最新试卷分析课
教学目标是指学生在教师指导下完成某项学业任务后应当达到的质量标准，是教师根据教育方针、新课程标准、教材内容和学生实际预先设计并期望达到的学习成果。它既是教学活动的出发点，又是其归宿，对课堂教学有着导向作用，也是衡量课堂教学质量的标准。
如何确定试卷讲评课的目标呢？
1.认真分析试卷。试卷讲评课不同于其他课型：试卷题量大，知识点多，覆盖面广，又没有现成的教材指导可循。在这种情况下，要想设计好讲评课的目标，就必须从试卷命题的角度、学生答题的情况等方面进行全面、充分、深入的分析，掌握每道题的考查点及学生解答过程中出现的问题，并分析其错误类型和存在的原因，梳理出在试卷讲评中应解决的问题， 然后按其出现频率的多少分出等级，选择出讲评的重点。
2.确立讲评课的目标。在认真分析试卷的基础上，对选择出的重点再进行整理、归类，找出存在的共性和个性问题，把共性问题确定为讲评的重点，再按照知识阶梯重新排列组合，使之系统化，从而确定试卷讲评课的课时目标。目标确定后就为讲评课的各个教学环节规定了实施的细则， 这样， 讲评课中教与学双边活动的方向更为明确。提高试卷讲评课的实效就有了良好的基础。
二、突出重点，使提高实效得以保证高效的试卷讲评课不是平铺直叙地讲解， 而是有针对性地对学生解答过程中出现的问题进行分析。怎样突出重点呢？
1.认真选择重点。如前所述，在分析试卷时，要挑选出学生失分率最高、出错面积最大的那些题目作为讲评重点。
2.统筹安排时间。从心理学的角度看，在每堂课的起始阶段， 学生对新授课的内容和教师将在本节课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意力也比较集中。我们应牢牢地把握住这一有利时机， 在对学生简要说明答题的整体概况后，把所要解决的重点展示出来，以激发学生的求知欲。尤其值得注意的是， 在这四十五分钟的时间里，应考虑把1/2以上的时间给重点内容，而在这段时间的安排上， 还应考虑1/2以上的时间用于巩固性训练，使学生能做到举一反三。
3.认真设计讲评步骤。在讲评重点时，应先讲清命题目的，再摆出错误类型，让答错的学生说说当时的思路，并帮助他分析错误原因， 然后讲清正确的解题思路及答案，最后出一些同类型题目来巩固训练。如一般综合性考试中，学生往往在阅读题中语言分析方面失分最多。在按以上步骤完成后，可再出1—2道其他语段中语言分析题，让学生巩固解题的思路和方法。这样一堂课既处理了考试中出现的重要问题， 又指导了学生掌握了阅读此类文章的方法，同时激发了学生的求知欲。我上过
此类实验课后，同学们普遍反映这样的讲评课效率高。4.巧妙运用教学手段。为了突出重点，在讲评中可以运用多种手段，特别是现代化的教学手段来增强其直观性，在涉及重点内容时，可以用一些刺激性较强的手段，给学生留下强烈的印象。这样试卷讲评课的实效性才能得以保证。三、突破难点，是提高实效的重要方面每一次考试，针对学生的实际差异，都会有一些有一定难度的题目，来考查学生的智力和应用能力。面对这些难点，老师应如何讲评呢？过去常用的做法是不管学生学习程度如何， 一味地给学生讲解难点，结果一堂课下来，学生听得如堕云里雾里。难点的突破应考虑下列两个方面。1.找准难点的突破口。难点对不同层次的学生存在不同的表现，从素质教育“面向全体”的教育观出发，应确定那些为大多数学生感到困难的内容为突破口， 至于试卷个别高层次的“翘尾巴”题，则不必作为重点内容。2.注意分层次突破。难点的突破应视学生的接受能力而确定方法，但必要的铺垫是必不可少的。比如说把一个概括性较强的大问题，分解成若干个小问题，层层推进、步步上升地引导学生得出答案。例如有这样一道试题，“请指出冰心的《母亲》表达了什么主题？ 主要运用了哪些修辞手法？ 并分析它们的作用。”同学们的回答可谓是五花八门。为了解决这个难点，我先让同学们回忆自己学习中遇到的运用了各种修辞手法的句子，了解这些句子的特点，分析它们在文章中的好处。在此基础上再读试题中的这首小诗，仔细品味，主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”做对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”做对比，突出了“母爱”这个主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。在把握全文主旨的基础上领会句子含义， 分析它主要运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。这样把难点一步步地化解，分层次突破，不同层次的学生都有收获。唯有如此，试卷讲评课才会有效。
四、注意矫正，是提高实效的有效手段在讲评完重点、难点后，学生是不是真的掌握了？ 这要靠达标反馈来了解。反馈矫正中订正原题错误是必不可少的环节，但怎样订正才能提高实效也是很有讲究的。过去有一种做法就是将错题订正许多遍， 以图让学生在反复练习中加深正确的印象，其实这种做法不一定好。心理学测验表明： 单纯地大量重复往往会引起大脑思维的抑制，破坏正常的生理机能，窒息创造性思维活动。那种做错一题改写几十遍的做法会使学生的大脑进入抑制状态，长期下去学生极可能养成不动脑筋机械重复的习惯，导致产生严重的厌学情绪，不利于学生思维能力的培养。实际上，在一段时间的积极参与之后，需要有一个调整间隙，使学生的认识过程进入一定深度的思考，巩
固刚讲过的难点和重点，以达到矫正的目的。矫正练习是教学实践中一种最普通，也是最主要的形式，它对于学生知识的巩固和深化，对于能力的形成和发展起着重要的作用。这是把课堂教学导向深入的好办法。应设置哪些矫正练习呢？
1.要注重巩固性矫正。这是一种必要的少量的机械性的模仿，是经过变形、变式的知识训练。老师分析完典型错误出现的形式及原因后，应立即设置这种训练，使学生通过改变了的形式掌握和运用基本知识。例如原题：《爱莲说》中作者称莲是“花之君子”的理由是什么？ 改为用课文中的话回答下列问题：用“%%%%”描绘的高洁；用“%%%%”描绘莲的质朴；用“%%%%”描绘莲的正直；用“%%%%”描绘莲的芳香；用比喻句“%%%%”描绘莲的高贵品质。经过这样的练习不仅可以使学生巩固知识，而且能提高学生的应变能力。
2.要注重发展性矫正。苏霍姆林斯基认为：人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在中学生的精神世界中，这种需求特别强烈。发展性反馈矫正能满足这种需求。发展性矫正是以某一知识点为中心，从不同角度，运用不同方法提出的更有价值的问题，从而提高学生的能力。这种矫正要求采用一些精心选择设计的相应课外延伸练习，当堂反馈，当堂控制。这种练习是多层次的，它能从多方位加深对知识的理解，有效地增强学生思维的广阔性和深刻性。例在初中八年级语文有关“消息和通讯”知识的检测中， 同学们对新闻准确简明的特点把握不准确、失分较多，我就把它作为讲评重点。在讲完试卷重点后，立即让学生自行阅读一则新闻《我国成功发射我国第一艘载人航天飞船“神舟号”》，让他们在有限的时间内找出新闻的三要素，找出例句来说明新闻准确、鲜明的特点，以及新闻语言的特点，等等。这些问题的矫正设计，不仅复习了新闻的有关知识，而且培养了学生的阅读能力。这样经过巩固性矫正和发展性矫正， 教师一步一个台阶地设置一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的问题，使学生始终置身于探索知识的积极思维之中，能充分地诱发学生探索思维的积极性和创造性， 可谓是提高试卷讲评课实效性的有效手段。总之，教师通过明确目标、突出重点、突破难点，注重矫正，设计出具有启发性、探索性的讲评方案，一定能激发学生的求知欲，把枯燥无味、冗沉的试卷讲评课上得新奇、有实效。参考文献：［1］中学语文教学参考.［2］新课程与学习方式的变革.北师大出版社.［3］语文教学与研究.语文报（中学版）.
2020地理试卷分析-教学设计公开课
突出学科核心素养知识与能力并重 --------学习2021年全国卷一地理试题心得 黄埔六中白明露2021年高考地理试题继续坚持素养导向、能力为重的命题原则，试题重视地理本质、突出理性思维、批判质疑、勇于探究的科学素养，体现了对学生关键能力的考查，形成了“突出学科核心素养知识与能力并重”的命题特点。同时，试题紧密实际生活，让学生体会和思考生活中地理的存在、作用与魅力，激发学生的思考热情和科学精神。试卷命题兼具了基础性、综合性、应用性和创新性，难度合理、区分度强，很好地起到了对学生检验和选拔的作用，对一线教师和学生都有很好的指导意义。而在题型设计、命题风格、信息呈现等方面，依旧延续了近年来的命题特点。同时，结合考生平日熟悉的演绎方式，在卷面上给了考生亲切感。 总的来看，这份试卷，选择题部分注重基础原理运用，贴合实际生活，注重地理实践力体现，强化逻辑分析能力，活化地理学习内容。人们日常生活中的衣食住行、各类生产活动、社会现象，都蕴含这地理原理。将身边的地理引入试题，是培养学生学习地理素养、提升地理学习兴趣、获取地理学习成就感的重要途径。
例如，全国卷1第4-6题 为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。图2示意在该居住区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行风向。据此完成4~6题。 图2 4．下列建筑布局中，适合居住片区II的是 ①并列排布②横向错列排布③自由排布④纵向错列排布 A．①B．②C．③D．④ 5．相对居住片区II，居住片区I的建筑布局宜 ①建筑密度大②建筑密度小③以高层建筑为主④以多层建筑为主 A．①③ B．①④C．②③D．②④ 6．该居住区出入口的设计主要是为了避开
如何上好试卷分析课
如何上好试卷分析课 中学语文教学资源网 平日里我们在学生考试之后，分析试卷时大多只是对整张试卷的每一个题目讲解一下。没有进行作针对性地分析，没有进行总结归纳。那样的试卷分析其实没有多大意义，对学生起不到启示和点拨的作用。 其实要搞好试卷分析并不容易。我们既要总结归纳出学生对每类题目的得分情况，又要找出学生答题中所存在的主要问题。特别是对学生答题中存在的问题一定要加以研究和探讨，那样才能起到教育作用。 可是，我们很多老师对试卷分析并不重视，从来没有哪一个教师去备一下试卷分析课，也很少有老师对试卷分析课提出过自己的看法。 那么试卷分析课要怎么上呢？我以为可以从以下几个方面着手。 首先，要抓住试卷的要点来分析。对一些重要的知识，学生容易忘记的，容易忽视的，我们通过试卷的分析，会使他们留下深刻的印象。因为我们考试的目的是为了检验学生掌握知识的情况，而分析试卷的目的，就是通过试卷的分析使学生对所学的知识加深理解，以利于巩固所学的知识。这也是一种温故而知新的办法。所以，我们在分析试卷时，一定借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习。本着这个目的，我们在上试卷分析课时，就应考虑哪一种题目应作于讲解的重点。当然作为一张试卷，每一类考试的知识都可以作为重点，但应有所侧重。这侧重的依据可以按各类题目所占的比分大小来确定。可是作为知识的重要程度而言，是不能单用所占的比分来衡量的，我们对考到的每一类知识都要重视。这样的话，我们每一次分析试卷时的重点应各不相同，各有侧重。比如这一次侧重讲解基础题，下一次可侧重讲解语用题等。这样我们在上一堂试卷分析课时就不会散乱，不会漫无头绪，不会面面俱到了。因为毕竟是试卷分析课，不能占用较多教学课时，一份试卷不能讲了三四节课还没有完。因为试卷分析毕竟不是复习课，试卷分析只是对学生已考过的试卷进行分析而已。而且学生已经考过了，他们对考过的题目印象已较深了，那么老师就不必再一道一道的讲得那么详细了。 其次，要抓住失分最大的题目来分析。学生通过一次考试，肯定会存在许多问题，那么我们在分析试卷时，就要找出学生存在的问题。学生在考试中失分较大的题目，肯定是存在问题较大的。那么，我们分析时，就要去探讨一下，他们存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。这些问题是试卷分析课的重点内容。因为我们分析试卷的目的，是揭示出学生掌握学习知识时所存在的问题，是为了让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。这样说来，我们为了分析试卷，就要仔细的去梳理一下学生的答卷情况，整理一下学生在试卷中出现的各类问题。我们对学生试卷中出现的问题，应思考一下，其通病在哪里，出现问题的原因是什么。然后探讨一下解决问题的方法和规律。这样一堂试卷分析课就会显得有既重点而又有充实的内容了。 再次，要考虑试卷分析课的教学方法。如果是讲解重点知识的，我们就要考虑应通过什么方式来讲解。我们先要明确学生在解答这一类重点知识时具体情况是怎么样的，学生的答题情况有些什么特点。这里不一定是答题中出现的问题，因为有些题目的答题可以有不同方式。我们可以把学生中优秀的答题范例展示出来，让学生明白各种答案的特点。也可把各种正确的答案都展示出来，然后比较一下优劣。这样学生就会明白，怎样答题才是最完美的。对于学生失分多的题目，我们可以多展示一些错误的题例，和学生一起归纳一下错误的类型有哪些。这样学生在以后的考试中就会少犯类似的错误。 不管是分析优秀题例也好，分析错误的题例也罢，一定要启发学生来思考，让学生参加讨论。因为这是分析学生自己的答案，展示出来的都是学生自己的答题例子，就会最容易
试卷分析范文
试卷分析 一、试卷结构 此试卷由（一）填空题、（二）判断正误、（三）选择题、（四）化简比、（五）连线（六）画图，和（七）解决问题、（八）阅读、（九）写作组成。 二、试题分析 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。 （1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的知识，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能
力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。 三、试卷分析 1、成绩分析：本次考试，我校学生达标率100%，得分率95.09%，及格率100%。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面： （1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。 （2）运用知识解决问题的能力较强。学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题，因此，培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。 （3）有良好的读书、书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，得分率达到了91%，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 2、试卷中的不足
小学期末科学试卷分析报告
小学期末科学试卷分析报告 每个老师的教学方法都有所不同，有的老师的教学十分搞笑，有的老师的教学枯燥无味。如果我们想要提高学生的学习成绩，我们就就应把自己的课给讲好。昨日小编搜集整理了一篇小学期末科学试卷分析报告，这篇小学期末科学试卷分析报告写得很有道理，各位也能够好好地阅读借鉴一下。 一、试卷分析: 本次小学科学期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究潜力;减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，贴合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的资料比较全面，到位。 从题的形式上来看，灵活多样。如:填空，将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，搞笑。选取题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。但是，其中的题也不白给。如:2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系中的八大行星，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样，十分灵活轻巧。 二、学生答卷总体状况 透过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学潜力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是潜力的提高，都是可喜的。 三、具体分析 第一题，我会填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握状况，该题有四分之一的学生出错，出错主要是在第2小题:共同构成生命世界。 第二题，我会决定。主要考察教材中易混淆的知识点，全班有一半的学生出错，出错在第1、5、6、7小题，这些题在讲课和复习中不止一次说过，尤其是第3小题:假设不必须非得有依据;第6小题:蜡烛燃烧是形态的变化，没有产生新物质，我觉得一是由于审题不细心而导致出错，二是有的学生活学活用的潜力还有待于进一步加强。 第三题我会选取。有4人出错，在第1小题:太阳系中最大的行星是()，概念弄混了，其实还是上课时听讲不注意造成的。
如何命题及写试卷分析
如何出好一份试卷 如何出好一份试卷，以及怎样进行试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也 不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。而考试的导向作用主要体现在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。能否出一份好的试卷，则是教师的教学基本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进老师的教学，又需要我们对试卷进行科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的不足，找到存在的问题，从而激励学生的学习，改进教师的教学。那么如何出好一份试卷，如何进行试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。先说说怎样出好一份试卷。 一、指导思想 以《课程标准》为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和 应用性，注重学生能力和素养的考查，从而有效深化课程改革，推进素质教育。 二、命题原则 （1）导向性原则。以《课程标准》（正式版）为导向，命题的覆盖面应包括教材的主 要内容，反映教材的基本要求。命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。 信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。考生分数要比较真实地反映考生的实 际水平。同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳 定、前后一致。也就是成绩有一定的真实性，稳定性。信度高的试题很少受到外部因素的影 响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的效果。过难或过易的试题都会 降低试卷的信度。
试析高中数学试卷分析课
试析高中数学试卷分析课 发表时间：2011-02-21T15:07:33.243Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第4期供稿作者：郜文岳[导读] 更一般的情形？为什么这样想？我们说提出一个问题往往比解决问题更重要。郜文岳 摘要：结合高中数学学科特点，在教学阶段性测试后，教师应让学生自己写试卷分析，以促使学生进行反思与自我评价。教师也可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，实现教与学和谐发展。关键词：试卷分析；合理归类；归纳总结 试卷分析课是在考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好试卷分析课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩。那么，如何才能上好试卷分析课呢？笔者作了以下几个方面的尝试： 一、评学生的答题情况 分析之前应做好有关数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢，在这基础之上，才能提高分析质量。试卷分析课最怕整张试卷一题题按顺序讲下去，讲到哪里算哪里，没有计划，重心不突出，针对性不强，既浪费学生的时间，又难点不突破，那么如何克服这些弊病呢？主要统计客观题的错误率、错误的根源，以及导致主观题失分的原因，分析报告为课堂讲评提供充足的证据。 分析包括试卷的难易程度，学生错误情况的简单分析，其它班级优秀率、平均分、高分率（A率）的对比。分析的原因：第一、教师对所教班级的成绩在全年级的位次做到心中有数，对后续教学中做到运筹帷幄，指导帮助学生；第二、使学生了解自己在班级、年级的位次，认识和评价自己，有压力又有动力。然后课前通过对学生试卷错误题目进行人数统计，相对来说错误率较高的题目是上课必讲的，而错误人数在十人以下的题目相对而言就可以避开不讲。 二、梳理试题，合理归类 1.个人整理，查阅资料 先把已批试卷发给学生，学生根据试卷中存在的问题，查看教材、讲义、课堂笔记、参考资料，并提出问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？有没有更好的解法？更一般的情形？为什么这样想？我们说提出一个问题往往比解决问题更重要。 2.教师点评，提高能力 要结合事例挖掘归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，注意抓“通病”与典型错误，“通法”与典型思路。教师把要分析试题归类之前就应该进行研究，做到高屋建瓴，才能用一条轴线把它们串联起来，这也是最难最关键所在。笔者把这份试卷中要分析的题目分成了三部分：第4题是考查四种命题的等价关系，第5题考查集合运算，第9题是考查函数的值域，第19题是考查指数函数知识，这四个题目主要考察基本定义、性质，我把它们归为第一部分：基础知识；对第15题，这道题目错误率相当高，主要看上去繁，又涉及对数运算，如何突破这个难点，笔者通过仔细分析后，结合选择题的特点找到了三种解题途径，而且很有效果。 方法1（特殊值法）： 方法2（公式变形法）： 方法3（常规方法） 通过三种方法，使学生体会解选择题的方法，而且明白同样一道题目放在选择题和放在解答题中，选择题难度就低多了，选择题中的题目，首先考虑用特殊值法、排除法和倒代法等方法去试探，确认正确答案。比如说方法1，其次考虑解答题思路。对于方法2的公式变形也有很大的优越性，它通过他们之间的相互运算和化解，最后变成零，这与死板地用常规方法套用公式就实用多了，即方法3。 笔者把这道题目归为第二部分：基本技巧；对第13题，17题，20题，22题，看上去没有什么关系，很容易孤立地分析讲评，我通过认真的研究，把它们整理为一类小专题形式，即归为第三部分：一类“恒成立”问题。并把这专题分成三类：第一类，“人为规定”，比如第13题，人为规定恒成立；第二类：“方程恒成立”。 三、归纳总结，升华认知 在试卷分析时，不太注意把需分析的试题所在知识板块进行适当完善和延伸，完善和延伸不仅仅是构建知识网络的最好时机，也是提升思维力度最佳时机，起到事半功倍的效果。很多教师往往局限于试卷上的题目，就题析题，这样很难把知识讲透，如果能把这个题所在的一类题都能涉及到，就好比是知道了该题目在知识网络中的经度和纬度，更能够掌握，不易忘记。 心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学分析课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个分析始终。 四、优化品质，激发潜质 高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，概括起来有三种：第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。 第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。 第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。老师应针对不同情况和不同学生，给出改进建议并提出奋斗目标：即弄懂似非；力争有为。教师在分析试卷时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等。
数学试卷分析报告模板
2014—2015学年第一学期四年级数学试卷分析报告 （建设街小学） 一、试题分析 （一）、试题结构 合计满分值100分，基础概念知识部分占28分，计算占22分，实践操作占10分，解决问题占40分。试题总难度系数为0.85 （二）、试题特点 1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容，即“学会用数学思维来观察分析现实生活，解决日常生活中的一些问题”，本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物，能发现生活中的数学问题，并能运用自己学的数学知识去解决实际问题，培养应用意识。 2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力 二、试卷分析 （一）、学生成绩分析表
注：难度系数计算公式：难度系数=1－平均失分÷试卷总分 （平均失分=试卷总分－学生平均分） （二）、试题得分及考查知识点分析表（此表按抽调班级的学生试卷情况填写，不是全年级） 注：表中“题号”要求：语文、数学、科学按大题号来分析，英语分析到小题。此表可续） （三）、年级分数段人数统计表 三、存在问题
1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯； 2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别； 四、对今后教学的建议 1、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力； 2、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯 五、对今后命题质量的建议 无
如何进行试卷分析
如何进行试卷分析 一、试卷分析要求 1、每次阅卷结束后，任课教师不要将试卷发给学生，先进性试卷分析。找准学生得失分原因，然后采取相应的教学措施对教与学进行调整，改进。 2、选择题可以作为整体项目进行分析，最好每道题都分析，因为每道题都牵扯到一个知识点。 3、简答题必须对每道题单独分析。 二、试卷分析的意义 考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。社会对考试有强烈的反响。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。可以供领导决策时参考，供自己做为制定工作策略的依据，对学校老师和学生提供指导。可见，试卷分析是一件很重要的工作。 三、如何进行试卷分析 还是从求真务实这个形容词开始说起，求真务实不仅是国训，
还是好多学校的校训。这个词有两对反义词，真假、实虚。借用这两个反义词提几个问题用于教学。一是教学工作要虚还是要实？这个问题基本无效，但必须要问的。二是教学怎样做才能实，不虚？这个问题牵涉内容很多，不好回答。就本次试卷分析进行转换提问，试卷分析怎样做才能实，不虚？虚实是终端评价，暂且不论虚实，还是说说如何进行试卷分析。 四、试卷分析的抓手是什么？ 肯定的说，就是数据，没有数据的试卷分析是空洞的，说教是苍白的、无力的。 数据的种类有显现数据和隐形数据之分。 显性数据就如教务处提供的年级和班级成绩分析中的数据，及格率、优秀率、年级平均分、班级平均分、班级学科成绩排名等。这些数据起定位作用，只能说明班级整体情况是怎样的，强调及格率是学校教学导向，将及格率控制在70%左右，就是让教育教学面向全体，不放弃任何一位学生；优秀率可以反映这些学生双基掌握的较好，可能属于吃不饱的。年级平均分、班级平均分、班级学科成绩排名就是本班级与其他班级在某个阶段的学习掌握的实际差距。 绘制的成绩分布图应该是曲线，是正态分布还是偏态分布。 如果绘制的曲线是a：学生整体基础较差，或试卷难度大。 如果绘制的曲线是b：学生整体实力较强，优良差分布均匀，或试卷难度适中。 如果绘制的曲线是c：优等生很多，或试卷难度小。
试卷分析课后的反思
试卷分析课后的反思 普兰店市第二中学数学组战云令 高一第一次质量检测考试结束了，就接到准备上试卷分析课的通知。然后就开始着手准备。可以说，从教九年以来，每次考完试，也都上过试卷分析课。但到底怎么上好些，怎样才能通过这样的课真正提高学生对这次考试的意识，从中真的能吸收点什么，好像考虑的不多。所以，借这次这个机会，我精心准备了一下。本着跟大家交流的原则，看看这样上行不行。 结合这届高一学生的学习情况，加上考完试之后，学生对自己试卷的分析，以及征求组里老师的意见，我找到了上这节课的思路。 首先，我对这张考试卷做了分析：试卷分析结果是：本次考试一共22题，主要考察的知识点有集合的关系、集合的运算（第1,3,4,15,19题）和函数的定义（第5，7题）、函数的几条重要基本性质（包括函数定义域、值域、单调性和奇偶性）的运用（第2,6,8,17,18,20,21题），同时考察了（基本函数）二次函数的相关典型问题： ①利用配方法求局部区间值域或者求参数范围（第3，11,14题）。 ②利用待定系数法求解析式（第21，23（2）题）。 ③利用分类讨论解决恒成立问题（第12和23（1）（2））。 ④利用数形结合解决小题中判断单调性，求单调区间，比较大小等问 题。（第2,8,11,17,21） 对我们前一阶段学习过的知识点考察的比较到位，也比较全面。命题人可以说是针对我们学生的特点，费劲心思出了这套题。
其次，结合学生们交上来的自我试卷分析，我帮他们总结了这次考试的主要失分原因有：第一，见题没有思路的，就是不会做的；第二，见题感觉会做的，但做做一知半解，做不全的；第三，会做的，但又因为审题有问题或者计算马虎，导致会做做不对的。等等。总之，不是这样就是那样的原因，使得许多学生考试考得一塌糊涂。 最后，结合高考中必考的知识点，有针对性的对试卷上的题进行分类讲解。这节课我选择的是专门分析与函数性质（单调性和奇偶性）有关的典型题，也是学生错的最多的题目。通过用做过的练习题重现，引出与考试卷相关题的对比，引起学生的注意，让学生明白，其实考试中的题，都是平时一点一点积累出来的，都是讲过的习题的变形，同时加强学生对这部分知识和方法的强化。这样设计的目的：希望能通过这种方式，重复讲过的重点题型，让学生能够通过这种反复的讲、反复的强化、反复的理解，真的明白这类题到底怎么处理好。 总之，有种感觉就是：凡事意图是好的，尽心尽力做了。可是凡事又都是有缺憾的，不可能十全十美的。这节课如果能够把第五个练习题放到下节课去讲，然后把剩下的时间留给学生做第四题的总结会更好些。所以通过这件事，我觉得人要学会舍弃一些东西，在很多时候，舍弃未必是一件坏事。还有课堂上一些细节的问题，比如：对学生的回答，应该给予充分的评价和肯定，不能随意否定他的想法，这样会打消他学习的积极性；对于共性的问题，应该多给点时间整理提炼，让他自己去总结远比老师帮他们总结要好，等等。总而言之，教师不能为了完成我们自己事先设计好的题目，去赶时间、赶进度，而抹杀了学生的能动性。这些都是需要我改进的。有种收获就是：领导
小学数学试卷分析课研究
小学数学试卷分析课研究 【摘要】小组合作是一线教师在新授课堂中使用较多的一种教学方式，也是新课改在课堂实施中一个明显的学习方式的推荐。笔者在数学试卷分析课中首次尝试使用小组合作的学习方式，从小组的组建到合作实施的每一个环节，笔者都进行了精心的设计。在一年的实践过程中发现了小组合作带来的成效，也有值得反思的地方。 【关键词】小学数学；小组合作；试卷分析课 1.小组的组建 笔者在文中建议进行小组创建时，可以学习裴娣娜教授提议的“固定合作小组”创建模式。全体同学根据合理的原则，即“组内异质,组间同质”分别划分为由四人合作的学习小组，依照讨
论问题，选取一位组长，对课题讨论开展活动进行负责。每个小组同学分配可以按照上、中、下学习能力划分。每个小组之间的综合水平应保持平衡，在竞争中提升学习能力。因为主要都是试卷分析课，所以虽仅以成绩分组但也基本达到了“组内异质、组间同质”的原则。 2.小组合作学习的实施 （1）试卷批改环节下发每组已完成的考卷，4人交换试卷进行批改。一般上游与下游的试卷交换，两名中游的试卷交换，以提高批改的正确率。期间教师巡视，一是答疑解惑，主要是答案对错的辨析；二是关注每组的状态，批改速度、正确率；三是评价，给每个小组的批改试卷环节打分。（2）试卷独立改正环节完成试卷批改环节后，每位同学对自己的试卷进行独立改正。每道题目要求写出思考过程，计算过程或错误原因，而非简单的改个正确的答案即可。不会改正的题目则要求打上记号，以便小组讨论时提出。期间教师对班级特殊学生进行个别辅导。（3）小组讲解试卷环节针对独立改正后的情况，由每组的小组长组织，按照
试卷的题型依次询问，每位组员提出自己不会的题目，由小组内会做的同学进行讲解。这一环节还可小组互助，若本小组不能解答的问题，可由小组长询问其他组，理解后回来讲给组员听。期间，教师可参与某一小组进行聆听和指导，同时关注每一小组的情况给予打分。（4）集体分析评价环节此环节由教师主导，可每组提出问题，教师解答或教师请学生解答；也可教师针对本试卷讲解重难点题目或知识点；或与检查结合，提问任一小组任一人某道题目的思考过程，分析正确给予小组奖励分数，分析不出来，给予小组扣分惩罚。最后通报本节课每一小组的得分情况。（5）回馈反思环节以小组为单位，小组长批改好每个组员的试卷，收齐后交给教师。教师批阅每份试卷，重点检查：一有无批改错误，二有无修改错误。然后对每位同学，每个小组分别给予评价分。最后试卷全部理清后下发给学生，不计字数的请每位同学写出本次试卷的反思。 3.小组合作学习的成效 （1）提高了试卷分析课的效率相较传统课堂中教师针对每道
试卷分析范文_心得体会
试卷分析范文 本文是关于心得体会的试卷分析范文，感谢您的阅读！ 试卷分析范文（一） 本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。 一、基本情况 本次检测参考人数851人，人平66.58分，及格人数627人，及格率73.62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。 二、试题特点 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
试卷分析(教学课资)
四 年级下册 数学期末检测质量分析报告 一、试题分析 从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”六个方面对学生进行了检测。重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。 二、成绩统计、整体水平分析情况 这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 三、学生答题分析 1、填空题：本题面广量大，本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第4题：发现学生不能灵活运用，错误率较高； 第7题：1480千米 1 .5千米 本题主要考查学生对单位的换算，出现错误的原因是学生粗心造成，没有看清单位相同，所以出错。 2、判断题：第3小题：0.8里面有100个0.008很多学生不理解0.8的意义。因此错误率很高。 3、选择题：第3小题：直角三角形的内角和和（ ）钝角三角形的内角和。本题是考查学生内角和的理解，但学生粗心把本题看成直角和钝角的比较。 4、计算题，：本部分试题主要考查学生的口算和简便计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生对简便计算的方便没有很好的理解，还有个别学生在计算时抄错数字等，导致错误。 5、画图题：本部分着重测查学生的操作能力，画出三角形的高。但学生的画高准确率高。 6、解决问题；第2小题中出现的错误率较高，发现学生对题意的理解不够，个别学生对上山的总路程和下山的总路程相等的这样的隐含条件没有理解。是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的解题能力。 四、思考与建议 针对上面这些问题特提出如下建议： 班 级 人 数 总 分 平均分 及格率 优秀率 100分 人数 85-99 70-84 60-69 60分以下 任课 老师 四（1） 32 2701 84 94% 59% 1 14 7 6 0 林翠珠 林翠珠 蒋慧 四（2） 37 3644 79 92% 41% 1 21 11 2 2 四（3） 38 3132 73 84% 38% 0 14 7 9 7
考完试后的试卷分析
考完试应该如何进行试卷分析？ 考试的功能有两种：检验和选拔。除了中考、高考、竞赛类考试以外，其余几乎都是检验学生对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。 所以，考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。此外，小学生和初中生逻辑思维尚不成熟，分析能力尚弱，试卷分析要依靠老师的讲评和家长的指导，高中生则不然，完全有能力独立驾驭，因此，考后试卷分析应该成为高中生的必修课。但是，有些高中生只盯着考试分数，对试卷分析不重视，或根本不会分析，致使考试的检验功能不发挥作用。这是很坏的习惯，因为不会积累经验、吸取教训的人是不可能进步的。事实证明，成绩优异的学生都十分重视考后试卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后试卷分析的一般方法，希望能给大王们一些启发。一：试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗? 在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。 通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。 从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累
数学试卷分析课教案
数学试卷分析课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
数学试卷分析课教教学目标： 1、培养学生学会分析自己试卷失分的原因及感受。 2、正确熟练地计算两位数乘两位数的乘法和两步混合运算。 3、培养学生联系生活实际，提出问题和解决问题的能力。 教学重点： 1、让学生学会分析试卷中失分的原因。 2、提高计算正确率和解决问题的能力。 教学过程： 一、谈话揭题 二、分析错题的原因 1、观察几位同学的试卷，分析他们做错的原因，给他们提点意见。 （1）漏：漏做，漏写横式答案，漏写得数末尾的0。 （2）没看清题目：运算符号，运算顺序，抄错。 （3）计算方法不对：没有退位，数位没对齐。 2、请同学们拿出试卷，算一算你这次考试共丢了几分？并想一想原来可以考几分？这次失分的原因是什么？ （同桌互相交流失分原因。） 3、全班交流：对照自己，你有没有和他们类似或者是相同的错误原因呢？（全班交流。） 今后遇到计算题，应该注意什么？（指名回答。） （1）看清题目 （2）不漏做漏写 （3）数位对齐，注意退位。 （4）勤摆竖式，多摆竖式。 （5）运用估算 4、请做全对的同学说一说自己为什么能够做全对。
三、组织集体反馈。（失分错较多的题目） 这些粗心做错的题目，老师相信同学们一定能自己订正好。现在，我们一起来看看同学们错的较多的几道题目。 1、在（???）里应该填几？ （????）×80=3200???????????????????70×（????）=4200 （????）÷90=70????????????????????（????）×40+600=1000 （1）你觉得（?）里应该填几？你是怎么想的，你为什么这么填？ （2）（????）÷90=70，括号里是填630还是6300，为什么？ （3）（????）×40+600=1000，这个题目应该怎么做呢，好象有点难？谁能给大家说说自己的方法。（多请几个同学说。）（4）出示补充题： （???）×20+40=100?? （???）+51×2=200 ?63÷3-（???）=20 1）学生独立完成。 2）说一说算法。 2、填空题。 45的30倍是（?????），2800是40的（????）倍，40个52连加的和是（?????）。 （1）你知道怎么做吗？请在课练本上写出算式。 （2）交流：你是怎么做的，为什么这么做？ （3）出示：40与52相加的和是（?????），这道题又该怎么算呢？学生列示计算。 为什么4“0个52连加的和”用乘法计算，而“40与52相加的和”却用加法呢？ 3、解决问题。 水果店有梨35千克，下午又运来24箱梨，每箱重12千克。水果店现在有多少千克梨？ （1）指名读题。 （2）你能根据题目的意思，画一画图或者线段图么？ （3）请根据所画的图，列式计算。指名板演。 （4）反馈交流：你们对在黑板做的这位同学的算法有意见么？能说说他是怎么算的么？（多请几个说说），也请你把你的算法说同桌听有听。
语言程序设计》试卷分析
2011-2012学年第二学期第一次诊断考试 《c语言程序设计》试卷分析 一、试卷概况 C语言程序设计在“专业基础知识测试”考试科目中占分100分，是计算机专业学生中开课时间较迟的一门课，也是学生最头疼的一门课。很多学生觉得C语言复习起来概念复杂，规则繁多，理不出头绪。尤以分值最高的程序填空和编程最令考生感到无从下手，而这两种题型也最能体现出考生的C语言基本功和综合应用能力，学生感到无从下手的原因正是因为缺乏编程的思维套路。 二、学生答题情况分析 1、单项选择题 单选题10道，共20分，主要考察同学们的基本功是否扎实，如C语言的基本概念、标识符的判断、数据类型的特点、运算符使用规则、输入输出函数的格式以及数组和指针的基本应用等。此处题目较为容易，考生只需认真仔细即可。 2、简答题 简答题2道，共16分，主要考查本课程中需要记忆的知识点。在识记的基础上，能够比较全面地把握基本概念、基本事实、基本理论、基本方法，能把握有关概念、事实、理论模型、分析方法之间的区别和联系。只要扎实背诵，得分比较容易。 3、编写程序题 编程2道，共28分。编写程序有点类似于命题作文，通常考生需要根据题目要求编写一个子函数或主函数来完成特定的功能。此题型难度最大，要求学生需有一定的编程基础和编程套路。这种技能的培养不会一蹴而就，需长时间的积累和沉淀，才会慢慢掌握。要想更为熟练的写出程序，良好的编程思路是基础。而培养这种思路的最主要途径就是多做有代表性的题，学会举一反三，多练习，多实践，有条件的上机调，积少成多，熟能生巧，编程的思路也就形成了。 三、教与学情况分析 总体看来考卷的程度适中，学生都能对所学内容基本掌握，能较好解答问题，大部份及格。大家对这样课程的学习上还欠缺理解性吸收知识，较多同学答题较刻板，发挥少。部分同学理解较好，能用自己的语言准确描述问题。极少数同学学习的较差，提示以后改进教和学的方法，以利同学学得更扎实。
【数学试卷分析】 数学试卷分析500字
【数学试卷分析】数学试卷分析500字 数学试卷分析本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。一、试题分析本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。本试卷共计五个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。二、质量分析对本次检测所抽取的20份试卷看学生的及格率为100％，90以上的14人约70％。现将试卷情况具体分析如下：（一）填空（16分）该题内容的正确率为65%。差的方面及成因分析1.与整数B相邻的两个整数是（）和（），学生没有正确理解题意。 2.一个平行四边形面积是96c㎡，底是12cm2则高是（），不会根据面积求高计算（28分）正确率为70%，错的较多是直接写出得数里面的5.5×17.3＋6.7×5.5 学生知道本题需要用到乘法分配律，但是错的同学把17.3+6.7写成了20，这样结果计算错误。解方程（8分）里面错的较多是2（X-3）=5.8，学生没有先算2乘括号里的算式。解决问题。（36分）一种瓶装的橙子粉，冲一杯需要16g橙子粉和9g方糖，现在有450g橙子粉，一共可以冲多少杯饮料？三、对今后教学工作的建议：1、继续加强习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。四、反思从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。