三年级语文找骆驼

三年级语文上册《找骆驼》

教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

教学过程

一、谜语导入

1、谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？

脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

对是“骆驼“。

2、师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

3、出示课题：16找骆驼

二、初读课文

1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

出示阅读提示：

（1）、下面这个故事里老人，通过观察，发现了什么？

（2）、商人走失的的骆驼有哪些特点？

（3）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通。

3、检查自学效果：

（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛

理解：走失的意思

“走失”和“丢失”的区别

A、先让学生说一说

B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

4、说说课文讲了一件什么事情？

本文讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。

三、细读课文，探究道理

（一）默读课文

1、画出描写骆驼特点的词句。

2、交流：说说骆驼的特点。

（二）四人小组讨论，合作完成表格：

1、四人小组合作完成表格。

2、各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：

因为老人看见_______________________，所以知道

_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道

_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道

_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（3）探究：为什么老人能指点商人找回骆驼？

（因为老人留心生活，善于观察、能够分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点）

（4）你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考）

四、朗读指导

1、过渡：这一课有许多人物的对话，我们试着来进行分角色朗读。注意要读出人物的心情。

2、分角色朗读。并进行阅读指导。

（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？——着急

当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？——着急

除了着急，还有什么？——有礼貌（老人家）

老人的话该怎么读呢？——不紧不慢、稳重

当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越来越高兴）

3、找学生朗读。全班评议。

4、过渡：在老人的指点下，最终商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果然）

5、质疑：老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？（脚印是不会消失的。）

6、教师小结：

人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！

五、课后拓展

在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？请把你的想法说

语文S版二年级语文下册第11课《找骆驼》教案

《找骆驼》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？…… 师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。

熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。 （1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）

二年级下册语文教案11找骆驼_语文S版

《找骆驼》 ［教学目标］ 知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观 懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 ［教学重难点］ 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？ 学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。 熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。

（1）分类指导，师示范并提示。 （2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注 意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟 出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？ （一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。 （1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？ （左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。） 追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？ （2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？ 学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”） （3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长 句吗？

小学二年级语文《找骆驼》教案范本

小学二年级语文《找骆驼》教案范本 《找骆驼》讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《找骆驼》教案范本，希望能帮助到大家! 小学二年级语文《找骆驼》教案范本一 教学目标： 1.会写本课8个生字，会读文中12个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。 3.理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 教学准备 胡子、背景音乐 教学过程 设计说明 一、情境激趣，引入新课 1.师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢?心情怎样?你会怎么做? 2.师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。 (出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢?他最终找到了吗?

3.板书课题，引入新课。 情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。 2.小组内读课文，教师指名分段读课文。 3.教师以游戏形式检查认字情况。 4.学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。 学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。 采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。 训练学生的语言表达能力。 三、深入品味，读中感悟 1.学生再次自由读文，思考：老人知道了骆驼的那些情况?又是如何知道骆驼的情况的?你是从哪看出来的?读一读，说一说。 2.小组讨论、交流 3.集体交流 通过分角色朗读、表演并重点抓住不紧不慢、愤愤不平等词语，随机指导有感情的朗读。 4.师：你从老人身上学到了什么智慧?

冀教版小学二年级下册语文课件：《找骆驼》

冀教版小学二年级下册语文课件：《找骆驼》 【导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是小编整理分享的冀教版小学二年级下册语文课件：《找骆驼》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】 教学目标： 1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2.理解词语：商人、至于、究竟。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1.板书课题，读题。质疑，导入新课。 2.初读课文。（自由读） 3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4.具体学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5.小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

2017春二年级语文下册第五单元第18课《找骆驼》习题精选冀教版

《找骆驼》 颜色的力量（节选） 看到这个题目，你一定觉得很奇怪吧！颜色是用来装饰各种物品的，它有什么力量呢？ 我说，颜色确实是有力量的。你不信吗？我先给你讲一件事吧！ 200多年前，美国有个科学家叫富兰克林。 一个冬天的早晨，阳光灿烂。富兰克林拿着一个小包，来到一片雪地上。这儿的雪厚厚的，很干净。富兰克林把小包打开。啊！里边有这么多小绒布！红的、粉红的、深蓝的、浅绿的、白的、黑的……好多种颜色哩。他把一块块绒布平铺在雪地上。 富兰克林这是在干什么呢？ 原来，他正在做一个有趣的实验。他早就注意到，不同颜色的物体，反射和吸收阳光的能力是不同的。他做这个实验，就是为了了解哪一种颜色的物体反射阳光的能力最强，哪一种颜色吸收阳光的力量最强。 结果怎么样呢？富兰克林发现：黑色绒布下面的雪融化得最快；深褐色和暗红色绒布下面的雪融化得比较快；颜色越浅的绒布，下面的雪化得越慢；白色绒布下面的雪，几乎没有融化。 这个有趣的实验说明：黑色物体吸收阳光最多，反射最少；白色物体吸收阳光最少，反射最多。 于是，人们利用颜色的这个特性来改变环境，并且把它用到生产和生活中去。 如果你有兴趣的话，留心观察周围的事物，你一定能够发现，颜色在许多地方发挥着重要作用。 思考·交流 ◆读读第四自然段，你能把第四自然段表示颜色的词语写下来吗？ _________________________________________________________________ ◆富兰克林所做的实验说明了：_____________________________________________________________________

二年级下册语文教案11找骆驼∣语文S版()

11找骆驼 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学目标 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，

学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.会认“骆、驼、跛、驮”等12个生字，会写“该、指、顺、慢”等8个生字。积累词语“不紧不慢、脚印、究竟”。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.分角 色朗读课文，读出人物的不同语气。 3.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4.培养仔细观察与认真思考的好习惯。 教学重点 反复读和理解老人前后的对话，了解商人的骆驼有哪些特点。 教学难点

最新找骆驼三年级语文教案(精品)

找骆驼三年级语文教案 一、揭题。 今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2．交流：说说骆驼的样子。 3．说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了高兴吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思) 第二台阶：

说说，练练 1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1．能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思考) 2．破浅?跛晃左蜜右米 3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。) 4．读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然) 照可换词吗?(可以，换按) 指点是指什么? 一路与哪个词有关系。(走失) 四、指点。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

找骆驼教案

《找骆驼》教案 教学目的 １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 ２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 ２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） ５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） ６．教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 １．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） ２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 ３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 ４．师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 １．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ ２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！ (一)检查复习。 1.生字词

最新冀教版小学语文二年级下册《找骆驼》精品习题1

《找骆驼》习题1 一、基础过关 1．选出括号内使用正确的字。 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）2．按课文内容填空。 骆驼的特征老人的根据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 3．给下面一段对话加上合适的标点。 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不是缺了一颗牙齿 对极了您看见它往哪儿去了 老人说那可不知道 二、综合训练 1．选择合适的字，写在括号里。 在再 （1）欢迎您下次( )来我们学校参观。 辛幸 （2）我们的生活多么( )福啊! 代戴带

（3）爷爷看书的时候总是( )上老花镜。 2．选词填空。 感谢感动 （1）中国女子排球队顽强的拼搏精神，使我很( )。 辛勤辛苦 （2）老师好比( )的园丁。 亲密亲切亲热 （3）周总理那慈祥的笑容，( )的话语，至今还留在我的记忆里。 3. 补充时间地点。 （1）我做作业。___________________________________________________ （2）我去看日出。_________________________________________________ 三、拓展应用 蒲公英 蒲公英的叶从根部长出，边缘呈羽状分裂，几片叶子中间，伸出长长的花轴，花轴顶端便是淡黄色的小花。蒲公英的花，乍看只是一朵，其实何止一朵？当你蹲下仔细观察，便会发现，那淡黄的小花是由许多小花朵构成的一个花亭。每一个花朵下，长着一个很小的果，每个果上，冒出一撮又长又密的冠毛。一个个小果结成一团，就像一个毛茸茸的圆球，真是逗人喜爱。 1. 作者是按照__________顺序观察蒲公英的，重点写了蒲公英的_________。 2. 运用以上观察方法，有顺序地观察一种植物，并有顺序、有重点地写一段话。

二年级语文《找骆驼》精选教案范文

二年级语文《找骆驼》精选教案范文 《找骆驼》是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。下面就是给大家带来的二年级语文《找骆驼》精选教案范文，希望能帮助到大家!、 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：luò tuó 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读 5、揭示课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄

(4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第10节，数一数老人说的话共有几句? 学习生字：啃、顺 2、学习第二句话。 (1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅)

三年级找骆驼教学设计

三年级找骆驼教学设计 三年级找骆驼教学设计 教学设计示例 6、找骆驼 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 课时安排：l课时 第一课时 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1、指读课文，纠正字音。 2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、讨论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右有米——驮着蜜和米 叶的牙齿印——缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？） 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？。 （认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业： 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计： 6找骆驼 脚印右深左浅——左脚破 左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶上齿印——缺牙齿 （仔细观察分析判断） 附： 【词语解释】 忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。 指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。 商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。 【难句解析】 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的.左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

小学三年级上册《找骆驼》课文

小学三年级上册《找骆驼》课文 找骆驼 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”“是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看见它往哪儿去了?” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。” 商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。《找骆驼》教学设计 教学目标： 1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 2、分角色朗读课文，读出人物不同的语气。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点：老人为什么能指点商人找骆驼。 教学过程： 一、提出学习目标(3分钟) 1、激取导入，引出课题。 同学们，你们有没有丢失过心爱的东西?当时心情怎样?(着急)那么我们就要想办法把它们找回来。今天我们就来学习一篇找东西的课文：板书：“找骆驼”齐读。 2、提出学习目标。 ① 把诗课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 ② 抓住重点词句，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) ③分角色朗读课文，读出人物不同的语气。。 ④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内)

2019-2020年小学二年级下语文第三单元11 找骆驼语文版巩固辅导第九十九篇

2019-2020年小学二年级下语文第三单元11 找骆驼语文版巩固辅导第九十九篇 第1题【判断题】 判断下面句子的完整性 我在河边发现。 A、正确 B、错误 画鸡蛋可不容易啊！ A、正确 B、错误 看了许多画。 A、正确 B、错误 老师点了点头。 A、正确 B、错误 种了许多竹子。 A、正确 B、错误 【答案】：

第2题【填空题】【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】【答案】：

第5题【填空题】 选词填空 披跛坡破疲被 司马光拿起一块石头，把缸砸______了。你问的那只骆驼是不是左脚有点______？走了一天的路，他______劳极了。 在山______上开满了红艳艳的山茶花。下雨了，妈妈为我______上了一件雨衣。商人______老人说得心服口服。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 【答案】：

【解析】： 第7题【填空题】 写出近义词 指点—______果然—______详细—______ 究竟—______跛—______ 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 【答案】： 【解析】：

第9题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 物以类聚（含有比喻义的成语）。挺拔如______清凉如______浩瀚如______凝滑如______心急如______水平如______岁月如______日月入______健步如______ 【答案】：

【解析】： 第12题【问答题】 按课文《找骆驼》内容回答问题。 老人怎么知道骆驼缺一颗牙齿的呢？ 【答案】： 【解析】： 第13题【语言表达】 按要求，改写句子。 ①昙花在九点左右开放。（改成拟人句） ②九月柿子红彤彤。（改为比喻句） ③我玩游戏。（扩句） 【答案】：

最新二年级语文《找骆驼》教案范文

最新二年级语文《找骆驼》教案范文 《找骆驼》是一篇略读课文.讲的是商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼.下面就是小编给大家带来的二年级语文《找骆驼》精选教案范文,希望能帮助到大家!、二年级语文《找骆驼》精选教案范文一 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思. 2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气. 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的. 4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法. 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点. 2.读出人物的不同语气. 教学过程: 一、音节引入,揭示课题 1、拼读音节:luò tuó 2、学习生字:骆驼 3、出示图片,请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉. 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出. (3)指导朗读 5、揭示课题

(板书:找骆驼) 二、学习1-9节,了解骆驼特点 1、轻声读读课文,标上小节号 2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话. 3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话. (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语? 学习:忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案. 三、学习第10节,理解老人的分析推理 1、读第10节,数一数老人说的话共有几句? 学习生字:啃、顺 2、学习第二句话. (1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的? 填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛. (板书:脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话. 教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——

人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学实录

16、找骆驼 一、引入： 师：谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。” 师：对是“骆驼”。 师：骆驼又叫什么？ 生：沙漠之舟 师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？ （因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。） 二、初读课文，感知大意 师：从前有一个商人，走失了一峰骆驼（播放课文朗读）（欣赏课文朗读）师：课文中有好多的人物对话描写，你知道他们都是谁吗？（商人和老人）师：对，在对话中虽然有些没有提示语，但我们也很清楚他们是谁，也能体会到人物的思想感情。 师：你更喜欢文中的哪个人物？（老人。） 师：你为什么喜欢他？ （我喜欢老人是因为他聪明。因为他爱帮助人。因为他善于观察。……）师：把你喜欢的人物读一读，注意读出语气。（自由朗读） 三、指导分角色朗读

师：当商人走失了一峰骆驼时，会是一个怎样的心情？（着急。） 师：当他遇到一位老人时是怎么做的？（赶上去。） 师：会用什么样的语气问？（着急。） 师：那谁“赶上去”读一读？（读老人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？）师：现在的商人，除了着急之外还有什么样的语气？（有礼貌。） 师：你从哪些地方看出来的？（商人在说话时用了“老人家”。） 师：你的观察真仔细。那你就带着这样的语气读一读吧！ （读商人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？） 师：老人会用什么样的语气答？（不着急、稳重。） 师：那谁来读一读、 （读老人的话）你说的那峰骆驼是不是左脚有点跛？） 师：有点“跛”的左脚是什么样的？（就是左脚是瘸的。） 师：老人的稳重谁还能再读一读？（读老人的话） 师：现在稳重多了。 师：商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？（会感觉很高兴。） 师：他为什么会高兴呢？（因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。）师：商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”（读商人的话（是的）。师：老人又问：……（读老人的话（是不是左边驮着蜜，右边驮着米？）师：商人这时会……（更高兴。） 师：谁带着这样的语气读一读？（读商人的话）“不错”。 师：老人又问：……（读老人的话）是不是缺了一颗牙齿？ 师：你来回答。（读商人的话）“对极了”

二年级语文下册18找骆驼练习题

二年级下册语文18 找骆驼 从前有个商人，走失了一峰骆驼。他找了好多地方都没找到，心里很着急。忽然，他看见一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您看见了一峰骆驼吗?” 解释词语：商人：贩卖商品从中获取利润的人。走失：出去后下落不明。着急：焦躁不安。 赶上去：加快速度跑上去。 1、这句话中，＿＿＿＿＿＿＿字说明商人对老人很客气、很尊重。 2、商人丢失了骆驼心情是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了，您看见它往哪儿去了？” 解释词语：跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 3这段话中，哪些词语的描写流露出商人满心的欢喜，认为老人一定看到了他的骆驼。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、老人通过观察商人骆驼的脚印右深左浅，知道骆驼左脚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，根据路的左边有蜜，右边有米， 知道骆驼驮的一定是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 老人说：“那可不知道。” 商人愤愤不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！” 解释词语：愤愤不平：认为不公平，感到非常气愤。详细：详尽，细致。哄：用假话骗人。 5、这句话中，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”可以看出商人很生气。因为他认为老人一定看到了他的骆驼，但是老人矢 口否认，所以他很气愤，并且质问老人，就连对老人的称呼也由“您”改成了“＿＿＿＿＿＿＿＿”。 老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路边的左边有一些密，右边有一些米。我想，骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，便照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 6、这段话中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一词反映出老人的处事态度和沉默性格。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一词写出了老 人的办法的确有效。 7、这篇文章通过讲述一位商人找骆驼的故事，告诉我们遇事要仔细＿＿＿＿＿＿＿＿，认真分析、＿＿＿＿＿＿＿＿， 才能想出解决问题的办法。 8、商人按照老人指出的方法寻找到骆驼的了吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9、老人根据路上的一些情况就判断出骆驼的特征，说明老人非常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参 考文本) 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时

一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语

三年级语文找骆驼

三年级语文上册《找骆驼》 教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点、难点 第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。 教学过程 一、谜语导入 1、谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？ 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 对是“骆驼“。 2、师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3、出示课题：16找骆驼 二、初读课文 1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 出示阅读提示： （1）、下面这个故事里老人，通过观察，发现了什么？

（2）、商人走失的的骆驼有哪些特点？ （3）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通。 3、检查自学效果： （1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛 理解：走失的意思 “走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。 4、说说课文讲了一件什么事情？ 本文讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。 三、细读课文，探究道理 （一）默读课文 1、画出描写骆驼特点的词句。 2、交流：说说骆驼的特点。 （二）四人小组讨论，合作完成表格： 1、四人小组合作完成表格。

小学语文教后记二年级找骆驼教学反思

小学语文教后记二年级《找骆驼》教 学反思 这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅

读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。 这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感

最新小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《找骆驼》原文 从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？” 老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看到它往哪儿去了？” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？” 老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 【篇二】小学三年级语文《找骆驼》教案 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 一、导入新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、讨论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？ （认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？ 【篇三】小学三年级语文《找骆驼》教学反思 《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生学会仔细观察，分析判断，体现单元教学目标。 1、悬念导课，激发兴趣。 2、在分角色朗读中得到启迪 分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜欢的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察，认真分析、判断。达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪。 这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培