unit英语泛读教程第一册

unit-英语泛读教程第一册

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

课程教案

课程名称: 《英语阅读》（一）

课程性质: 必修课

课程类型: 公共课

上课时间: 2017至2018学年第1学期

授课对象: 英语教育专业 2017级6班

英语翻译专业2017 级3、4班

教师姓名: 杨静

所属系院: 外国语学院

成都师范学院教务处制

教案样式（试用稿）使用说明

1．教案不等同于讲稿，它应反映教学设计、教学过程和教学内容（讲稿）。

2．一门课程的教案由“课程总体教学安排”、若干的“分次教案”、“课程教学学期总结”三部分组成。“分次教案”按上课的自然次数划分。

3．每一分次教案由一张“教学设计”页和若干张“授课内容”页两部分组成。“教学设计”主要包括教学目标、重点与难点、教学方式与手段及各教学引入、讲解、作业等环节的总体安排。“授课内容”是对各教学环节的详细教学内容、教学方法等的安排及教学提示设计。为减轻书写负担，已尽量简化了教案首页的项目，有的项目还可根据具体情况酌情简写。

4．全套教案有一封面，供最后装订时使用。封面上的“课程类型”是指公共课、基础课、专业基础课、专业课等，“课程性质”是指必修、限选、选修等。

5．版面尺寸按A4设计，以便于携带与存档。

6．制作教案时，可使用网上的电子样本或者印刷稿纸。“讲稿页”上的“讲课内容”可以完全手工书写，也可以打印或粘贴ppt。若拟使用ppt，可以直接在ppt 环境下“打印内容”按“讲义（每页3幅幻灯片）”打印输出，此时能直接得到省去表头的“讲稿页”，在它的左侧将有3幅幻灯片，右侧则自动生成了书写“备课札记”的横格线。“备课札记”供填写注释、讲课的提示语等使用。

7．本教案格式是针对我校多数专业类的课堂教学设计的，对于一些特殊类型或有特殊教学方式的课程，可酌情修改或自行规范教案格式。

课程总体教学安排

总学时总学分教学时

数分配讲课实验

平时

测验

考试机动

考核

方式

学生

人数

使用教材

与版本

课程

教学

目标

课程

理论

内容

安排

章节内容时间安排

课程

实验

内容

安排

课程实验的项目名称学时

主要

参考

资料

课程教学第 1、2 次教案-教学设计

总节次第至节上课时间年月日章节内容Unit 1 university student life

教学目的在完成这一单元，学生将能够：

1、获得该课程的一个概貌以及课程学习规划

2、熟悉大学生生活，对自己的大学生活有一个总体规划。

3、学会分析文章结构和主要内容

教学重点不同文化背景的大学生活介绍、对比和体验

教学难点阅读技巧：推测词义I

教学方式讲授法、讨论法、小组合作、TBL

教学手段智慧教学

教学

环节

内容要点教学方法时间安排

引入1、自我介绍；2、提问：1）你认为你的大学生活？

2）对于自己的大学有什么期望和计划吗？

提问

内容安排Ⅰ阅读技巧：根据语境解锁词义

语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非

语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话

语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境有

时为词字的定义提供线索。

II 生词预测：

基于学生预习的单元，老师会进一步解释单词

的用法意义。

III 文章分析

通过提问的方式引导学生进行文章分析和文

本的划分。

IV 阅读技巧：scanning(快读；浏览）

引导学生了解什么是速读，如何掌握速读。

V 快速阅读

安排学生在10分钟内通读短文，完成阅读后

的练习。核对答案并解释一些重要的点。

VI Section C

学生在上课前就应该完成section C ，并且按

照教师要求提前完成相关背景。老师会提供相关背

景信息。

讲授法

讨论法

讨论法

讲授法

讨论法

小组合作

30 mins

30 mins

30 mins

30 mins

30 mins

30 mins

作业反思问题：种族歧视的原因是什么？

A.总结了文章的主要观点

B.查阅他们很难理解的词或句子，并在课堂上自由提问。

课程教学第1、2次教案-授课内容

教学

环节

教学内容备注

新课讲授Ⅰ阅读技巧：根据语境解锁词义

在没有具体语境的前提下，为学生提供了几个词，让学生猜测其含义；在将字词放于具体的语境中让学生推断单词含义，从而在阅读过程中提出语境线索对词义的重要性。

例如：

chrysanthemum; lintel;

rodent; wan;arithmetic;

resolute;forfeited; pillion;

pediatrician; glaucoma;

noxious ; laundromat

介绍四个语境线索词。分别是定义（definition），例子（Example），重述（Restatement ）和常识（General knowledge）

A.Definition定义

1. Professor Wang is resolute, namely, once he sets up a goal, he won’t give it up easily.

2.The official has forfeited his property by his crime, losing it and giving it up, because he has broken the law.

3.The medical student has determined to become a pediatrician, i.e., a doctor specializing in the care and diseases of children.

B. Example 例子

1.Rodents, such as rats, mice and squirrels, are plant-eating animals.

2. In the park, we can see a variety of flowers: roses, carnations, tulips, and the yellow chrysanthemum is especially eye-catching.

3. Mary is now studying glaucoma and other diseases of the eye.

C. Restatement 重述

1. The child had a wan look. He was so pale and weak that we thought he was ill.

2. Carbon monoxide (CO) is a noxious gas, which can cause death.

3. During their stay in New York, they took their laundry to the Laundromat, where the public may wash their clothes in coin-operated machines.

课堂讨论D. General Knowledge 常识

1. The door was so low that the 1.9-meter man hit his head on the lintel.

2. Tom got on the motorbike, his girlfriend sat behind him on the pillion and they roared off into the night.

3. A special arithmetic course is going to be set up to teach these children how to add, multiply, subtract or divide simple numbers.

II 生词预测：

基于学生预习的单元，进一步解释单词的用法意义。

1. accomplishment

[U] successful completion 完成; 成功: celebrate the accomplishment of one's objectives 庆祝大功告成.

[C] thing achieved 成就; 成绩.

[C] skill that can be learnt, esp in the social arts 才艺, 技艺, 教养（尤指在社交方面）: Dancing and singing were among her many accomplishments. 她多才多艺, 能歌善舞.

→ accomplish v. 完成；达到；实现，e.g

～the task/ work/ mission/完成工作、任务

～the journey行完旅程

～one’s end达到个人目的

～nothing 一事无成

～the age of 80/～80 years of one’s life已达80岁高龄2. achieve v

[Tn] gain or reach (sth), usu by effort, skill, courage, etc （通过努力﹑技巧﹑勇气等）获得或达到（某事物）: e.g ～success/ one's ambition/ notoriety/ peace of mind 获得成功﹑实现抱负﹑落得个臭名﹑得到心情的平静. get (sth) done; accomplish or complete 做成（某事物）; 实现; 完成: I've achieved only half of what I'd hoped to do. 我希望做到的, 我仅完成了一半.

→ achievement n

1 [U] action of achieving 完成; 达到: celebrate the achievement of one's aims 庆祝愿望的实现.

2 [C] thing done successfully, esp with effort and skill 成就, 成绩（尤指藉努力和技巧而得到者）: the greatest scientific achievement of the decade 这十年的最伟大的科学成就. Achievable adj.

3.dedicate v

4.~ oneself/sth to sth give or devote (oneself, time, effort,

etc) to(a noble cause or purpose) 将（自己﹑时间﹑精力等）奉献给（崇高的事业或目的）: She dedicated her life to helping the poor. 她毕生致力於帮助穷人. * dedicate oneself to one‘s work 献身於自己的工作.

5.→dedicated adj

6.1 devoted to sth; committed 献身於某事物的; 专心致志的: a dedicated worker, priest, teacher, etc 有献身精神的工作者﹑牧师﹑教师等.

7.2 [esp attrib 尤作定语] (esp of computer equipment) designed for one particular purpose only （尤指计算机设备）为某特殊目的而设计的, 专用的: a dedicated word processor 专门的文字处理机.

4. devote v

[Tn.pr] ~ oneself/sth to sb/sth give (one's time, energy, etc) to sb/sth; dedicate 为某人[某事物]付出（时间﹑精力等）; 向某人[某事物]奉献（时间﹑精力等）; 献身於某事物: devote oneself to a noble cause 献身於一项崇高的事业devote all one's efforts to one's task 全力以赴地工作.

→ devoted adj ~ (to sb/sth) very loving or loyal 热爱的; 非常忠实的; 全心全意的: a devoted son, friend, supporter, etc 孝子﹑忠实的朋友﹑不遗余力的支持者

She is devoted to her children. 她深爱她的孩子.

→ devot ion n.

5. initiative n

[U] (approv 褒) capacity to see what needs to be done and enterprise enough to do it, esp without others' help 主动性; 自发性; 积极性:

The child showed/displayed great initiative in going to fetch the police. 那孩子极为主动地把警察找来了.

(idm 习语) on one's own i`nitiative without anyone else ordering one to do sth, or suggesting that one should do it 主动地; 自发地; 积极地: In the absence of my commanding officer, I acted on my own initiative. 指挥官不在场, 我主动见机行事.

take the initiative take the first step in an undertaking, esp one that encourages others to act 带头; 倡导; 发起: It's up to this country to take the initiative in banning nuclear weapons. 这个国家应该主动提出禁止核武器.

6. diverse adj

of different kinds; varied 多种多样的; 不同的:

e.g people from diverse cultures 不同文化背景的人*

课堂练习Her interests are very diverse. 她的兴趣非常广泛.

→ diversity 差异，不同点；多样性

→ diversify使不同，使多样化

diversification n. 多样化

→diversified adj. 多样化的，多种经营的：develop a diversified economy发展多种经济

7. fad

n fashion, interest, preference, enthusiasm, etc that is not likely to last 流行的时尚﹑爱好﹑狂热等:

Will Tom continue to collect stamps or is it only a passing fad? 汤姆还在集邮呢, 还是热劲已过?

→ SYN: craze 疯狂，狂热；时尚，风行一时的事物fever（一时）狂热：the fever of the campaign 竞选运动热the fever for gambling赌博热

fanaticism(fanatic, fanatical)狂热，入迷

8. validity n [U]

1 state of being legally acceptable （法律上）有效; 合法（性）: test the validity of a decision 验证某决定是否合法.

2 state of being logical 合逻辑; 正确（性）: question the validity of an argument, assumption 对某一论据﹑假定的论点的正确性提出疑问.

validity: n.有效性；确实性

the correctness, especially the degree of the closeness, by which iterated results approach the correct result.

一个事件的确切程度，尤其指迭代运算结果对正确结果的逼近程度。

9. humility n

[U] humble attitude of mind; modesty 谦虚的态度; 谦逊: a person of great humility 很谦虚的人* I say this in all humility, ie without wishing to appear boastful. 我说的决不过分（无意夸张）.

10. forceful: adj.

characterized by or full of force; effective.强有力的以力量为特征的或充满力量的；有效的

forcefulness: n.

III 文章分析Text Analysis

通过提问的方式引导学生进行文章分析和文本的划分。

1、问：你有什么想象或预期你的大学生活？（讨论）

问：什么样的大学生活是有意义的和富有成效的？

小组合作作业关键词：积极参与学术研究和课外活动

积极的态度

实践和社会工作经验

2、分段Text division

给学生6分钟再次阅读文本，将文本分为三个部分，并完成阅读理解。

Part 1 (Para. 1): the meanings of being a student

Part 2 (Para. 2-3): the four As of evaluating an outstanding student Part 3 (Para. 4): other qualities of a good student

3、文章重点Language points

Para.1:

1）other than prep (esp. after a negative 尤用於否定词之後)

①except 除了（表示所说的不包括在内）:

He never speaks to me other than to ask for something. 他除了向我要东西, 从不跟我说话.

She has no close friends other than him. 她除了他以外没有好朋友.

②. different(ly) from; not 不同於; 而不:

I have never known him behave other than selfishly. 我只知道他一向自私自利.

She seldom appears other than happy. 她很少有不高兴的时候. 2）Organizational pattern: example

The first sentence is the topic sentence. A student means more than merely being a pupil.

以下的语句是对第一句的进一步解释。这是英语写作中段落的基本模式。主题句出现在开头，中间或在一个段落的结尾。试着尽快在你阅读时找出主题句。

Examples: the first two passages in Section B. Let the Ss find out the topic sentences.

Para. 2:

1）be likely to do sth. 很有可能做某事→ 反义：unlikely likely作定语：会有结果的a likely plan可能成功的计划

a likely candidate for promotion可能被提升的人选

as likely as not =probably很可能Not likely! 根本不可能likelihood可能性；in all likelihood十之八九

2）liking n (idm 习语) have a liking for sth =be fond of sth 喜爱某事物

I've always had a liking for the sea. 我一向喜爱大海.

to sb's liking (fml 文) giving sb satisfaction; pleasing sb 合某人意; 讨某人喜欢:

I trust the meal was to your liking. 我相信那饭菜对你的胃口.

3）intellectual ① n.知识分子，脑力劳动者② adj.智力的；用脑力的intellectual education 智育；the intellectual faculties 智能intelligent 理解力强的，聪颖的有才智的

e.g：an intelligent reader理解力强的读者; an intelligent child聪明的孩子；an intelligent decision明智的决定,

intelligence quotation智商；intelligence test智力测验

4）efficient adj. 有效的，效率高的

Energy-efficient efficiency n. 效率反义：inefficient

Para 3. through dedicated efforts

Para. 4 1) self-discipline 自控力

discipline ① v.训练，训导；惩罚，处罚

② n. 训练，锻炼military discipline军事训练；

a good discipline for memory训练记忆的好方法

纪律，风纪；惩罚disciplines ；学科disciplinary adj.

2）at the time

IV 阅读技巧：scanning(快读；浏览）

什么是速读（What is scanning?）

Scanning is a reading skill used when one wishes to find a single fact or a specific bit of information without reading everything.

如何浏览（How to scan?）

Note the arrangement of the information.

a.Alphabetical arrangements

b.Non-alphabetical arrangements

Exercises：

V 快速阅读

学生们在10分钟内阅读短文，完成阅读后的练习。核对答案并解释一些重要的点。

Passage 2 a turning point 转折点

Passage 3

Reverse discrimination: is a term referring to discrimination against members of a dominant or majority group, including the city or state, or in favor of members of a minority or historically disadvantaged group 逆向歧视

Passage 5

Presidential nomination 总统提名

Swear into office 宣誓就职

Wall Street: 华尔街

VI Section C

学生应该读C部分才有以下作业类：

A.总结了文章的主要观点

B.查阅他们很难理解的词或句子，并在课堂上自由提问。背景信息：

Toni Morrison

托妮·莫里森，美国黑人女作家。20世纪60年代末登上文坛，其作品情感炽热，简短而富有诗意，并以对美国黑人生活的敏锐观察闻名。主要作品有《最蓝的眼睛》（1970）《苏拉》（1974）《所罗门之歌》（1977）和《柏油娃》（1981）等。她所主编的《黑人之书》（The Black Book），记叙了美国黑人300年历史，被称为“美国黑人史的百科全书”。1993年获诺贝尔文学奖。

课程教学第3、4次教案-教学设计

总节次第至节上课时间年月日章节内容Unit 2 culture shock

教学目的在完成这一单元，学生将能够：

1.区分不同的文化冲突；2、理解并学会如何克服文化冲突3、学会如何文化转变；4、注意生活中的文化冲突

教学重点对于文化冲突的相关介绍和帮助学生正确认识文化冲突的一些方式方法。教学难点阅读技巧：推测词义II

教学方式讲授法、讨论法、小组合作、TBL

教学手段智慧教学

教学

环节

内容要点教学方法时间安排

引入暖场提问：

1.Have you ever been to a foreign country?

你去过国外吗？

2.What is “Culture Shock”?

什么是文化冲突？

提问

10 mins

内容安排一、文章

A、How many parts can be divided in this text?

段落划分

Could you summarize the main idea of each part?

总结文章大意

B、阅读技巧：根据语境解锁词义

在上一节课的基础上继续学习和练习根据语境判

读句意的阅读技能

二词汇

A、文章重点生难词的讲解

B、词缀的补充

三、扩展讨论

1、Culture change

什么是文化冲突（What is culture shock?）

2、文化冲突的产生原因

3、文化冲突的结果

4、文化冲突的案例《刮痧》可扩展延伸！

5、文化冲突的解决方法

讲授法

讨论法

讨论法

小组合作

TBL

30 mins

30 mins

100 mins

作业 1.哪一种人能快速的适应外国生活？

2、在适应你的新大新生活中有什么不适应的地方吗？

课程教学第 3、4次教案-授课内容教学

教学内容备注环节

一、文章分析

A、通过提问帮助学生把握全文

How many parts can be divided in this text?

本文可以被分为几段

Could you summarize the main idea of each part?

总结文章大意

B、阅读技巧：根据语境推测词义

在上一节课的基础上继续学习和练习根据语境判读句意的阅读

技能.

要点：1.特殊的标点符号;2.词句或一些表达方式;3.平行结构

二、词汇

A、

Ritual

Folkway

Jargon

Kinship

Ethics

Etiquette

Routine

Interpersonal

B、词缀的补充

比如–tion, -ation, and –ition.

三、扩展讨论

1、Culture change

学生的研究在国外，离开自身熟悉的，舒适的环境。在家里，

他有家人，朋友和熟人。在外国，面对陌生的环境和文化，人经

历不同程度的文化冲击。症状的范围从局促不安到严重的出现抑

郁。人变得极度想家，长期处于不开心的状态，极度敏感。

什么是文化冲突（What is culture shock?）

不同民族、社区和集团的的文化，有不同的价值目标和价值

取向，并且常常各自以自己的文化为优越，视其他文化为危险物。

当它们在传播、接触的时候，便产生了竞争、对抗甚至企图消灭

对方的状况，此种冲突叫做文化冲突。

2、文化冲突的产生原因

人们带着自己所处的环境里所形成的感受、认识，习惯等互相交往，必然要产生冲突和磨擦。所以，文化的冲突是由文化的“先天性”或者文化的本性所决定的，是文化在不断发展过程中不可避免的一种必然现象。

3、文化冲突的结果

文化冲突的结果，或相互吸收或融化或替代对方，随之会产生新的文化模式或类型。

4、文化冲突的案例

《刮痧》可扩展延伸！

5、文化冲突的解决方法

1). Keep busy

2). Become friendly with classmates

3). Do something that you really enjoy, such as reading, music or sports

4). Forget that your English is less than perfect, and feel free to ask people for information, guidance, or directions.

5). Be flexible. Laugh at the mistakes you make

课程教学第5、6次教案-教学设计

总节次第至节上课时间年月日章节内容Unit 3 the movies

教学目的在完成这一单元，学生将能够：

1.学习到一些有关美国电影的信息。

2.学生能通使用构词知识扩大词汇量。

教学重点

教学难点阅读技巧：推测词义III

教学方式讲授法、讨论法、小组合作、TBL

教学手段智慧教学

教学

环节

内容要点教学方法时间安排引入

不同电视节目名词的扩展开始课程学习讨论

内容安排一、引导式提问

引起同学兴趣，引出unit 3的核心词——movie

二、简要介绍一些有关电影的信息

Stunts

Names of movies

Names of famous works

三、文本讲解

A、通过提问帮助学生把握全文

How many parts can be divided in this text?

本文可以被分为几段

Could you summarize the main idea of each part?

总结文章大意

四、单词短语的讲解

五、扩展讨论

怎样通过看电影提高英语水平？

讨论法

作业Home reading :

Preview unit 4

看电影、电视节目是学习英语的有效途径吗？

课程教学第5、6次教案-授课内容

教学

环节

教学内容备注

讨论

新课讲授一、引导式提问

1.Who is your favorite movie star？

谁是你最喜欢的电影明星？

2.Why do you like her or him so much?

为什么你这么喜欢他或者她？

3. What are some of the important qualities for an actress

or actor? 你认为一名演员最重要的是素质是什么？

二、简要介绍一些有关电影的信息

A、 Stunts（尤指电影中的）特效动作

在战斗中，特技演员甚至不相互接触。他们在拍摄现场之前

先进行动作表演，然后在模拟打斗场面。相机被放置在一个角度，

让你看不出特技只是假装打对方。声音效果有助于使场景看起来

更加真实。你知不知道当打斗的时候是有专门的工作人员站在麦

克风旁，拳打着羊腿或卷心菜？！因为这听起来像是有人在被打。

bullets子弹

真正的子弹是不在电影中使用。一般来说，为了使电影鲜果

看起来更真实，会适当为开枪等动作增加配音。当然，演员必须

表现得好像被击中了。然而，有些情况可能会更负责一些，例如

子弹必须出现在门或墙上。在拍摄现场之前，必须在子弹击中的

地方钻些小孔。微小的炸药放置在洞里。然后这些洞被盖住了。

在恰当的时刻——演员扣动扳机时，有人会点燃炸药。钻孔又突

然出现了。最终在电影上，他们看起来就像子弹洞。

B、Names of movies

Gone With the Wind 《飘》

Waterloo Bridge《魂断蓝桥》

The Sound of Music《音乐之声》

The Wizard of O2《绿野仙踪》

The Lion King《狮子王》

Pilgrimage to the West《西游记》

A Dream of Red Mansion《红楼梦》

Romance of the Three Kingdoms《三国演义》（名字翻译特色？）

C、 Names of famous actors or actresses

1 布鲁斯威利斯

太阳泪、世界末日、虎胆龙威、火线对峙、灵异第六感

罪恶之城、十二只猴子、完美盗贼

2尼古拉斯凯奇

介绍

讨论

讨论延伸变脸、石破天惊、空中监狱、国家宝藏、战争之王、风语者、天使之城

3、布拉德皮特

史密斯夫妇、第六感生死缘、燃情岁月、搏击会、特洛伊、十二只猴子、夜访吸血鬼

4、汤姆汉克斯

雷霆救兵、幸福终点站、荒岛余生、达芬奇密码、绿色奇迹、阿甘正传

三、文本讲解

A、How many parts can be divided in this text?

本文可以被分为几段

How Do the Movies Do It?

Outline:

Ⅰ. Introduction --- movie action (Par.1)

Ⅱ. Special-effects

A. The special-effects man (Par.2)

B. To use the electricity to control the fish (Pars.3-4)

C. To introduce a famous special-effects man, Jim White (who is best known for building and crashing airplanes or sending tiny model of ships on dangerous voyages) (Pars.5-6)

D. Fire stunts (Par.7)

E. Explosives (Pars.8-9)

Ⅲ. Conclusion (Par.10)

B、分析文章的写作手法，创作特点

四、单词短语的讲解

A、重点单词

1. scrape；

2. grateful；

3. substitute；

4. expenses

5. reduce；

6. staring；

7. impressed；

8. floats

B、Suffixes

-ence: conference, independence, occurrence

-ance: acquaintance, disturbance, reliance, assurance

-ish: foolish, reddish, selfish, childish

五、扩展讨论

看英语电影能够提高英语水平吗？

怎样通过看电影提高英语水平？

课程教学第 7、8次教案-教学设计

总节次第至节上课时间年月日章节内容Unit 4 food

教学目的引领学生了解中西饮食文化差异

教学重点1、中美的特色的美食的介绍

2、中美的餐桌礼仪

教学难点

阅读技巧：句子理解与语篇

教学方式讲授法、讨论法、小组合作、TBL

教学手段智慧教学

教学

环节

内容要点教学方法时间安排

引入美国食物与中国食物的区别？

(引起学生思考，引出本节课的关键词——食物)

内容安排一、笼统的介绍中国美食和美国美食

重点在于讲解中国事物的对应英文名字，了解其翻译特色。

二、对比中国美食和美国事物的特点、烹饪方式和上菜顺序

重点讲解中国烹饪方式的对应英文翻译

三、课堂提问

A、在中国有多少菜系？

中国菜的特点是什么？你知道每个地区的特色菜吗？（因为中国学生均有了解，可简略讲述，一笔带过，多放点美食图片让学生兴奋就好……）B、讲解一些中西方餐桌礼仪

四、单词预习

五、文章分析

通过提问的方式引导学生进行文章分析和文本的划分。

六、课外补充补充一些美食名称和烹饪方式的翻译

作业

英语泛读授课教案

班级2008级英语专业二班姓名陈荷芳 学号200840210202

Teaching Plan Book 4 Unit 11 Personal Names Teaching aims in the whole unit : ? Skill dimension: ① To develop students’ self-learning ability and spirit of Co-operation ② To mobilize the enthusiasm of students by combining the class teaching and the practice of extracurricular activities ? Knowledge dimension: ①A clear structure of content about the text ②Knowing the differences between Chinese names and that of American ③Mastery of some language points: migrate, immigrate, hereditary, waifs and strays, illegitimate, convert, baptism, exuberant, stigma, fad, saint, shove, admonition, Caleb, Brother Jonathan ④Understanding some complex sentences Teaching approaches: ?Heuristic teaching approach: The teacher acts as a guide, an organizer and demonstrator and

11木之本_水之源_英语教学中精读与泛读关系之辨析_陈桂枝

精读与泛读，都是高校英语专业的必修课程，这两门课程的关系极为密切。 精读与泛读在英语教学中究竟孰重孰轻，很有认真探究的必要。初入高校大门的学生对这两门陌生的新课程在学习中常常会遇到这样或那样的问题，那么，作为高校英语教师应该如何应对呢？ 在英语教学实践中精读与泛读的位置究竟如何摆放，这与学生的英语基础有着极大的关系。在学习的初级阶段，学生读什么样的英语材料都是一字一句地抠，才能读懂，可以说一切都是“精读”。精读课要求学生掌握一些基本的语法知识和一些常用的基础词汇，除此之外，还要将教师课堂上所讲的词义辨析、 语音语法、句子基本结构、文章的修辞手法（其实这些文章在这几方面都是具有代表性的优秀范文）熟记心中。也可以说，精读的过程就是学生逐步积累英语知识、去粗取精与掌握要点的过程。精读可使学生扎实地、系统地、由浅入深地掌握该语言的运用规律，从实践及理论两个方面提高自己的英语水平。很多人为了科研或工作而学习英语，并且想从国外的科技资料中得到启迪和帮助，那么在阅读英语的文章时就得分析字、 词、句，搞清语言之间的关系，才能真正弄懂文章的内容，正确理解文章的内涵，达到吸取精华的目的。这就需要有扎实的语法基础，而要获得这些语法知识非精读不可。 在精读课的教学过程中，教师会发现有的学生 在课堂上听讲课文难点时就像听天书，对一些较容易的问题也会茫然。 如果究其原因，就是没有预习，有的甚至连生词都没查，他们忙于消化上节课的内容，新课文还无暇顾及。这种情况下，教师就应该大力提倡课前预习课文，告诉他们课前反复大声朗读，并且要求背诵。英语精读课不仅要讲授句子结构、语法、词汇，还要讲文章的中心立意及谋篇布局，可以说精读课涉及的知识面极其广泛，对学生的要求也相当严格。 笔者在大学做学生时期，精读课的老师要求篇篇课文课前必背。为什么呢？一是有的难点在背诵过程中会自我消化，也就是所谓的“书读千遍，其义自见”。二是有的难点在背诵过程中始终块垒在胸，萦绕于怀。当老师讲解这些难点时，学生就会专心来听，想弄清原委，茅塞顿开后会经久难忘。 三是在熟背课文的前提下，老师讲授的要点、 难点容易理解。这样，学生在预习中发现目标，教师在讲课时有的放矢，使课堂气氛轻松活跃，既节省了教学时间，加快了教学节奏，又极大地提高了学生学习英语的积极性。这就是所谓的化难为易，重点突破。 值得一提的是，目前在英语教学领域的教学法可谓名目繁多，花样翻新，令人眼花缭乱，目不暇接。 其中有的不乏创见，有的也有待商榷。有的教学法反对学习英语死记硬背是对的，但全盘否定“背诵”在学习英语中的作用就太绝对了。为什么呢？这是因为英语并非我们的母语，我们缺乏学习英语的 木之本，水之源 —— —英语教学中精读与泛读关系之辨析陈桂枝 （赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000） 摘 要：本文通过对精读与泛读互补关系的辨析，强调了精读的必要性与泛读的重要性，并由此阐明 了在不同的学习阶段对精读与泛读应该有所侧重的观点。 关键词：英语；精读；泛读；互补关系；侧重点中图分类号： H319文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2009）06-0167-03 Vol.30No.6 Jun.2009 第30卷第6期2009年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）167 ··

英语泛读教程3 课文翻译

UNIT 2 英国人的谨慎和礼貌 在许多人看来，英国人极为礼貌，同他们交朋友很难。但愿下列文字能够帮助你更好地了解英国人的性格特点。 对于其他欧洲人来说，英国人最著名的特点是“谨慎”。一个谨慎的人不太会和陌生人聊天，不会流露出太多的情感，并且很少会兴奋。要了解一个谨慎的人并非易事；他从不告诉你有关他自己的任何事，也许你和他工作了几年，却连他住在哪儿，有几个孩子，兴趣是什么，都不知道。英国人就有类似的倾向。如果乘公共汽车去旅行，他们会尽量找一个没人坐的位子；如果是乘火车，他们会找一个没人的单间。如果他们不得不与陌生人共用一个单间时，那么即使火车驶出了很多英里，他们也不会开口交谈。一旦谈起来的话，他们不会轻易问及像“你几岁？”或者甚至“你叫什么名字？”等私人问题。像“你的手表是在哪儿买的？”或者“你的收入是多少？”这样的问题几乎不可想象。同样，在英国，人们交谈时一般声音都很轻、很有节制，大声谈话会被视为没有教养。 在某种程度上，不愿意与他人交流是一种不幸的品质，因为它可能会给人造成态度冷淡的印象。而事实上，英国人（也许除了北方人）并不以慷慨和好客而著称。而另一方面，虽然谨慎使他们不易与人沟通,但他们内心还是很有人情味的。如果一个陌生人或外国人友善地将这种隔阂打破那么一会儿，他们可能会满心欢喜。 与英国人的谨慎紧密相连的品质是英国式的谦逊。在内心深处，英国人可能比任何人都高傲，但是当他们与别人相处时，他们十分看重谦逊的品质，至少要表现出谦虚的样子。自我标榜会被认为没有教养。让我们假设，有一个人非常擅长打网球，但如果有人问他是否是个优秀选手时，他很少会说“是”，不然，人们会认为他很高傲。他可能会作出类似这样的回答，“不算太差，”或者“嗯，我非常喜欢网球。”这样的自我贬低是典型的英国式的。而且当这一品质与他们的谨慎混合在一起时，常常形成一种漠然的气氛，这在外国人看来难于理解，甚至令人恼火。 著名的英国人的幽默感也是大同小异。它的出发点是自我贬低，它的最大对手是高傲，它的理想境界是自嘲的能力——嘲笑自己的错误、自己的失败和窘境，甚至自己的理想。在英国，人们非常看重幽默感，常常能听到“他一点幽默感都没有”这样的批评。幽默感是一种对生活的态度而并非仅仅是开玩笑的能力。这种态度决非残酷、不敬或是怀有恶意的。英国人不会嘲笑一个跛子或者疯子，也不会嘲笑一个悲剧或者一次可敬的失败。同情心或者对艺术技巧的崇敬比嘲笑的份量重得多。 同幽默感一样，运动员精神是英国式的理想，这一点并非所有的英国人都做得到。必须认识到，现代形式的运动几乎都是英国人发明的。拳击、英式足球、网球以及板球都是在英国首次组织并且制定出规则的。规则是运动的精髓，运动员精神是指按照规则从事体育运动的能力，同时也表现在对对手的慷慨大度，以及失败后的良好心态。此外，运动员精神作为一种理想模式也普遍适用于日常生活。其中最基本的生活规则之一就是“不打跌倒的人”。换言之，就是不要利用别人的不幸。英国的男孩子常常在相互交往中把这种运动员精神表现得淋漓尽致。 英国人的另一特点就是礼貌。总的来说，英国式的礼貌习惯都不很正式。所有的礼貌都是建立在这样的基本原则之上：为别人着想，同时也认可别人对你的关心。在麻烦别人时，如：从某人前面经过，或者打断某人的谈话，或者向陌生人请教问题时，要先说“对不起”，为给对方带来的不便预先道歉。“抱歉”一词表示对意外打扰或者违反礼仪的歉意。如果有人提出或者暗示某个要求，如：“我可以借你的钢笔吗嘛？”或者“现在几点了？”或者“还有七码的鞋吗？”，而你无法满足这种要求时，也要说“抱歉”而不是“不”。“请原谅？”是用来要求别人重复所说内容时的礼貌说法。在英国，除了在学校，人们在请求发言时，不再用“请”这个词。在国外非常普遍的词组“不，请”，在英国本土听起来却会很别扭。“好

大学英语泛读教程4(第三版)自测Reading Master 1_Test Bank_Unit 12

Unit 12 A Bang for the Buck A. Vocabulary 1. Mr. Scrooge was very ______ with his money so was rarely seen buying anything from the street shops. a. trendy b. frugal c. athletic d. organic 2. My brother loves to buy the latest ______ because he says they are so cool and useful. a. cash b. sources c. surveys d. gadgets 3. The puppies at the city shelter were so cute that we decided to ______ two of them. a. adopt b. survey c. rely on d. account for 4. Some people ______ their yearly bonus to buy expensive products such as large appliances. a. survey b. rely on c. increase d. snap up 5. One ______ of global warming is that the overall temperature of the Earth has risen in the last few decades. a. source b. indicator c. survey d. pocket 6. Companies will often ______ shoppers to ask them about the products they like. a. survey b. source c. indicate d. adopt 7. ______ fruits and vegetables have become increasingly popular since they don’t contain chemicals. a. Trendy b. Frugal c. Cutting-edge d. Organic 8. The newest smartphone uses ______ technology to charge its battery. a. frugal b. cutting-edge c. organic d. athletic B. Grammar 9. As a student you usually need ______ on a small weekly budget. a. get by b. getting by c. to get by d. gets by 10. I’m goi ng to have a small snack ______ me ______ until dinnertime. a. tides / over b. to tide / over c. tided / over d. tiding / over 11. I usually ______ and compare prices before making any large purchases. a. shop around b. shops around c. shopped around d. shopping around 12. If I ______ multi-millionaire I ______ travel around the world in my private jet. a. was / will b. am / would c. were / will d. were / would 13. If I ______ you weren’t feeling well, I would have canceled our date. a. had known b. have known c. were to know d. was to know

英语泛读教程2参考答案(1-10)

英语泛读教程（第2册）参考答案 Unit One Comprehension Points 1.Every year at the same time the stars were in the same place in the sky. 2.They are the planets. 3.He thought that … (Page 2, parag. 12) 4.The idea was that the stars and the sun did not turn around the earth. Instead, it was the earth that was turning. The sun and the stars were not really moving. 5.Because they would upset the whole science of astronomy and cause cruel persecution by the Church. 6.Content/details. https://www.sodocs.net/doc/9c15477951.html,mon. 8.Because radio telescopes find out new stars by picking up radio waves from them. 9.It means the group of stars that our earth is a member of. 10.The implication is that probably by then the earth has already been melted. 11.Every three days it gets very dim. It stays dim for a few hours, then it gets bright again. 12.Because a comet isn’t solid. It is thin like a cloud. Its tail is nothing but glowing gas. And its head is made of small pieces that could not hurt the earth. Exercises I. True or false 1. F 2. F 3. T 4. F 5. T 6. F 7. T 8. T 9. T 10. F II. 1.略。 2.Four stages. Childhood, manhood, old age, and the last stage. 3.The very hottest ones are blue. Those not quite so hot are white, and those less hot than the white ones are yellow and red. 4.略。 5.They help sailors to find their way and they help us to tell time. Unit Two Comprehension Points 1.It means to function properly. 2.电气史上最伟大的人物之一迈克尔·法拉第写了一篇报告，介绍了一种叫做gutta percha 的类似橡胶的物质，这种物质是从生在在马来西亚的一种树上提取出来的。 3.It means to bring out of the water on to the land. 4.To lay a cable under the Atlantic. 5.To become weaker. 6.第一个it指的是the telegraph failed，第二个it指的是it ever worked，第三个it指的是 the cable. 7.Because a big ship can’t carry the end of the cable on to the shore, it will get stranded.

(完整word版)大学英语泛读中的阅读方法和技巧.doc

大学英语泛读中的阅读方法和技巧 Tag：英语学习方法我要评论 (0)大学英语泛读中的阅读方法和技巧：如何指导学生 通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧，从而加快阅读速度和提高理解能力，成为英语泛读教学中的首要任务。文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读 中的应用。一、大学英语泛读适合的场景及对象 大学英语泛读教学主要是针对英语专业的学生来说的。在大学阶段，英语阅读分成精读和泛读两种形式。大学英语泛读作为精读课的重要补充。不仅有助于学生巩同在精读课上学到的词汇，不断地扩大学生的知识面，增强对文化差异的敏感性，最重要的是能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。目前．许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力比大学英语教学所要求的相差太大。为了使学生今后的学习更加轻松愉快。大学英语泛读教学应运而生。 从“泛读”二字的字面意义就可以看出．“泛读”就是要广泛地读，大量地读。所谓 广泛地读、大量地读．就是阅滨的题材要广泛，包括社会、科技、文化、经济、日常知识、 人物传记等。还要体材多样．包括记叙文、描写文、说明文、广告、说明书、图表等。它不 仅要求学生读得广、凑得多、而且要渎得快、理解准确．因此它是扩大阅读馈，培养学生阅 读能力，提高阅读速度的有效途径。所以，泛读课也成为培养学生技能，传播知识的综合课程。我们都知道，大部分英语专业的学生把过四六级作为学习英语的一个重要目标。而在考试中，阅读理解又是非常重要的一部分。学生在进行测试的时候都有一个共同的难题“阅读量大，时问紧。题目的答案拿不准”。从表面上看是学生英语语言水平的不足，但从其根本 原因来看是他们阅读方法的不正确，阅读技巧的不熟练。泛凑教学以其特有“不但要读得广、读得多，而且要读得快、理解准确” 的教学同标和要求，对学牛提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用，是精读教学所不能取代的。 二、常用泛读方法的分类及 在日常阅读中的应用泛读教材不同于精读课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅读， 细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读也可称为普通阅读，只要求学生对全文的主旨英语学习。大意、主要思想及作者的观点有明确的了解。对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。所以不能照搬精读的阅读方法。在大学英语泛读的阅读活动中，常用的阅读方法有以下几种： (一 )略读 (skimming) 略读又称跳读(skipping) 或浏览 (glancing) ，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。 它在朗文词典当中的解释是：“ to read something quickly to find themain facts or ideas in it”．可以看出这种阅读方法要求以尽可能快的速度进行阅读，目的是为了找出文章的中心思 想和主要观点。因此，略读时只需注意文章的关键部分，如阅读时抓住每本书中的标题、 每章前的内容提要或章节后的重要结论，然后把全书或全文中的主题和中心连贯起来，得出文章的丰旨。换句话说，略凑是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从加快阅读速度。

5大学英语阅读精读与泛读的关系_周慧慧

１３２中国科教创新导刊 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ ２００９ ＮＯ．２８ Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ 科　教　论　坛 为了迎接２１世纪的挑战，学生阅读能力必须是多方面的，不是单一的。在这个知识爆炸的时代，获取信息的一个主要途径还是阅读。为了适应各种不同的阅读要求，学生必须经过各种不同的训练。这就是外语教学中读和泛读通过“精、泛”两者结合的训练，使学生掌握不同的阅读速度，学会不同的阅读方法。能够阅读各种不同的资料。阅读要求的多样性决定了阅读训练的多样性。一个学生是否具备良好的阅读能力，取决于他是否能运用不同的速度和不同的方法去实现不同的阅读要求。 １精读和泛读的关系 １．１精读与泛读的关系 在大学英语教学中，精读与泛读的关系是相辅相成的。二者相结合进行教学对于目标实现是十分重要的。精读讲究细致严谨，教材内容选编要求十分仔细认真，每学期由教师讲授大约１０篇文章。泛读的文章内容相对广泛些，大部分由学生自主学习。精读的教育课充分发挥教师的教导职能，学生接受基本的语言知识训练与熏陶。泛读的自修可充分发挥学生的主动性与积极性。当两者相结合的时候，教师与学生释放出他们最大的潜力，达到事半功倍的效果。这就要求教师在教学中必须提供适当的教法，学生积极的配合，从而取得令人满意的成绩。多年教育实践得出：英语精读与泛读相结合进行教学是提高学生综合英语水平的一种行之有效的教学方法。１．２精读与泛读相结合的好处 在大学中，学生可通过英语精读与泛读来达到多重目的。第一，可以在阅读中不知不觉却又稳定有效地提高英语词汇量，解决词汇难关，进而提高综合阅读能力及整体英文水平。第二，可以接触和了解异国文化风俗，跨越文化障碍，丰富自己的见闻。第三，可以把所了解的异国文化与本国文化相比较，修正自身缺点，促进自身发展与完善。最后，可以开阔眼界，触类旁通，有助于提高自身的专业素质。精读与泛读都是重要的教学手段，各有利弊，只有把两者合理地结合起来，才可能事半功倍的达到教学目标，学生才可能在较短的时间内把英文水平提到一个令人满意的高度。教学是两方面的活动，教师的教，学生的学。因此，必须充分调动双方的主动性，使双方合作无间，才可发挥出百分百的潜力，取得理想的成果。 １．３正确认识精读和泛读 泛读与精读是大学英语中的两门重要课程，两者之间的关系是相辅相成的。精读 要求学生掌握词汇，分析语法难点，弄清句子的语法结构，力求全面准确地理解文章的内容，学生可以学到从单词、短语、句子到篇章结构的一系列由简至繁的综合知识技能。它保证了学生阅读的“质”，但无法保证学生阅读的“量”。而泛读课的主要任务是向学生提供大量的、足够的语言输入，所输入的语言素材在语言指标方面有足够的覆盖面，在词汇和题材等方面有一定的深度。泛读保证了学生阅读的“量”，通过“量”的熏陶，能促进“质”的提高。 ２精泛并举，循序渐进——大学英语 阅读课精读和泛读的结合路径 ２．１精读和泛读结合的教学策略 ２．１．１根据各自的内涵确定不同的授课重点 同样是文章的词、句、文分析，泛读与精读强调的重点是不同的。其一，在精读课上，词汇学习主要依赖词汇的语义关系，从词汇的上义词、下义词、同义词、反义词、同源词的角度深刻理解词汇。而泛读课更强调词汇的语境关系，致力于从上下文形成的情景词汇串中把握词汇，使学生学会运用。其二，对于句型，精读更注重对句型结构本身的掌握，需反复操练。而泛读则更强调句型所反映的功能，同时注重收集表达功能相同的不同句型。其三，两种课型对文章的分析各有重心。精读课主要分析个体文章的结构特点，以深入理解课文内容。而泛读课则要从多个个体文章的结构推演一类文章的结构规律，以指导学生课下大量阅读个体文章。 ２．１．２完善泛读教材，明确泛读教学的目标和原则 泛读课堂常常出现这样的情形：一部分教师对课文逐字逐句地精讲细解，面面俱到，使泛读精读化，失去了泛读所应起的作用；有的教师则认为泛读课不宜讲解语言知识，于是脱离课文任意发挥，“泛”得没边没缘，上课就是天南海北地神侃，并美其名曰：拓宽学生知识面；还有的则认为泛读没有什么可讲的，学生只要理解，便完成了教学任务，有问题可以问，没问题就自学，因此，课堂松松垮垮，毫无生气，教学效果可想而知。上述三种做法都没能正确处理好精泛关系，背离了泛读课的教学目标和原则。出现这一失误除了教师的专业理论知识薄弱外，还有一个常被忽视的客观原因，就是泛读课的教材一般是国外书籍报刊文章的选编，既不成套，也不系统，练习过分单一，千篇一律，目标和要求都不明确；而且泛读教材没有配套的教参，因而教 师讲课的随意性很大，怎么讲，讲什么，基本上由教师个人的兴趣和经验决定，所以对泛读教材的完善是不容忽视的。２．２精读和泛读结合的学习策略 由于精读文章量少，学生接触的语言现象有限，重现率低，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言掌握就不易牢靠，易忘却，这个问题可以通过泛读来解决。泛读量大，语言重现率高，学生一再接触相同的语言现象，便能自然地加以吸收。对于精读时学到的一些知识点可达到巩固和熟练的目的，学生在泛读的广阔天地里，把精读时所学到的东西，加以反复检验，反复印证，以期充实巩固。泛读的材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感，正因为学生有了大量的语言感性知识，他才能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。这样，泛读实际上已为精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。看来学习英语精读与泛读相互促进，缺一不可。当然，因学习者基础不同，精泛的安排可各异，前者负责攻坚，但需后者支援，泛中求精，以精促泛，精泛并举，这样才能提高英语的阅读能力。对于具有较扎实的基础的同志，应该把泛读放在首位。 ３结语 将精读和泛读合二为一，重视语篇教学，采用适当的语篇教学方法，有利于学生获取完整准确的信息，掌握科学的学习方法，提高应用语言的能力。上述意见，实践起来很富有挑战性，需要教师和学生解放思想，打破传统的教学观念。在“以学生为中心”的课堂上，学生要明确自己角色改变的重要性，不再是语言知识的被动接收者，而应该是学习的主动参与者，要有很高的学习热情和主动性；教师的角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、语言信息的提供者、课堂活动的设计者和参与者，同时也是学生反馈信息的收集者。教师要大量地投入时间和精力，不但要提高语言水平，而且要扩大知识面，尤其要紧跟时代的发展，及时更新自己的知识结构，才能迎接时代的挑战，并且在“教学相长”中，培养出符合社会需求的英语专业复合型人才。 参考文献 ［１］徐华琴．试论大学英语泛读教学［Ｊ］．福 建行政学院福建经济管理干部学院党报，２００５：２０～２１． ［２］徐艳．英语阅读课的精读、泛读结合［Ｊ］． 辽宁师专学报，２００６（１）：１１９～１２０． ①作者简介：周慧慧：女，１９７８年１０月生，本科，籍贯：辽宁大连，职称：讲师，工作单位：大连艺术职业学院。 大学英语阅读精读与泛读的关系① 周慧慧 （大连艺术职业学院 辽宁大连 １１６６００） 摘　要：笔者结合当前大学英语阅读教学的现状，分析了精读和泛读在大学英语阅读教学中的地位和作用，探讨了在教学实践如何将精读和泛读结合起来，培养复合型人才的策略。关键词：精读 泛读中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２００９）１０（ａ）－０１３２－０１

英语泛读教程1第三版答案unit1

英语泛读教程1第三版答案unit1-3 Unit 1 Text: Invented Words A. d B. 1.c 2.d 3.b 4.d 5.a 6.c 7.d 8.d 9.d 10.b D. 1.a 2.b 3.c 4.a 5.a 6.c 7.b Fast Reading: 1.d 2.a 3.d 4.c 5.b 6.b 7.a 8.c 9.b 10.d 11.d 12.b 13.b 14.a 15.a Home Reading: 1.d 2.b 3.d 4.c 5.c 6.c 7.d 8.a 9.d Unit 2 Text: The English Reserve and Politeness A. b B. 1.d 2.d 3.b 4.c 5.d 6.c 7.c 8.a D. 1.b 2.a 3.d 4.d 5.a 6.c 7.a 8.a 9.c Fast Reading: 1.d 2.b 3.b 4.d 5.c 6.b 7.d 8.b 9.d 10.b 11.c 12.d 13.d 14.b 15.d Home Reading: 1.c 2.b 3.d 4.c 5.c 6.d 7.b 8.b 9.d Unit 3 Text: Bursting the Magic Bubble A. d B. 1.b 2.a 3.d 4.a 5.b 6.b 7.d 8.d 9.d 10.c D. 1.b 2.d 3.d 4.b 5.a 6.c 7.b 8.c 9.a 10.a Fast Reading: 1.c 2.b 3.b 4.b 5.a 6.c 7.c 8.d 9.d 10.a 11.c 12.c 13.d 14.a 15.d Home Reading: 1.d 2.b 3.c 4.b 5.d 6.d 7.b 8.d 9.b

大学英语阅读教程2答案

《全新版大学英语阅读教程》 (通用本课后练习答案) 第二册 UNIT ONE The Pleasure of Learning Key to the Exercises I. 1. C 2. A 3. C 4. B 5. B II. 1. F 2. T 3. T 4. T. 5. F. 6. T III. 1.对于太多的人来说,学习似乎是自己的意愿屈服于外界的指引,是一种奴役. 2.然而,只要幸运,有决心,指导得法,人的精神不仅经得起贫穷而且经得起富裕的考验. 3.对一个人来说,形成完整和协调的人格与保持自身的卫生,健康以及经济上的自立是同样必要的,那些从来没有认识到这一点的人已经吃尽苦头. IV. 1. First of all , the writer points out that there is a mistake about learning. Some young people dislike learning simply because they are educated in the wrong way. Learning is a natural pleasure that should be enjoyed. Then he develops this idea by examples to illustrate the different aspects: learning from books, by travel and trough practice. Learning can expand one’s knowledge over a period of time. 2. The chief danger of learning is laziness, sloth, routine, stupidity. It sneaks into people’s mind like wind through the shutters, causing people to slowly give up learning. We should realize that learning is a life-long endeavor, and only by continuous learning can one gain a meaningful and rewarding life. Key to the reading—skill Exercises 1. Students have improved SAT scores. 2. Teenagers planned patrols 3. TV programs are less thorough than newspapers. 4. Welcome to Our City is about the South and its people 5. Some films show little children fascinated at the world. 6. One can communicate with the writer as one reads a book. with Santa Claus Key to the Exercises I . 1. A 2. D 3. C 4. A 5. C 6. B II. . 1. 朱莉让我们如此为难,我的确感到生气.难道圣诞老人不存在的事实不是从同学那里得知的吗 2.我给她讲述了事情的经过,尽量使它听起来滑稽有趣,希望她不要注意到我和杰里在处理我开始认为的"圣诞老人问题"上是如此拙劣. 3.我可以看出,他正努力在想一种办法,用来解释我们的行为,使其听起来不太像事实那样具有欺骗性,那样错误和愚蠢. 4.事情就这样结束了.对圣诞老人不存在的事实悲伤了片刻只后,生活又恢复了正常. III. 1. Santa Claus is an imaginary old man with a long white beard and a red coat.

英语泛读2教案范文

一、教学目的与要求 泛读课并非仅仅让学生大量而广泛地阅读课外读物，教师要有意识地培养学生的正确理解语篇的能力，加强学生阅读技能的训练和阅读能力的培养，巩固学生的语音、词汇、句法等基本语言能力，扩充学生的文化知识背景，同时也要增强学生的认知能力、逻辑思维能力等从而使学生达到英语专业四级的考试要求。 1. 加强基础知识 词汇和语法是学好英语的关键。要扩大学生词汇量，教师可以要求学生通过大量阅读来熟悉掌握词汇；其次，可以向学生介绍一些记忆单词和在阅读中猜测词的方法，如：利用构词法、词类归纳法、联想法等记忆单词；利用上下文、同义词、反义词、举例、等猜测词义；另外教师可以要求学生运用阅读中出现的新词汇来进行写作，以促使学生更加有效地掌握所学词汇。 2. 培养阅读技能 阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。泛读课教学的一个重要的任务是教授学生阅读方法，训练各项阅读技能，努力引导学生养成组视阅读、集中关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读以及用外文思维阅读等良好习惯，来培养学生的阅读速度。此外可以训练其它的一些技巧，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度和倾向，对其主要观点加以评论。 3. 扩大知识面 泛读课中的阅读材料，题材广泛、体裁多样，涉及各个学科、各个领域的知识。教师可提前要求学生预习有关主题，从网络或资料中查阅相关的背景文化知识，这样既可提高学生对语篇内容的熟悉度，免得教师占用大量的课堂时间进行冗长的背景知识介绍，又可避免扼杀语篇的交际性和学生的阅读兴趣。课堂上教师再适当地补充介绍相关的历史、政治、背景知识、重要人物、名作家及作品等知识，为学生推荐一些好的课外阅读材料，鼓励学生进行大量课外阅读，使其尽可能多地接触到丰富多样的真实的语言运用场境，拓展他们的各种图式结构。 二、教材及参考书 1．教材：《英语泛读教程》 2．参考书：《古希腊罗马神话与西方民间传说》《傲慢与偏见》《希腊罗马神话及典故成语》《西洋圣典·古希腊罗马神话》《希腊罗马神话词典》 三、授课单元及学时分配

上外精读与泛读课后翻译及试卷汇总

课后翻译 L1 1他们下了公交车后，就朝旅馆走去（make one’s way to） They made their way to the hotel after they got off the bus. 2 在我们城市，成千上万的人通过上夜校来学习英语（thousands of） In our city, thousands of people learn English by attending the evening schools. 3 杭州是个美丽的地方，值得一游（worth） Hangzhou is a beautiful place which is worth visiting. 4 当这小孩找不到他母亲时，突然大哭起来 The little child burst into tears when he couldn’t find his mother. 5 不要这样对他讲，你会使他受惊吓的(give a fright) Don’t speak to him like this, or you will give him a fright. 6这位教授写了好几部英语语法书。此外，他还翻译过一些短篇小说(besides) The professor has written quite a few English grammar books. Besides, he has translated some short stories. 7 天开始下起雨来，但他们继续在球场上踢足球(go on) It began to rain, but they went on playing the football on the playground. 8 指挥员神色坚定地说：“我们一定要尽快扑灭森林中的大火。”（with a… look） We must put out the big fire in the forest as soon as possible, said the commander with a determined look on his face. L2 1 孩子们正在认真的听老师讲课（with+ n.） Children are listening to the teacher with great care. 2 从前他们很贫穷以至于常常整天没一点东西吃（hard up） They used to be so hard up before that they have nothing to eat for a whole day. 3 他们在树林里搜寻失踪的女孩（search v.） They are searching the woods for the missing girl. 4 她找合适的套房已经找了好几个月了（search n.） She has been in search of the suitable flat for several months. 5 新轿车太贵了，他买不起。他只买了一辆旧车（afford） The new car is too expensive for him to afford, so he buys an old one. 6 在进行一番长谈后她才知道那个老人其实是她的父亲（in fact） Only after a long chat did she know that the old man was in fact her father.

英语泛读教程1第3版参考答案

Unit 1 Text: A. d B. 1. c 2. d 3. d 4. a 5. d 6. c, 7. a 8. c 9. d C. 1. d 2. b 3. d 4. d 5. a 6. d 7. c 8. b 9. d 10. d Fast Reading: 1. c 2. d 3. b 4. c 5. c 6. d 7. a 8. c 9. d 10. c 11. c 12. c 13. b 14. c 15. d Home Reading: 1. d 2. b 3. b 4. c 5. c 6. b 7. a 8. b 9. d 10.c Unit 2 Text: A. d B. 1. b 2. c 3. c 4. d 5. c 6. c, 7. a 8. c C. 1. a 2. d 3. d 4. b 5. a 6. b 7. b 8. b 9. c 10. a Fast Reading: 1. b 2. d 3. d 4. a 5. c 6. c 7. d 8. b 9. c 10. a 11. d 12. d 13. d 14. c 15. d Home Reading： 1. c 2. d 3. d 4. c 5. c 6. d 7. d 8. d 9. d 10. b 11. b 12. a Unit 3 Text： A．c B．1．c 2．d 3．b 4．c 5．c 6、d 7．c 8．c 9．b 10.d 11，d 12．c C．1．b 2．a 3．a 4．d 5．b 6．a 7．a 8．d 9．a 10．a Fast Reading： 1．b 2．c 3．c 4．d 5．b 6．c 7．b 8．a 9．c 10．c 11.d 12.d 13.d 14.d 15.b Home Reading： 1．c 2．d 3．c 4．b 5．b 6．a 7．d 8．b Unit 4 Text： A．c B．1．b 2．d 3．c 4．d 5．c 6．b 7．d 8．b 9．d 10．c C．1．a 2．a 3．b 4．d 5．a 6．d 7．b 8．d 9．c Fast Reading： 1．c 2．c 3，d 4．a 5。b 6．b 7．d 8、b 9．c

英语泛读教程2(王守仁)答案

Keys to Reading Course 2 Unit 1 Reading Section A Word Pretest Reading Comprehension Vocabulary Building Word Search — 1. assignment 2. irony 3. reverse 4. accomplish 5. assemble 6. squeeze 7. sensual 8. fragment 9. narcotic 10. adolescence Use of English 1Bob agreed to take on the leadership of the expedition. 2The world was taken in by his fantastic story of having got to the Pole alone. 3He took up his story after a pause for questions and refreshments. 4That takes me back to the time I climbed to the top of Mount Fuji. 5The members of the party took it in turns to steer the boat. 6They took it for granted that someone would pick up their signals and come to their aid.、 Stems 7proclaim: to announce officially and publicly; to declare 8percentage: a proportion or share in relation to a whole; a part 9confirm: to support or establish the certainty or validity of; to verify 10affirm: to declare positively or firmly; to maintain to be true 11centigram: a metric unit of mass equal to one hundredth of a gram 12exclaim: to express or utter(something) suddenly or vehemently Synonyms 1. adaptability 2. purpose … Cloze important second France student bilingual monolingual serious means use difficult Section B Section C