美国社区学院制度概况(1)
美国社区学院制度概况
社区学院是极具美国特色的教育机构。自二十世纪初期创立以来，社区学院在为大众提供基础性高等教育、职业和技术教育以及自我完善教育等方面一直发挥着重要的作用。微软总裁比尔·盖茨(Bill Gates)曾说过:“美国在高技术方面领先世界。社区学院在确保我们有技术熟练的工人来充分利用数字时代的所有机会方面扮演重要角色”。本世纪初的全球性金融危机造成了世界各国教育经费的普遍匮乏，美国社区学院以其灵活的专业设臵、低廉的教学成本获得越来越多的学生和成人学习者青睐，以其在应对经济危机方面的独特作用引起了各国教育决策者的关注。
一、社区学院的发展历程
1．社区学院的建立背景
20世纪初期，美国社会快速发展和经济增长需要大量的高素质劳动力，这要求大量高中生进入大学接受教育。然而，超过75%的高中毕业生不愿远离家乡去大学学习。与此同时，发展迅速的公立高中尝试新的途径为社区服务。通常情况下，他们会在学历项目中增加职业教育的内容。此外，一些私立大学也相继提供了小班授课等多种的教育形式。公立、私立教育的结合催生了早期的社区学院。
根据美国社区学院协会的定义,社区学院系指颁发副学士学位作为最高学位的地区性被认可的高等教育院校。法律规定这类院校只能授予副学士学位(Associate Degree),但同时可与四年制
大学联合授予学士学位(Bachelor's Degree)。美国的社区学院有公立和私立之分,以公立为主，每所社区学院都带有它所服务的区域文化及地理特性,同时它们又具有许多共同点。大多数社区学院提供三种类型的课程:本科转学课程、职业技术教育及社区服务，后者包括成人继续教育和工商业的培训与再培训。
（二）社区学院的发展和演变
1901年，Joliet镇立高中校长J. Stanley Brown和芝加哥大学校长William Rainey Harper在伊利诺伊州联合创办了美国历史上的第一所社区学院——乔利埃特初级学院（Joliet Junior College），被授权提供高中程度以上的大专教育，该校是美国首家也是迄今最成功的初级学院。作为实验性质的课程项目，最初的招生人数仅6人。
在早期阶段，社区学院的专业课程主要集中在人文科学领域。20世纪30年代美国经济大萧条时期，为缓解广泛的失业压力，社区学院开始进行就业培训。20世纪60年代，美国的经济处于发展时期，社会和经济发展迫切需要各类应用型、技能型人才；同时，美国“婴儿潮”时期出生的大批人口到了接受高等教育的年龄，对当时的高等教育系统造成了很大压力；加之当时民权运动风起云涌，教育机会均等的观念得到倡导。在此背景下，社区学院得到迅速发展，超过457所公立社区学院开办，超过了历史总和，也标志着社区学院已在全国范围内形成办学网络。20世纪80年代，产业结构的变化直接导致职业教育功能的调整，提高教学质量、讲求效率被提上议事日程，并得到职业教育法案的保证。1982年的《职业训练合作法》指出:“职业训练
是对人力资本的投资,不只是出了费用便完事了,而是要追求投资的效益--必须扩大受雇者的雇用机会及其收入,减少对公共福利的依赖。”目前全美已有1167所社区学院，其中公立社区学院993所，私立社区学院143所。如把分支机构单独计算在内，则全美有超过1600多所社区学院。
社区学院在美国的分布情况
通过不断发展和演变，社区学院逐渐形成了以满足社区需求为主要目的，公、私立相结合的发展模式，招生规模不断扩大。截至2008年秋季学期，共有1240万学生就读社区学院，其中41%为全职学生，59%为兼职学生；女性占61%，男性占39%。全美国超过半数的大学生就读于社区学院。据美国社区学院协会AACC的统计，2007-2008年度，在社区学院注册的学生中，非美国公民的比例占6%。初步估算，其中中国学生占一半以上。
二、社区学院的办学管理体制
遍布全美各城市的社区学院具有大学初级高等教育、职业教育、继续教育等多重功能，其办学体制在本质上是一种市场化的多元合作体制，即经济社会发展提出教育需求，政府择优“购买”教育产品，学校面向市场自主经营，官企民学等利益主体相互制衡合作发展。
1．在财政上由政府提供资金保障
第一次世界大战前后，世界时局动荡、格局不稳、形势复杂。为了发展经济、安定民生，美国政府于1917年通过联邦法律规定，由各州议会通过税法筹措教育资金，纳入政府预算，统筹建立了包含职业教育在内的社区教育投入保障机制。从10多所不同地域的社区学院的年度预决算统计情况中可以看到，政府拨款约占75%、学费约占20%、其他收入约占5%，其中用于非升学教育（主要是职业教育）的费用占60%以上，反映出政府的投入重点。同时，政府的投入不是有求必应的“供给制”，而是市场化的“购买制”，即政府按各校的专业、课程、教师、学生等可比性指标出资办学。对社区发展急需的、受学生欢迎的专业、课程、教师、教学设施等，政府出更高的价格“购买”，从而激励学校主动服务社区需求，突出质量和特色。
2009 年面对金融危机造成的高失业率，奥巴马总统宣布由联邦政府投入120 亿美元支持社区学院教育，这笔资金也是按“购买制”原则，优先投放到质量高、就业好的职业教育项目。
2. 在管理上实行董事会制度下的校长负责制
美国实行教育管理分权制，各州可以根据自己的特点来确定社区学院的办学方针。美国州政府一般设有社区教育委员会，其成员由州长任命，主要负责与州政府联络，争取办学经费，提供升学与就业渠道，建议审核课程的开设、评估学院办学情况等。尽管是社区学院的主要出资方，但州政府并不直接对学校实施管理，学校事务的最高决策机构是由社会法人与自然人组成的董事会。校董会的决策形式是定期或临时召开董事会会议，其职责是聘任和考核校长、审定发展规划、决定重大事项（如批准年度预决算、认定终身和荣誉职务、审议土地房产交易）、游说政策、募集资金等。以加州为例，在地区层面上，社区学院由地区选举产生的5-7人组成的董事会负责运营，董事会的主要职责是按照法律，本着社区和学生利益最大化的原则运营学校。在州层面上，由州长任命17人组成的理事会负责72个学区的管理和决策，理事会与地区董事会、州政府协同工作，以促进教育质量、教育规划、财政计划和学生服务。有些社区学院还设有顾问委员会或专业指导委员会，成员由企业界人士和本行业专家等担任,向学院提供社会需求信息，课程开发建议，参与专业设臵和教学计划制定、提供教学设备和实习条件等。
在董事会制度下，社区学院的校长可从本地、全美、甚至全球精心选聘。校长可独立聘任副校长及以下管理人员和教职工，学校管理事务主要通过校长会议来决定。校长及其团队要具备很强的经营管理能力。例如，针对拥有 6 个学
院、23 个校区、7 万多名注册学生的情况，德克萨斯州休斯顿社区学院创建了“纵向垂直、横向无界”的管理模式，校长直管学院院长。学院院长直管校区主任，各项行政事务分别由4 个副校长所辖行政部门对各学院进行垂直管理。各学院院长和校区主任则对所负责的学院或校区实施无界化的全面管理，从而理顺了总校、学院、校区之间的复杂关系，保证了政令畅通，提高了管理效率。
3．在监管上实行第三方认证制度
尽管美国拥有数量庞大的社区学院及相应的分支机构，但政府部门并不直接对教育机构进行评价和干预，而是由 5 个设在全美各地的民间性质的教育认证机构，以资质认证的方式对教育质量进行监督与控制。
美国联邦教育部和社区教育协会（AACC）规定教育机构每5年必须接受1次办学资质的评估认证，对通过认证的机构颁发资质证书。对“问题”机构暂缓通过认证，限1-2 年整改，并限制其招生，待专家回访合格后，方可通过资质认证；对认证不合格的机构则取消其办学资质，停止办学活动和政府拨款，并向社会公布。全美还设有85 个民间性质的行业性和专业性认证组织，主要负责对学科专业、课程、师资、学位、学分等进行评估认证，以保证人才培养适应社会需求、符合学科及职业标准，否则不予认证。此外，各社区学院还自行聘任行业、企业、科技、教育等方面的专家组成各种顾问委员会，对专业设臵、课程开发、专兼职教师聘任、转学学分等开展咨询和内部认证。这种由非官方、非己
方的第三方进行评估认证的制度，对各教育机构的基本教学质量起到有效的监督保障作用，促进了优胜劣汰与公平竞争。美国还设有全国性的社区学院协会（AACC）,主要负责政策研究与争取办学经费,进行各种调查和信息发布,为社区学院提供指导和服务,加强协会成员与支持团体之间的联系与协作,在社区学院的发展中发挥重要作用,但与社区学院没有行政关系。
4、专业课程设置上由专业指导委员会保证质量
社区学院所有专业都聘请行业企业专家组成专业指导委员会,在社会需求、专业设臵和教学计划制定、课程开发等方面提供咨询,以保证所培养的学生符合社区的需求。专业指导委员会由工商企业管理者、工会代表组成。根据学校专业需要每年召开至少2次的集中会议, 邀请本地银行和企业的老板、人力资源主管参加，此外邀请工会代表、专业咨询专家和专业教师等相关人士列席。对专业社会需求、课程内容进行讨论,提出改进意见。此外,学校教师还和专业指导委员会成员保持经常性的联系,就行业和专业的新动态进行交流。
三、社区学院的功能与办学特色
社区学院的功能主要包括五个方面，即转学教育、职业教育、一般教育、补偿教育和社区教育。由于社区学院入学门槛低、没有入学考试、学费低廉、教学内容立足求职就业与社区需求、学制灵活、出口多元，所以对学生的多元学习选择、全民的终身教育以及公民再就业教育都起到了很重要
的作用。尤其在美国经济状况不好的时候，一些失业人员会选择进入社区学院修一个新学历，以利再就业。社区学院毕业的学生，还可以选择进入大学继续深造。具体来说，其办学特色体现在下面五个方面。
1.入学门槛低，上课时间灵活
社区学院的入学机会对所有人开放。无论是高中毕业生、在职人员、失业人员、残疾人员，还是家庭妇女、退休人员,只要学习愿望，都可以凭借中学毕业文凭或同等学力免试入学。社区学院基本上是全天向学生开放,包括白天、晚上、周末、假日等,学生可根据自己的实际情况选择合适的上课时间。而且学生一旦注册入学,学院就要为其提供包括辅导、学业指导和经济援助等服务。很多学院还提供幼儿护理服务和远程教育课程。美国社区学院的独特之处在于:它们宁可成为学生提供取得必需的先决条件的途径,而不能将不具备这些先决条件的人拒之门外。
2.教学方式灵活，教学内容多样
社区学院所提供的课程主要以转学课程和职业课程为主;转学课程(College Transfer Program)是专门为以后想继续申请四年制大学的学生设计的,学生可以在社区学院上大学前两年的通识课程,毕业时，学校会颁发副学士学位（associate degree）给学生，所修的学分也是被四年制大学所承认的。如果学生想继续深造进修，可以转读四年制大学，直接申请报读大三的课程，继续后两年的大学课程，取得学士学位。根据加州社区学院资料显示（California Community Colleges
Pocket Profile，2004），2002年美国加州大学（UC）系统获得学士学位的学生中，28.4%的学生是由社区学院转读；而同年加州州立大学（CSU）系统获得学士学位的学生中，58.2℅的学生是则由社区学院转读而来的。
职业课程(V ocational Program)则比较贴近当地的职业需求和升学需求。由于其对象是那些在职进修或想学得一技之长的人,职业课程常常包罗万象,有的社区学院甚至开设了上千种职业课程。社区学院通常与当地的工商业界建立有良好的关系,有时候学校会邀请公司企业的主管或专业人员来讲课,提供非常实际和最新的信息与知识。在社区学院，无论是希望和需要得到迅速帮助就业的学生，还是渴求在较长时间学习培训后从事理想职业，都可以选到合适的课程。为帮助学生决定选择哪一类课程，社区学院里通常都设有顾问,为学生在选学课程安排方面提供建议和帮助。
在教学模式上,社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合,各专业系科的实践课程学时占总学时的50%或更多。实践课程由学院和企业派专人指导,学生必须到实际岗位上参加生产劳动，参加实习的学生可获得一定的报酬,企业可从实习生中物色雇员人选,对表现突出的学生可直接录用。有些社区学院的职业教育实行合作教育计划,学生一边到与所学专业密切结合的工商企业等机构工作,使学习的内容在实际工作中得到应用和巩固,并学到新的经验。这类学生往往利用假期参加实习工作,并不延长学习年限。
3. 课程面向社区，服务当地经济
社区学院设立的初衷就是面向社区, 围绕社区经济发展需要设臵专业和课程是它长盛不衰的奥妙所在。如果毗邻大的制药公司,社区学院在环境科学和化学课程方面往往比较强;如果邻居是计算机厂家,社区学院往往会着重开设电子信息技术方面的课程。例如，美国威斯康星州是农业大州，制造业也很发达，所以综合农业、农用机械、农产品加工、饲料等专业一直是该州社区学院的专业强项。此外,很多社区学院还根据社区的需要,提供康乐、社会以及文化方面的课程和活动。
4．专业技术实用，学习费用低廉
由于社区学院很多专业和课程都是在充分的社会调查基础上确定的,因此教学工作的针对性非常强，毕业生能够掌握基本的生产劳动技能,动手能力强,有好的劳动习惯,能直接上岗，很受社会欢迎。同时，与研究型大学相比，社区学院的学费非常低廉。全国平均来说,公立社区学院每年的学费和杂费约占四年制州立大学的三分之一强,比私立大学便宜将近80%左右。而且学生还可以选学单科课程，效益很高。
5．符合教育潮流，适合终身学习
随着经济全球化趋势的推进，活到老学到老的理念已经越来越深入人心。人们把学习看成为一个终身过程，社区学院的优势日益明显。社区学院能够提供几乎是无限的学分和非学分课程、活动以及计划。无论是学习新的工作技能还是提高现有的技术，都可以随时通过社区学院完成。近年来，越来越多的大学生在完成了硕士课程或其他高等学位课程后
返回社区学院继续进修。2004年,美国社区学院40岁及其以上的学生占到了在校生总数的16%。
四、社区学院存在的问题及解决
美国社区学院尽管有着很多其他教育机构不具备的优势，但其本身也存在教学设施和师资相对薄弱、学生程度参差不齐、流动性大等问题。目前社区学院面临的最大挑战是经费不足。
社区学院主要经费来源是市、州和联邦政府的财政拨款。上世纪90年代以来美国高等教育的市场化改革导致了社区学院的财政困难。政府对包括教育在内的公共事业的财政预算支出减少,导致社区学院学生贷款比例的增加。本世纪初的全球性金融危机又加剧了这一困难。财政紧缩政策对社区学院的直接影响是在贷款比例升高的同时得到主要助学金(如佩尔助学金)的人数减少，导致越来越多的美国学生选择就读学费较为低廉的社区大学。一些失业者也希望在社区大学继续深造,为再就业做准备。这两方面都加重了社区学院的财政压力,使社区学院经费不足的问题日益突出。
在美国,大专文凭的岗位需要增长速度至少是不需要高等教育学历工作岗位增速的两倍。“如果少了社区学院提供的相关职业培训,则无法适应这种需求”。奥巴马总统要求所有的美国工薪阶层的人,至少要有一年的大学学历或职业训练,他说:“要想提高全民教育水平,关键在于对下层民众的关心,而不是只追求高层。所以社区学院在其中扮演重要角色”。他希望社区学院能成为“美国重新站起来的关键”。美国朝野
对社区学院寄予了厚望。为此，奥巴马政府社区学院新政的内容是增加120亿美元的办学经费投向社区学院，其中近30亿美元用来翻修和新建社区学院校舍,更新教学设施和教学方案和开发在线课程,让更多偏远地区的学生享受优质教育机会。为解决社区学院辍学率高的难题,计划还将设立学生跟踪评估系统,督促他们顺利完成学业,取得大专文凭。计划旨在到2020年,每年从美国社区学院毕业或者获得结业证书的学生总数,将达到1100万。新计划将使社区学院成为数百万大学生职业生涯的起点,帮助他们在接受高等教育道路上迈出坚实一步,提高美国在国际市场上的竞争力,使美国保持大学生比例最高国家的地位。
五、美国社区学院的近期改革
为了更好的应对经济全球化和知识经济社会的挑战，美国社区学院也在不断进行改革。近期比较明显变化有三点：1．在观念上重新定义了职业能力
该观念认为职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能,而是多种能力和品质的综合体现。新职业能力观重视个人品质在职业活动中的作用,它把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新创业能力等作为职业能力的重要构件。新职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性,强调学习能力的培养,旨在为个人终身学习奠定基础。在新的职业能力观的框架下，一些社区学院开始建设科学训练中心,开展教师训练,力图把更宽厚的学术知识和较高的操作技能传授给学生，使
受教育者能以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变多元的劳动世界。
2．注重创业能力培养
美国社区学院非常重视青年学生就业能力、创业能力和适应能力的培养。学院不仅开设相关的创业理论和实践课程,培养学生的创业意识和精神,鼓励自主就业,还为青年创办企业提供宽松的政策环境。随着动态环境的不确定性变化,传统的教育训练已不足以应付挑战。专注于价值、态度、创新及结果的教育和训练相比于传统教育的专注于知识、技巧、能力与工作绩效的教育和训练更为迅捷有效。
3．探索新形式增强社区学院的竞争力
校际联盟是20世纪末美国社区学院在新形势下为更好地参与竞争进行的一种创新。它是由两个或两个以上的社区学院、高等院校以及中学或其他教育机构组成的松散型合作组织，旨在实现教育资源的共享，形成竞争优势。社区学院的校际联盟主要包括三种模式,即垂直合作模式（社区学院与大学的合作模式、社区学院与中学的合作模式）、水平合作模式（社区学院之间的合作模式）、混合合作模式（公立和私立社区学院之间的合作模式）。这种创新对美国社区学院的发展产生了重大影响。首先,在社区学院与大学的合作模式中,校际联盟能够对两类学校取长补短，大学有足够的教师和资源为非传统学生提供专业的课程,而社区学院可以为大多数的学生提供价格低廉的教育服务。社区学院全、兼职教师中，具有硕士以上学历的分别占到了84%和51%。不
少教师来自附近的大学。聘请附近大学的教师一方面有助于降低办学成本、提高教学质量，同时也为就读学生下一步进入这些大学学习提供了便利。
其次,在社区学院和中学的合作中,社区学院可以承担中学教师培训、为美国中学生提供从中学到大学的衔接以及为当地社区学生提供补偿教育,而中学也能够为社区学院提供足够的生源,两者的发展互为补充,各取所需。最后,如前所述,在社区学院与社区学院的联盟合作模式中,学院和学院之间的关系超越了学校合并给学校带来的束缚,给各个学院都带来了新的发展机遇。联盟把原本互相竞争,甚至是互相争夺资源的社区学院统一起来,优势互补,相互学习,避免恶性竞争,给社区学院的发展注入了新的活力,是一种很值得借鉴的发展方式。
美国社区学院自创建以来，凭借对经济发展的独特贡献而逐步确立了不可替代的地位。一般来说，每到经济危机严重、失业率直线上升的时候,进入社区学院学习都是人们学习新技能、准备再就业的最佳途径。美国教育发展中心在一份报告中指出:“美国未来经济的成功,基于对两年制大学的投资状况。”美国教育部长阿恩·邓肯也指出:“办好两年制大学,是使美国重新站起来的关键。”美国总统奥巴马选择了加州迪安萨社区学院学区总校长玛莎·坎特担任美国教育部副部长分管高等教育,表明了社区学院在美国高等教育系统中的地位越来越重要。以发展社区学院作为突破口来重振高等教
育，并进而振兴美国经济，已经成为美国政府应对金融危机的一项重要的国家战略。
美国奥克兰社区学院介绍
美国奥克兰社区学院介绍 一、基本数据 联系方式 Oakland Community College 2480 Opdyke Rd Bloomfield Hills, MI 48304 United States (248) 341-2000 基本信息 建校时间:暂无数据 男女同校:是
学校性质:公立 所在城市规模:Suburban 学术校历表:Semester 基本宗教信仰:- 特殊宗教信仰:- 费用数据 州内学费:$2,247 州外学费:$2,247 房租及伙食费:暂无数据 书费:$1,100 学生组成数据 全日制本科生:9,628在职本科生:19,530男性本科生:12,355女性本科生:16,803研究生总人数:0 全日制研究生:0 在职研究生:0
二、助学金统计数据 基本信息 助学金申请表提交截止日期:暂无数据 学费担保计划:不提供 预付学费计划:不提供 学费分期付款计划:不提供 州内学费:$2,247 州外学费:$2,247 助学金联系方式 电话:暂无数据 电子邮箱:暂无数据 网站:https://www.sodocs.net/doc/aa2250872.html,/FutureStudents/FinAidOfficess.htm 补助/贷款联邦助学金机构助学金州助学金学生贷款总计? 平均金额$5,182$1,393$1,646$4,892暂无数据获助学金学生比例52%7%7%25%59% 三、录取数据 录取总体数据
录取率:暂无数据 录取学生入学率:?暂无数据 招生办联系方式 电话:暂无数据 电子邮箱:暂无数据 网站:https://www.sodocs.net/doc/aa2250872.html,/FutureStudents/AdmissionOffices.htm 申请信息 录取开放:是 是否为普通申请:否 申请费:$0 申请网站链接:https://www.sodocs.net/doc/aa2250872.html,/apply/secure/adm_log... 需了解的日期截止日期公告日期 常规录取暂无数据暂无数据 务必回复暂无数据 新生入学数据 新生入学总人数:暂无数据 全日制项目男生人数:暂无数据 全日制项目女生人数:暂无数据
美国社区教育发展的新趋势
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/aa2250872.html, 美国社区教育发展的新趋势 作者：张欣 来源：《职教通讯》2016年第01期 摘要：美国社区教育的发展始于20世纪初，第一所社区学院由W·R·哈波在1896年首创，初期发展时仅有20余所社区学院。而后随着工业化社会的发展，对专业技术人才的需求变得愈发强烈，在此背景下社区教育有了较大的发展。在20世纪60年代末，美国社区教育形成了一定的规模并逐步走向成熟，现今已成为当代美国高等教育的重要组成部分，为美国社会的发展以及人才的培养做出了卓越的贡献，并在新的形式下出现了新的趋势。 关键词：美国；社区教育；新趋势 作者简介：张欣，男，华东师范大学职业教育与成人教育研究所2013级硕士研究生，主要研究方向为成人教育理论。 中图类编号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）01-0042-06 一、美国社区教育的源起和发展历程 （一）美国社区教育的源起 1.社区教育的概念。“社区教育”一词最早源于20世纪初美国学者杜威提出的“学校是社会的基础”的思想。二战结束后，“社区教育”这个概念在国际上被正式和广泛运用起来。[1]美国社区教育协会认为，“社区教育是一种教育哲学理念，它建立在社区学校的基础之上，致力于为每一个社区成员（包括个人、学校、工商界、公众和私人组织）创造机会，满足每一个成员的多种需要。社区教育最具特色的实施机构是社区学校，它的开放时间超出了传统学校的时空限制，为所有年龄段的居民提供学校课程、娱乐、健康、社会服务以及职业准备培训。”[2] 1995年第七届国际社区教育大会认为：社区教育是以社会全体成员为对象的一种教育过程，它应使社区成员能够学会确定本社区存在的问题和需求，并以解决问题和满足需求共同承担起下列责任：通过制定和执行具体的行动计划，为社区提供服务，改善社区的环境和条件等途径，最终提高社区成员自身的生活质量。[3] 2.社区教育的要素。1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育所应具备的6个要素：利用学校之类的公共设施；参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团；人们认识自己的需要和问题；发展多种计划以适应这些需要；社区内的各种机构和部门相互协作；多方面的资金来源，包括公共的和私人的，地方、州和联邦各级的。有学者将其概括为学校教育社区化，社区活动教育化，公共事务群众化。 （二）美国社区教育发展历程
美国社区学院招生政策及其启示
美国社区学院招生政策及其启示 [摘要]在对美国社区学院招生政策阐述与分析的基础上，根据教育部新出台的高等职业教育招生考试办法，从着眼于高职教育的就业使命，着眼于学生专业发展和高职院校教学质量提高等方面出发，对招考办法提出了相关建议。 [关键词]美国社区学院高职招生就业与专业发展 当前，我国正积极推进高职教育招生考试改革，教育部出台了新的招考办法，凸显出了高等职业教育发展的大好前景，在考试形式、考试内容、录取方式及招生对象等方面对高职招考制度进行了大力改革，构建了更加科学、公平的招考体系，对高职教育的良性发展有重大的意义。本文从美国社区学院招生政策的分析中获得启示，对我国高职教育招生考试改革提出了相关建议。 一、美国社区学院招生考试制度介绍 （一）开放入学与选择性入学并存的招生政策 美国社区学院的历史可追溯至19世纪末的初级学院运动。社区学院作为一种以地方办学为中心的高等教育机构，为美国高等教育大众化及美国经济发展做出了突出贡献。为本社区各种年龄阶段的公民和各种职业的职工提供各种学习机会是社区学院的办学目标，这也决定了社区学院实行低门槛的入学政策。随着美国社会经济的不断发展，社区学院的功能也逐渐在升级，在学士和副学士两个学位层级上提供综合性、实践性的技术教育，致力于营造以学生为中心的良好环境，以促进个人发展、提升社会意识、共享多样性承诺、提高终身学习能力。培养目标与功能的升迁，使得当前社区学院的招生政策发生了较大的变化。 1.开放性。近年来，美国开展学士学位教育的社区学院，其绝对数量呈现持续升温态势，这些社区学院旨在为任何有兴趣、有愿望、有能力寻求学业深造的人提供受教育机会，并提供文凭、副学士学位、学士学位的课程方案。课程录取标准不是完全统一的，但要求申请者出具达到高中毕业要求的成绩单，或证实已取得联邦文凭的附带分数的“普通教育同等学历证书”GED成绩单或教育成绩单。 以宾夕法尼亚技术学院为例，从其公布的《招生手册》规定的申请者入学资格（如右表所示），可见高中毕业生、具有同等学力资格者均可申请入学。 2.选择性。开放入学的招生政策并不意味着申请者可以任意选择主修课程，社区学院明确规定：“所有学士学位主修和某些副学士学位主修只招收特定的申请者，即要求具有特定学术能力和先决条件，且学业成就达到一定水平，包括可接受的SAT/ACT分数。”此外，申请者必须在申请表中列举迄今为止所取得的显著成就，包括参与的学生组织、学生活动、运动会、社区服务以及特别奖励等，
美国马萨诸塞州社区大学盘点
美国马萨诸塞州社区大学盘点社区大学是美国高等教育的重要组成部分.社区大学为学生提供职业技术教育，也为打算读本科的学生提供一年级和二年级的课程。社区大学最大的优势是为国际学生提供了一个进入美国大学的体系的便捷方式。美国社区大学有哪些呢？下面来看一下美国马萨诸塞州社区大学有哪些？ Community Colleges in Massachusetts School Total Enrollment Tuition and Fees Berkshire Community College Pittsfield,Massachusetts 2,503 $4,678(in-state) $10,294(out-of-state) Bristol Community College Fall River, Massachusetts 9,022 $4,178(in-state) $9,122(out-of-state) Bunker Hill Community College Boston,Massachusetts 13,504 $3,384(in-state) $8,328(out-of-state) Cape Cod Community College West Barnstable,Massachusetts 4,201 $4,016(in-state) $8,960(out-of-state) Greenfield Community College Greenfield,Massachusetts 2,437 $4,838(in-state) $10,958(out-of-state) Holyoke Community College Holyoke, Massachusetts 7,164 $3,574(in-state) $8,518(out-of-state) Marian Court College Swampscott, Massachusetts 174$16,200 Massachusetts Bay Community College Wellesley Hills,Massachusetts 5,427 $4,176(in-state) $9,120(out-of-state) Massasoit Community College Brockton,Massachusetts 8,209 $4,056(in-state) $9,000(out-of-state) Middlesex Community College Bedford,Massachusetts 9,664 $4,274(in-state) $9,218(out-of-state) Mount Wachusett Community College Gardner,Massachusetts 4,731 $4,900(in-state) $9,820(out-of-state) Northern Essex Community College Haverhill,Massachusetts 7,312 $3,768(in-state) $9,552(out-of-state) North Shore Community College Danvers,Massachusetts 7,912 $4,056(in-state) $9,624(out-of-state)
新公共服务理论 讲义
一．背景 罗伯特?B?登哈特:现任美国亚利桑纳州立大学公共事务学院教授,美国国家公共行政研究院院士并且担任美国许多 州政府与地方政府在质量管理、战略规划与公共生产率等方面的咨询顾问。作为国际著名的公共行政学家,登哈特博士曾经担任美国公共行政学(ASPA)会长、中佛罗里达大学公共行政系主任、密苏里—哥伦比亚大学副校长以及密苏里州长的生产率咨询委员会主席,她还就是美国公共行政学会全国公共服务运动组织的创始人与第一任主席。登哈特博士,著述甚丰,迄今为止,已经出版了16本专著,其中有代表性的著作包括:《新公共服务》,《公共组织理论》等。 珍妮特?V?登哈特:现任美国亚利桑纳州立大学公共事务学院教授,她的教学与研究兴趣主要集中在组织理论,组织行为以及领导领域。 新公共服务理论的基本内涵 （一）“新公共服务”理论的含义 1、指关于公共行政在以公民为中心的治理系统中所扮演的角色的一套理念。 2、就是在对传统公公共行政理论与新公共行政理论进行反思与批判的基础上提出的。 3、主张用一种基于公民权、民主与为公共利益服务的新公共服务模式来替代当前的那些基于经济自我利益的主导行政模式。 4、就是对传统公公共行政理论与新公共行政理论的一种扬弃而非全盘否定。 （二）新公共服务理论的基本观点 1、服务于公民,而不就是服务于顾客 公共利益就是就共同利益进行对话的结果,而不就是个人自身利益的聚集。因此,公务员不就是要仅仅关注“顾客”的需求,而就是要注重关注于公民并且在公民之间建立信任与合作关系。 （1）传统公共行政与当事人服务 要么就是服务的直接攻击,要么就是对个人行为或社团行为的规制。当事人被认为迫切需要帮助并且政府中的那些人通过公共项目的事实来努力提供她们所需要的帮助。 （2）新公共管理与顾客满意与对公民的优质服务 ·为顾客提供与企业的最佳服务相同的服务,这就是国家绩效评理的一个目标,民主政府的底线就就是责任,而不就是利润或公民满意,而且顾客服务并没有为责任提供一个练好的代表性测量标准。 2、追求公共利益 公共行政官员必须促进建立一种集体的、共同的公共利益观念。这个目标不就是要找到由个人选择驱动的快速解决问题的方案,确切地说,它就是要创立共同的利益与共同的责任。 (1)传统公共行政与公共利益 ·在传统公共行政中,公共服务被认为就是一种价值中立的技术过程,而且行政官员的权威就就是专长的权威。公务员服务于公众利益的最佳途径无疑就就是着重关注中立、效率以及政治与行政的严格分离。公共利益就是有民选的政策制定者来界定的,尽管行政官员在执行立法政策中解决特殊利益团体之间的冲突时需要注意公共利益,但就是这种观念认为她们的裁量权应该受到限制。 (2)新公共管理与公共利益 当社会被视为一个市场的时候,那就假定个人对于商品、服务与政策具有相对固定的独立的偏好,市场模式因而就没有为我们提供任何谈论人们如何就公共利益的愿景或社会的本质而奋争的途径。人们被视为就是她们自己的利益的最佳裁判,公共利益如果真的存在的话,那么它只就是在(作为顾客时)的公民在一个类似于市场的场所做出的个人选择时的副产品。 （3）新公共服务与公共利益 ·新公共服务认为,政府应该鼓励公民关注更大的社区,鼓励公民致力于超越早期的利益的事情并且愿意为自己的邻里与社区中所发生的事情承担个人的责任。倡导行政官员在促进公民界定公共利益与按照公共利益行事时应该扮演一种积极的角色,新公共服务还否定公共利益能够被理解为个人自我利益的聚合,其目标就是要超越自身利益进而发现共同利益,公共丽音并且按照共同利益即公共利益行事。 ·政府的角色在于确保公共利益居于支配地位,确保公共问题的解决方案本身及其产生的过程都符合正义、公正与公平的民主规范。报政府就是为实现诸如公平与公正这种价值的工具,其最重要的含义之一就就是政府的目标从根本上不同于企业的目标,这些差异使得那种仅仅把市场机制与关于信任的假定用作一种自利算计的观点至少就是可疑的,尽管有许多特征可以将企业与政府区分开,但就是,政府增进公民权与服务于公共利益的责任则就是最重要
美国社区教育现状及对我国的启示
摘要：美国是开展社区教育比较早的国家，也是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之—。美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。本文通过分析美国社区教育的组织、投资体制和课程设置和教师队伍三个方面，为我国社区教育在今后的发展提供一定的借鉴意义。 关键词：美国社区教育社区学院启示 家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育中的三个基本方面。80年代以来，我国政府大力提倡和推广社区服务，教育社会化、教育大众化观念日益普及，社会社区教育逐步发展。美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身社会的模式与特色，并在20世纪70年代开始逐步走向成熟。我国和美国在政治、经济、文化等方面有很大的不同，照搬美国社区教育的一些做法与经验显然是不恰当的，但美国的社区教育对我国社区教育的发展仍有一定的借鉴意义。 一、美国社区教育的概况 美国社区教育的内涵是极为丰富的。在1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育的六个要素：①利用学校之类的公共设施；②参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团；③人们认识自己的需要和问题；④发展多种计划以适应这些需要；⑤社区内的各种机构和部门相互协作；⑥多方面的资金来源，包括公共的和私人的，地方、州和联邦各级的，可见其覆盖面之大、参与者之众。本文从组织形式、经费来源和课程设置三个方面对美国的社区教育进行论述。 （一）美国社区教育的组织形式 美国社区教育的组织形式主要有以下六种： 1、由社区学院负责组织、协调。社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。 2、由社区学院负责组织，但在学院内设立社区教育部，配备专职行政人员，专门负责社区教育工作。社区教育部直接受院部领导。 3、由社区组织成立社区教育机构，作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。
新公共服务理论 讲义 (1)
一．背景 罗伯特?B?登哈特：现任美国亚利桑纳州立大学公共事务学院教授，美国国家公共行政研究院院士并且担任美国许多州政府和地方政府在质量管理、战略规划和公共生产率等方面的咨询顾问。作为国际着名的公共行政学家，登哈特博士曾经担任美国公共行政学(ASPA)会长、中佛罗里达大学公共行政系主任、密苏里—哥伦比亚大学副校长以及密苏里州长的生产率咨询委员会主席，他还是美国公共行政学会全国公共服务运动组织的创始人和第一任主席。登哈特博士，着述甚丰，迄今为止，已经出版了16本专着，其中有代表性的着作包括：《新公共服务》，《公共组织理论》等。 珍妮特?V?登哈特：现任美国亚利桑纳州立大学公共事务学院教授，她的教学和研究兴趣主要集中在组织理论，组织行为以及领导领域。 新公共服务理论的基本内涵 （一）“新公共服务”理论的含义 1、指关于公共行政在以公民为中心的治理系统中所扮演的角色的一套理念。 2、是在对传统公公共行政理论和新公共行政理论进行反思和批判的基础上提出的。 3、主张用一种基于公民权、民主和为公共利益服务的新公共服务模式来替代当前的那些基于经济自我利益的主导行政模式。 4、是对传统公公共行政理论和新公共行政理论的一种扬弃而非全盘否定。 （二）新公共服务理论的基本观点 1、服务于公民，而不是服务于顾客 公共利益是就共同利益进行对话的结果，而不是个人自身利益的聚集。因此，公务员不是要仅仅关注“顾客”的需求，而是要注重关注于公民并且在公民之间建立信任和合作关系。 （1）传统公共行政与当事人服务 要么是服务的直接攻击，要么是对个人行为或社团行为的规制。当事人被认为迫切需要帮助并且政府中的那些人通过公共项目的事实来努力提供他们所需要的帮助。 （2）新公共管理与顾客满意和对公民的优质服务 ·为顾客提供与企业的最佳服务相同的服务，这是国家绩效评理的一个目标，民主政府的底线就是责任，而不是利润或公民满意，而且顾客服务并没有为责任提供一个练好的代表性测量标准。 2、追求公共利益 公共行政官员必须促进建立一种集体的、共同的公共利益观念。这个目标不是要找到由个人选择驱动的快速解决问题的方案，确切地说，它是要创立共同的利益和共同的责任。 （1）传统公共行政与公共利益 ·在传统公共行政中，公共服务被认为是一种价值中立的技术过程，而且行政官员的权威就是专长的权威。公务员服务于公众利益的最佳途径无疑就是着重关注中立、效率以及政治与行政的严格分离。公共利益是有民选的政策制定者来界定的，尽管行政官员在执行立法政策中解决特殊利益团体之间的冲突时需要注意公共利益，但是这种观念认为他们的裁量权应该受到限制。 （2）新公共管理与公共利益 当社会被视为一个市场的时候，那就假定个人对于商品、服务和政策具有相对固定的独立的偏好，市场模式因而就没有为我们提供任何谈论人们如何就公共利益的愿景或社会的本质而奋争的途径。人们被视为是他们自己的利益的最佳裁判，公共利益如果真的存在的话，那么它只是在（作为顾客时）的公民在一个类似于市场的场所做出的个人选择时的副产品。 （3）新公共服务与公共利益 ·新公共服务认为，政府应该鼓励公民关注更大的社区，鼓励公民致力于超越早期的利益的事情并且愿意为自己的邻里和社区中所发生的事情承担个人的责任。倡导行政官员在促进公民界定公共利益和按照公共利益行事时应该扮演一种积极的角色，新公共服务还否定公共利益能够被理解为个人自我利益的聚合，其目标是要超越自身利益进而发现共同利益，公共丽音并且按照共同利益即公共利益行事。 ·政府的角色在于确保公共利益居于支配地位，确保公共问题的解决方案本身及其产生的过程都符合正义、公正和公平的民主规范。报政府是为实现诸如公平和公正这种价值的工具，其最重要的含义之一就是政府的目标从根本上不同于企业的目标，这些差异使得那种仅仅把市场机制和关于信任的假定用作一种自利算计的观点至少是可疑的，尽管有许多特征可以将企业和政府区分开，但是，政府增进公民权和服务于公共利益的责任则是最重要的差异之一，而且它也是新公共服务的一块基石。
美国加州社区大学
美国社区大学，约占美国大学生总数的46%，在美国教育体系中所扮演的日益重要的角色。当美国大学offer申请越来越激烈的时候，先到社区大学学习在转学去美国名校的方式也越来越受到国际学生的青睐。 以下是加州部分优质社区大学的介绍 Foothill —De Anza Community College District 佛德喜尔与德安萨大学 Foothill —De Anza Community College District佛德喜尔与德安萨大学在是两所一流的社区大学于1960年早期开办的。在该校完成前两年课程的所有国际学生，绝大多数都能成功转学位于加州或美国其他地区的世界级公立或私立大学，成为大学三年级的学生,历届毕业生能成功升读如华盛顿大学、加州大学、加州大学伯克利UC-Berkeley、加州大学洛杉矶UCLA、哥伦比亚大学Columbia University、达特茅斯学院Dartmouth等顶尖学府。 入学条件：托福61，雅思6.0，如果语言没有达到这个要求，需先就读Foothill &De Anza 认可的语言培训学校，18岁以上，可无高中毕业证申请，16.5周岁以上有高中毕业证可申请 Santa Barbara City College 圣巴巴拉城市学院 Santa Barbara City College圣巴巴拉城市学院列加州109所社区学院的前三名，学校有高达8 0%的转入加州系列大学和加州州立大学的转学率。学生在Santa Barbara City College圣巴巴拉城市学院完成两年的学业，GPA2.5以上就可以保证转入加州地区的大学，GPA3.0以上修满6 0个可转移学分，可以保证进入加州大学圣巴巴拉分校UC-Santa Barbara，GPA3.5以上可以进入加州大学。 入学要求：ELS109(或参加入学考试看学生是否需要参加语言课程，18岁以上可无高中毕业证申请 Ohlone College 奥龙尼学院 奥龙尼学院Ohlone College是加州109所社区大学之一，位于加利福尼亚弗里蒙特市市区，离旧金山仅半小时车程，全校约18,000 名学生，国际学生来自20 个国家，提供40 种以上的科目选择。升学率高，完成本校大一、大二课程的毕业生成功转学至加州大学伯克利UC, Berkel ey与加州大学洛杉矶UCLA 的比例有40%。
美国社区学院的特点及启示
美国社区学院的特点及启示 摘要：本文通过对美国社区学院的实地考察，追溯了美国社区学院的发展历史，总结出其显著特点，并对其对我国高等教育发展的启示和作用进行思考和探索。 关键词：美国；社区学院；特点；启示 一、美国社区学院的特点 (一)地区性 地区性是社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色，办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。 首先，它根据社区和居民的需求确定自己的办学方向。从学校的设立、管理制度到专业与课程的设置等都与社区密不可分，突出其办学的总原则——即根据社区内居民的直接要求，设立在居民生活圈内的地方性高等教育机关；学校的经营和管理贯穿着居民自治的原则。 其次，千方百计方便本社区的学生。学校除了有良好的交通、通讯、服务等条件外，都把校舍建设的重点放在了教室、图书馆、计算机房、实验室及餐厅和停车场方面，有的学院还与附近的大学和科研机构合作，使授课、实验和资料查询变得更方便。上课时间的安排、学习方式的选择上也采取各种措施方便学生。 第三，社区学院为了使教学内容和教育方法更为充实，往往充分利用当地社区资源和各种条件。如主修司法和法律的学生，可对当地的法院、少年法院、监狱、拘留所和教养所等机构进行调查研究。主修社会学的学生可以对当地的社会现象，诸如种族偏见、贫穷、犯罪、婚姻等问题进行调查研究等等。这样使教学内容与当地社区情况尽可能结合起来，使学生更了解自己的社区，有利于为建设社区做出贡献。 (二)开放性 美国两年制的社区学院是一种普及型学院，可以说它是美国高等学校中最开放的学校，其开放性体现在人学方式及低廉的学费(或完全免费)上。社区学院的办学目的之一是为本社区各种年龄的公民和各种职业的职工提供继续学习的机会。因此，从初级学院开始创办时起，招生从不进行严格挑选。现在，美国98％的社区学院实行开放型的招生录取办法，没有入学考试，也不必一定具有中学毕
美国北卡罗来纳州社区大学盘点
美国北卡罗来纳州社区大学盘点 社区大学是美国高等教育的重要组成部分.社区大学为学生提供职业技术教育，也为打算读本科的学生提供一年级和二年级的课程。社区大学最大的优势是为国际学生提 供了一个进入美国大学的体系的便捷方式。美国社区大学有哪些呢？下面来看一下美国 北卡罗来纳州社区大学有哪些？ Community Colleges in North Carolina School Total Enrollment Tuition and Fees Alamance Community College Graham,North Carolina 4,706 $2,160(in-state) $8,304(out-of-state) Asheville-Buncombe Technical Community College Asheville,North Carolina 8,078 $1,939(in-state) $7,029(out-of-state) Beaufort County Community College Washington,North Carolina 1,964 $2,272(in-state) $8,416(out-of-state) Bladen Community College Dublin,North Carolina 1,393 $2,281(in-state) $8,425(out-of-state) Blue Ridge Community College Flat Rock,North Carolina 2,412 $2,293(in-state) $8,437(out-of-state) Brunswick Community College Bolivia,North Carolina 1,471 $2,308(in-state) $8,452(out-of-state) Caldwell Community College and Technical Institute Hudson,North Carolina 4,476 $2,274(in-state) $8,418(out-of-state) Cape Fear Community College Wilmington,North Carolina 9,154 $2,345(in-state) $8,489(out-of-state)
国外：形形色色的社区教育实体
国外：形形色色的社区教育实体 美国的社区学院。该类学院80年代初在全美已有123l所，占美国高等学校总数的3 9％，学生总数的4 2％。美国社区学院是学校和社区沟通的产物。其前身是上世纪末本世纪初出现的初级学院。二战后，初级学院顺应教育终身化、社会化趋向，与社区沟通，把为社区发展提供各种教育服务作为办学的宗旨，发展为现今的社区学院。它是设立在居民生活圈内的、具有社区特色的、教育功能综合性的高等教育机构，社区是它赖以生存和发展的基础。社区发展和社区公众的终生发展，是社区学院一切活动的出发点和归宿。学院的经营和管理贯彻社区的意图，教育内容编制以社区的教育需求为依据，尽力满足社区民众的终生学习需求。 北欧的民众中学。这是近代世界上最早的社区教育模式，是北欧各国实施社区成人教育的主要机构。民众中学也是学校和社区沟通结合的产物。它一方面强调面向社区内所有成年人，并向社区进行广泛的教育渗透；另一方面又注重社区内的社会团体、志愿者组织广泛参与学校教育。由此，民众中学具有浓厚的社区特色，注重人文精神和知识的实际应用，强调用教育的力量促进社区民众自强，从而达到改善和提高社区生活质量的目的。 日本的公民馆。据日本文部省1987年统计，当时日本已有公民
馆17510所，市(区)町村的设置比率为90．9％。公民馆创立于1946年，是日本学校教育和社会教育的结合体。其目的是为市町村或某一特定地区的居民，结合其实际生活开展教育、学术、文化等方面的活动。60年代中期后，公民馆的活动计划围绕下列三个目标进行；扎根于地域生活；提高居民文化生活水平：加强地域联合事业。为了便于随时反映居民的要求，各馆特别设立了由该地域的学校校长、各种社会团体代表、知名人士组成的“营运审议会”。可见，日本的公民馆忠实地体现了社区民众的意志。 在北欧，学校教育和社区生活的紧密结合。近年来各国教育政策的重点，致力于使学校教育与社区生活紧密地联合起来，形成一体化的育人机制。如，丹麦的7～1 4岁的孩子中，有26％从事送报或其他占有少部分时间的社区工作。挪威有越来越多的学校，把初中、高中生“下放”到社区附近的工地去接受锻炼，以利于学生接触社区、接触实际、接触群众。在此同时，社区充分利用学校开放的教育资源，特别是大学的教育优势，对社区民众实行全员终身教育。
美国社区学院简介
美国社区学院简介 Qin Juanjuan 引言 包括许多中国学生在内，许多外国学生渴望到美国大学就读。虽然2005—2006年外国留美人数下降，但是大陆和台湾留美学生人数再次增加，共派遣了约90000名学生（ 其中大陆62600人，台湾28000人）。虽然大多数国内外学生都渴望去一流大学或常春藤名校，但由于不被录取或无法支付学费和其它费用等原因只有少数人能够进入。多数学生进入名气不是很大还算不错的本科院校，还有50%进入美国社区（或初级）院校，这些院校虽然有很多相同的地方，但在美国联邦五十个州各有差异。 或是怀着升入4年制大学的梦想、或是对职业技术培训感兴趣的学生都期待进入社区学院，特别是从上世纪九十年代以来，导致了社区学院人数的稳步增加。目前美国有1195所社区学院，如果包括分支机构在内接近1600所，这些多数是公立学校。还有177所是独立办学，31所是印第安部落学院。就连美空军都有自己的社区学院。依据国家的目标，从学生和社会需要出发，社区学院蓬勃发展，为所有学生提供了学习机会。 一个世纪以来，社区学院为全民提供了接受高等教育的机会。进入下个世纪，社区学院（或初级学院）将帮助数百万人实现大学梦。目前，社区学院的招生数约占美国大学招生数的50%以上，共招收11.6万名学生，其中60%是全日制在校生。40%到50%的学生升入本科院校，其他学生参加技能培训，还有一些参加公共项目，包括英语学习、技能再培训，或参加社会文化活动。由于受2008--2009年经济危机的影响，更多的学生把社区学院作为首选。 社区学院是什么？它和本科院校有哪些不同？回答这个问题之前，要提醒一下读者，美国是一个联邦国家。根据美国《权利法案》，“宪法未授予合众国、也未禁止各州行使的权力，由各州各自保留，或由人民保留。”这意味着责任的教育属于各州和地方政府。这是教育体系存在地域差异的主要原因。 学区与学区之间，州与州之间，社区学院各不相同。然而，尽管各州体制不同，大部分学院有着相同的总体目标。这些目标有：1、为学生升入本科院校准
美国社区成人教育的发展及启示
美国社区成人教育的发展及启示 摘要：成人教育作为教育体系的重要组成部分，其在终身教育理念的引导下，成为个性化发展和进步的重要实现路径。但是对于当前我国以学历教育为主导的成人教育而言，其教育效益是否发挥出来一直受到质疑。由此文章援引美国社区成人教育发展案例，分析其发展历程，探究其发展特点，剖析其发展理念，希望可以给我成人教育转型以启示。 关键词：美国社区成人教育；教育转型；办学理念 美国社区成人教育经历了一百多年的发展历史，其办学特点独特，办学目标明确，办学资金来源广泛，课程设置市场化，人才培养个性化，教育师资专业化，由此成为美国社会教育体系的重要环节。但是我国成人教育的现状却没有展现出比较大的社会影响力，由此成人教育的转型，已经成为当前教育领域高度关注的问题，而积极去借鉴美国社区成人教育的发展经验，是非常有必要的。 一、美国社区成人教育的发展历程 美国社区成人教育的发展始于初级学院。19世纪中叶，美国高中毕业人数不断增加，大学教育者希望可以实现低层次教育与高层次教育的分离，再加上工人培训需求的增加，地方社区的呼声，使得初级学院运动席卷教育领域，在此期间很多的师范学校，职业技术学校也因此改为初级学院，更为明确的说，是两年制的初级学院。二战后民主意识觉醒，教育价值被认可，相关法律的建立和健全，使得教育事业得到了快速发展，此时美国民主高等教育总统委员会提出了构建
社区学院的构想，提出可以以社区为基础和中心，实现社区服务与教育之间的融合，营造活跃的成人教育中心。社区学院凭借自身优势和政策支持，得到了迅速的发展，其与四年制大学，学院之间的合作更加频繁，社区学院的课程设置也得到了社会的认可，社区学院的转学教育职能也不断展现出来，甚至将职业教育，补偿教育，社区教育等融入其中，继而发挥其对于每个教育事业的影响力。据统计，当前每个拥有社区学院的数量为1171所，也就是44%的大学生都是在社区学院完成自己的教育生涯的，其受教育的范围达到1040万人。 二、美国社区成人教育的特点 美国社区成人教育之所以会成为美国教育体系的重要组成部分，得到了社会和高等教育机构的普遍认可，是与其社区成人教育的属性息息相关的。美国社区成人教育的特点可以归结为：其一，办学目标的明确化，以社区建设和发展为基点，以社区公众关心的问题为切入点，实现教育服务价值的发挥，在提升人才技术素质的同时，注重社区民众素质的提升。在社区学院的课程设置中，专业划分中，教育教学内容中，我们都可以看到其落脚点都是在与服务社区。其二，办学经费的多元化。美国社区成人教育的办学经费来源比较广泛，学生缴纳的学费，联邦政府以及地方政府的拨款，私人社团的援助，地区企业的赞助等，都成为支撑其办学的重要经济基础。其三，课程设置的市场对接性，所谓市场对接性，就是在进行社区成人教育课程规划的时候，他们首先去做的工作是开展全方位的社会调查工作，对于社区经济发展的人力资源需求情况进行准确判断之后，再去进行专业
最新大学考博翻译课程讲义全汇总
2011大学考博翻译课 程讲义全
2011年通用考博英语翻译讲义 考博翻译的重要性 1、考博英语difficult。 2、考博翻译最难做。 （1）翻译是主观题。 （2）做翻译需要单词基础，语法基础，阅读基础和强大的汉语功底。 例：本次旅行有北京、上海等地。 This trip/travel/tour includes Beijing and Shanghai. （3）各所学校的命题非常不稳定。 英译汉 考博翻译的概述 翻译你做过吗？ 做翻译不是看翻译 Television is one of the means by which these feelings are created and conveyed and perhaps never before has it served so much to connect different peoples and nations as in the recent events in Europe. 在联系不同的民族和国家方面，电视或许以前从来没有像在最近欧洲事件中其如此大的作用。 在联系不同的民族和国家方面，电视像在最近欧洲事件中起的作用之大前所未见。 怎么做英译汉 One might ask why speculation is permitted when there is so real a danger of loss. The basic reason is that speculation can perform useful functions in the market equilibrium and encourages faster entry of more suppliers. If the price change lagged until after an actual commodity shortage had occurred, the fluctuation would probably be sharper and more sudden. Remedial supply action could not be further delayed. Similarly, if speculators foresee a surplus in some commodity, their selling of futures will help drive the price down to some extent before the surplus actually occurs. When speculators foresee a shortage and bid up the price, they are also helping to conserve the present supply. As the price goes up, less of the commodity is purchased; a rise in price encourages users to economize. Similarly, a lowering of price encourages users to buy more, thus helping to sell the surplus which is developing. The Renaissance embraced, first of all, an impressive record of new achievements in art, literature, science, philosophy, education and religion. Although the foundation of many of these was classical, they soon expanded beyond the measure of Greek and Roman influence. Indeed, many of the achievements in painting, science, politics and religion bore little relation to the classical heritage. Secondly, the Renaissance incorporated a number of dominant ideas and attitudes that gave it the impress of a unique society. Notable among these in general were optimism, and individualism; but the most significant of them all was humanism. In its broadest meaning humanism may be defined as emphasis on the human values.
美国社区大学
你所不知的美国社区大学，并非美国二本，而是去名校的捷径 提起美国社区大学，至今不少人的反应依然是：太Low了，不就是大专职校么?正经学生谁会千里迢迢花美元读这个? 诚然，绝大部分美国社区大学肩负着职业教育和基础高等教育的责任，方便居民就近入学。它们多数都有升学通道，即在完成两年社区大学的学习，学分达到一定要求后，就可以申请转入四年制大学，最终所获学位完全以毕业学校为准。发展至今，不少财力充足、地段优越的社区大学已经将培养学生杰出的学术能力作为宗旨，把保证学生升入优秀的四年制大学当作主业，与颇多名校签订了保证转学协议(transfer admission guarantee，简称TAG，满足申请要求保证100%录取)，其中不乏名校。 正因如此，有能力但差点火候的中国留学生开始将社区大学作为跳板，“韬光养晦”两年再一鸣惊人转入名校。对于那些家庭不富裕的学生，社区大学低廉的学费也能为他们节省大笔费用，以更为划算的方式完成学业。此外，经过社区大学的过渡和缓冲，转学后的学生在名校里表现更好，后劲更足。 美国社区大学超过1600多所，教育质量参差不齐，加之国人对其陌生，难以选择。即使有若干排名，也是依照美国价值观，偏重考察职业教育表现，并不适合以升学为最终目的的中国学生参考。把社区大学当作跳板本身即存在风险，必须周密计划，切实行动，首要的则是选择一所转学有保障的院校。 社区大学虽为中国学生提供了更多升入名校的机会，但并不等于进入最佳社区大学就拿到了名校入场券，例如某些专业转学率极低或不接受转学生，学分转换存在折损等。怎样利用好社区大学，如何规避其中的风险，最好还是找专业人士进行指导。 下面介绍加州地区的社区大学 1、College of San Mateo 圣马特奥社区学院 位置：加利福尼亚州圣马特奥 学费：10078 转学率：28.8% 类型：公立中型 上榜理由：全美最大转学协议网络，唯一获得最佳评分的社区大学 San Mateo学区的3所学院(Ca?ada学院，San Mateo学院和Skyline学院)位于旧金山和硅谷之间的一些富人社区，学生拥有独特的实习机会。San Mateo是3所学院的总院，有美国最大的保证转学协议网络。在2010-2011年度，超过75%的学生转入了加州大学系统的学生去了UC Berkeley, UCLA, UC
美国伊利诺伊州社区大学盘点
美国伊利诺伊州社区大学盘点 社区大学是美国高等教育的重要组成部分.社区大学为学生提供职业技术教育，也为打算读本科的学生提供一年级和二年级的课程。社区大学最大的优势是为国际学生提 供了一个进入美国大学的体系的便捷方式。美国社区大学有哪些呢？下面来看一下美国 伊利诺伊州社区大学有哪些？ Community Colleges in Illinois School Total Enrollment Tuition and Fees Black Hawk College Moline,Illinois 6,360$3,225(in-district)$6,495(out-of-district) Carl Sandburg College Galesburg,Illinois 2,460 $3,914(in-district)$5,398(in-state) $6,518(out-of-state) City Colleges of Chicago-Harold Washington College Chicago,Illinois 8,947 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Harry S Truman College Chicago,Illinois 11,925 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Kennedy-King College Chicago,Illinois 6,234 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Malcolm X College Chicago,Illinois 6,523 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Olive-Harvey College Chicago,Illinois 5,001 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Richard J Daley College Chicago,Illinois 9,410 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) City Colleges of Chicago-Wilbur Wright College Chicago,Illinois 12,468 $3,070(in-district)$5,961(in-state) $7,498(out-of-state) College of DuPage Glen26,156$4,352(in-district)$10,336(in-state)