提示语专项练习学习资料
提示语专项练习
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提示语专项训练 姓名：___________
不同位置提示语的作用
1.提示语在前，一般强调提示语；
2.提示语在后，一般突出说的话；
3.提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，又
有意思上的停顿；
4.省略提示语，使得对话流畅、急切。 一、照样子改句子，注意提示语的位置。 例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。” 我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？”
______________________________________________________________ 2.小华告诉我：“ 我的《儿童时代》先借给你看。”
_____________________________________________________________ 例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。
我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。”
1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。
______________________________________________________________ 2. “鲤鱼阿姨，你知道我们的妈妈在哪吗？”小蝌蚪大声问。
______________________________________________________________ 例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 “爱护花草树木，”老师和蔼可亲地说，“人人有责。”
1.妈妈对我说：“ 我今晚要加班，不回家吃饭了。”
______________________________________________________________ 2.蔺（l ìn ）相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”
______________________________________________________________ 二、根据提示改写句子。
1.小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 提示语在后：
___________________________________________________
提示语在中间: _________________________________________________ 2. “桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！”
部编版小学三年级语文上册提示语的标点练习--四单元主题
提示语的标点练习 熟记加标点口诀： 总结儿歌： 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。 例如： (1)小明说：“今天好热啊，你都出汗了。” (2)“今天好热啊，”小明说，“你都出汗了。” (3)“今天好热啊，你都出汗了。”小明说。 练习： 1、爸爸说今天你在干什么 2、小明你昨天为什么没有上学老师问 3、小丽摇了摇头小声说我不知道 4、再见表妹一边向我摇手，一边对我说下次再来和你玩 5、妈妈大声质问妹妹你放学为什么不回家 6、是你吗爸爸叹了口气说小林为什么不说话 7、我高兴地说今天玩得真开心 8、太美了姐姐高兴地说这儿真是太美了 9、你怎么啦老师问为什么哭呀 10、这个玩具真好玩弟弟高兴地说 一、照样子，改一改。 例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。”我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？” 2.他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够。”
3.小华告诉我：“我的《儿童时代》先借给你看。” 例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。 我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。” 1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 “爱护花草树木，”老师和蔼可亲地说，“人人有责。” 1.妈妈对我说：“我今晚要加班，不回家吃饭了。” 2.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演。” 3.蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？” 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□ 3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□ 4、□昨天……昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答□ 5、□班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□ 6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□ 7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□
《提示语的三种用法及作用》教案
作文指导课教案 提示语的三种用法及作用 龙兴镇中心小学刘艳荣 教学目的： 学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。 教学重点：学会提示语的用法。 教学难点：学生对提示语作用的理解。 教学方法： 针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。 教学时间：1课时 教学流程： 一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。 二、新课讲授： （一）常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什 么我事先不知道？” 简单总结： 前：xx说：“……”。 中：“……”，xx 说，“……”。 后：“……”，xx说。 （二）提示语的作用： 有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。 三、反馈应用，体会作用：
1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” （提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？） 四、强化训练 对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ 对话2 小新：老师，我要上厕所 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ （通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。） 五、学生谈收获，教师总结。
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案 姓名： 二、练习： １、我开心地说今天天气真不错 真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说 真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗 你太棒了我还不会我羡慕地说 我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问 小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服
我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服 ４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊 我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了 今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了５、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说 不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说 老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的 ６、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字 假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说 假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字 ７、老师说能打电话让家长送过来吗 我家没有人在但我有听写的小明说 我家没有人在小明说但我有听写的小明说 ９、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀
好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀１０、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧 １１、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说 放心吧我自信满满地说我肯定不会倒的 7、我哭着说妈妈,我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始
语言描写提示语练习
怎样利用提示语进行人物的语言描写？ 这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。 作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。 一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练 提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如： 1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” 选取学生的答案如下： 1、“妈，渴死我了！” 我气喘吁吁地说。（神态描写） 我一边用手擦着汗一边说。（动作描写） 我有气无力地说。（神态描写） 我焦急地说。（神态描写） 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词） 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。（动作描写） 我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作） 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写） 我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 总结加提示语的方法： （1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加 2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。（神态、动作。态度温柔） 妈妈不厌其烦地嘱咐着。（神态，动作） 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。（动作，态度强硬） 妈妈关切地说。（神态） 说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。（动作） 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。（动作，性子急） 妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。（神态，动作。耐心） 妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。（神态，烦躁） 妈妈用命令的语气说。（动作，生硬） 妈把我挡在了门口。（动作，怕我走） 妈妈怎么就不知道烦呢？（心理） 我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。 二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练 学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。 教师可以设计几段对话描写，让学生针对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能写出精彩的提示语。 对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？
提示语训练
1、“妈，渴死我了！” 我焦急地说。 我气喘吁吁地说。 我一边用手擦着汗一边说。 我有气无力地说。 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。 我皱着眉头、跺着脚喊。 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。 2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 妈妈关切地说。 妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。 妈妈不厌其烦地嘱咐着。 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。 说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。 妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。 妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。妈妈把我挡在了门口。 妈妈怎么就不知道烦呢？ 妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ “还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。 “差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。 “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。 对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ “老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。 “不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。 老师：这块玻璃是谁打碎的？ 学生们：不知道。 老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。 班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？
提示语专项训练
提示语位置变化训练 一、照样子，改一改。 例1：我兴高采烈地说:“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。”我兴高采烈地说。 １、妈妈亲切地问:“这次您有信心成功吗?” 2、她轻轻地说:“我买不起，我得钱不够。” ?3、小华告诉我：“我得《儿童时代》先借给您瞧。” 例２:“秋天真就是一个丰收得季节。”我感叹道。 我感叹道：“秋天真就是一个丰收得季节。” 1、“爱护花草树木,人人有责。”老师与蔼可亲地说。 2、“鲤鱼阿姨,您知道我们得妈妈在哪吗?”小蝌蚪大声问。 例３:“爱护花草树木，人人有责。”老师与蔼可亲地说。 “爱护花草树木,”老师与蔼可亲地说,“人人有责。” 1、妈妈对我说:“我今晚要加班，不回家吃饭了。” 2、小华对小丽说:“明天我们班要参加区文艺会演,我得早点到校排演。” ３、蔺(ｌìn）相如说:“秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?” 二、按要求改一改。 1、张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请您告 诉我妈妈。” 提示语在后: 提示语在中间: 2、张老师对小明说:“我今天中午有事情,不能到公园去了,请您告诉张春，叫她不 要等我了。”
3、小明对小芳说:“您得书包非常漂亮,我非常喜欢。” 提示语在后: 提示语在中间: 4、:“孩子,我明天还要去开会。”妈妈对我说。 提示语在前: 提示语在中间: 5、“工作太忙了,我明天不能带您去公园了。”妈妈对我说。 提示语在前: 提示语在中间: 6、“我明天要去出差，三天后回来。”妈妈对爸爸说。 提示语在前： 提示语在中间: 7、“小丽,有时间我一定带您去泰山玩儿。”叔叔在信里对我说。提示语在前: 提示语在中间： 8、“桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿瞧瞧吧!”提示语在前: 提示语在后: 9、“我连老师都不怕”小红对小丽说，“还会怕您吗？” 提示语在前: 提示语在后: 1０、"您想去爬山吗?”爸爸对我说,“我带您去!”
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案
三年级标点符号专项训练题 1、爸爸走过来把我扶起来说这样是不行的你必须要先把车头扶正身子坐直眼睛平视前方脚用力蹬这样自行车就不会重心不稳了 2、我就骄傲地说爸爸我会了你放手吧 3、爸爸说我真要放手了你马上就会摔倒的 4、我自信满满地说放心吧肯定不会的 5、爸爸仿佛看出了我的心思语重心长地对我说孩子失败是成功之母如果轻言放弃是不可能成功的 6、泡泡就爆炸开来了好像故意在逗我说我是隐形的哦你看不见我 7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头 说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开
标点符号专项训练答案 1、爸爸走过来，把我扶起来，说：“这样是不行的，你必须要先把车头扶正，身子坐直，眼睛平视前方，脚用力蹬，这样自行车就不会重心不稳了。” 2、我就骄傲地说：“爸爸，我会了，你放手吧！” 3、爸爸说：“我真要放手了，你马上就会摔倒的。” 4、我自信满满地说：“放心吧，肯定不会的！” 5、爸爸仿佛看出了我的心思，语重心长地对我说：“孩子‘失败是成功之母’，如果轻言放弃，是不可能成功的。” 6、泡泡就爆炸开来了，好像故意在逗我说：“我是隐形的哦，你看不见我。” 7、我哭着说；“妈妈，我错了！”妈妈抱着我，亲了一下我的额头说：“宝贝，你知不知道妈妈今天有多着急，以后再也不能任性了，知道吗？不哭了，知错能改，还是一个好孩子！” 8、妈妈笑咪咪地望着我，问：“妞，想吃吧？” 9、“想吃得自己做，我来教你吧！” 妈妈说到。 10、“噢耶，太棒了！”我暗暗叫好。 11、谁知妈妈却说：“妞妞，妈妈不骗你，是焦点会好吃一点。” 12、妈妈见了，哈哈大笑到:“妞妞那是黑胡椒汁呀！”“啊，怎么会？”我尖叫到，原来，我把胡椒粉当成巧克力酱了。 13、华老师似乎看出了我的心思，说：“做每样事都要从基本功开始，你听过《达·芬奇画鸡蛋》的故事吗？” “没听过。” “那达·芬奇这个人你应该听说过吧？”华老师接着说。 “怎么会没听过呢？”我接着说，“达·芬奇是伟大的艺术家，他画的画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，成了全世界人民非常喜欢的名画。” 老师竖起大拇指对我说：“没错，看来你知道的还挺多的，但
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题
语言描写中人物对话标点的运用 姓名： 二、练习： １、我开心地说今天天气真不错 真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说 真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗 你太棒了我还不会我羡慕地说 我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问 小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服 我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊
我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了 今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了５、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说 不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说 老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的 ６、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字 假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说 假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字 ７、老师说能打电话让家长送过来吗 我家没有人在但我有听写的小明说 我家没有人在小明说但我有听写的小明说 ９、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀 好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀１０、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧 １１、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说 放心吧我自信满满地说我肯定不会倒的
7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始
作文提示语可以这样写
作文提示语可以这样写 妙招一：学添“饰品” 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” 我笑了笑说：“这局我们打平了。” 我眼睛一眨，看了看她，问到：“你跳了多少？” 她委屈地回答：“才20多下。” （作者：溜溜梅精品班三·一班71号郝敏文） 我笑了笑说：----(表情) 我眼睛一眨，看了看她，问道：……(动作） 她委屈地回答……(心理） 在提示语中，讲了怎么说的，什么动作，什么表情，什么心理，这样的词我们把它叫做提示语“饰品”。 在人物对话中，提示语不仅告诉读者是“谁说的”，精彩的提示语还进一步告诉了读者“是怎样说的”，这就需要加上丰富的修饰词，也就是在提示语中加强动作、神态、语气的描写。加上修饰词还可以增加语言渲染力，使人物个性更加鲜明。 提示语饰品儿歌： 你拍一，我拍一，添加饰品很重要， 你拍二，我拍二，表情心理定定妆。 你拍三，我拍三，涂脂抹粉变漂亮， 你拍四，我拍四，语言动作俏佳人。 有趣的提示语不仅是个爱美娃，还特别愿意不停的搬家。现在我们就来继续认识这个爱搬家的提示语。
妙招二：不停搬家的提示语 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” 我笑了笑说：“这局我们打平了。” 我眼睛一眨，看了看她，问到：“你跳了多少？” 她委屈地回答：“才20多下。” （作者：溜溜梅精品班三·一班71号郝敏文） 在人物对话中，提示语告诉读者的是“谁说的”，和它“说的话”组合起来，构成了一句完整的说话句，两部分的组合，最常使用的有下面这五种形式。 第一种：提示语在前面。(牵绳式）——突出谁说的 妹妹在水里欢快的转着圈说：“耶，我得第一啦！”（精品班067李源宏） 第二种：提示语在中间。（挑担式）——突出前后说的话 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”选自《小摄影师》 第三种：提示语在后面。（推车式）——突出说的话 “谁叫你出‘手捧雷’，这就是自作自受。”我趁机说道。（精品班075号严晨阳） 第四种：提示语自成一节。——既强调了提示语，又突出了说话的内容。 第五种：省略提示语——可以使对话更流畅 提示语用前还是用后，或是不用，要考虑具体的语言环境，在实际的写作中，可以交替使用，只有这样才会使文章
三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案.doc
三年级标点符号专项训练题 1、爸爸走过来□把我扶起来□说□这样是不行的□你必须要先把车头扶正□身子坐直□眼睛平视前方□脚用力蹬□这样自行车就不会重心不稳了口 2、我就骄傲地说□爸爸□我会Y□你放手吧□ 3、爸爸说□我真要放手了□你马上就会摔倒的□ 4、我自信满满地说□放心吧□肯定不会的口 5、爸爸仿佛看出了我的心思□语重心长地对我说□孩子□失败是成功之母D如果轻言放弃D是不可能成功的D 6、泡泡就爆炸开来了□好像故意在逗我说□我是隐形的哦□你看不见我口 7、我哭着说□妈妈，我错了□妈妈抱着我□亲了一下我的额头□说□宝贝□你知不知道妈妈今天有多着急□以后再也不能任性了□知道吗□不哭了□知错能改□还是一个好孩子□ 8、妈妈笑咪咪地望着我□问□妞□想吃吧口 9、□想吃得自己做□我来教你吧□妈妈说到口 10、□噢耶□太棒了□我暗暗叫好□ 11、谁知妈妈却说□妞妞□妈妈不骗你□是焦点会好吃一点口 12、妈妈见了□哈哈大笑到□妞妞那是黑胡椒汁呀□□啊□怎么会□我尖叫到□原来□我把胡椒粉当成巧克力酱了口 13、华老师似乎看出了我的心思□说□做每样事都要从基本功开始D你听过《达*芬奇画鸡蛋》的故事吗口 没听过□ 那达*芬奇这个人你应该听说过吧□华老师接着说口怎么会没 听过呢□我接着说□达*芬奇是伟大的艺术家□他 画的画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》□成了全世界人民非常喜欢的名画口 老师竖起大拇指对我说□没错□看来你知道的还挺多的□但是
达?芬奇的成功并不是偶然口 14、□现在你知道达.芬奇为什么会取得成功了吗□华老师看着我说□ 15、□没有好的基本功是不会成功的□我若有所思地说□还有就是他持之以恒地画下去□ 16、□太美了□姐姐高兴地说□这儿这儿真是太美了口 17、□是你吗□爸爸叹了口气说□小林□你为什么不说话□ 18、□你怎么啦□老师问□为什么哭啊口 19、□什么□她说□你是说今天要就要出差了□为什么我事先不知道□ 20、□我们哪里有近道□挑山工说□还不和你们是一条道口 21、□不要了就烧掉□待了一会）L□父亲才回答□你小孩子家知道什么□ 22、□哈哈□他顽皮的眨了眨眼□说□我就知道会这样□ 23、□啊□大家都高兴地叫起来□雨来没有死□雨来没有死□ 24、□回来□他在身后喊道□那马会踢伤你的口 25、口是你吗□爸爸在电话那头焦急地说□红红□快回來吧我们 找你一天7D 26、□孩子，别难过□老师抚摸着我的头□关切地说□以后□ 我就是你的妈妈口 27D你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我口 28、□我们哪里有近道□还不是和你们一条道□挑山工问□ 29、□是的，我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着了口 30、□哈哈□我就知道会这样□他顽皮的眨了眨眼□说□
人教版初中语文作文专题训练
作文训练题 一、半命题作文训练 ［半命题作文写作指导］ 一．认真审题，科学补题 要认真研究文题中提示语的要求，吃透已经出示的半命题中词语的含义，明确半命题已有内容和自己待填内容的关系，从而补出合乎语法的词语或短语，与已有半命题构成完整题目。“良好的开端是成功的一半”，不要忘了填写文章题目这一关键步骤。文题选择好了，在起点上你就高人一筹。确定文题时，本着以下几个原则：（1）熟悉性。选自己熟悉的，你才能顺利地写下来。（2）个性化。选自己能感受到的东西，而不是从作文选中借来的东西。（3）新视角。当你看到题目想到的第一个构思，而大多数人可能也会想到时，就应回避这个构思。运用发散思维，将你想到的新视角、新构思罗列出来，再选择。确定构思之后，运用纵向思维，对题材开掘深一点。 二．扬长避短，掌握主动 填题时要明确所填内容与自己特长的关系，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己熟悉的半命题，感悟最深的半命题，自己最有把握的半命题，最容易写出新意的半命题。 ［半命题作文训练题及解题指津］ 1、请以“____也美丽”为题写一篇文章。要求将题目补充完整，然后作文，文体不限，不少于600字。 [立意指导] 半命题作文首先需要将题目补充完整。那么补充的内容应该着眼于哪些呢？关键点就在于一个“也”字。“也”字表现出了一种出乎意料的效果，也就是说前面所要补充的材料与“美丽”之间不可能是一种必然的联系。所以在补充题目中除了那些公认的美丽的事物美丽的精神之外，需要我们换个角度，逆向思考，比如：人们往往对失败、分手、放弃、遗憾、等没有好感，甚至讨厌，由此我们也可逆向立意为“失败也美丽”“分手也美丽”“遗憾也美丽”……其次，需要明确的是“美丽”是本题的题眼，也是文眼。需要深入理解“美丽”—词，那是一种内涵：坚强、胆识、恒心、宽容、大气、尊重等，并非单纯的表象的“美丽”。 补充题目后，接下来就需要认真构思，建议考生能够冷静的思考这样几个问题： （1）宽想。面对题目中的关键词，首先要进行辐射性思维，多角度地联想、想象，并将与话题有关的思想、具体材料大致罗列下来，从而找到源头活水。 （2）精思。面对罗列的材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，防止“意多乱文”。 （3）实写。写“实实在在”的东西，写出“真情实感”的东西，只有这样才能打动读者。在文体的选择上，可以写成议论文，根据补充的关键词选择相应的论据进行写作。也可以写成抒情散文，采用排比段落横向选材进行抒情或从历史长河中起步进行纵向构思，气势磅礴的抒发情感。也可以写成记叙文，把自己亲历之事或耳闻目睹之事用细致的笔墨表达出来。总之作文时一定要结合自己的知识储备加以分析，选定最适合自己的文体。
最新人教版三年级语文上册句子专项专题训练
最新人教版三年级语文上册句子专项专题训练 1. 按要求完成练习。 （1）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。（用划线的词语写一句话） （2）因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。（仿写句子） 因为______，______。 （3）胡萝卜先生的胡子长（cháng）得______。（看图补充句子） 2. 把两句话合并成一句话。 ①爸爸去书店。爸爸给我买课外书。 ②我们在教室里。我们安静地学习。 ③我们来到操场上。我们做广播体操。 ④我们来到学校后面的小山坡上。我们种下了一棵棵小树。 3. 仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。 人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；______，______；______，______。 4. 把下列句子补充完整，不会写的字可以写拼音。 （1）春天来了，花儿______，老师让同学们到______找春天。 （2）树叶黄黄，他对______说：“______。” 5. 照样子，写句子。 ①我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（仿写句子） ②池水清清的，像一面镜子。（仿写句子） ③这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（改为陈述句） 6. 按要求完成句子练习。 ①小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。（用划线词语造句） ②人们把街道打扫得十分于净，甚至连一片落叶都没有。（改成“被”字句） ③船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（缩句） 7. 根据下面的材料，写一则寻物启事。 三年级（1）班的李晗同学，6月1日中午将一件红色上衣落在了食堂，衣服
提示语专项训练
精心整理 提示语位置变化训练 一、照样子，改一改。 例1:我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。”我兴高采烈地说。 二、按要求改一改。 1、张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你 告诉我妈妈。” 提示语在后：
2、张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫 他不要等我了。” 提示语在后： 提示语在中间: 3 4 5 6 7 提示语在前： 提示语在中间: 8、“桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！” 提示语在前：
9、“我连老师都不怕”小红对小丽说，“还会怕你吗？”提示语在前： 提示语在后: 10、"你想去爬山吗?”爸爸对我说，“我带你去!” 11 12 13 14 提示语在后: 15、“同学们”老师高兴地说，“告诉你们一个好消息。” 提示语在前： 提示语在后:
16、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” 提示语在中： 提示语在后: 17、“秦王我都不怕”蔺相如说，“我还会怕廉将军吗？” 提示语在前： 18 1 2?? 3 4 5、 6 7 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□? 9、挑山工说□我们哪里有近道□? 10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□? 11、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□
12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□? 13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□?? 14、□我们哪里有近道□挑山工问□? 15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□拓展练习（提示语）
《拟写标语、提示语》进阶练习(二)
《拟写标语、提示语》进阶练习 语言表达题 1仿照例句，改写提示语，使之亲切友善具有人性化特点，又不失原意。 提示语：（十字路口）严禁闯红灯 改写为： 2、请你拟写两条推广普通话的宣传标语。 3、任何一个城市都有一张城市名片--城市标语。一个好的城市标语不仅要体现这个城市的内涵，更要 展示它的外在形象。按示例给广西桂林市写一个城市标语。（4分） 四川成都市：成功之都，多彩之都，美食之都。 江苏苏州市：人间天堂，苏州之旅。 浙江宁波市：东方商埠，时尚水都 山东曲阜市：孔子故里，东方圣城。 广西桂林市： 4、根据下列句子，按照要求拟写标语。 书店里的一幅标语"偷书一本，罚款十倍”缺少人文性，试模仿此语，改成友好的口吻提醒：；再从推销的角度拟一幅语言凝练的 语：。 5、某住宅区绿化带前立了一块标语牌，上写着“不准践踏草坪”。请你写一句更得体的标语, 使 小区人们乐于接受。
1、宁等三分，不抢一秒。 2、标语一：请讲普通话，不分你我他；讲好普通话，共爱 个家。 标语二：促进民族融合，加强民族团结，请讲普通话。 3、例：金桂之乡，人间仙境。 4、付明白账，做文明人，人生无遗憾，爱书就买书。 5、（1）.踏破青毡可惜，多行数步何妨。 （2）.地球是我家，绿化靠大家。 （3）.绿色生命之源。 （4）?草儿可爱，大家爱。 （5）.小草有生命，足下多留青”。 （6）.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 （7）.距离产生美，谢绝亲密接触。 （8）.绕行三五步，留得芳草绿。
1.此题考查学生拟写提示语的能力。提示语指用一句简洁醒目的话语告诫示意，提醒规劝，使人们警惕或 正视。以前的警示语大都直露生硬, 现在都变得委婉亲切，具有人性化, 让人感到亲切，乐于接受。拟写提示语要求语言简洁醒目、句式简短、鲜明准确、通俗易懂、亲切感人、生动活泼，富有文采，言有尽 而意无穷。同时力避华丽的辞藻尤其是多义词而导致的语言歧义；句式上，一般使用无主句，多为动宾结构，少用复杂的主谓谓语句；恰当地选用对偶、对比、拟人、仿词、比喻等修辞格，此外还可以借助歌词、谐音双关、成语变脸、词类活用等手法。答题时，要严格按照题目要求改写十字路口的提示语。 2.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求拟写普通话的宣传标语。 3.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求，结合城市特点拟写城市标语。 4.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求从不同方面拟写标语。 5.此题考查学生拟写标语的能力。标语拟写五要点：字数要适中；内容要积极；用语要通俗；句式要整齐；修辞要鲜明。答题时，要严格按照题目要求为某住宅区绿化带前标语牌拟写标语。
利用语文教科书“提示语”进行作文训练一例【DOC范文整理】
利用语文教科书“提示语”进行作文训练一 例 冯为民 一、作文题目 无数平凡的人，以诚实的品格守护者社会的良知……只要人格高尚，凡人也和伟人一样，其精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。 请以“凡人”为题写一篇不少于800字的。 注意：①立意自定；②除诗歌外，文体不限。 二、思路导引 写作水平的提升需要多读多思多写。语文教科书中人文专题涉及面很广，如果在学过之后，重视整合提炼，不仅能把书读活，而且能增加人生阅历，激活写作潜能，为写作训练的拟题难和取材难找到源头活水。可以毫不夸张地说，如果我们重视用教材来学，就很有可能发现取之不尽，用之不竭的矿藏，把读与写的有效结合真正落到实处，从而为学好语文、不断提高自己的人文素养找准一条捷径。因此，结合语文教科书中人文专题来精心设计作文题应该大力提倡。本作文题的设计就是截取了苏教版《语文》必修三中的第二人文专题“号角，为你长鸣”的提示语，属命题作文，三方面的要求也都属于基本要求。对于命题作文而言，首先要做的
事就是认真审题，如果审题不清或蜻蜓点水，就会影响立意和行文。文题中的“提示语”主要是为了启发你打开思路。比如，看到上面的文题，再联系一下提示语，你就会发现，这里的“凡人”，并不是泛化的，至少有四方面的意义定位：一是指平凡又普通的人；二是诚实而有良知的人，是对社会有作为人；三是人格高尚，是与“伟人”可媲美的人；四是虽平凡却不朽的人，甚至会对历史产生影响的人。可见，只要你打开思路，进行发散思维，你就能感到，有话可说，有话要说。不过，要写好这类命题，还必须注意以下几点：一是虽然题目出自于某一具体的专题，但行文所涉及的材料决不能囿于该专题中某篇，如果不尽量有意回避，就有可能造成行文的“撞车”现象，应该有开阔的视野，尽量去选切题又典型的“过去曾经时”的阅读材料，当然也可以想象和提炼现实生活；二是不能低幼化处理材料，越是看似俗气的作文题，越应该写出精彩处来，对于返璞归真的作文题要严格审题，取材要新颖，行文要避俗，尤其是面对“凡人”这样的文题，要力求写出令人感动的不凡处来，给人以美感和积极的启迪；三是如果你选择了议论文，你就得注意议论文的规范，注意思维的缜密深刻等良好品质与语言表达的流畅性，能有效体现你知识的丰富性和文化的积淀程度，做到以理服人；四是借助语文教科书中的有关人文专题来进行作文训练可以让我们少走弯路，在行文中不妨模仿有关范文的写
提示语专项训练4.9
《提示语专项训练》教学设计 教学目标： 1、在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容（表情、动作等）。 2、根据提供的习作材料，按要求练习提示语。 教学过程： 介绍 一、认识“说”病 1、教师激趣谈话：小朋友们喜欢看动画片吗？ 2、师：我知道现在中央少儿频道正在热播《熊出没》，掀起了一阵热浪，你们有没有被席卷进去？看着大家的表情我就知道答案了。六一儿童节马上就要到了，有个班级的同学们想演一个真人版的《熊出没》节目，可是小演员们拿到剧本之后可犯难了，怎么都演不好。咱们来帮他们看看这个剧本到底出了什么问题。 3、出示剧本： 光头强说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家去过大年了。” 熊大和熊二说：“光头强，住手！” 光头强说：“看我的终极战车，受死吧！” 熊二说：“熊大，这是啥机器？” 熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，救命啊！” 4、生浏览。请你快速地浏览一下这个剧本。 5、同学们，这剧本里有几个人物在对话呢？分别是？ 6、师：是的，在对话中，往往有这样的句子，他们告诉我们这句话是谁说的，怎么说的，这样的句子还记得我们把它叫做什么？（板书：提示语） 7、大家再看看这段对话中的提示语，你仔细读读，他们都用了一个什么字？ 8、你的眼睛真厉害，那么多“说”读起来感觉怎么样？（很枯燥、很单调，读起来不新鲜） 9、是啊，这样从头到尾一说到底，能不让人觉得乏味没新鲜感吗？原来，这个剧本犯了严重的“说病”（板书），今天我们就帮它好好来治治病。谁能先给这句话的说治治？ 二、治疗“说”病 1、出示：熊大和熊二说：“光头强，住手！” （1）这里的说还可以换成什么？（喊、叫）为什么？ （2）放进去读一读。你看，不用说，用上喊、叫，就更符合后面说话的内容了，用词也就更贴切了。
三年级：提示语的位置及标点使用
提示语的位置及标点使用 设计理念： 小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确： 1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。 2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。 3．知道什么样的提示语是最精彩的。 在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。 教学目标： 1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。2．能灵活安排提示语的位置。 3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。 教学重点、难点： 教学重点：将提示语写具体、写活的方法。 教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。 课前准备： 教师：教学课件 学生：红色水笔、专项练习纸 课时安排:一课时 教学过程： 一、激趣揭题 引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。 1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！ 来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。 棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。 2．议一议：你觉得什么地方需要改进？ （要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话） 小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句 二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。 （1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说（喊、嚷、叫、问、答……） （2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说…… （3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷
提示语练习
提示语练习 一、提示语是什么？ 提示语是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。 例如： 我说：“我吃饱啦！” 我（拍着肚子心满意足地）说：“我吃饱啦！” 二、为什么加提示语？ 比较： 我说：“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。” 她说：“我不是故意的……” 我说：“不是故意的也不行！” 她说：“真对不起，真对不起！” 我说：“你……” 我（叉着腰怒气冲冲地）说：“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。” 她（往后退了一步，不知所措地）说：“我不是故意的……” 我（指着她，趾高气昂地）说：“不是故意的也不行！你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？啊？” 她（赶忙从地上拾起来，边拾边用手擦干净）说：“不好意思！” 我（看她这样细心，尴尬地红着脸）说：“你……” 结论：更生动更具体 三、提示语的位置。 1、提示语在话语前 奶奶摘下老花镜，用手指着强强的脑门说：“你呀，真让人操心啊！”
2、提示语在话语中 “这种竞赛还是让我去试试吧！我能行！”说着，小力挠了挠小脑瓜，看了看大家，握了握拳头，目光中闪烁着坚定和自信，“怎么？不相信？放心吧，没问题！” 3、提示语在话语后 “我……我迟到了……不……不好意思。”小强累得上气不接下气地说。 四、提示语位置不同，标点不同。 1、在前： 奶奶摘下老花镜，用手指着强强的脑门说：“你呀，真让人操心啊！” 2、在中： “这种竞赛还是让我去试试吧！我能行！”说着，小力挠了挠小脑瓜，看了看大家，握了握拳头自信地说，“怎么？不相信？放心吧，没问题！” 3、在后： “我……我迟到了……不……不好意思。”小强累得上气不接下气地说。总结儿歌： 提示语在前面，冒号引号紧相连； ***说：“**********。” 提示语在后面，后面画个小圆圈；“**********。”***说。 提示语在中间，画个逗点在后面。“******，”***说，“******。”
语言描写提示语练习
怎样利用提示语进行人物的语言描写 这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。 作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。 一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练 提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如： 1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” 选取学生的答案如下： 1、“妈，渴死我了！” 我气喘吁吁地说。（神态描写） 我一边用手擦着汗一边说。（动作描写） 我有气无力地说。（神态描写） 我焦急地说。（神态描写） 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词） 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。（动作描写） 我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作） 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写） 我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 总结加提示语的方法： （1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加 2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。（神态、动作。态度温柔） 妈妈不厌其烦地嘱咐着。（神态，动作） 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。（动作，态度强硬） 妈妈关切地说。（神态） 说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。（动作） 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。（动作，性子急） 妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。（神态，动作。耐心） 妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。（神态，烦躁） 妈妈用命令的语气说。（动作，生硬） 妈把我挡在了门口。（动作，怕我走） 妈妈怎么就不知道烦呢（心理） 我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。 二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练 学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。 教师可以设计几段对话描写，让学生针对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能写出精彩的提示语。 对话1 妈妈：还不快去写作业又要找打啊
提示语在前在中间在后练习及答案
提示语在前、在中间、在后练习 班级姓名成绩 1.他轻轻地说□我买不起，我的钱不够□ 2.蔺相如说□秦王我都不怕，我会怕廉将军吗□ 3.小华告诉我□ 我的《儿童时代》先借给你看□ 4.妈妈对我说□ 我今晚要加班，不回家吃饭了□ 5.小华对小丽说□明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演□ 6. □还不快去写作业？又要找打啊□妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒□ 7. □差一点就写完了，烦不烦□这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏□ 8. □烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊□妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我□ 9. □老师，我要上厕所□小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说□ 10. □不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去□老师显然很生气，质问道□ 11. □下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀□小新竟然把歪理说得理直气壮□ 12. □眼睛是心灵的窗户□妈妈顿了顿又说□要好好保护眼睛呀□ 13. □爸爸□我说□也许它不会死……□ 14. □安静□老师大声说□请回到自己的座位上□ 15. □不，安利柯□克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说□让我们像从前那样做好朋友吧□
16. □就是──□她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说□一个人死了□之后，究竟有没有灵魂的□ 17. □怎么不会□他晃了晃手中那张票，冲我嚷道□看，1排6号，正是这个座位，那还有错呀□ 18. □去，我也去□伯父笑着说□她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病□ 19. □用处可大了□服务员说□客人在这里一登记，电脑就氢他记住了□□ 20. □回去不用着急了□巴果茨基说□我们不必走那条险路了□ 21. □噢，谢谢你□医生说□你叫什么名字□ 22. □你知道吗□桑娜说□咱们邻居西蒙死了□ 23. □小明，你要认真想想□王老师严肃地说□你这样做，应该吗□ 提示语在前、在中间、在后练习答案： 提示语在前、在中间、在后练习 班级姓名成绩 1.他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。” 2.蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？” 3.小华告诉我：“我的《儿童时代》先借给你看。” 4.妈妈对我说：“我今晚要加班，不回家吃饭了。” 5.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演。” 6. “还不快去写作业？又要找打啊！”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。 7. “差一点就写完了，烦不烦！”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。 8. “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊！”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。