古琴名曲阳关三叠赏析
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真个别离难，不似相逢好
本雅明说“此刻，有谁在世上的某出走，无缘无故地在世上走，走向我”。沧海浮尘，芸芸众生，总会有人有缘相识，有幸相知，也总会离别。不知诸位有没有想过与知己离别的事情，主页君倒是很喜欢古人离别的方式，从长亭到短亭，一路相送，这一支柳，吟一首诗，这种仪式感，用情至深，令人回味无穷。
本期不妨来通过古代汉民族音乐精品曲《阳关三叠》，感受一下古人的那种惊人的诗意和美丽。
《阳关三叠》为中国十大古琴曲之一，乐曲产生于唐代，是根据着名诗人、音乐家王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的。因为诗中有“渭城”、“阳关”等地名，所以，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
大约到了宋代，《阳关三叠》的曲谱便已失传了。所见的古琴曲《阳关三叠》则是一首琴歌改编而成。
最早载有《阳关三叠》琴歌的是明代弘治四年（1491）刊印的《浙音释字琴谱》，而流行的曲谱原载于明代《发明琴谱》（1530），后经改编载录于清代张鹤所编的《琴学入门》（1876）。新中国成立后，王震亚将其改编为混声合唱。
「琴曲赏析」
全曲共分三大段，用一个基本曲调将原诗反复咏唱三遍。故称"三叠"。每叠又分前后两段，后段为新增歌词，每叠不尽相同，带有副歌的性质，分别渲染了"宜自珍"的惜别之情，"泪沾巾"的忧伤情感和"尺素申"的期待情绪。旋律以五声商调式为基础，音调纯朴而富于激情，在后段的八度大跳及"历苦辛"等处的连续反复呈述，情真意切，表达了作者对即将远行的友人无限留恋的诚挚情感。歌曲结尾处渐慢、渐弱，抒发了一种感叹的情绪。
「送元二使安西」
唐丨王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
﹁阳关三叠﹂
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！
霜夜与霜晨。
遄行，遄行，
长途越渡关津，惆怅役此身。
历苦辛，历苦辛，
历历苦辛，宜自珍，宜自珍。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！
依依顾恋不忍离，
泪滴沾巾，无复相辅仁。
感怀，感怀，思君十二时辰。
商参各一垠，谁相因，谁相因，
谁可相因，日驰神，日驰神。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！
芳草遍如茵。
旨酒，旨酒，未饮心已先醇。
载驰骃，载驰骃，
何日言旋轩辚，能酌几多巡！千巡有尽，寸衷难泯，无穷伤感。楚天湘水隔远滨，期早托鸿鳞。
尺素申，尺素申，尺素频申，
如相亲，如相亲。
噫！
从今一别，两地相思入梦频，
闻雁来宾。
阳关三叠说课稿
《阳关三叠》说课稿 尊敬的各位评委、各们老师，大家好！ 我要说课的内容是《阳关三叠》下面我就从教材、教法和学法、教学过程、教学评价方式四方面来展开我的说课。 一、说教材 首先大家随着我的教材分析来了解一下这个音乐作品吧：《阳关三叠》是古代一首着名的琴曲，今天我们学习的《阳关三叠》确切地说应该是一首古代琴歌。所谓琴歌，是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。由于全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故名《阳关三叠》。在唐代它已经是一首家喻户哓的“流行歌曲”了，我们现在传唱的《阳关三叠》每一叠的上阕歌词还是引用王维的原诗，而下阕则是后人为了丰富歌曲而创作的长短句。 学情分析：初中的学生好奇心强，表现欲强，所以教学中应采取多样的教学法让学生主动积极参与学习从而激发学生的兴趣。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在以上的教学环节中，我就充分利用多媒体引领学生沉浸在作品的世界里，学生被吸引，就会很投入，愿意想，愿意说，愿意参与音乐，也使得突破重、难点变得水到渠成。 面对这样一个古代经典的音乐作品，结合音乐课程标准中对本年级段学生各个领域的要求，我特将本课的教学目标制定如下：教学目标：
1、通过对古代音乐的欣赏和演唱，拓宽学生的音乐视野，感悟歌曲情绪，把握阳关三叠的音乐特征，了解歌曲节奏旋律，提高学生的音乐审美能力。（知识与技能） 2、感悟歌曲情绪，把握阳关三叠的音乐特征，用连贯，优美的声音演唱。（过程与方法） 3、在情感目标上，让学生通过学唱歌曲，体会“友情”这个人类吟颂的永恒主题，引发学生的思考，激发同学之间友爱之情。（情感态度与价值观） 新课程标准中说：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美能力渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养情感和审美能力：重点：学唱《阳关三叠》片断，体验其情感。 难点：提高学生的音乐审美能力，让学生感受到我国古代音乐文化的价值，增强民族自豪感。 二、说教法和学法 教学方法：首先我对我的教学方法选择如下：因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，并能充分发挥学生的视觉、听觉、感觉等多种感官的作用，所有我采用了情景教学法；由于音乐有不确定性，因材施教更能面向全体学生，所以我采用了启发开放式教学法；听唱可以引发学生的兴趣，且这首歌旋律简洁，所以我采用了听唱法。 三、说教学过程 在充分的理解和准备之后，我对我的教学过程设计如下：
古琴名曲《阳关三叠》精品赏析
古琴名曲《阳关三叠》精品赏析
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真个别离难,不似相逢好 本雅明说“此刻,有谁在世上的某出走，无缘无故地在世上走,走向我”。沧海浮尘，芸芸众生，总会有人有缘相识，有幸相知，也总会离别。不知诸位有没有想过与知己离别的事情，主页君倒是很喜欢古人离别的方式，从长亭到短亭,一路相送,这一支柳,吟一首诗,这种仪式感，用情至深,令人回味无穷。 本期不妨来通过古代汉民族音乐精品曲《阳关三叠》,感受一下古人的那种惊人的诗意和美丽。 ? 《阳关三叠》为中国十大古琴曲之一，乐曲产生于唐代,是根据著名诗人、音乐家王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的。因为诗中有“渭城”、“阳关”等地名,所以，又名《渭城曲》、《阳关曲》。 大约到了宋代,《阳关三叠》的曲谱便已失传了。所见的古琴曲《阳关三叠》则是一首琴歌改编而成。 最早载有《阳关三叠》琴歌的是明代弘治四年（1４91）刊印的《浙音释字琴谱》,而流行的曲谱原载于明代《发明琴谱》（１53０),后经改编载录于清代张鹤所编的《琴学入门》（１8７6)。新中国成立后,王震亚将其改编为混声合唱。
「琴曲赏析」 全曲共分三大段，用一个基本曲调将原诗反复咏唱三遍。故称"三叠＂。每叠又分前后两段，后段为新增歌词，每叠不尽相同，带有副歌的性质,分别渲染了＂宜自珍＂的惜别之情，"泪沾巾"的忧伤情感和"尺素申"的期待情绪。旋律以五声商调式为基础,音调纯朴而富于激情，在后段的八度大跳及"历苦辛"等处的连续反复呈述,情真意切，表达了作者对即将远行的友人无限留恋的诚挚情感。歌曲结尾处渐慢、渐弱，抒发了一种感叹的情绪。
从演唱技巧来解析琴歌《阳关三叠》.
从演唱技巧来解析琴歌《阳关三叠》 《阳关三叠》是中国古诗词和古琴音乐珠联璧合的佳作，一首有歌词的古琴曲。它意境古朴悠远、曲调情深意重、歌词凄美深邃、旋律感人，在音韵悠长的古琴和诗意的衬托下，一唱三叹，让人听得荡气回肠。琴歌《阳关三叠》其歌词采用的是唐代诗人王维的《宋元二使安西》的七绝诗，诗人借对一位从军朋友哀怨别离之情的抒写，含蓄的反映了在当时不合理的征兵徭役制度压迫下的人民的痛苦。原诗为四句“渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此诗在艺术上以其简朴的手法，通过对送别者的眼前所见景物的精心描绘，制造了一个感人至深的美的境界，使人感到了那种依依惜别的情真意切。此诗从大意上看，似乎就是这样，但如果我们真正了解了作者的创作背景后，就会对他有另外一种更深刻的理解。王维在创作这首诗时已近晚年，他的挚友元二受朝廷派遣，即将远赴他乡。当时的王维，心绪非常复杂，因为他的朋友元二这一去，不知何时才能返回故乡。因此作者心中十分失落。所以看似别离，实际上可能是永别在这首诗的背后我们又品出了另外一种凄凉。诗人借助周围的垂柳以及清晨的一场春雨，更加伤感的道出了自己对友人不舍与忧心。此诗入乐为琴歌后，后人又增添了一些诗句，更加强了惜别的情调。在演唱方面，要唱好这首歌，笔者认为需要一种自然纯净、古朴、典雅而不失凝重、透亮的声音。作品虽然音域不宽，但是篇幅却不短，三段之中有着细致的变化。需要唱出层次感，这就要求演唱者在音色、速度、节奏等各方面都要有相当的控制能力。那些太滞重、不干净以及过于尖亮的声音显然不适合演唱此曲，这不仅技术上难以驾驭，而且风格也完全不一样。（一）分段处理作品，准确表情达意在歌曲的第一段，作品忧郁、伤感的道出了故人惜别时的场景，音调抒情。在这一段落，应重点注意“N”的歌唱，如“轻”、“尘”、“新”、“人”、“晨”、“津”、“辛”。所以，演唱的音色变化要与作品的音乐本身相结合，用明暗、浓淡的音色去表现抑扬起伏的琴歌旋律与歌词的情感、意境。但是，这种润色特征的变化、对比不是强烈的，要掌握好平衡，做到恰到好处。在前四句的演唱上应注意乐句之间的衔接，采用缓呼缓吸的呼吸方式，使乐句连贯抒情，娓娓道出故事发生的地点与环境以及人物的心情，渲染出一种对友人依依不舍的伤感情绪；后一小段的开始音调为八度大跳，这时音乐情绪略显激动，似乎在告诉友人路途中将遇到的艰难险阻，一路上要历历苦辛，从而告诫友人宜自珍，这部分的演唱应严格遵循作者所设计的力度记号的变化来表情达意，尤其是几处重音记号的表现应做到恰到好处。一小段间奏后进入歌曲的第二段，音乐在第一段的素材基础上加以变化反复，情绪更加不舍和暗淡。在第一个“感怀”的“怀”字上做自由延长处理，使那种伤感的情怀得以释怀。第三段的旋律在第一段的素材基础上又一次变化反复，情绪更加的伤感。“旨酒”这个八度大跳的反复呈述，情真意切、激动而沉郁，而后节奏稍自由，道出“千巡有尽，寸衷难泯，无穷的伤感！”这里的“伤感”在演唱时如能略带哭诉的强调，则能更好的起到点睛之笔。所以说：“表情是歌唱的灵魂。因此，只有当声音和表情同样的完美时，歌唱才能被称之为艺术。” （二）揣摩诗词韵律，力求风格纯正掌握音乐节奏的律动与歌词的韵律组合的特点。故人有语：声中无字，字中有声。意思是说声音不要被词所限制，而词又不是因为声音而受损。具体说来就是：“声中无字“即演唱要连贯、婉转；而“字中有声”则是要饱满悦耳，字正腔圆，不
初中音乐人教版七年级下册第三单元《阳关三叠》教学设计
《阳关三叠》教案 ［课时］：25分钟 ［教材分析］：民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具魅力的瑰宝。《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。本课采用王震亚改编的合唱曲《阳关三叠》为教学内容，着重让学生体会“三叠”的含义以及歌曲所表达的情感。 ［教学理念］：《阳关三叠》是一首古琴曲，它所反映的时代背景与现代生活有一定的差距，因此，学生在理解歌曲所表达的情感与意境时可能会有一定的难度。为此在教学过程中我采用“回放”古代情景、“聆听”古曲与歌曲、“创设”作品的场景意境等方式，让学生通过情景想像与体验来感受歌曲所表达的感情，达到本课的教学目标。 ［学情分析］：由于现代社会人的思想观、价值观与古代人差别较大，加之流行音乐对古典音乐的冲击，学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢，意味深长的古曲，从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失，更难以体会我国传统音乐文化的博大精深。在本课教学中我将使用看、听、赏、唱、演等多种手段，辅以多媒体等教具，让学生体验并感知音乐。最终通过学生自主创编情景剧的形式，激发学生的学习兴趣，感受古代音乐文化之美。 ［教学目标］：一、情感态度价值观 通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离
别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。 二、方法与过程 1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义， 2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。 三、知识与技能 1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。 2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。 ［教学内容］：合唱曲《阳关三叠》 ［教学重难点］：1、熟唱歌曲的主题旋律。 2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。 ［教学步骤］： 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、导入课堂情景“回放”，引入新课 1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？引导学生回答学生回答（古代人们离别时的场景）。通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。 2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？
阳关三叠赏析
一、《渭城曲》 清和节当春，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！霜夜与霜晨。遄行，遄行，长途越渡关津，惆怅役此身。历苦辛，历苦辛，历历苦辛，宜自珍，宜自珍。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，无复相辅仁。感怀，感怀，思君十二时辰。商参各一垠，谁相因，谁相因，谁可相因，日驰神，日驰神。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！芳草遍如茵。旨酒，旨酒，未饮心已先醇。载驰骃，载驰骃，何日言旋轩辚，能酌几多巡！ 千巡有尽，寸衷难泯，无穷伤感。楚天湘水隔远滨，期早托鸿鳞。尺素申，尺素申，尺素频申，如相亲，如相亲。噫！从今一别，两地相思入梦频，闻雁来宾。[2] 二、翻译 清和节正当春天， 清晨细雨湿润渭城浮尘，客舍春意盎然，柳叶颜色翠绿清新，劝慰游子再多饮一杯家乡的甜酒，向西出了阳关就再难见到相识的人。（无论）寒冷的夜晚（还是）寒冷的清晨，急行，急行，路途遥远穿越河流，《阳关三叠》这首曲子在边关要塞谱成，为感伤自身（生活的）劳碌，经历千辛万苦，经历千辛万苦，每当（经历）千辛万苦时应该好自珍重，应该好自珍重。 清晨细雨湿润渭城浮尘，客舍春意盎然，柳叶颜色翠绿清新，劝慰游子再多饮一杯家乡的甜酒，向西出了阳关就再难见到相识的人。回首留恋舍不得分离，泪水洒湿沾巾，不再有我帮助您。怀念，怀念，每时每刻都思念阁下。参星和商星各一边（此出彼没），与谁相互依靠，与谁相互依靠，能够与谁相互依靠。每日心驰神往，每日心驰神往。（无复：再也；相：相互；辅仁：原意培养仁德。意思就是再也不能相互交流，培养仁德了。简单的意思就是再不能见到好朋友了。） 清晨细雨湿润渭城浮尘，客舍春意盎然，柳叶颜色翠绿清新，劝慰游子再多饮一杯家乡的甜酒，向西出了阳关就再难见到相识的人。大片的春草长得茂密浓厚 ,美酒，美酒，饮（酒）之前就已然心醉，乘坐骏马奔驰，乘坐骏马奔驰，
《高山流水志家国》说课稿及教案
《高山流水志家国》说课稿及教案《高山流水志家国》说课稿 一、说课标 本课是高中音乐鉴赏第十四单元文人情志之高山流水志家国，本单元的内容旨在引导学生认识、了解中国古代音乐文化以及中国民乐之首的古琴，根据课标要求我国民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，也是全世界音乐文化种独具特色的瑰宝。通过欣赏激发学生对我国民族音乐产生兴趣，进而培养他们热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情。因此本节课我将围绕古琴曲和古琴文化适当扩展到其他中国古代乐曲和古代乐器的学习，激发学生对古代音乐的兴趣 二、说教材 本节课主要通过两首古琴曲来了解中国古琴的相关知识点。其中两首古琴曲都是我国古代经典名曲，这两首古琴曲中，可将《流水》作为欣赏的重点。《流水》只要是通过古琴的各种技巧来生动的表现各种流水的形态。 三、教学目标 1、通过聆听了解、体验古琴音乐的风格 2、初步了解古琴的相关知识点 3、教学重点、难点 《大纲》指出:“欣赏教学要培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。” 根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《流水》，理解乐曲表现的内容是本课的难点。 四、说教法
1、情景创设法: 意大利著名画家达?芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲《流水》顾名思义，乐曲表现的是各种流水的情景，如果让学生只是去聆听，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。具体的做法在下文有详细的说明。 2、故事引导法:通过作品相关故事的讲解，激发学生学习的兴趣。 3、问题预设法:在欣赏时提前提出问题，让学生有目的的进行欣赏，掌握学习的自主权。 五、教学过程 课标要求:音乐鉴赏要让学生在第一时间听到音乐。 引入:欣赏古琴片段的表演，采用问题预设法设置了两个问题 1、片中的乐器叫什么, 2、其音色有何特点, 引出古琴。 内容一、古琴相关知识点 1、问题:古琴形制如何，有哪些演奏方式, 带着以上问题学生阅读课本。学生通过自我学习，解决问题，培养学生自 主学习的能力。 2、教师补充 通过教师的讲解让学生了解古琴深厚的文化底蕴。 3、通过一段视频进一步了解古琴的演奏及其制法技巧、音色特点。 内容二、《流水》 采用三种方法进行欣赏，由点到面、由浅入深的了解曲子，解决本节课的难点。
《阳关三叠》教案3
《阳关三叠》教案 教学目标： 一、感受、体验古曲《阳关三叠》的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。 二、通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惆怅的情绪。 教学重点： 一、熟唱歌曲的主题旋律。 二、感受歌曲的背景，理解当时作者的心情。 教学难点： “遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、师：你们有没有想过，如果你和好友分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、点歌等。） 2、师：你知道有哪些表达友谊的歌曲呢？（《友谊地久天长》音频）。 二、情感体验。 1、师：你们说得很好。其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（《阳关三叠》音频）。 2、师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？ 三、诵读歌词。 1、讲述歌词的来源。 师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇《送元二使安西》。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，《阳关三叠》也是其中之一。原诗描绘了怎样的情节呢？（《阳关三叠》动画）。 2、讨论“三叠”。 师：我想再问一问同学们，你认为《阳关三叠》名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，允许各抒己见。） 师：同学们都很有想法。原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲
初中音乐_《阳关三叠》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阳关三叠》教学设计 教学目标 1. 聆听古曲《阳关三叠》，体验音乐深沉含蓄、真切动人的情感。 2. 认识我国民族古老乐器──埙，体会其独特的音色。 3. 通过熟悉乐曲主旋律，感受“埙”音色的特点，初步理解作品的思想内涵，提高音乐的鉴赏力。 教学重、难点 1. 认识我国民族古老乐器──埙，体会其独特的音色。 2. 体验音乐深沉含蓄、真切动人的情感。 教材分析 欣赏合唱《阳关三叠》，埙、中阮重奏的《阳关三叠》。在多声部的合唱中，由于高声部和低声部音色的丰富、层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，表现情感时有着更为宽广的空间。 埙是我国最古老的吹奏乐器之一，音色古朴、浑厚，具有独特的古风，善于表现内在深沉的感情。用它演奏的《阳关三叠》多了几分古色古香和情绪的厚重感。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、复习歌曲《阳关三叠》 1. 师：这首古曲中给你留下印象最深刻的是哪句旋律？你能唱唱吗？（可能第一句、“遄行”句或“历苦心”句。）
2. 师：八度大跳的旋律，使歌曲情绪趋向激动，表达了离别的痛苦心情。“历苦心”句重复了三遍，说出了作者提醒友人前路非常辛苦，对友人无限关切的诚挚情感。 二、乐曲欣赏 1. 初听乐曲。 师：上节课我们从歌曲《阳关三叠》和合唱曲《阳关三叠》中，都感受和体验到了歌曲中对即将远行的友人的无限关怀和留恋的诚挚情感。今天，老师给大家带来了一首欣赏曲《阳关三叠》，再次体验乐曲给你怎样的感受？与歌曲的感受有何不同？（《阳关三叠》重奏音频） 2. 谈听后的感受。 3. 复听乐曲。 师：乐曲有种深沉、悠远的情感和意境，请你再次仔细聆听这种意境，思考是用什么乐器表现的？ 4. 介绍埙及埙的历史。 师：大家的感受很独特，这些都是埙的特点。这就是埙。（出示埙图片）在我国古代的吹奏乐器中，埙是最古老的一种，其主要发展阶段在商周，故其音色明显带有商周时代所特有的精神气质：古朴、浑厚、低沉、沧桑、神秘、哀婉，所以，埙特别擅长抒发哀怨之情和制造肃穆、旷古、凄厉的特殊效果，一直以来被视为一种特色乐器。到了现代，在演奏家和制作师的共同努力下，埙的表现力不断增强，埙乐也不断丰富，因而，吸引了越来越多的人对埙产生兴趣。用带着
《送元二使安西》说课稿范文
《送元二使安西》说课稿范文 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标： 知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。 教学重点： 1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 课时安排：一课时。 下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。 一、入诗境 新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，
阳关三叠解析参考资料
《阳关三叠》，中国古曲，又名《阳关曲》、《渭城曲》。该曲取材自王维的七言绝句《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这篇绝句后来成为一首七弦琴歌，歌曲分三大段，即三次叠唱，每次叠唱除原诗外，加入由原诗诗意所发展的若干词句，为当时的梨园乐工广为传唱。因取诗中“阳关”一词，再加之歌曲的三次叠唱，故名《阳关三叠》。 琴歌歌词 清和节当春，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！霜夜与霜晨。遄行，遄行，长途越渡关津，惆怅役此身。历苦辛，历苦辛，历历苦辛，宜自珍，宜自珍。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，无复相辅仁。感怀，感怀，思君十二时辰。参商各一垠，谁相因，谁相因，谁可相因，日驰神，日驰神。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！芳草遍如茵。旨酒，旨酒，未饮心已先醇。载驰骃，载驰骃，何日言旋轩辚，能酌几多巡！ 千巡有尽，寸衷难泯，无穷伤感。楚天湘水隔远滨，期早托鸿鳞。尺素申，尺素申，尺素频申，如相亲，如相亲。噫！从今一别，两地相思入梦频，闻雁来宾。 [1]注释（2）使：到某地；出使。 （3）安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。 （4）渭城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城（《汉书·地理志》），位于渭水北岸，唐时属京兆府咸阳县辖区，陕西咸阳县东。 （5）浥：（yì）：湿润，沾湿。 （6）客舍：旅店，本是羁旅者的伴侣；杨柳更是离别的象征。 （7）柳色：即指初春嫩柳的颜色。（8）君：指元二。（9）更：再。 （10）阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。（11）故人：老朋友，旧友。（12）更尽：再喝完。
阳关三叠教学反思
阳关三叠教学反思一今天上午第二节课在音乐教室的黑板上我写下了《西出阳关无故人》的课题，乍一看，有些像上语文课的意味，课题选用的是王维的诗《送元二使安西》的最后一句，其实不然，我是想用这句话引出今天音乐课的主题，让学生沉下心来，抛开浮躁，体味一次真正的情感之旅，对古曲《阳关三叠》的鉴赏。我想用这个课题，最能表达作品的意义，离别的惆怅顿时溢满心中。《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而送别诗在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的送别诗中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外。正是怀着这份对渭城的向往，这份对阳关的憧憬，我和同学们相携走近了她，进行了穿越时空的对话。情感体验第一步铺垫，体验别离的情绪《送别》的旋律响起来，这是学生们不反感的歌曲之一，也是学生们在合唱比赛中会选择的曲目之一，当学生们听到这首歌的时候，便自然而然的哼唱起来，旋律的悠扬，节奏的平缓，幽幽的离别情绪在教室里铺散开来。学生们进入到情绪里，体验开始了。第二步引出主题，体验时空的别离对于唐诗，学生们不陌生，都能背上几首，在唐诗中，表达离别情绪的有很多，比如王勃《送杜少府之任蜀川》中的海内存
知己，天涯若比邻的名句，王昌龄《芙蓉搂送辛渐》中的寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤等等诗句，我开了个头，学生们就帮我举了很多例子，黑板上《送元二使安西》的诗句已经离我们很近了，当学生在朗读这首诗的时候，今天的主题已经呈现。第三步《阳关三叠》，体验作品的别离在欣赏这首歌之前，我在课下搜集了一些资料，整理成一篇文章，让学生合着《阳关三叠》的二胡曲进行配乐朗诵，在二胡如泣如诉的声音中，学生们也渐入佳境，原来时空并不遥远，音乐的魅力无穷尽。三段基本相同的旋律重复三次，最后一声叹息，这就是三叠，阳关不仅仅是地名，而是别离的代名词，比如断肠声里唱阳关等等阳关的泛指。在二胡声中，学生们和我一起陶醉了，朗诵的学生，可能因为紧张，情感有些不到位，声音太小。第四步；《阳关三叠》，直观体验别离由于我是声乐专业的，遇到歌曲的鉴赏，我总会给学生范唱，直观体验比听碟的效果要更具杀伤力，这已是我课堂的特色了。当我坐到钢琴边时，学生们就笑了，老师又要演唱了，当钢琴上的第一个音响起时，我就倾注了我所有的情感，感动自己就能感动别人。古曲的旋律有别于现代流行歌曲的旋律及韵味，在娓娓到来的旋律中，感情层次的变化犹如水彩画，明和暗的对比，细腻而分明，每一叠中，又分前段和后段，情绪的走向又不十分相同，钢琴的音色和着我的歌声在教室里回荡，在古曲的曲调中，学生们空前的感受了不一样的离别情绪。当我弹下最后一个音的时候，我感受到了离别的忧伤，相信学生们也和我一样。第五步《阳关三叠》，亲身体验别离
送元二使安西说课稿
《送元二使安西》说课稿 东头营小学郭晓军 一、说教材 《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 二、说教学目标 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。 2、学习读诗、吟诗的方法，感受中国传统文化。 3、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学重点：1、学习读诗、吟诗的方法，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。掌握学习古诗的方法。 课时安排：一课时。 三、说教法、学法 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。 四、说教学程序 （一）复习导入 1、上节课我们学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中通过描绘春天送别好友的情景，深切的表达了诗人与好友离别时的无限依恋之情。那么请同学们和我一起背诵这首诗体会其中的美好情感。 （师生背诵） （二）知学法、明意图，自主学习合作交流 同学们背诵流利感情充沛，今天让我们一起再来学一首诗请同学们齐读课题(送元二使安西） 在学习本诗之前我想把老师学习古诗的方法与大家来交流，请同学们看大屏幕。（出示：学习古诗可以从知诗人读诗文解诗意
阳关三叠
第一单元第一课 教学内容： 1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。 教学目标： 1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。 3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。 教学过程： 1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景 图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。 2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。 教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。 3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情 绪。 4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通 过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。 5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头：（插图）并 打着拍子反复地唱一唱，加深印象。 6．请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感 情表达的作用。 7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐： ①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。 ②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、
人民音乐出版社九年级下册音乐教案、说课稿
第一单元《华夏古乐》（二课时）第一课时
第二课时
（本课内容为补充教材，教师认为有必要，可选择讲解）
附：各个时期代表性的音乐形式图简单的各个时代音乐形式图：
第二单元《多情的黑土地》（二课时） 第一课时 教学内容： 1、学唱歌曲《我的家乡多美好》； 2、欣赏《乌苏里船歌》； 教学目标： 1、学唱歌曲《我的家乡多美好》，了解少数民族民歌特点与风土人情； 2、通过欣赏歌曲《乌苏里船歌》和《迎春谣》让学生感受少数民族多姿多彩的音乐风格，以增进学生热爱少数民族音乐的情感。 3、通过实践与创造活动帮助学生理解教材内容和掌握音乐知识与技能。 教学过程： 一、生听歌曲《我的家乡多美好》进教室，进而导入（稳定情绪，创设良好气氛） 二、赏析歌曲《我的家乡多美好》 1、生思考：歌曲的情绪、风格及表现主题，并讨论回答。 2、师归纳总结并简介歌曲：此曲是赫哲族民歌，赫哲族居住在我国东北松花江、黑龙江、乌苏里江沿岸，主要从事渔猎生产，因此他们的民歌与生产劳动结合密切。比如，《渔歌》、《打猎歌》，其中《我的家乡多美好》表现了赫哲族人民的渔猎生活和待人热情好客的品格，歌词简朴，富于生活气息。曲调由四个均衡乐剧构成，结构完整，其节奏平稳均匀中带有跳动的感觉，旋律流畅而婉转，具有明显的抒情色彩。 3、复听歌曲《我的家乡多美好》，再次感受这首歌曲的风格 4、学唱歌曲：①学生随老师琴声自填歌词②学生找出歌曲中的难唱乐句，老师解决疑难 ③学生轻声齐唱歌曲一至两遍④学生有感情地唱歌曲 三、欣赏：1、生聆听独唱歌曲《乌苏里船歌》（初步感受歌曲的情绪） 2、生随琴声唱歌曲的衬词：阿郎赫尼哪。（体验赫哲族民歌的风格特点） 3、简介词曲及歌唱家郭颂。 4、听混声合唱《乌苏里船歌》，引导学生从音乐要素上感受其与音乐情绪之间的内在联系，体验其艺术表现上的主要特征，进而深入的理解其民族风格之本质。四、探究：通过比较《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》，学生讨论创作歌曲和民歌之间存在的关系。（明确：社会实践时创作音乐的重要源泉，而大量的积累民
《阳关三叠》教案(集体备)
七年级下第三单元华夏古韵 第一课《阳关三叠》 教材：七年级下第三单元课型：综合课时间：年月日 主备人：马文礼参备教师：汤铭、王娟姜丽娜闫新慧 课题：《阳关三叠》 教学内容：1、了解古琴知识、欣赏音乐《流水》、 2、学习歌曲《阳关三叠》 教学目标： (一)通过欣赏、演唱，感受和体验我国古代乐曲和歌曲的风格特点， (二)聆听古琴曲《流水》，能够辨别主题乐段和其他乐段在情绪上的区别。 (三)学会演唱歌曲《阳关三叠》，体会歌曲的意境和情绪，并能够用饱满的热情 (四)知道我国有辉煌的古代音乐文化，知道中国古代乐器——古琴和古筝的形状，并能区分其音色。 课型：综合课 教学过程： 一：引入： 1、同学们，请看这两种乐器，你能说出它们是什么乐器吗？你了解这些乐器吗？它们的外形和音色有什么区别？ 学生分组讨论回答。 教师补充讲解（古琴和古筝区别） 刚才大家看到是中国的古琴和古筝。这两种乐器都是中国的古老乐器。在外观上古琴是七根弦，古筝是13根弦，古筝琴身要大些。现代古筝发展成为21根弦。
大屏幕：古琴是中华民族最早的弹弦乐器，是中华传统文化之瑰宝。她以其历史久远，内涵丰富和影响深远为世人所珍视。湖北曾侯乙墓出土的实物距今有二千四百余年，唐宋以来历代都有古琴精品传世。遗存之丰硕堪称中国乐器之最。春秋战国时期，古琴的独奏音乐已具有一定的艺术表现能力，如伯牙弹琴子期善听的传说。著名的琴曲如《高山》、《流水》、《阳春》、《白雪》等，均已载人史册。 要求：学生读出来 二、听老师讲《高山流水觅知音》的故事，欣赏古琴曲《流水》 1、教师：提到古琴曲，同学们有没有听说过“高山流水觅知音”的故事呀？请大家说说。 2、欣赏古琴曲《流水》。图片 注意：（1）说说古琴的音色。 (2)让学生谈谈听完的体会， 2、教师讲故事——《高山流水觅知音》 让学生复述故事情节：俞伯牙、钟子期、——友谊 3、（1）让学生分组讨论 （2）谈谈感受。 （真诚的友谊建立的基础：真诚平等、互帮互谅、共同的追求） 2、欣赏《流水》 教师：（介绍音乐作品《流水》）音乐欣赏《流水》为了让学生更好的了解音乐的意境，教师可给学生看一些历史的图片，在音乐的进行中，要给学生介绍音乐的段落（全曲共分九个段落还有尾声。）在学生欣赏音乐中，让学生发挥想象，联想水的画面。 作品分析：乐曲为多段体结构。分为九段，划为四个部分 起、（主题部分）（第一部分，包括第一、二、三段。）
《阳关三叠》赏析
《阳关三叠》赏析 ▲点击上面蓝色“古琴文化网”关注▲古琴曲《阳关三叠》（演奏者：管平湖），建议WIFI环境下播放！~ 《阳关三叠》是一首感人至深的古琴曲，为中国十大古琴曲之一。也是我国古代音乐作品中难得的精品，千百年来被人们广为传唱，有着旺盛的艺术生命力。这首乐曲产生于唐代，是根据著名诗人、音乐家王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的。因为诗中有“渭城”、“阳关”等地名，所以，又名《渭城曲》、《阳关曲》。大约到了宋代，《阳关三叠》的曲谱便已失传了。目前所见的古曲《阳关三叠》则是一首琴歌改编而成。最早载有《阳关三叠》琴歌的是明代弘治四年（1491）刊印的《浙音释字琴谱》，而目前流行的曲谱原载于明代《发明琴谱》（1530），后经改编载录于清代张鹤所编的《琴学入门》（1876）。新中国成立后，王震亚将其改编为混声合唱。 现存《阳关三叠》原诗已饱含深沉的惜别之情，谱入琴曲后又增加了一些词句，加强了惜别的感觉，表达了作者对即将远行的友人无限留恋的诚挚情感。曲谱最早见于《渐音释字琴谱》（1491年以前），另外还有1530年刊行的《发明琴谱》等十几种不同的谱本。据清代张鹤所编《琴学入门》（1864年）传谱，全曲共分三大段，用一个基本曲调将原诗反复咏唱三遍。故称“三叠”。每叠又分前后两段，琴歌开
始加了一句“清和节当春”作为引句，其余均用王维原诗。后段为新增歌词，每叠不尽相同，带有副歌的性质，分别渲染了“宜自珍”的惜别之情，“泪沾巾”的忧伤情感和“尺素申”的期待情绪。旋律以五声商调式为基础，音调纯朴而富于激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度跳进及“历苦辛”等处的连续反复呈述，情真意切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人的那种无限关怀、留恋的诚挚情感。歌曲结尾处渐慢、渐弱，抒发了一种感叹的情绪。《阳关三叠》琴歌歌词清和节当春，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！霜夜与霜晨。遄行，遄行，长途越渡关津，惆怅役此身。历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍，宜自珍。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，无复相辅仁。感怀，感怀，思君十二时辰。参商各一垠，谁相因，谁相因，谁可相因。日驰神，日驰神。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！芳草遍如茵。旨酒，旨酒，未饮心先已醇。载驰骃，载驰骃，何日言旋辚？能酌几多巡！千巡有尽，寸衷难泯，无尽的伤感。楚天湘水隔远滨，期早托鸿鳞。尺素申，尺素申，尺素频申如相亲，如相亲。噫！从今一别，两地相思入梦频，闻雁来宾。王维《送元二使安西》在唐代就曾以歌曲形式广为流传，并收入《伊州大曲》作为第三
高一音乐观摩课《阳关三叠》的教案
高一音乐观摩课《阳关三叠》的教案 教材：《音乐鉴赏》（人民音乐出版社） 课型：高中音乐鉴赏 授课年级：高一年级 课时：一课时 教材分析： 本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的 教学内容《阳关三叠》是我国古代音乐作品中的精品这首琴歌感人至深可谓风靡唐朝而且是户户吟诵的“流行歌曲”,千百年来一直被人 们广为传唱具有旺盛的艺术生命力全曲分为三大段基本上用一个曲 调作变化反复叠唱三次故称“三叠”曲调纯朴而富有激情与诗词相互辉映珠联璧合充分展现了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留 恋的诚挚情感 学情分析： 由于现代社会人的思想观、价值观与古代人差别较大加之流行 音乐对古典音乐的冲击学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓 慢意味深长的古曲从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失 难以体会我国传统音乐文化的博大精深在本课教学中我将使用看、听、赏、唱等多种手段辅以多媒体等教具让学生体验并感知音乐激发学生的学习兴趣感受古代音乐文化之美 教学目标：
1、情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情培养学生对中国古代音乐的热爱 2、知识与技能：对比欣赏合唱《阳关三叠》上下阙体会作品的不同表现形式；能吟唱上阕 3、过程与方法：使用实践、对比、体验、讨论等方法让学生在经典古曲的鉴赏学习中感悟、体会其意境 教学重点： 通过对音乐情绪的分析感受琴歌《阳关三叠》所表达的离别之情 教学难点： 在学唱中体验歌曲上下阙音乐情绪通过对比感受不同 教学用具：多媒体系统教学课件歌谱电子琴 教学过程： 导入：课前播放现代流行歌曲视频MTV《穿越》以穿越的话题形式进入 教师范唱《阳关三叠》第一段1.蕴含的诗名?作者 2.了解创作背景和历程 新课赏析： 千古绝唱《阳关三叠》 感受中国唐代歌曲的艺术魅力 1.《阳关三叠》的简介
王维《渭城曲》赏析
渭城曲 唐·王维 【原文】 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（写送别时的景色）。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（写劝酒话别的依依深情）。 【注释】 渭城：秦都咸阳，汉时改称渭城。故址在今西安市西北。浥：湿润。客舍：这里指为行旅之人饯别而设置的馆舍。柳色新：表示初春柳色新绿景象。 阳关：汉代设置的古关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，与玉门关同为通往西域的要隘。《元和郡县志》言其在玉门之南，故名“阳关”。 【赏析】 《渭城曲》原为郭茂倩《乐府诗集·近代曲辞》中题名。《唐诗三百首》沿用此题，一作《送元二使安西》。唐人谱曲传唱，用作送别之曲，又名《阳关曲》《阳关三叠》，是一首广为传唱脍炙人口的送别诗。 这首诗写的是客中送客，作者选取了典型环境中的典型事物，以洗尽雕饰、明朗自然的语言，深切地表达了和友人的真挚友谊以及惜别之情和故国之思。作品以“轻尘”、“客舍”烘托行旅的气氛，以“朝雨”、“柳色”渲染阳关以内故国景色的醇美清新，使人自然地联想到唐人习俗折柳送别的情景，从而发出了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的喟叹。 全诗以景烘托离绪，情真意切，感人至深。明代胡应麟在《诗薮》中评此诗为“唐绝句之冠”。 前两句写送别的时间，地点，环境气氛，为送别创造了一个愁郁的氛围。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而送别的时候，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，原本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，是作者有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起，而呈现出黯然销魂的情调。而此刻，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌——“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色常会笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映
初中音乐_《阳关三叠》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阳关三叠》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。 2、熟练演唱《阳关三叠》。 （二）过程与方法 1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。 2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示 学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。 （三）情感、态度、价值观 通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。 二、教学重难点 重点：1、熟练演唱歌曲。 2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。 难点：“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。 三、教学准备：多媒体、课件、电子琴等。 教学过程： 一、导入新课 1、师生音乐问好 3、师：同学们，老师今天诗兴大发想吟诗一首，你们想不想听？ （学生回答：想） 师：朗诵古诗《送元二使安西》（让学生说一说对这首诗的认识） 二、学习新课 1、同学们，今天我们来学习根据唐诗《送元二使安西》改编的琴歌《阳关三叠》。 2、师：大家看到《阳关三叠》这四个字，有什么疑问吗？（生介绍“阳关”。至于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自
己去思考、解答。教师补充） 3、同学们，唐诗本身的情感就极具感染力，那么唐诗入歌，又会有怎样的效果呢？ 接下来老师跟随埙的伴奏为大家演唱这首歌，体会唐诗入歌的魅力。（教师演唱《阳关三叠》） 师问：这首歌曲的旋律有个特点，请大家仔细读谱，说一说歌曲可以分成几部分?(学生讨论，并回答) （生答）（教师补充，对，旋律由五个音组成，称为五声调式。不唱的旋律部分都加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。歌曲分为两部分，称为上阙和下阙。） 4、学唱歌曲 （1）学唱上阙（注意乐句的呼吸和速度） 学生齐唱上阙 （2）学唱下阙（注意附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。） 学生齐唱下阙 （3）跟伴奏演唱歌曲《阳关三叠》。 教师评价：我从大家的歌声中捕捉到了一种淡淡的忧伤和离愁之姑情，说明同学们从心理上已经接纳了作品。我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！ 三、拓展与延伸 分小组创设情景剧 学生以小组为单位，大胆发挥学生的想象力，自由创编情景剧、演唱等形式。 ２、观看经典咏流传节目片段《别君叹》 为了深切体会这种离别情感，请同学们欣赏歌曲《别君叹》。 四、课堂小结 １、通过这节课的学习，你都学会了什么呢？