语用语实践课程，促进学生获得日常生活中运用英语的能力，以利于学生拓宽英语学习的空间，深入探索和体验英语文化，增强学生的英语素养。此外，本标准还要求在义务教育阶段引入英语考试，以考核学生英语学习情况，避免英语教学常见的过程化和表面化，还可以有效地提高学生参加比赛和其他形式的英语活动的积极性。 同时，本标准也重点提出了学生英语学习的能力发展，既要加强对学生的英语能力的训练，也要建立学生参加社会实践的机会，丰富学生英语应用的能力，培养学生的社会能力和创新能力，这有助于培养学生的运用英语的能力和激发学生的爱好。

总之，《义务教育英语课程标准2022解读》是近十年来义务教育英语改革和提高的重要思路、核心维度和重要指导，旨在以更加系统全面的思路和有效的措施，推动义务教育英语教学的深入改革与发展，努力确保义务教育英语教学的质量和效能。

2022版义务教育英语课程标准

义务教育英语课程标准 (2022年版) 一、课程性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 二、课程理念 (一)发挥核心素养的统领作用 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。 (二)构建基于分级体系的课程结构 遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。 (三)以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，

聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 (四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 (五)注重“教一学一评”一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 (六)推进信息技术与英语教学的深度融合 重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 (一)核心素养内涵

义务教育英语课程标准(2022年版)

义务教育英语课程标准(2022年版) 一、基本情况 1.关于开设进程 目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。 目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点： 一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。 二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx 年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。 三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。 2.关于教材使用 1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。 按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语

2023年英语义务教育新课标原文

2023年英语义务教育新课标原文 （最新版） 目录 1.2023 年英语义务教育新课标的主要内容 2.新课标的修订过程和思路 3.新课标的主要特点和亮点 4.新课标对英语教育的影响和意义 正文 2023 年英语义务教育新课标的主要内容 2023 年英语义务教育新课标是对我国全日制义务教育英语课程标准的一次全面修订。新课标以党的教育方针为指导，贯彻立德树人的根本任务，旨在适应新时代基础教育改革与发展的潮流，为提高我国英语教育质量提供有力支撑。 新课标的修订过程和思路 修订过程充分考虑和吸收了各方面征求意见的结果以及实验区的反馈意见。在总体框架、基本设计思路、基本理念和总体课程目标不变的基础上，对一些具体内容作了微调。此次修订将《标准》中有关高中学段的内容删除，重点陈述义务教育阶段的内容。 新课标的主要特点和亮点 1.坚持育人为本：新课标强调站在学生发展的角度，关注学生的语言素养、文化意识、思维品质和学习能力等全面发展。 2.坚持单元教学的整体性：新课标提倡教师在教学中从整体上把握单元内容，将单元内的各个部分有机融合，提高教学效果。 3.深入开展语篇研读：新课标要求教师在教学中重视语篇的研读，从

而更好地理解语言知识和文化背景，为学生提供更丰富的学习资源。 4.秉持英语学习活动观组织和实施教学：新课标鼓励教师采用活动观组织和实施教学，引导学生通过实践、探究、合作等方式积极参与学习，提高学习兴趣和动力。 5.引导学生乐学善学：新课标强调培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生乐学善学，形成积极的学习态度和策略。 新课标对英语教育的影响和意义 2023 年英语义务教育新课标的颁布和实施，将对我国英语教育产生深远影响。新课标为英语教育提供了更加明确、科学的指导，将有助于提高教育质量，培养更多具备全面语言素养、适应国际交流需要的高素质人才。

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题 及答案 2022版义务教育《英语新课程标准》解读《义务阶段教育新课程标准》。以坚持目标导向 坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标 准主要有哪些变化呢？ 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内

涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。 具体解读如下： 一、课程性质 新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。 二、课程理念

新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。 三、课程目标 （一）核心素养内涵（首提） 英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心

素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。 （二）总目标 新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。 （三）学段目标 2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标

2022版义务教育英语课程标准解读(两篇)

2022年《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（两篇）《义务教育英语课程标准(2022版)》解读一 随着2022年《义务教育英语课程标准》 (以下简称《义务》 )的正式颁布，这是对10年前的学习理念的一次更新和为了适应新时代英语学习发展的一次与时俱进的修订。在洋洋的数万字中，我分析梳理并对比了与过去的版本的差异性。然后，新的时代呼唤着新的要求，新的时代也需要新的学习理念和学习方法，与此也随之诞生的新的学习目标和策略。新课程的颁发为在一线英语教学的我们提供了更有利的指导方向和理论支持，更加坚定了我们在教学中做到踏实求真，知行合一，更好地利用多形式的教学手段服务于课堂，为学生的英语学习提供帮助和教辅。 纵观全书，书本系统详细并针对性地介绍了英语不同年级阶段学科所达到的目标，课程内容范围要求，学业质量，乃至具体的课程实施要求。于我之见，《义务》一书特点主要彰显在以下几个方面： 一、更注重以“人”为本的人性化教学理念。 在《义务》一书中，明确“培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?”换句话说，我们所进行的所有教学活动，理念，策略，方式方法都以“人”为本的为中心思想，以“人”为本，说到底就是以“生”为本，我们摒弃过去以老师为主导的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把学生的课堂地位提高，老师的角色在课堂上应该是一角多演，从主角与配角之间相互转换，真正做到因材施教，因地制宜，每节课的设计都充分考虑导不同层次的学生需求和学习能力的接受，根据他们

的年龄特点，心理特点，学习能力而采用不同的教学方式。利用新时代多媒体，新科技的特点，围绕着核心素养的理念开展有效，高效，趣味性浓厚的教学活动，一切活动的开展都考虑到学生的方方面面。 二、工具性与人文性的结合。 在学习英语的过程中，我们需要做到不仅仅是为语言而语言，在遵循学习英语的规律中，我们需要更多培养学生的思维能力，文化意识，提升学生的跨文化的认识，让学生明白到语言是一门工具的同时，也是称为思想交流的媒介和文化展示的载体，利用英语，学会客观，理性看待世界，树立国际视野，培养学生的家国情怀，为学生的终身发展奠定良好的基础，从而提高文明素质和社会责任感。 三、学段目标清晰，明确。 学生在不同的年龄阶段，不同的学科阶段有着不同的学习需求和能力的差异，我们在贯彻《义务》中所提及的方向和标准，在教学中，一定要注意到进阶性，顺序性，差异性。杜绝出现“拔苗助长”的现象和“填鸭式”的教学，做到“一切从实际出发”。以我所教的二年级为例，在二年级新魔法2B中，第三单元的教学是关于询问价格的单元，其中主要的句型包括How much is ……How much are……..，我课后布置学生感受一次利用这个句型到生活中运用，通过个人购物的社会实践，真正感受到语言的实用性，这是二年级学生应该和有能力掌握的，如果我过分拓展到不同国家的对钞票价值的换转，显然这是超出学生的理解范围，成为一种无效的课堂语言，往往是事倍功半。 四、“双减”下的智慧考验。

2022义务教育英语课程标准解读

2022义务教育英语课程标准解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）于2022年4月21日正式颁布。回顾《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）颁布以来，十余年间，在广大教育工作者的共同努力下，英语课程改革在理念层面和实践层面均取得重大突破，表现在课程目标由“双基”培养到综合语言能力培养，由倡导教学方式多样化到提出积极探索体验、实践、探究的教学方式，由评价方式多样化到提出形成性与终结性相结合的评价方式，教学质量显著提升。本次课标修订本着解决英语教学亟待解决的问题，如忽略语言教育最本质的意义，即学科育人——“表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足，教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征”（王蔷，2018），同时，为与《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称2017版高中课标）呼应，在2011年版课标的基础上进行较大调整，呈现出六大显著特征。在中国特色社会主义进入新时代的历史关口，把握六大特征对接下来的义务教育英语教学实施具有现实指导意义。 一、2022年版课标彰显时代性和教育性 课标修订过程中，专家组成员认真贯彻中共中央、国务院和教育部印发的各类文件要求，及时梳理细化，将党的十八大以来涉及爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和革命文化教育、德育、美育、体育与健康（含心理健康）、劳动教育、

法治教育、综合实践活动、生态文明教育、诚信教育等内容的文件精神和要求有机融入2022年版课标中，体现出鲜明的时代性和教育性。 1.时代性 2022年版课标在课程性质中提到英语这门语言的价值，首次用了这样的表述：“……是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。”其中，学习和使用英语不再仅仅是为了“吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术”。2022年版课标将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界和世界了解中国，构建人类命运共同体的作用，也就是说，使用英语的目的不仅在于“汲取”，还有“传播”，突出了英语在促进中外双向了解中的作用。中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。中国理应为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案，这是本次课标修订的应有之义。 2022年版课标的课程总目标是培养学生的核心素养。为全面贯彻党的教育方针，使“立德树人”根本任务得到落实，2017版高中课标凝练出英语学科核心素养，开启了新时代英语学科教育对学生成长和终身发展贡献价值的探索，明确了基于核心素养的英语教学，助力学生形成必备品格和关键能力的目标要求。义务教育阶段是为后续英语学习和终身发展打基础的阶段，英语课程应通过日常教学使学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人类命运

必看义务教育小学英语新课程标准

义务教育小学英语新课程标准第一部分前言 社会生活的信息化和经济的全球化;使英语的重要性日益突出..英语作为最重要的信息载体之一;已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言..许多国家在基础教育发展战略中;都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分;并将其摆在突出的地位.. 改革开放以来;我国的英语教育规模不断扩大;教育教学取得了显着的成就..然而;英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要;与时代发展的要求还存在差距..此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向;强调课程从学生的学习兴趣..生活经验和认知水平出发;倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;发展学生的综合语言运用能力;使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.. 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程;英语是外语课程中的主要语种之一.. 英语课程的学习;既是学生通过英语学习和实践活动;逐步掌握英语知识和技能;提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程..

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣;使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能;形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异;拓展视野;培养爱国主义精神;形成健康的人生观;为他们的终身学习和发展打下良好的基础.. 二、基本理念 一面向全体学生;注重素质教育 英语课程要面向全体学生;注重素质教育..课程特别强调要关注每个学生的情感;激发他们学习英语的兴趣;帮助他们建立学习的成就感和自信心;使他们在学习过程中发展综合语言运用能力;提高人文素养;增强实践能力;培养创新精神.. 二整体设计目标;体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础;培养学生英语综合语言运用能力..全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿以下简称标准;将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求;这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接;保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性.. 三突出学生主体;尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿..英语课程在目标设定..教