游戏公平的教学设计一等奖2篇

8、游戏公平的教学设计一等奖

教学设计思想:

《游戏公平》这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上，进一步学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容，是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动，让学生在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，游戏是否公平等，获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，从而升华做人也应做个公平，公正的人。

教学内容：北师大教材四年级下册,第七单元游戏公平（第一课时）P79-80。

教学目标：

知识与能力：通过游戏活动，使学生能判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。

过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

情感、态度、价值观：使学生能积极参与游戏活动，发展与他人的合作交流的意识和能力，培养学生科学的学习态度及严谨的学风。

教学重点：

能在具体的游戏中，理解事件发生的`等可能性和游戏规则的公平性。

教学难点：

能设计并说明公平的游戏规则。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们,你们喜欢做游戏吗?（喜欢）这节课我们就来玩玩游戏（板书：游戏）米奇乐园举办了一个摸奖游戏，让我们一起去看看吧。

课件出示：米奇乐园摸奖活动：

特等奖：卡通挂钟

一等奖：米奇玩具

二等奖：签字黑笔

三等奖：精品铅笔

优胜奖：笑脸贴图

鼓励奖：谢谢参与

男生女生谁来摸奖呢？（男生）（女生）到底谁来？怎样才能公平呢？

（抛硬币、掷骰子、转转盘…）

二、合作交流，探究新知

1.抛硬币

课件出示：抛硬币决定谁来摸奖公平吗？

小组合作，抛20次硬币，计算正反面出现的可能性

列表分析：从一个小组来看，出现的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八个小组，计算抛160次，正反面出现的可能性是多少？

师：从上面可以看出抛硬币正、反面朝上的次数差不多，很接近，而且抛得次数越多，正反面朝上的可能性就越接近。

师：大家觉的抛硬币决定谁来摸奖，这个方案公平吗？（公平）

抛硬币，选出一名同学参加摸奖

2.掷骰子

掷骰子决定谁先走，你认为公平吗？骰子每个面出现的可能性是多少？

课件出示：观察骰子，了解每个面的大小，体现掷骰子的公平

师：点数大于3，男生先行，若点数小于3，，女生先行

师：同学们觉得这个游戏规则公平吗？

生：不公平！

师：为什么？（大于3点的机会多，小于3点的机会少）

为什么会产生这样的结果呢？（生：因为点数大于3的只有1、2两种可能性。点数大于3的有4、5、6三种可能性。）

师：这个游戏规则是公平的吗？

生：不公平。

师：怎样制定才公平呢？（单数男生先行，双数女生先行）

师：大家同意吗？（同意）

掷骰子，选出一名同学参加摸奖

师：换这个骰子（长方体）你认为可以吗？

生：不可以，为什么

生：骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

3. 转转盘

a. 师：看大家玩得这么开心，老师也想参加

课件出示：一个转盘，平均分成四份，男生、女生和老师各选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走，你想选择什么颜色？你认为这样的方案公平吗？

生：不公平，因为红色有两份，黄蓝只有一份，转到红色的可能性就大，所以不公平

b. 怎样设计这个转盘才公平？（动手实践，设计转盘）

c. 展示台展示：把一个转盘平均分成三份，老师，男生，女生各选一份，这样才公平；或把一个转盘平均分成四份，老师，男生，女生各选一

份，多余一份无效，只有这样游戏才公平

d. 可能性的计算（课件出示：一个转盘平均分成四份，各份不同的颜色）

(1)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？

(2)如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？

4.全课小结:

只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

(板书：可能性相同，公平)

（补充课题：公平）做人也应该做个公平，公正的人。

三、巩固升华，应用拓展

1．你认为用“石头、剪子、布”决定谁先走棋公平吗？

一共有多少种可能的结果？

2．6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？

3．桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。

（1）这个游戏公平吗？

（2）小芳一定会输吗？

（3）你能设计一个公平的规则吗？

4．宝盒解密：

此宝盒中共有100张卡片，其中特等奖1张，奖品卡通挂钟；一等奖2张，奖品米奇玩具；二等奖7张，奖品签字黑笔，三等奖10张：奖品精品铅笔，优胜奖30张，奖品笑脸贴图；鼓励奖50张，谢谢参与。

请计算各种奖品获得的可能性，对此，

你想对爱好摸奖的彩民朋友们说些什么？

5．学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动。现在有四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

方案一：抛骰子。抛到6即中奖；

方案二：抽签。从五十二张牌中抽取到红桃A即中奖；

方案三：摸球。任取一球，取到红球即中奖；

方案四：转转盘。指针指到红色区域即中奖。

四、全课总结，完善认知

谈谈这节课你有什么收获?

教学评析：

苏霍姆林斯基曾经说过，教育的艺术首先在于让学生产生求知的激情。本节课以米奇乐园的摸奖活动贯穿全课，充分利用了多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生产生一种学习需求！这样，学生因需求而产生动力，故而全身心投入到探索活动中来。每个学生充分发挥自己的聪明才智，成为自由自觉的研究者、探索者、发现者，在活动中体验成功的喜悦。

1、创设情境，激发兴趣。

本节课首先利用课件设计贴近学生生活、喜闻乐见的摸奖活动，引发学生的问题意识：男生女生谁来摸奖呢？有比较公平的解决办法吗？从而使学生产生强烈的求知欲望，也为学生创造了一种民主、和谐、愉快的学习氛围。

2、合作交流，探究新知

抛硬币，让学生动手操作，探究出硬币正反面出现的可能性是相同的，从而体验抛硬币的方法是比较公平的；掷骰子，学生已有抛硬币的知识，让学生分析判断每个面出现的可能性，使学生明确大于3点的有3种可能，小于3点的只有两种可能，得出这个办法是不公平的。再引导学生认识正方体的骰子和长方体的骰子每个面出现的可能性相同吗？从而认识要使游戏公平，首先选择的材料必须是公平的。

3、激活思维，升华感情。

转转盘的游戏，主要是对学生已有经验的基础上，让学生参与设计了一个公平的游戏方案，使学生在动手操作的过程中体验游戏公平的意义。教师为学生提供广阔的空间，让全体学生都学趣盎然的参与到活动中来，而且在活动中能综合运用所学，设计公平的游戏规则，让学生感受学有所得，学有所用。充分展现了自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中，并从实践中加强思想教育，做人也要做个公平，公正的人。

4、巩固升华，应用拓展

人们在日常生活中，总会遇到很多的游戏规则，如“石头，剪子，布”“猜数字”“摸大奖”等等，通过巩固练习，让学生利用所学知识分析判断这些规则的公平性，尤其对宝盒

的解密，更让学生认识到摸奖中存在的不公平性，从而劝阻身边的彩民朋友别抱希望与不劳而获.

9、《游戏公平》教学设计一等奖

1、教学内容：

游戏公平

2、教学目标：

知识与技能：通过游戏活动，让学生通过猜想，动手体验，验证事件发生的可能性，分析判断游戏规则是否公平，初步学会设计简单公平的游戏规则。

过程与方法：活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法，在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然”。渗透统计与概率的思想

3、教学重点：

让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性

4、教学难点：

感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性

5、教学关键：

通过创设具体的游戏情境、游戏过程，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性

6、教学具的准备：

8黄2白乒乓球、骰子、记录纸……教学过程

课前组织教学

小朋友们，有幸与你们共同学习，非常开心！在学习前，我想送给各小组一个响亮的名字：卓越小组，雄鹰小组，智慧小组，精灵小组。哪个小组纪律好，回答问题积极，我们就加一颗星，哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。

一、游体验戏，提出问题

小朋友们，我给大家带来了一份礼物（出示不透明盒子，内装8黄2红共10个球）猜一猜，里面装的是什么？对，乒乓球。看，这是黄色的，这是白色的，我们来一场摸球比赛怎么样？比赛规则是这样的：女生一队，男生一队，各派一位代表，各摸3次，摸到黄球女生得一个笑脸，摸到白球男生得一个笑脸，谁的笑脸多谁就赢。

师：看看最后结果，谁嬴了呢？祝贺女生取得胜利！男生，你们有话要说吗？

生：不公平

师：你怎么觉得不公平呢？

生：我想盒子里面是黄球多，白球少，这样女生摸到黄球的机会就大，男生摸到白球的机会就少。

师：真是这样吗？我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢？来，见证奇迹的时刻到了，如果再摸下去，结果会是怎么样的呢？为什么呢？（黄球比白球多，摸到的可能性大，女生嬴的可能性就大）问：这样的游戏公平吗？这样的游戏你们愿意玩吗？

师：是呀，在生活中，只有公平的游戏规则才能进行，那怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平的问题。

板书：游戏公平

二．动手验证，解决问题

1．师：有两个小朋友小明和小华要下棋，在决定谁先下的时候，两人起了争执，都想自己先下，怎么办呢？平时你们遇到这种情况时怎样决定谁下棋呢？

生：我们用“石头、剪刀、布；掷硬币；掷骰子”……

师1)这些办法听起来都很好。笑笑给他们想了一个游戏规则：掷骰子，大于3小明先行，小于3华先行。

2)想：那等于3呢？(不输不赢，平)

3)你们觉得笑笑制定的规则怎么样？到底谁先走的可能性大？(板书：可能性)孩子们来猜想一下。认为小明先行的举手，认为小华先行的举手。到底谁先下，游戏规则究竟是否公平，实践出真知，让我们动手做个实验吧。

4)那，我们掷一次或几次能否证明这个规则是公平的呢？

5）不能，因为次数太少，会有偶然性，没有说服力，要想实验具有科学性，就需要充分的实验数据，才能得出正确的结论，我建议每两人一组，每组织10次，然后全班汇总，请看游戏规则：

１、每一桌为一小组，坐左边的小朋友掷骰子，右边的小朋友记录，负责填在表（一）里。

2、大于3记√，小于3记×，等于3记（注：总数为10）

3、各大组两名组长，一人负责游戏纪律，一人负责统计表（二）（注：总次数为50）

6）先请两名小朋友上台演示

实验开始！比赛哪个小组的实验做得又快纪律又好。

2．各小组汇报，师把结果直接打在幻灯片上（表三）

师：认真观察，根据数据你能得出什么结果？

生：小于3的更少，大于3的更多。

每次的次数相差小，总次数相差大

小明先行的可能性大，小华先行的可能性小

师：1）我们仅做了200次实验，如果是几千次或几万次实验，大家猜测一下，实验结果会是怎么样的？（差距越来越大）通过实验，说明了什么呢？（游戏不公平）2）你们知道为什么不公平吗？

生：因为一个骰子有6 个面，掷出1，2，3，4，5，6 的可能性都一样。大于3 点有3 种可能，就是4，5，6；小于3 点的`有2 种可能，就是1，2。大于3 点的可能性大，所以这个办法不公平。

3）师板书：大于3 点的是：4、5、6;小于3 点的是：1、2；可能性不同，这个规则确实不公平

4）要使游戏规则公平，你们能稍加改动，使它对双方都公平吗？

生：可以修改为：大于3 点，小明先行；小于或等于3 点，小华先行。

生：还可以修改为：大于4点小明先行，小于3 点小华先行生：还可以修改为：单数小明先行，双数小华先行

5）师：这样一来，什么发生了变化？（可能性相等，游戏规则就公平）

6）太了不起了，想了这样多的方法。那，这些游戏规则都有什么共同的特点呢？（可能性相同）

师：游戏规则公平了，为什么最后的结果会不一样呢？（运气不一样）对，这个运气也是体现游戏好玩的地方。一个小小的骰子，小朋友们都能想出那么多的规则，总结出那么多的规律，真是太棒了，跟老师学：给自己来点掌声。

三．学习巩固

刚才小朋友们还说可用“剪刀石头布”来确定谁先下，那这个方法是公平吗？说说你的理由。

双方输赢的机会各半，所以，用“石头剪子布”来确定谁先下是公平的。

四．学以致用

好，现在到了学以致用的时刻了，请看题：

这些游戏公平吗？下面我们就用新学的知识来判断这些游戏的公平性

1、甲、乙两个同学在做游戏，规则是：有6 张扑克牌，分别是1——6，如果抽到6 甲就胜，如果不是，则乙胜。

①做出判断，说明理由。

②修改游戏规则。

2、小明和小军利用一枚1 元硬币做游戏。规则是：每人抛5 次，看谁抛到“1 元”朝上的次数多，谁就赢。

3、桌子上摆着9 张卡片，分别写着1-9 各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。

（1）这个游戏公平吗？

（2）你能设计一个公平的规则吗？

五、实践拓展：

四一班的小朋友真是很聪明，老师真佩服大家，给每组都加1分!现在，老师遇到了一个难题，在街上看到了一个免费摸奖活动：熙熙攘攘的集市上，有人在设摊“摸彩”，只见他手拿一个袋子，里面有大小形状质量完全相同的2 个黄球和2 个白球，每次让顾客“免费”从袋中摸出2 个球。

输赢规则：摸到2个红球，奖励给顾客10元

摸到2个白球，没有奖励

摸到1个白球和1个红球，顾客给出10元

小朋友们，你认为参加这一免费活动合算吗？对于这些摸奖的人，你想给他们什么样的建议呢？

六、全课总结

小朋友们了不起，老师决定不去了。那我们来回顾一下今天学了什么，你有什么收获？生活中，优任何一种游戏都是有规则的，在游戏中大家只有遵守公平的游戏规则，才能玩得开心，玩得长久

最后，我们来看花落谁家。(提醒小朋友要爱护共公卫生)

游戏公平教案设计

《游戏公平》教学设计 教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平” 教材分析： 随机现象是指这样一种现象，在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生亲自试验，通过对试验结果的分析不断体会。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但教材没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解，为五年级学习用分数表示可能性的大小，按指定的可能性大小设计方案奠定基础。 学生分析： 在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性能做出描述。特别是在三年级时学习可能性，已经接触过抛硬币和转转盘等，对分析可能性大小有一定的经验基础。这都为这节课体验等可能性，分析判断规则的公平性，设计公平的游戏规则奠

定了一定的基础。教学目标： 1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生合作参与活动，在活动中获得直观感受,并培养合作意识。 教学重点： 1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。 2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教具：两套瓶盖道具，若干个色子，不同表现形式的转盘三个，硬币等。 教学流程： 一、情境导入，揭示游戏。 出示课件《温馨时刻》 1、亲切谈话。 2、主题切入：同学们都很想看望金老师，可金老师正在恢复阶段，不便被打扰，因此我想选派其中一位代表和方老师同行，带去我们对金老师的关怀与想念。可这个代表的产生必须公平合

游戏公平教学设计

《游戏公平》教学设计 教学目标: 1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性， 进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单 游戏的公平规则。 3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够 运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。 教学重难点： 1、帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。 2、初步学会设计简单游戏的公平规则。 学生已有知识分析： 事件的发生有多种的可能，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，知道可能性是有大有小的，对事件发生的可能性大小能作出正确的判断。在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动，初步建立“公平”的意识，再通过各样的模拟活动，让学生体验游戏必须公平才合理。 教具准备：各色球、转盘、扑克牌、图片 课前交流： 1、老师想认识一下各位，能介绍一下自己吗？（生随意介绍） 2、我想认识一下班中最高的一位男生，是谁？还想认识最矮的 一位女生！（师与他们握手）

问：如果让他俩进行一次拔河比赛，请你猜猜结果会是怎样的 呢？ （说出不公平的原因） 师：要选择身高、体重相当的两个人比赛才比较公平、合理。 3、在生活中，只有合理的分配一些事情才能令大家满意。在数 学中会不会也有这种情况呢？那就让我们一同走进今天的数学 课吧！ 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、初步体会游戏的公平性 活动一：猜球比赛（4个红球、1个黄球）隐藏 （出示袋子）老师在袋子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！ ①规则：全班分两组，男生一组、女生一组，男女生各派10个代 表摸球，每人各摸1次。摸到红球多算女生赢、摸到黄球多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果。看看会有什么结果出现？ ②记录可要有方法，你想用怎样的方法进行记录呢？（学生介绍） ③师摇匀袋子，男女生依次摸球；同桌合作记录：一人记录，另一 人监督他记录的是否正确。（指名一组上台记录）

《游戏公平》教案

《游戏公平》教案 《游戏公平》教案「篇一」 游戏公平的教案 4.1 游戏公平吗(1) 教学目标： 1、经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程。 2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。 3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的.公平性。 教学重点： 对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识。 教学难点： 游戏公平性的理解。 教学过程： 一、分四组做游戏： 下图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形.利用这两个转盘做下面的游戏.游戏规则如下： (1)一、二组自由转动转盘A，三、四组同时自由转动转盘B。 (2)转盘停止后，指针指向几，就顺时针走几格，得到一个数字，(如转盘A 中，如果指针指向3，就按顺时针方向走3格，得到数字6) (3)如果得到的数字是偶数，就得1分，否则不得分。 (4)转动10次后，记录每次得分的结果，得分高的组为胜。 次数12345678910合计 一组

二组 三组 四组 想一想：这样的游戏对双方公平吗?说说你的理由。 二、议一议：(题见课本)得到结论： 对于转盘A，“最终得到的数字是偶数”这个事件是必然的; 对于转盘B，“最终得到的数字是偶数”这个事件是不确定.由于转盘A、B使“最终得到的数字是偶数”事件发生的可能性不相同，所以这样游戏对双方是不公平的。 通常用1(或100%)来表示必然事件发生的可能性，用0表示不可能事件发生的可能性.用图表示如下： 三、按课本99页做一做内容做游戏，并画图表示。 小结： 1.通过做实验知道三种事件发生的可能性大小 2.怎样评价一个游戏对双方是否公平? 教学后记： 学生在做实验时要注意控制好学生的注意力，要让学生有目标，有目的的做试验，学生对于游戏的公平性仍然存在一些问题，应加强这方面的实验。 《游戏公平》教案「篇二」 活动目标: 1、愿意参加几种活动，感受公平竞争。 3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。 4、培养观察，比较能力。 活动准备: 连线图，抽签筒，PPT，夹豆子工具

董华屏游戏公平教案及反思

《游戏公平》教学设计 四年级数学组董华屏 【教学内容】：北师大版课程标准实验教材四（下）第79～80页。 【教学目标】： 3经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。 6通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。 3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。 【教学准备】： 1、学生准备：分小组准备圆形纸片 2、教师准备：圆形纸片，扑克牌 【教学设计】： 一、创设游戏情境，感受规则意识 1．师：孩子们下课后，你都喜欢玩哪些游戏呢？（学生自由说） 2．小明、小华特别喜欢玩下棋的游戏，但是就谁先走的问题产生了争论。你能替他们想个办法，决定谁先走吗？ 学生出示各种方法。 预设：生1：可以掷骰子来确定谁先走。点数是单数，小明先行；点数是双数，小华先行。 生2：还可以掷硬币来确定谁先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。 这样很公平。 生3：也可以用“石头、剪刀、布”来决定谁先走棋。 生4：还可以抽签，抽到“先”字的就先走。 二、掷骰子游戏。 3.师：笑笑和淘气非常热心，他们分别想到了这样的办法，我们一起来看看。（课件出示） 4.师：请四人小组的同学一起来讨论这样的规则公平吗？要求每个同学都要发表意见。 5.学生四人小组合作并作全班交流。 根据学生的汇报，适时板书。 预设：学生在汇报时会修改规则，可以提问：在掷骰子中，除了刚才的游戏规则的外，你还有其它的设计吗？ 6.师小结：在同一个游戏中，由于规则不同，游戏可能是公平的或者是不公平的。

2023年《游戏公平》教案

2023年《游戏公平》教案 2023年《游戏公平》教案1 教学目标： 经历掷硬币试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到掷硬币中两种结果出现的可能性都是50%，深化游戏公平的认识。 教学重点： 掷硬币实验及对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识。 教学难点： 掷硬币试验规律的发现和游戏公平性的理解。 教学过程： 一、复习提问： 右图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形。利用这两个转盘做与上一节课相同的游戏。这样的游戏对双方公平吗？说说你的理由。 对于转盘A，最终得到的数字是偶数这个事件是必然的；对于转盘B，最终得到的数字是偶数这个事件是不确定。由于转盘A、B使最终得

到的数字是偶数事件发生的可能性不相同，所以这样游戏对双方是不公平的。 二、创设情景境，进一步研究游戏公平问题 1、出示课本图文的投影。 学生看图读字，教师提问：小明的办法对双方公平吗？导入本节课题。 2、组织学生做掷硬币试验。 （1）同桌两人做20次掷硬币试验，并将数据记录在下表（每人掷10次，一人掷币时，另一人记表） 试验总次数 20 正面朝上的次数 反面朝上的次数 正面朝上的频率 反面朝上的频率 （2）累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到20次、120次、240次、正面朝上的频率，并完成以试验总次数为横轴、正面朝上的.频率为纵轴的折线统计图。 3、分析实验结果，发现规律。

观察图形看到折线始终在频率为0。5的这条虚线上下波动；当试验总次数较少时，波动幅度会大些，当试验总次数增大时，波动幅度将减小，可以想到当总次数很大时，正面朝上的频率非常接近0。5，也就是说掷硬币时正面朝上的这件事发生的可能性为0。 小结： 1、通过做实验知道不确定事件发生的可能性大小 2、什么是游戏公平原则？怎样评价一个游戏对双方是否公平？ 教后记： 学生在做实验时要注意控制好学生的注意力，要让学生有目标，有目的的做试验，学生对于游戏的公平性仍然存在一些问题，应加强这方面的实验。 2023年《游戏公平》教案2 教学目标： 1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

游戏公平教学设计

《游戏公平》教学设计 一、结合生活，创设情境 同学们，你们喜欢玩游戏吗？课余时间都和同学玩什么游戏？（学生自由说） 不光你们喜欢玩游戏，小明和小华也喜欢玩游戏，这不，他俩正准备玩下棋的游戏（出示课件）， 但在决定谁先走时他俩互相谦让，到底谁先走呢？你能帮他们想个好办法吗？（学生充分发表见解）你们的办法真不少，但这些办法公平吗？这就是今天我们要研究的问题：游戏公平——谁先走 二、组织活动，体验感悟 笑笑和淘气也分别想出了一个方法，谁来读一读。 你认为他们的方法公平吗？首先我们来看笑笑的方法。 活动一：掷骰子，体验游戏规则的不公平 1、小组讨论公平吗？ （出示填空课件）学生填空。总结出不公平。 2、到底是不是这样，真知来源于实践，下面让我们动手验证一下。 出示要求：小组合作，一人监督，一人记录，其余两人各掷10次，并完成实验报告单： 3、小组汇报实验结果。 4、既然这个游戏规则不公平，你能帮笑笑修改一下，使游戏对双方公平吗？（学生修改游戏规则） 活动二：抛硬币，体验事件发生的等可能性 下面我们来看淘气的方法。

1、抛硬币的方法，你们认为公平吗？为什么？（学生发表不同的看法） 到底公平不公平，下面让我们再来验证一下， 出示要求：小组合作，一人监督，一人记录，其余两人各掷10次，并完成实验报告单： 2、各小组汇报，全班统计并计算结果 3、观察结果你发现什么？（正面朝上和反面朝上的次数非常接近） 4、不但我们做了实验，国外科学家也做了许多次实验（出示课件） 5、仔细观察表格，你发现什么？看到科学家实验的次数你有什么感想？ 活动三：游戏中体验石头，剪刀，布的公平性 1、石头、剪子、布会玩吗？生活中我们经常用到石头、剪子、布的方法，请同学说一说什么时候用过！请同学玩一玩。这个游戏公平吗？全班最后胜利者发给一个本作为奖励。 活动四：利用转盘设计公平的游戏规则 淘气和笑笑两人想玩游戏，他们每人设计了一个转盘，（课件出示）请你帮他们制定游戏规则，使游戏对双方公平。（学生思考回答） 用我们准备好的圆纸板，也做一个游戏转盘。 三、联系实际，拓展延伸 以小组为单位，设计一个对双方都公平的游戏玩一玩。小组将本组要举行的活动说一说，让全班同学帮助判断是否公平，认定公平的以后开始活动。

游戏公平

《游戏公平》教学设计 唐家房镇小学中心校 4.1唐堂 2013.5.23 教学目标 知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感、态度、价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。 教学重、难点： 组织学生亲自从事试验，收集数据、分析结果，以体验两个事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学具：色子、空白转盘、白纸、彩色笔（油画棒） 教学过程： 一、交流：在上课之前，老师设计个游戏，谁的力气最大？（指名）。谁的力气最小？ （指名）。请你们到前边来。 师：老师想请这两位同学进行掰手腕比赛，其他的同学做裁判。 （这两位同学进行掰腕子比赛，力气大的那一位一定会赢。） 师：同学们，比赛结束了，你有什么看法？ 生：（预测：可能会说出不公平）。 师：说说你的理由（板书：公平） 生：（预测：身高不相同、体重不相同……） 师：只有公平的事才会让大家满意、服气。在数学中是不是也有这样的情况呢？ 那就让我们走进今天的数学课吧！ 二、情境引入 师：同学们你们喜欢下棋吗？小华和小明下棋时遇到了难题，请看什么难题？谁先走呢？（课件播放） 师：你们能不能替他们想个办法呢？ 生自由讨论：稍加思考后说说自己的办法。 （板书：小明先行，小华先行。） （预测：学生可能想到以下办法，“拳头、剪刀、布”、掷色子、掷硬币等多种。） 教师活动：对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。对于多样的办法，教师板书游戏名称。 教师活动：同学们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一看，这些办法都可以吗？ 〔设计意图：从学生喜欢的身边游戏入手，让学生来进行现场比赛，激发学生的参与兴趣，进而提出“让谁先走棋呢？”这一问题。先让学生自由表达想法，体会试验“游戏是否公平”的必要性。〕 活动一：掷色子 师：笑笑有一个办法：大于３点，小明先行；小于３点，小华先行。 1、猜一猜：你们觉得这个办法好吗？。 2、验证猜测：

游戏公平 教案

教学内容：小学数学四年级下册79—80页《游戏公平——谁先走》 教学目标：1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性。 2、学会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。 3、体会数学在游戏与生活中的价值，培养学生数学学习兴趣。 教学重、难点： 体验认识事件发生的等可能性和游戏的公平性。 教学用具：多媒体课件、实物投影、骰子、硬币、转盘 教学过程： 师：同学们，大家好！很高兴能和大家一起来上一节数学课。今天，老师为同学们准备了一些礼物，看，礼物就装在这个红盒子里，想不想知道是什么？暂时保密。我可以告诉你的是，因为礼物不多，只能或者送给男同学或者送给女同学，男同学想要吗？女同学呢？都想要，这可难住老师了？请同学们帮老师想一想，用什么方法来决定把礼物送给男同学还是女同学呢？ （学生可能的回答：抛硬币、掷骰子、石头剪子布、抓阄等等。） 师：笑笑的想法与我们一位同学不谋而合，大家看，笑笑也认为，可以掷骰子，而且她还提出了规则，点数大于3，送给男同学，点数小于3，送给女同学。你觉得这种方法和规则怎么样？ （适时引导学生答出：不公平或男同学掷骰子得到礼物的可能性大。点数大于3有4、5、6三个数，小于3有1、2两个数，点数大于3的可能性大，游戏规则不公平。） 师：这样的方法真的不公平吗？真的是男同学得到礼物的可能性更大一些吗？咱可不能随便说说，实践是检验真理的唯一标准。请同学们按照这样的规则和同桌试着玩一玩，不要忘了把实验过程记录下来。 一共掷了（）次，其中点数大于3有（）次，小于3有（）次。所以我们小组觉得（） 学生实验时巡视指导，若学生提出如果恰好是3怎么办时给予适当引导。 师：请小组说一说，其他小组观察实验结果，发现了什么？如果点数恰好是3，怎么处理？（那次不算，重新掷骰子。） 实验后，交流实验结果。出现可能情况有二： 情况一：全班实验结果都是：礼物送给男同学。引导学生根据实验总结，这种规则确实不公平，可能性不相等，所以不公平。 情况二：有的小组因为实验次数少，出现了结果送给女同学的情况。引导学生为什么会出现这种情况？因为实验次数少。怎么办？多做几次。 全班每个组掷10次，然后把全班数据加起来，得出实验结果。(此种情况在学生对实验推论与结果产生质疑时进行) 师：同学们都觉得这样的规则不公平，请完整地说一说为什么不公平：因为骰子有6个面，掷出1、2、3、4、5、6都有可能，点数大于3有3种可能，是4、5、6。小于3有两种可能，是1、2。点数大于3的可能性大，所以男同学得到礼物的可能性大，不公平。 师：同学们通过自己的动手实验，动脑筋分析，发现了事件发生的可能性不相等，游戏规则不公平，那么要使游戏规则公平，需要怎样呢？（板书：） 师：请同学们以此为依据，试着修改笑笑的规则，使它对双方公平呢？（合理即可） （先让学生自由表达。如果有困难，也可同桌讨论。如果出现操作比较麻烦的规则，如掷到1给男同学，掷到6给女同学，给予引导，这个规则公平，但操作可能需要相当多的次数，比较麻烦。）

游戏公平的教学设计一等奖2篇

8、游戏公平的教学设计一等奖 教学设计思想: 《游戏公平》这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上，进一步学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容，是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动，让学生在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，游戏是否公平等，获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，从而升华做人也应做个公平，公正的人。 教学内容：北师大教材四年级下册,第七单元游戏公平（第一课时）P79-80。 教学目标： 知识与能力：通过游戏活动，使学生能判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感、态度、价值观：使学生能积极参与游戏活动，发展与他人的合作交流的意识和能力，培养学生科学的学习态度及严谨的学风。 教学重点：

能在具体的游戏中，理解事件发生的`等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点： 能设计并说明公平的游戏规则。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们,你们喜欢做游戏吗?（喜欢）这节课我们就来玩玩游戏（板书：游戏）米奇乐园举办了一个摸奖游戏，让我们一起去看看吧。 课件出示：米奇乐园摸奖活动： 特等奖：卡通挂钟 一等奖：米奇玩具 二等奖：签字黑笔 三等奖：精品铅笔 优胜奖：笑脸贴图 鼓励奖：谢谢参与 男生女生谁来摸奖呢？（男生）（女生）到底谁来？怎样才能公平呢？ （抛硬币、掷骰子、转转盘…） 二、合作交流，探究新知 1.抛硬币

游戏公平教学设计

北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计 腰新小 学李晓野 教学目标： 知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点：使学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。 师：你喜欢下棋吗？如果你和老师下一盘棋，咱俩谁先走啊？ 生：老师先走。 师：正式比赛的时候往往谁先开始很重要哦！你们能帮我们想个办法，决定谁先开始吗？ （抛硬币、石头剪子布、掷骰子、猜单双等等）

师：你们觉得这些方法公平吗？带着这样的疑问，今天这节课我们就来研究“游戏公平”。 二、创设探究情境，体验等可能性 活动一：掷骰子 师：刚才同学谈到了用掷骰子的方法决定谁先行，这个方法行不行呢？老师想好了一个游戏规则，大家请看。 （课件出示掷骰子决定谁先行的规则：点数大于3，老师先行；点数小于3，同学先行。) 师：可我心里一直有个问题（板书：问题）：这个规则公平吗？大家仔细读读，说说你的想法？ （板书：猜想）要想知道到底公不公平，我们应该怎么办呢？ 生：实验，检验一下 师：这是个好办法，你们真聪明！实践出真知，对吗？（板书：试验）下面就请同学们在小组中掷骰子做实验。 （出示实验要求：1、由操作员随意掷20次骰子，记录员记录结果，其他同学观察； 2、掷到3时本次不算，重新再掷一次； 3、小组完成后由汇报员汇报结果。 4、思考：观察实验结果你有什么发现？） 师：看明白要求了吗？那就赶快行动，看看哪个小组完成的又快又好。 （小组进行探究活动，师深入小组活动中。） 师：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。 师随学生汇报填写全班的数据汇总表。 师：观察我们获得的这些数据，你有什么发现？ 生说发现：老师先行的可能性大，同学先行的可能性小，这个游戏规则是不公平的。

北师大版《游戏公平》教学设计

北师大版《游戏公平》教学设计 一、教学背景 《游戏公平》是由北京师范大学出版社出版的小学语文教材中的一篇课文。本文主要讲述了一个关于公平和正义的故事，在孩子们的学习和成长过程中具有重要的教育意义。通过教学《游戏公平》，可以培养学生的公平意识和正义感，提高他们的道德素养和社会责任感。 二、教学目标 1.知识目标： –了解公平和正义的含义。 –掌握《游戏公平》中的重点词汇和句子。 2.能力目标： –能够正确理解、分析和解读《游戏公平》的故事情节。 –能够运用所学知识分辨公平与不公平的行为。 –能够形成积极的价值观，培养公平竞争的意识。 3.情感目标： –培养学生的正义感和责任感。 –培养学生的团队合作精神和友善互助的品质。 三、教学内容与教学步骤 1. 温故知新（5分钟） 通过巩固学生对公平以及相关词汇的掌握，为进一步学习《游戏公平》做好准备。

2. 导入新课（10分钟） 通过图片、课件或故事情节简述等方式，激发学生对《游戏公平》的好奇心，引导学生猜测故事情节，激发学生的思考和想象。 3. 听读课文（15分钟） 播放课文录音，让学生跟读录音，同时观察课文内容，了解故事背景和人物形象。 4. 文本理解（20分钟） 通过师生互动的方式，了解学生对课文的理解情况，帮助学生分析故事情节，引导学生发表自己的见解和看法。同时，引导学生发现故事中存在的公平问题，培养学生的辨别公平与不公平的能力。 5. 反思讨论（15分钟） 引导学生分组进行讨论，就故事中的行为是否公平展开辩论，让学生充分发表自己的意见，并听取其他组的观点。通过讨论，既培养了学生的团队合作精神，也促进了他们思考和表达能力的提升。 6. 课文拓展（15分钟） 引导学生拓展课文，与真实生活中的公平问题进行联系，引导学生发现和思考现实生活中存在的公平问题，并讨论如何解决这些问题。 7. 总结和评价（10分钟） 让学生总结本节课学到的知识和体会，以及自己的收获和提高之处。 四、教学资源 •课文录音 •课件或图片

游戏公平教学设计

游戏公平教学设计 教学目标： 1、使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 3、通过小组合作等，培养学生学习的兴趣和与人合作的态度。 教学重点：能辨别游戏规则是否公平 教学难点：设计简单游戏的 教前准备： 分成若干小组，每小组准备好4个黄球、4个白球、一个袋子，扑克牌。 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？会玩游戏吗？今天，我要带你们玩一玩智力游戏。 男女生摸球夺冠 首先我们来玩摸球这个游戏。这个游戏怎么玩呢？ 出示规则：袋子里有黄白两种颜色的球，每次任意摸一个球，摸后放回。摸到黄球的次数多算一方赢，摸到白球的次数多算另一方赢。 指名读一读游戏规则。 师：刚刚这位同学读的就是游戏的规则。（板书：游戏公平） 为了使游戏更有趣一些，我们男女同学来一次比赛。男女生选择球的颜色。每组派2名同学上来摸球。 再请一名同学将结果记录在电脑里。最终形成条形统计表。 摸到黄球的次数 （）次 摸到红球的次数 （）次 小游戏宣布比赛结果，女生赢，男生输。 师：女同学真厉害，祝贺你们获得胜利！对于这个结果，各位男同学你们服气吗？ 师：猜一猜是什么原因？（把球倒出来，给学生看：4个黄球和2个白球） 师：你们愿意再玩下去吗？为什么？ 生：不玩了，因为这是不公平的！ 今天，我们就一同来研究研究、设计出一份公平的游戏规则。 二、合作探究，学习新知 师：那你认为怎样修改这个游戏规则，就使游戏公平了呢？ 生：能够加2个白球。 生：能够去掉2个黄球。…… 师：比较以上几种方法，你能概括以下吗？ 生：只要白球和黄球的个数相同就能够了。 师（板书：白球=黄球）：白球和黄球同样多时，任意摸一个球，两种球出现的可能性怎样？生：相等。 师：那么男生和女生赢的可能性就怎样？生：赢的可能性是相等的。 师（板书：赢的可能性相等）：那么这个游戏规则就是——（生齐答）公平的。（板书：公平）师：下面我们选择其中一种公平的游戏规则，重新开始游戏，好吗？看好要求（出示幻灯片3）： 每组4名同学，先选好公平的游戏规则，填在记录表上，然后按照刚刚的方法，组长负责掌

小学数学四年级下册《游戏公平》精品教案

北师大版小学数学四年级下册《游戏公平》设计理念 根据基础教育课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生心理发展的特点。教学设计的过程将理论与实践相结合，创设有趣的游戏情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。关注学生的学习兴趣和学习态度。让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）四年级下册第79-81页。 学情和教材分析 本课是北师大版实验教材四年级下册的学习内容，它是在学生对事件发生的可能性大小有初步认识的基础上进一步的学习，旨在认识事件发生的等可能性，并能利用等可能性设计公平的规则。教学中，以“活动”的形式贯穿全课始终，让学生通过玩“剪刀、石头、布”、“抛瓶盖”、“转转盘”等游戏，体会事件发生的等可能性与否，学会分析、判断规则的公平性，并能设计公平的规则。 教学目标 1.让学生在猜想、验证的过程中，体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2.在游戏中，初步感受列表、实验是分析、验证、推断可能性的重要策略，初步学会设计简单游戏的公平规则。 3.在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。 教学重难点 1.帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。 2.初步学会设计简单游戏的公平规则。 课前游戏活动： 1.游戏名称：“我比你快”。 2.游戏玩法：两个人各伸出一只手的手掌心，掌心相对重叠在一起，掌心向上的同学迅速将手抽出，并拍打掌心向下同学的手掌背，如果拍到就得一分，而且能继续把手放在下面。如果拍不到就换另一个同学把手掌心放在下面。 3.现在请你们按这样的玩法玩一玩，有什么发现？

第六单元《游戏公平》教案 .doc

第六单元《游戏公平》教案 【教学内容】：北师大版课程标准实验教材四年级（下）第79～81页。 【教学目标】： 1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用， 建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原 则。 2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点； 利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则， 使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。 3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。 【教学准备】： 1、学生准备：分小组准备扑克、围棋子、硬币、骰子、彩笔。 2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、实物投影仪。 【教学设计】： 一、创设游戏情境，感受规则意识 出示转盘： 学生感到很困惑，不知道如何开始。 没有游戏规则，生不玩。 师板书：游戏－规则 师强调；有游戏规则，才可以玩。 出示游戏规则： 转盘游戏的规则： （1）双方先选好各自的颜色； （2）每人轮流转一次，须转一圈以上； （3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。 教师边出示规则边安装指针。 二、感受游戏可能性，体验公平性原则 1、用颜色定游戏规则，有几种可能性 2、学生体会到这个游戏真的不公平。 3、你能设计一个对双方都公平的转盘吗？ 学生设计转盘，设计好的在黑板上展示。 （请两个同学上来，玩一下公平的转盘游戏。）各自选定颜色。

4、（1）用抛硬币的办法。猜中的就操作转盘，这个办法比较公平。 （2）石头、剪刀、布也挺公平的。 （3）还可以掷骰子，分1、2、3和4、5、6来猜，猜中的操作。 （4）这样公平吗？（这样公平，因为每个人都有三种可能，分1、3、5和2、4、6也可以。） （5）笑笑也想到了这个办法，她分大于3点的和小于3点的，大家觉得怎么样？ （不好，这样不公平，大于3点的有4、5、6三种可能，而小于3点的只有1、2两种可能 （6）用围棋子，让他们猜单数还是双数。 （7）猜硬币。 5、我们选猜硬币，简便易行。 6、猜硬币，做转盘游戏。 三、验证游戏公平性，进行游戏实践 1、抛瓶盖游戏（81页的实践活动） 师：看来做游戏，需要有规则，也需要公平。笑笑根据你们的方法设计了一个抛瓶盖的游戏。我们一起来看一看。 出示游戏规则： 1、把在瓶盖离桌面约20厘米以上自由落下； 2、落下后盖面朝上甲胜，盖面朝下乙胜。 2、她设计的这个游戏对双方公平吗？（公平） （1 （2

《游戏公平》教学设计

教学内容： 北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》教学设计 一、教材分析 二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。 随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。 二、学生情况分析 在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的可能性会有一定的感知。尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣，让全体学生积极地参与到活动中来。但也考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。 三、教学目标： 1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平。 2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对双方都公平的游戏。 3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 四、教学重点： 让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 五、教学难点：

人教版数学五年级下册游戏公平性

《游戏公平》教学设计 教学目标： 1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。 教学重难点： 1、帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。 2、初步学会设计简单游戏的公平规则。 教学准备：活动记录卡、骰子、转盘。 教学设计： 一、课前交流，了解学生。 二、创设情境，提示课题。 同学们，你们喜欢做游戏吗？愿意和老师玩摸球的游戏吗？ 活动一：摸球师生一起玩摸球游戏，认识游戏规则的公平性问题。 1、交代游戏规则：盒子里有黄球和白球（黄8白2），我和你们依次摸球，摸到球后再放回去，摇一摇，继续摸，摸到黄球老师赢，摸到白球你们赢。请一位学生上台在黑板上记录老师赢的次数和同学赢的次数。 2、组织学生游戏：（老师拿着盒子走进学生中间，师生轮流各摸

10次球） 3、观察游戏结果：问：最后谁赢了？你有什么想法吗？（想看看盒子里黄球和白球的个数是不是一样多？） 师：你们觉得老师这样安排游戏公平吗？ 在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。（板书：游戏公平） 4、展示球的个数：问：这个游戏规则公平吗？为什么？（不公平：因为黄球个数多，白球个数少。）那怎样才公平呢？（公平：黄球和白球的个数相等） 三、层层探究，解决问题 活动二：掷骰子判断简单的游戏规则的公平性 1、根据经验、解决问题 师：第二课堂的时候，三棋队的小明和小华准备下象棋，你能替他们想个公平的办法，决定谁先走吗？ 预测学生会出现：石头剪刀布（猜拳）、抛硬币、转掷骰子等办法 2、讨论掷骰子游戏规则 （1）小组讨论 笑笑认为她的“掷骰子”的办法是最公平的。游戏规则任意掷出骰子后，如果点数大于3，则小明先走；如果点数小于3，则小华先走。这个方法公平吗？为什么？ （2）学生辩论

游戏公平教案

游戏公平教学设计 教学目标】 1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则 意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。 2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。 3、能用合适的方法验证可能性对双方是否等同。 【教具准备】统计表、瓶盖、转盘、。 【教学流程】 一、创设情境，提示课题。 请我新认识的两位朋友——力气最大的男生和力气最小的女生上来。现在我让他们来一次搬手劲比赛，老师说开始后，大家就为他们加油。师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样按排比赛公平吗？哪里不公平了？ 在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。 二、调整游戏，感受公平。 课间休息时，淘气和笑笑准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“点数大于3， 小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？为什么？

你们同意他的说法吗？师：我也同意。如果按照笑笑的这个规则，谁先走的可能性大？小结：也就是说大于3点的可能性大。小明赢的机会多，小于3 点的可能性小，小华输的机会多。可以怎样修改这个方法，使游戏变得公平呢？师：通过多次试验，确实这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（同桌两人商量）生：可以修改为大于3点，小明先行；小于或等于3 点，小华先行。师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？ 生1：他们可以掷硬币，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。 体育比赛中常用这个方法。 生2：掷出正面和反面的可能性相同，我觉得这个方法公平。 生3：设计一个圆形转盘，红、蓝色各占一半，每人转一次，转到红色小明 先行，转到蓝色小华先行。 小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。 三、体育赛事，运用公平。你们知道吗： （1）奥运会乒乓球比赛，第一局的发球权由抽签决定。每局比赛结束后，双 方都要交换场地。 （2）足球比赛前，双方用抛硬币的方式决定开球或场地的选择权。这些做法 体现了什么原则？师：国际体育比赛中都用到了游戏公平的原则，可见他的用途非常广。 四、掷瓶盖实验，分析游戏的公平性。笑笑见我们玩了这么多的游戏，她也设计了一个游戏，她用的是生活中常见的瓶盖。请看笑笑设计的游戏：“掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。” 师：你觉得这个游戏公平吗？有不同意见吗？究竟公平还是不公平，我们还是通

游戏公平教学设计

文档从网络中收集，已重新整理排版word版本可编辑•欢迎下载支持. 《游戏公平》教学设计及反思 【教学内容】：北师大版课程标准实验教材四（下）第82〜84页。 【教学目标】： 1、经历游戏规则的制泄过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是 否公平的判断，感受游戏的公平原则。 2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确左现象的特点；利用可能性的知识经验判断 规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平：能制泄规则，设计对双方都公平的游戏。 3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。 【教学准备】： 1、学生准备：分小组准备圆形纸片、扑克、囤棋子、硬币、骰子、彩笔。 2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、幻灯片课件。 【教学设计】： 一、创设游戏情境，感受规则意识 师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？ 出示转盘： 师：请2位同学上来，开始! 学生感到很困惑，不知道如何开始。 师：怎么了？ 文档从网络中收集，已重新整理排版word版本可编辑•欢迎下载支持. 生：没有游戏规则，不好玩。 板书：游戏一规则

师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。 出示游戏规则： 转盘游戏的规则： （1）双方先选好各自的颜色； （2）每人轮流转一次，须转一圈以上： （3）指针指向自己选泄的颜色则获胜，否则对方获胜。 教师边岀示规则边安装指针。 二、感受游戏可能性，体验公平性原则 1、对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？ 生：这样不公平。 师：为什么？ 生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。 生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。 师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜几次？ 生3：可能甲胜1次，乙胜3次。 师：为什么？ 生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。 师：会出现苴它可能吗？ 生4：也可能4次都是乙获胜。 生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。 生6：也有可能4次都是乙获胜。 师：大家说，有这种可能吗？