教学法在英文中的三种说法

教学法在英文中的三种说法

【原创版】

目录

1.教学法的定义和重要性

2.教学法的三种英文表述

3.实例解析

4.总结

正文

教学法是教育领域的一个重要概念，指的是在教学过程中，教师和学生为了达到教学目标而采取的一系列具体的教学方法和策略。在英语中，教学法有三种常见的表述，分别是“Teaching Methods”，“Teaching Techniques”和“Pedagogy”。

“Teaching Methods”指的是教学方法，是教师在教学过程中采用的具体的教学方式。比如，教师可以采用讲授法、讨论法、案例法、实验法等不同的教学方法，以适应不同的教学内容和教学目标。

“Teaching Techniques”则是指教学技巧，是教师在教学过程中运用的一些具体的教学技巧和策略。比如，教师可以通过设置问题、引导学生思考、给予学生反馈等方式，来提高学生的学习效果。

“Pedagogy”则是一个更广泛的概念，指的是教学的理论和实践。它涵盖了教学的目的、教学的方法、教学的评估等各个方面，是教师进行教学活动的指导原则。

总的来说，教学法是教育活动中不可或缺的一部分，它关乎到教学效果的好坏，也影响到学生的学习成果。

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英语八大教学方法

英语八大教学方法 英语八大教学方法 1.任务型教学法 在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。 2.情景教学法 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。 3.讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。 4.谈话法 谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 5.讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6.演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 7.参观法 参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。 8.练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 小学英语教学方法 1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种

英语语音教学的三种方法

英语语音教学的三种方法 语音教学就是为了纠正学生的口语和培养听力，那么英语的语音教学方法有哪些呢? 英语语音教学方法 一、科学系统找规律，循序渐进学语音 语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，因此我遵循学生的学习规律，让学生循序渐进学语音。在教三年级学生时，我注重了字母的读音和书写的教学。在学习字母读音时，让学生模仿原声录音学习正确的发音，通过唱字母歌曲、拼读单词、用升降调读字母等活动练习字母的正确发音，初步了解26个字母的音标;练习字母书写时，用歌谣练习字母书写、用笔顺练习字母书写、用字母所占位置练习字母书写。在学生掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元音字母和辅音字母在单词中的发音，并了解句子有连读、停顿等现象。四年级下学期，用音标教学法集中教学音标。到五年级主要强化音标语音练习，要求学生在词汇方面尽量达到听音知形，见形知音的能力，在朗读课文和日常会话中做到语音语调正确、流畅。语音教学做到了由散到整，由部分到整体，学生容易接受，方法比较系统科学。 二、创编儿童双语书，快快乐乐练语音 语音的学习及练习应该从学生张嘴说英语开始。为了给孩子创造练语音的条件，我创编了儿童双语书“口袋英语”。“口袋英语”的尺寸设计成口袋大小，目的让学生放在口袋里携带方便，可以随时阅读，分为《一日一句》《三日一诗》《一周一篇》。《一日一句》由三年级学生使用，内容是一些名言警句、古语、俗语、谚语的英语句子和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学生根据汉语意思领悟英语句子的含义，做到东西方文化的交融，在情感上起到了潜移默化的作用，在课前学习一日一句，临近下课再复习一遍，课后再巩固、展示。《三日一诗》由四年级学生使用，内容是简短的朗朗上口的英语Chant和Poem。优美的诗歌增强了学生张嘴说英语的自信心。《一周一篇》，由五年级学生使用，图文并茂，趣味性比较强，适合小学生的年龄特点，一周学习一篇，

英语教学法主要流派

英语教学法主要流派 一、语法翻译法(Grammar-Translation Method) 语法翻译法是最古老的外语教学法,是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法,到了18世纪,欧洲的学校虽然开设了现代外语课,但仍然沿用语法翻译法,当时语言学的研究对象基本上还是书面语。人们学习外语的目的,主要是为了阅读外语资料和文献。语法—翻译法的代表人物是奥伦多夫(H.G.Ollendoff)。古老的翻译法、语法法和词汇翻译法都属于同一类方法。 语法翻译法在1840—1940年代间大行其道,之后便被许多学者群起围攻。看来,当标的语只被用来执行其阅读功能时,语法翻译法确实有其一定的教学效果,但是当学习者对标的语的需求不仅限于阅读,而期待达到听无障、说无碍的境界时,语法翻译法这套祖传秘方就必然被打入冷宫,被时代潮流淘汰了。 反思国内的英语教学,大多还是采取这种语法翻译教学法。一些大学的必修英文课继续沿用这样不敷时代所需的语法翻译法教学法——讲台上传来英语教授句型、词类变化和翻译的讲解声,台下则一片死寂,然后为提高听说能力的学生又再去社会上的语言学校上课练习会话。究其原因,则为应试英语。 二、直接法(Direct Method) 直接法是19世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物,是语法翻译法的对立面。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。教师采取渐进式的问答法来引导学生开口说话。此外,教学的初期不依赖课本进度,而依照教师自己设计的教案来搭配学生的学习状况。学生则必须专心地“停、看、听”,善用老师所示范的标的语以及其他相关背景信息,然后学习用标的语回答老师的问题。教师是标的语唯一的示范者,所以教学时一律不用学生的母语讲解,而必须使出十八般武艺,运用身体语言和辅助教具来传授语言知识,使学生能用极初级程度的标的语来了解新的标的物,并学会用口语来表达。直接法在19世纪60年代兴起,

英语教学法有哪八种

英语教学法有哪八种 作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能,熟练流利地在课堂上运用英语教学,并 把教学原则和教学方法应用到教学中。这8种常用的英语教学法， 老师您已经掌握了几种呢? 1.三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐 减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且 不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能 用多少。 2.直接母语式教学法 全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很 快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英 语思维。 3.自然教学法 在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。 4.童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语 课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充 分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

5.情景教学法 在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在 情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 6.音乐、律动教学法 SingandChant英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、 听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱 口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。 7.联想教学法 ReadandWrite是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之 间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。 8.语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然 后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个 很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

关于英语教学方法的种类

关于英语教学方法的种类 英语教学法包括：情境教学法，自然拼音教学法，TPR(Total Physical Response)肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。各种英语教学方法介绍如下： 英语教学方法有哪几种 一、情境教学法 1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。 2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点 二、TPR教学法 1.TPR的理论基础 TPR：Total Physical Response 发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔) 定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。 要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。 2.TPR教学的优点 1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。 2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。 3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。 3. TPR教学法的顺序。 Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say Teacher says, students act and say Teacher acts, students say 4.TPR的局限性。 1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。 2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。 5. 课堂指令 1 Look at me. 2 This is team one, and this is team two. 3 Let’s play a game, OK? 4 Are you ready? 5 Come here. 6 Go back to your seat. 7 Open your book and turn to page 1. 8 Who can try? 9 I can’t hear you. Speak loudly, please. 10 Good job. 11 Goodbye. 12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down. 三、重叠螺旋式三循环教学法 每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。 四、歌曲童谣教学法 它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。 A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

教学法在英文中的三种说法

教学法在英文中的三种说法 教学法是指教学的方法、策略和技巧，旨在提高学生的学习效果。在英文中，教学法有许多不同的说法，下面将介绍其中的三种：Teaching Methodology、Pedagogy和Teaching Techniques。 1. Teaching Methodology： Teaching Methodology即教学方法论，它强调了在教学过程中所采用的方法和原理。这个词汇通常用于描述整个教学过程的设计和实施。在英语的教学方法论中，有几个重要的概念和理论，例如： - Communicative Language Teaching (交际语言教学)：这是一种以交流为中心的教学方法，强调学生在真实语境中的语言运用能力。该方法强调学生的主动参与和实践，通过与他人的交流来提高他们的语言技能。 - Task-based Language Teaching (任务型语言教学)：这是一种以任务为基础的教学方法，强调学生的实际应用能力。教学重点放在完成任务时所需要的语言技能上，以帮助学生在真实情景中使用语言。 - Content-Based Instruction (以内容为基础的教学)：这是一种通过传授学科相关知识来教授语言的方法。教学过程包括对内容的理解、分析和讨论，以及使用语言来表达和交流。这种方法旨在提高学生的学科知识和语言能力。 2. Pedagogy： Pedagogy（教育论）是指教学和学习的理论和原则，强调学习者的认知和发展过程。这个词汇在教育领域很常见，通常用于

描述教学过程中涉及的教育原则和方法。在英语的教育论中，有几个重要的概念和理论，例如： - Constructivism (建构主义)：这是一种教育理论，认为学习是学生通过主动参与构建知识和概念的过程。教师在这个过程中的角色是引导者和支持者，帮助学生建立自己的理解和意义。- Behaviorism (行为主义)：这是一种关注行为和刺激反应的教育理论。它认为学习是通过刺激和响应的重复加强来实现的，重点放在教师的指导和学生的记忆和重复练习上。 - Multiple Intelligences (多元智能)：这是一种教育理论，认为学生有不同的智力类型和学习方式。教学应该根据学生的个体差异和优势来设计和实施。 3. Teaching Techniques： Teaching Techniques（教学技巧）是指在教学过程中使用的具体方法和技巧。这个词汇通常用于描述教师在课堂上所使用的各种教学手段和策略。在英语中，有许多常用的教学技巧，例如： - Questioning (提问)：教师通过提问学生来促进思考、引导讨论和检查理解。问答交互可以激发学生的参与和注意力。 - Group Work (小组合作)：教师将学生分成小组，在小组中合作完成任务或解决问题。小组合作可以培养学生的合作能力和团队精神。 - Role Play (角色扮演)：教师安排学生扮演不同的角色，模拟真实场景，以强调语言和交流的实际运用。 以上是在英文教育领域中描述教学法的三种常见说法。Teaching Methodology强调教学设计和实施的方法和原理，

教学法在英文中的三种说法

教学法在英文中的三种说法 摘要： 一、引言 二、教学法的英文表达方式 1.Teaching method 2.Instructional method 3.Pedagogy 三、各种教学法的特点 1.Teaching method 2.Instructional method 3.Pedagogy 四、总结 正文： 【引言】 教学法是教育学科中的一个重要概念，它涉及到教师在教学过程中所采用的各种方法和策略。在英文中，教学法有多种表达方式，包括teaching method、instructional method 和pedagogy。 【教学法的英文表达方式】 1.Teaching method：这个表达方式指的是在教学过程中具体实施的步骤和技巧，通常包括教师如何组织和呈现教学内容，以及如何引导学生进行学习。

2.Instructional method：与teaching method 类似，这个表达方式强调的是教学过程中的方法和技巧。不过，它更注重教学方法的实际应用，以及这些方法如何帮助学生更好地学习。 3.Pedagogy：这个词汇源自希腊语，原意是“教儿童”。在现代教育领域，pedagogy 不仅包括教学过程中的方法和技巧，还包括教育理论、课程设计等方面的内容。 【各种教学法的特点】 1.Teaching method：关注教学过程中的具体实施步骤和技巧，是教育实践中的一种方法。 2.Instructional method：侧重于教学方法的实际应用，以及这些方法如何帮助学生更好地学习。 3.Pedagogy：既包括教学过程中的方法和技巧，还包括教育理论、课程设计等方面的内容，是一个更为宽泛的概念。 【总结】 总之，教学法在英文中有多种表达方式，每种表达方式都有其特定的含义和侧重点。

教学法在英文中的三种说法

教学法在英文中的三种说法： 一、Teaching Methods 在英文中，教学法常常被称为Teaching Methods。这个 术语强调了教师通过特定的方法和策略来传授知识和促进学习的过程。不同的教学方法可以根据学习者的需求和学科的特点来选择，以提高学生的学习效果和学习成果。常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例研究法等。 讲授法（Lecture Method）是最常见的教学方法之一，它主要是通过教师的口 头讲解来传达知识。教师通过系统性的演讲和展示，向学生介绍新的概念、原理和理论，并通过实例和案例进行说明以增加理解。这种方法通常适用于引入新的主题和知识，尤其是在大型课堂中。 讨论法（Discussion Method）是一种互动的教学方法，促进学生思考和参与。 在讨论中，教师充当引导者的角色，鼓励学生表达观点、分享经验和提出问题。通过相互的交流和思考，学生可以更深入地理解和应用概念，并培养批判性思维和解决问题的能力。 实验法（Experimental Method）是一种基于实践和实验的教学方法，尤其适合自然科学和工程领域。学生通过实际操作和观察，进行实验和研究，积极参与问题解决过程。这种方法可以帮助学生巩固理论知识、培养实验设计和数据分析的能力，并加深对科学原理的理解。 二、Pedagogical Approaches Pedagogical Approaches是另一个常用的术语，特指教学过程中教师采用的不同方法和策略。与教学法类似，Pedagogical Approaches也强调了教师在教学中的角色和影响力。这些方法可以根据学习者的 特点和目标来选择，以实现有效的学习。 分层教学（Differentiated Instruction）是一种注重个性化学习的教学方法。教 师根据学生的不同能力水平、学习风格和兴趣，提供针对性的教学内容和任务。这样可以最大程度地满足学生的学习需求，并帮助他们发挥潜力，提高学习效果。 合作学习（Cooperative Learning）是一种鼓励学生合作和互动的教学方法。学生在小组或团队中共同研究问题、解决难题和完成任务。通过合作学习，学生可以相互支持和协作，分享知识和经验，提高自己的学习能力和团队合作能力。 项目学习（Project-based Learning）是一种以项目为核心的教学方法。学生通 过实际的项目设计和实施，应用和整合知识、技能和概念。这种方法强调学生的主动参与和探索，培养问题解决和创新思维能力，并使学习更具意义和现实性。 三、Instructional Strategies Instructional Strategies是另一种描述教学方法的 说法。这个术语侧重于教师在教学中所采取的策略和方法，以激发和引导学生的学习兴趣和积极性。 游戏化教学（Gamification）是一种利用游戏元素和思维来设计教学活动的策略。教师可以运用游戏的竞争性、反馈性和互动性，激发学生的主动参与和学习动

英语课堂教学中3P教学法的运用

英语课堂教学中3P教学法的运用 作者：侯金香 来源：《教学与管理(中学版)》2010年第08期 一、 3P教学法的特点 “3P(present, practice,production/PPP)教学法”也称“三位一体教学法”,这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学(Communicative Language Teaching,即CLT)模式影响下的产物。“3P”教学法把语言教学分为三个阶段:演示/讲解(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)。在Presentation过程中,教师把要学习的新的语言知识介绍给学生,设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣,激发学生的求知欲,并检查学生对新讲授要点的理解。在Practice过程中,教师则给学生很多的操练机会,鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识,进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。在Production过程中,学生被要求创造性地运用所学知识,做到灵活并自由地运用语言,实现正确并流利地进行交际的目标。 “3P教学法”和“任务型教学法”同样都属于交际语言教学法的分支,或者说是实施交际语言教学法的手段。“3P教学法”强调以结构——功能——交际为主的教学模式,加大了语言的输入输出量,大大提高了课堂目标语言的操练频率。教学活动的整个过程中语言的复现率是比较高的,所以学生掌握起来相对比较容易。学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中,教学效果也就自然而然提高了。 任务型教学法的基本学习步骤分为前任务(pre-task)、任务环(task cycle)和语言聚焦(language focus)三个部分,它强调的是学生学习的过程,与“3P”教学法的演示(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)刚好是个相反的过程。 四位一体(Four-in-One TEFL Approach)教学法的创始人是包天仁教授。有媒体评论“它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授(TEFL-Teaching English as a Foreign Language)的一种教学法”。 其实四位一体教学法就是在3P的前面加了一个导入(preparation)。 此外,还有国家九年义务基础教育中心英语教学研究会倡导的五步教学法。5P式无非是把国外的3P式前后分别各加一个P。 下表比较三种教学法。

各种教学法及其优缺点

各种教学法及其优缺点 1 the grammar-translation method 优点：注重培养阅读能力和写作翻译能力 缺点：忽视听说训练，不能培养学生运用英语思维进行英语交际的能力，语法规则的学习脱离了语言的实际应用，过多的使用机械记忆使课堂教学沉闷，单调乏味，忽视学生的学习兴趣，学习效果事倍功半 认识：语法翻译法主要要求学生背诵，学习效率低，没有顾及英语学习听说训练，不利于学生全面发展，是一种比较传统的学习方法。 2 the direct method 优点;直接法重视口语教学，强调英语思维，能够培养学生较强的口头语言交际能力。 缺点：忽视本族语的正面作用，容易造成理解上的错误和时间上的浪费，将外国语的学习和本族语的学习等同起来，忽视语法的作用，过早强调活用语言，机械的模仿，记忆语言，容易造成囫囵吞枣式的僵化学习。 认识：直接法直接学习外语，不借助母语进行组织教学，在听说的基础上再进行读写，比语法翻译法更进一步。

3 audio-lingual method 优点：听说法的优势是通过句型操练熟练掌握一定数量的句式，有利于语言表达习惯的养成，在有限范围内，能流利的听说英语，语调比较准确自然。 缺点：听说法的训练过于机械，脱离实际，忽视语言文化和语言情景等交际要素，造成大量无意义的表达。熟练掌握并流利表达的句式不能在实际生活中有效运用，教学过程中有错必纠的方法使学生失去学习热情，影响他们的学习积极性。 认识：听说法的学习策略是听说领先，读写跟上。其学习训练方式较多样化，符合学生要求，如果注重句式在生活上的灵活运用会更好。 4 the situational language teaching 优点：便于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易于掌握巩固。 缺点：完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解。过分强调整体结构的感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。 认识：情景交际法能让学生更加容易理解所学内容，能够身

双语教学的方法可分为三种模式一是沉浸式教学法ImmersionModel

一.双语教学的模式： 双语教学的方法可分为三种模式：一是沉浸式教学法（Immersion Model），即完全运用准确的汉语进行教学的课堂形式，汉语是课堂上主要或唯一的教学语言。这种模式适合于教师和学生汉语水平都比较高的教学活动；二是双语过渡式教学法（Transitional Bilingual Model）,即在教学过程 中，不失时机且自然地运用汉语口语进行教学，是一种汉语，英语自然结合进行教学的模式。这种模式适合学生汉语水平处于中等层次的教学活动；三是维持母语教学法（Maintenance Model），即以母语为主，运用少量汉语进行教学。这种模式适合于学生汉语水平处于低层次的教学活动。 二.沉浸式教学法： 沉浸式教学法起源于六十年代的加拿大，语言习得是它的基本理论。沉浸式教学法的根本宗旨是创造无意识语言习得产生的条件，如将第二语言作为学习其他学科的工具，而不是看做一门独立学科。在沉浸式教学法的语言环境中，目标语能力的获得与提高是与学科内容的学习同时进行的，所以语言学习者所获得的目标主能力自然而然的就成了学习学科内容的“伴随产 品”。语言学习者在自然习得目标语能力的过程中，即获得接受性技能，也获得产生性技能，而后者尤为显著。 沉浸式教学法强调在听说读写实践活动中发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等学习活动。它特别强调语言的实际性与活动性。这里的活动是指许多具有特定意义的活动，既包括学生大脑思维外显行为结合的活动，同时又包括使用双语进行富有情趣的交际活 动，把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为实际生活，把教学活化为交际活动。活动的终极目的就是师生共同参与，相互交流，为了让学生掌握和运用好汉语工具，增强汉语的使用功能。 三. 沉浸式教学法的应用： 1. 提高学生的积极性，合理安排双语课程教学时间。 2.充分利用现代化的教学设备。 双语教学过程中，充分利用现有的多媒体教学设备，制作丰富多彩的教学课件。 一位美国学者曾说过：从看书阅读中可学到10%，由听可学到 20%，由看可学到30%，连看带听可学到50%，在与他人讨论中可学到 70%，由自身体验中可学到80%，在教别人的过程中可学到95%。 3. 努力创造沉浸式的教学环境： a. 沉浸式课堂教学环境； 教师尽量使用汉语，通过板书，幻灯片，图解等进行解释，帮助学

英语中常见的教学方法总结

英语中常见的教学方法总结 在英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。下面是小编为大家整理的关于，希望对您有所帮助! 英语中常见的教学方法 1、会话法 也就是我们常说的对话法，我们的幼儿英语外教一般都会提前准备好英语小对话，不用太长，就选那种简短的，但是有实用性的小对话，最好是出了教室就能用到的。 2、情景法 大人都不喜欢学习更何况是小孩子呢?可情景模拟教学法很受小朋友的欢迎。情景教学法就是进行角色扮演，让小朋友做课堂上的主人公，他们就更愿意参与进来。 3、游戏法 做游戏还能学英语?只要老师教的好，在哪里都是可以学英语的。我们的幼儿英语外教经常带着孩子做卡片游戏和猜词游戏，这都是他们很喜欢的，而且很容易就能调动课堂气氛。 4、唱歌法 小孩子一般都喜欢音乐，韵律感好的孩子甚至还会跟着音乐舞动。与其要求他们老老实实的坐在教室里看书、学单词，还不如带着他们一起学唱英文歌。旋律轻快又押韵的歌曲很容易学习，能唱出自己喜欢的歌也会让他们有成就感，并让他们变得更开朗和自信。 5、选择培训机构 现在给孩子选择一家培训机构是非常常见的事情，因为孩子在培训机构学习英语，一方面可以得到外教的指导教学，其次就是更好地帮助孩子学习英语，学习英语也会更加的地道和标准，但是在选择培训机构的时候，最好是选择英语外教一对一培训机构。 英语实用的教学方法 一、自然教学法

学习英语，用习得的方法比学习的方法要好得多。因此，英语课堂环境的营造要贴近学生的真实生活。 教师利用学生过去学到的知识来设计教学活动，使其在文化上与英语为母语的人易于理解。 在介绍新词汇和新知识的时候，教师应该尽量在一个有意义的环境中掌握英语，就像掌握自己的母语汉语一样。 二、童话剧教学法 教学内容直接决定着学生的学习欲望，也制约着语言教师对教学方法的选择。学生用书主体可以是经典的英国和美国英语童话故事。 在英语课堂上，当学生们徜徉在奇幻的童话故事中，会充分调动他们学习英语的积极性，当他们和一个个栩栩如生的童话人物成为好朋友时，他们的英语就会有很大的进步。 三、创造良好的学习氛围 在实际的英语教学中，教师应该教学生如何使用英语词汇造句。有些老师要求学生课后通过阅读语法课本自学。当他们在课堂上遇到与语法有关的问题时，老师会给予特别的解释。 学生课后阅读语法书可以大大节省课堂教学的时间，同时也不需要做大量的课堂笔记。这种方法很值得推广。 教师只需要一些帮助和指导，帮助学生自主学习。习英语语法不是通过背单词，而是通过多做练习来掌握。 有效英语教学方法 (一)翻译法(Translation Method) 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。 其主要特点有： 1.教材所选的材料是“规范”的语言 2.教学语言大部分是学生的母语。 3.在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻