教学论文---浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生

二年一班姜岩在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老人看管；有的家长对子女过分溺爱，或者过于严厉，导致严宽失度；

有的家长只养不教、重养轻教；有的家长离异导致孩子产生心理

障碍。这些都造成了家长们忽视了对子女的道德规范和学习生活的关心、教育和指导，导致孩子的学习目的不明确，学习态度不端正，学与不学无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的习惯，沦为学困生。

二、转化措施

（1）教师的努力

1、尊重人格，树立自信

学困生行为习惯的养成较差，常常受到教师的批评，父母的责骂，同学的讽刺等，使其自尊心受到严重伤害。因此，恢复学困生的自尊心也是促进学困生转变的过程之一，有时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们的厌烦，甚至憎恨（低年级不够明显）。他们常把教师的话当耳边风，把同学的帮助当成打击报复，把父母的教育当成是嫌弃自己。所以，对他们不管不问、不批评显然不对，但管得过严，又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心，不轻易提及他们过去所犯的错误，多鼓励，多赏识，哪怕是极小的优点。从而消除他们的对立情绪，解除他们对老师、同学、家长的误解，才能使他们找回自尊和自信。

2、发现优点，赏识激励

人人都有优点，学困生也不例外。有句话说：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”因此，教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学

习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。例如我班的周雨鑫同学，这个孩子性格特别内向，很少与人沟通，找他回答问题时都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的话。有一天课间，我面对面地在讲桌给他判作业，黑板上有几个字，这时刚好上课了，我便让他来擦黑板。他很快就擦完了。我说：“你看，黑板擦得多干净，多漂亮，希望你以后说话也越来越大方，那样你会更漂亮。”没想到在我又来上课的时候黑板早被擦得干干净净。还没等我说话，学生们便异口同声地是是周雨鑫做的好事。于是，在课堂上我大肆渲染，非常夸张地表扬了他，鼓励他以后多做好事，并号召全班同学向他学习。

直到现在，他仍然每天按时擦黑板，积极性特别高，说话也大方连贯了，成绩也提高了。

3、参与活动，激发兴趣

学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差别，这时可以让学困生多参与一些活动，让班级里的气氛以及学

生的关系变得更加融洽，也有助于学生的多方面学习。

（二）家长的配合

教师是人类灵魂的工程师，家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果；反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。

1、关注、陪伴

比如对于我们二年级的孩子来说，正是纠正他们一些坏习惯的关键时期，这个时期改过来了，孩子在今后的学习过程中你会很省心。如果这个时期改不过来，以后会越来越困难，随着年级的升高，学习任务越来越重，距离也会因此拉开，成为了真正的学困生。这时候家长就要多关注孩子的生活、学习，陪伴其左右。

孩子就像小花、小草一样，有了父母的呵护与陪伴，才能茁壮成长。而作为孩子的父母，我们班里还有一部分家长做得还不够好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜样，是孩子的第一任老师，父母的言行举止都以春风化雨、润物无声的形式影响着孩子，浸润着孩子。父母为他创造的是阅读的氛围，他就可能喜欢上阅读;父母为他创造的是看电视的氛围，他就可能喜欢看电视;父母为他创造的是玩电脑、玩手机的氛围，他就可能喜欢玩电脑、玩手机。而家长们一般的时候都是只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。

3、参与、沟通

（1）、家长们应积极参与学校组织的活动。学校每学期都会定期召开家长会，家长开放日，亲子活动等，这时家长们应把握契机，积极参与进来，这样不光显得对孩子成长的重视，还给自己创造了陪伴的机会，无形中浸润着孩子的心理，从而使其（特别是学困生）变得更加阳光。

（2）勤与各科老师沟通。在一个人数众多的班级里，老师一一和每位家长沟通，在时间和经历上都是不允许的，这就要求做家长的要主动一些，多与各科老师特别是班主任老师勤沟通。在沟通这件事上，家长的态度更是决定一切。如果家长的态度是愿意跟老师开诚布公的交谈、互换有关孩子（特别是学困生）的信息，这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。而老师与家长的见面会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，经常互通消息，发现问题对症下药，这对孩子的成长是有益无害的，只要家长的心意足，老师肯定会愿意配合。

总之，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，而孩子的教育就这么关键的几年。著名的家庭教育专家曾说：“爱的城堡是由“时间”构建而成的。”家长们，多抽出一些时间履行自身的责任和义务，毕竟孩子的成长时不我待!只要我们家校携手形成一股教育合力，相信学困的现象只是暂时的，在爱的雨露的滋润下，孩子们的明天定会光芒万丈，精彩纷呈。

鲁北第六小学

2017.12

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 （1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。 （2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。 （3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。 总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光

浅谈如何转化学困生(2)

浅谈如何转化学困生 学困生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“学困生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是学困生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个学困生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？ 学困生在学习和生活等各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。不过，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢？1,寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……2，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。 学困生之所以成绩差，有很多原因，大致能够这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也能够让学生给老师写写心里话，这能够通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还能够创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。 三．要创造机会，植入自信 自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，能够把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师能够巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，不过落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？ 四．要补缺补漏，不离不弃 个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过度，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 发表时间：2010-06-09T14:20:43.280Z 来源：《教育大视野》2009年第12期供稿作者：陈悦[导读] 往往班风正、学风浓、纪律好的班级，科任教师上课就得心应手，轻松愉快。 陈悦(德阳市衡山路学校四川德阳 618000)往往班风正、学风浓、纪律好的班级，科任教师上课就得心应手，轻松愉快。但对于地理学科而言，一个教师至少上6个及其以上班的课，上完一个纪律好的班，再去上一个差一点的班，往往心情烦躁。很郁闷：觉得咋同是同龄人，为什么一个班的同学那么优秀，而另一个班的学生那么浮躁。这就是我们常遇见的“十个指头不一样齐”，每个班都存在或多或少的学困生，如果学困生对班级的消极影响很大，就使得该班的学习氛围很差。因此，学困生的转化工作是我们教育教学中的一个重要组成部分，是任课教师工作能力的一个检验，也是教师职业责任感的高度体现。1．寻找原因 对于学困生，我首先做到认真观察，找出他们差的原因，做到心中有数，而后对症下药。现在，越来越多的外来民工子女跟随着他们的父母来到我们的城市，来到我们的学校。随着我校成为外来民工子女定点接收学校，外来民工子女成为生源的一个主要群体，在这些孩子中，不乏成绩优异，表现出色的学生，但是有相当一部分在学习上还是有一定困难的，那么，到底是什么让他们成了学困生，难到是他们的错吗？1．1与学生早期教育有关。大部分的外来民工子女是“留守”儿童，从出生开始就一直在老家同爷爷奶奶生活，直到上中学才被接来同父母同住。他们的基础也许就是个三年级的学生，在加上行为习惯差，纠正起来有难度。这类学生，十有八九都会成为学困生，对老师来说，也是相当累的。1．2与家长教育观念、重视程度有关。不少家长因为成天忙于生计，根本无暇顾及子女的生活和学习.孩子学习成绩好不好并不重要，孩子来学校老师看好别出什么事就好。更别说关心孩子今天学了什么，有没有不懂的地方，家庭作业有没有完成好。 这样长久以来，学生就觉得学不学习无所谓，更有甚者还找点事情让父母关注他，于是扰乱课堂秩序。 2．因材施教，用心教育2．1调整心态，用心交流。作为一个科任教师，一定要调整好心态。无论遇到什么样的学困生一定要静下心来，认真分析，用心交流沟通，无论遇到什么问题都不能简单粗暴地处理，这样会恶性循环的。只有静下来，去换位思考，去体验他们的感受，才能更好地进行教育。2．2用真挚的爱打动学困生的心。爱，促人感化，催人振作，给人以温暖，给人以希望。“没有爱就没有教育”。学困生在成长过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。只有从心底里关心爱护他们，让他们感悟到我们的爱心和期待，才可能让他们点燃心中希望之火，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。通常利用教学中的情感教育，通过适时激励，适时表扬，让他们发挥潜力。2．3耐心地进行有效教育。教师绝不能歧视、厌烦学困生或对之放任自流，而要善于发现他们的长处，点燃他们迟闪的火花，即时给予表扬鼓励；对过错反复的现象，要有耐心，持之以恒，善于在反复中教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。我经常利用上课时间给他们时间谈理想，并激励他们一定要为之而努力。时常找他们谈谈为自己的近期目标又花了多少功夫。我还让他们参与一些大赛，让他们发挥自身的优势，比如画画，比如摄影，让他们敢于竞争，培养他们的竞争意识，让他们体验到成功的喜悦。2．4精心上课，激发其学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。不感兴趣，当然也就学不进去。因此，转化学困生的关键在于能否成功地激发他们的学习兴趣。根据学生的心理特点，在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，比如在课堂上采取了背诵古诗、歇后语、小故事和各种游戏活动等形式。有时还在课堂上做起了实验，用橡皮泥制作高山，并按照一定的高度，进行等高线的学习。学困生普遍感到兴趣浓厚，学得轻松愉快，容易接受。2．5适时进行反思。学生可以从以下两方面进行不定时的反思，一是建立“反思本”，让学生每人准备一本，随时把学习中的得失及其原因、改进的方法记下来，每过一段时间对“反思本”再进行反思。二是成立“回顾日”每周五利用10-15分钟时间集体回顾本周学习情况，通过老师评价、自我评价和学生之间的评价带动学生进行集体反思和个体反思。实践证明，经过一段时间的反思训练，学生学习面貌不仅有了改观，他们的内在品质也提升了。总之，在教育工作中，教育学困生，转化学困生，是一个长期而艰巨的任务，道路并不是一帆风顺的。教师要灵活地采用各种方法，抓住他们的心理个性特征，对他们循循善诱，动之以情，晓之以理，以真挚的爱心感化他们，催其上进，努力把他们塑造为身心健康的好学生。切忌不要操之过急，有时要冷处理，给他们一定的时间去思考；切忌不要简单粗暴，这样往往会让你的教育很被动，要主动教育他们，让他们信任你，并不断改进。 收稿日期：2009-12-04

浅谈小学数学学困生的转化策略

浅谈小学数学学困生的转 化策略 Prepared on 22 November 2020

浅谈小学数学学困生的转化策略 《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。 一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。 每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。 二：爱心激发动机，赏识增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。 学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。 歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！ 三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。 教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。 学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 张玉平 一、学困生定义。 学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。 学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。差生转化就主要是针对学习问题学生而言。 二、学困生心理 学困生的心态比较复杂，通常自尊心很强，但由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为： 1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。 2.自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责

和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。 3.焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。 三、学困原因 造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。 四、转化措施 1、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。找出学困原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，对症下药，找准切入点一样。这一步是转化学困生的不可忽视的重要前提。

转化论文：浅谈转化学困生

转化论文：浅谈转化学困生 摘要：对于学困生转化要高度重视，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。 关键词：转化；学困生 在一个班级中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。因而，做好学困生转化工作有极其重要的意义。现就此谈以下几点看法： 一、转变思想认识，转化学习态度 对于学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所

有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。 二、培养学生的主动性和学习兴趣 学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事，看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣。 三、转化学困生最行之有效的方法是情感教育 学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现学习不努力，不能遵守纪律，存在自暴自弃的心理。因此我们要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握他们各自的心理特点，做到有的放矢，以诚相待，鼓励他们积极参加班级活动，让他们感受到集体的温暖，坚持正面教育，及时与科任教师配合，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情，使之成为扬帆前进的动力。

浅谈如何 转化学困生

浅谈如何转化学困生 发表时间：2011-04-19T09:26:19.127Z 来源：《教育大视野》2010年第6期供稿作者：罗玉红 [导读] 转化学困生是教师的一项常规工作，教师应该用爱心去感化他们的心灵；细心地发现他们的“闪光点” 罗玉红（延安市宝塔区蟠龙中心小学陕西延安 716000） 【摘要】转化学困生是教师的一项常规工作，教师应该用爱心去感化他们的心灵；细心地发现他们的“闪光点”；帮助他们找回自信心；家校互动，共同转化；耐心帮改，持之以恒； 【关键词】转化；爱心；鼓励；有效 每个班都有那么几个让老师头疼的学困生，没有一个老师会情愿让自己班里的学困生永远不上进，那么如何转化他们呢？在教学中也是一个比较棘手的问题，要想能全面促进整体学生的共同进步，就必须使学困生前进。要使学困生进步，就得花一定的心思抓好学困生的转化工作。通过多年的班主任工作实践，要搞好学困生转化工作，我认为应从以下几方面入手： 1．用爱心感化他们的心灵 在现实教学活动中，优等生常常受到老师的表扬与爱护，甚至有爱倍加，而学困生却常常受到不平等“待遇”，从而他们越来越不爱学习，越发展越不良。每个学生都有自尊心，学困生更渴望从老师那里得到真诚的爱，使他们的自尊心得到满足。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”爱是师生心灵沟通的桥梁，是启迪学生智慧的钥匙。所以我们教师应该多关注他们，多接近他们，和他们成为好朋友，打开他们的心灵之门，走进他们的生活，了解他们真实的想法，倾听他们的烦恼，尽量帮助他们解决学习和生活中的困难，使他们从内心真正接受你，喜欢你，信任你。师生关系融洽了，学生会把对老师的情感转移到学习上，由喜欢老师到喜欢学习。 2．细心地发现他们的“闪光点” 著名的艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。每个人都有自己的可爱之处，学困生也不例外。首先我们要细心的观察，发现他们身上的“闪光点”再利用这一优势作为转化的起点，使他们从细微的改变到根本性的转变；其次我们应多关注他们的爱好，并适时提供让他们发展自己的平台；还要适时的鼓励表扬。我们班曾经有一个学生，上课总是爱捣乱课堂，不听课，学习成绩也差，没有同学愿意和他坐同桌。我仔细观察了一段时间，他作文写得比较好，而且很有创意，利用这一点，不仅在作文讲评课上经常讲评他的作文，而且在作文的评语中常常鼓励他，慢慢地他喜欢上了写作，并且改变了很多，上课不捣乱了，代课老师都说他变了，他的作文在学校组织的作文竞赛中荣获一等奖，这更加激励了他，最后在毕业考试时以优异的成绩考入重点中学。 3．帮助他们找回自信心 学困生经历了太多的失败，每次失败都会给他们心灵沉重的打击，直到最后他们心灵麻木了，对自己放弃了，永远得不到成功。“失败是成功之母”对于他们来说，就显得太重要了，用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励他们走向成功。首先，在教学中，开始可以降低对他们的要求，让他们享受成功的喜悦，使他们觉得努力还能取得进步，让他们对学习有信心；其次，尽可能多开展集体活动，给他们一个展示自己个性特长的机会，让他们觉得自己不是集体的“弃儿”，而是其中的一员；最后，只要他们有一点点的优点或进步都要及时表扬，鼓励，怕只完成任务的一小部分，也要肯定他们完成的部分，要让他们明白，过去的行为成绩都已成为历史，它仅仅是人生长跑的一个起点，哪怕跑出一小步，也是进步，成功都是一点一点积累起来的。让他们感到对学习和生活有希望，有信心。 4．家校互动，共同转化 积极争取家长的密切配合与协助。家庭教育是基础，配合是相互的，作为教师对家长提出的要求要明确、具体，让家长时时注意教育学生的态度和方法，注重实效。教师对待家长要注意两条：一是不要告状，或者少告状。二是要多出主意。有些教师常常是“无事不登三宝殿”，使得家长和学生反感。教师家访应全面地介绍学生的情况，学生的进步表现、特长都应告诉家长，并提出具体、明确的要求。学生随着年龄、知识的增长，自我意识增强，在精神上即在道德品质、理想、意志等方面关心学生应注意什么，教师应给家长提出具体的方法。 5．耐心帮改，持之以恒 学困生的转化时一个长期复杂的过程，他们的转化不是一次就能完成，往往出现反复，甚至是多次反复，在出现反复时，作为教师决不能放弃，而应坚持下去，继续耐心地帮助他们克服缺点，克服困难。反复并不意味着就是倒退，克服反复，往往是前进的开始，进而达到转化的目的。 总之，转化学困生是一项长期而又艰巨的任务，道路并不是一帆风顺的，教师只要灵活的采用各种方法，用爱心感化他们，用宽容包容他们，细心找出他们的“闪光点”，帮助他们找回自信心，耐心转化，相信他们会告别过去，成为成身心健康的好学生。

学困生的转化论文：浅谈学困生的转化

学困生的转化论文：浅谈学困生的转化 学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。任何一个学校，一个班级学困生都占有一定的比例。根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步，有所发展。因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题，下面结合自己在教育教学工作的实践，谈谈怎样做学困生的转化工作。 一学困生转化存在的问题 学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，甚至采取体罚或变相体罚等有违师德的行为，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。（2）过分表扬。对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。 二学困生转化和提高的策略 1．教师要平等、友好地对待每一个学困生，让他们充满自信 首先，教师要平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须持平等的态度，才能被学困生所接受。如，两

个学生发生争吵，教师不能待优等生而薄学困生。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。其次，让学困生充满自信。将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。对学困生有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。在教学中，我对每个学困生的点滴进步均有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。 2．针对“严而不爱”的问题，我采取善待学生和持之以恒施以爱心的做法 首先，要毫不偏见地发现或挖掘学困的优点、闪光点，使他们感到教师是平等地对待他们，在关心他们，只要努力，老师一样都喜欢，一样会变成先进学生，在实践过程中，只要差生有一点进步，我都及时鼓励，让他们体验成功的欢乐与喜悦，激发其自信心和自尊心，在工作中仔细观察和留意学生的进步，及时表扬或赞赏，错过表扬的最佳期，会被学生误解为教师为了表扬而表扬。积极营造良好的学习氛围，让他们在锻炼中成长。其次，不要让学困生产生被遗忘的错

浅谈如何转变学困生

浅谈如何转变学困生 发表时间：2017-01-05T15:50:32.673Z 来源：《素质教育》2016年10月总第220期作者：姜深凯[导读] 扬长避短，让他们在实践中不断学习、不断提高，从而更好地实现“学习困难生”向“学习优秀生”转变的质的飞跃。山东省平度市旧店镇祝沟小学266700 转化学困生是班主任工作的一个难点。在实际教学中，由于诸多原因，每个班级或多或少地存在着一些学习困难的学生，严重影响着教学质量。如果教师不及时帮助“学习困难生”，将会影响他们的一生，甚至危害社会。所以，面对学习困难生形成原因的调查与研究，是摆在我们每个教育工作者面前的一个严峻的课题。 一、寻找“差”距，弄清根源 有些学生在学习开始阶段的测试和提问中连续多次达不到教师和家长的要求，屡遭训斥而灰心丧气、自暴自弃，于是自认为是差生肯定学不会而丧失学习的信心和意志，他们的畏难情绪就造成了学习上的落后。在教学中，教师应实行层次教学，多鼓励少批评，使他们不断地感受到收获的喜悦，树立起学习的勇气和信心，增强他们的自尊、自信和自爱，逐步帮他们树立起良好的“自我形象”。 有些学生形成“差”的原因是由于家庭环境造成的。个别家长在孩子做功课时不顾及孩子，看电视，打麻将，玩扑克，吵架等，分散了学生的注意力。久而久之，学生养成了注意力不集中的习惯，并带进了课堂。对此，教师要加强同家长的联系，从改变家庭环境入手，并给予关心指导。 有些学生“差”主要是由自身的主观原因造成的，如觉悟低、缺乏正确的道德观、习惯不好、意志力薄弱等。面对此类学生，教师要帮助他们提高认识和觉悟，培养他们形成良好的习惯和坚强的意志，让他们认识到“差”距是可以弥补的，只要努力就会迎头赶上。 导致“学习困难生”存在的原因很多，有智力的因素也有非智力的因素，有主观的因素也有客观的因素，但教师只有找出“差”的真正原因，才能采取相应的措施，对症下药。 二、情感教育，转变态度 学生往往对教师的表情十分敏感，当他们发现教师对他们亲切，他们便会受到鼓舞，从而更加乐于学习。实际上，学生的学习过程是一种认知的过程，在这个过程中，学生保持心情舒畅、精神乐观、思维开阔，能促进认知过程的发展，能使学生主动地学习；反之，则会阻碍认知过程的发展，学生的学习也变得被动消极。因此，在教学中，教师只有抓住学生的情感变化，积极地创造健康的情感境界，才能激励学生前进，激发学生的求知欲。 一般来说，“学习困难生”的情感倾向不成熟，自卑心理较强，他们常常因得不到别人的尊重而自暴自弃，常认为老师瞧不起自己、厌恶自己或又冷落自己便形成对立情绪。为此，教师有责任满腔热情地关心和爱护“学习困难生”，对他们晓之以理、动之以情，转化工作从感化做起，各方面关心他们，帮助他们，与他们交知心朋友，耐心地开导他们。教师应一如既往地怀着深切的爱心，寄托无限的希望，让“学习困难生”真正体验到老师的一片真诚之心。 三、因材施教，教给方法 “学习困难生”并非智商低，“学习优秀生”并非智商高。“学习优秀生”之所以“优”，主要是由于他们掌握了科学的学习方法。因此，对于“学习困难生”学习的转化，教师应指导其掌握一定的学习方法，使他们能有效地学习。教师不仅要培养学生的自学能力，让他们在课前预习，了解将要学习的内容，同时找出学习中的难点，以便在课堂上听讲时能有的放矢，集中精力突破难点。而且，教师要培养学生有疑必问的学习习惯。“学习困难生”由于知识掌握不牢固，不懂的地方较多，不知从何发问，也不知如何问好，而且对老师心存疑惧，不敢发问。这种种原因造成他们不敢问、不会问。为此，教师要帮助他们卸下心理包袱，鼓起勇气，并用谈心的方式了解他们学习上的疑难问题，诱发他们提出问题；同时在课堂上给他们创设发问的机会，或让其把问题写在作业本上，进而在教师的帮助下解决问题。另外，教师还应培养学生良好的复习习惯，正确引导他们探索科学的复习方法，养成良好的学习习惯。这样经过长期训练，他们就能掌握一套系统的、科学的学习方法，学习成绩自然会逐步提高，也就解决了“学习困难生”向“学习优秀生”转化的问题。 “学习困难生”向“学习优秀生”转化，本身就是一个由简单到复杂、由低级到高级的发展过程，是一个长期而艰巨的任务。但我们在实施这一转变的教学过程时，教师需要付出不懈的努力，教给他们科学的学习方法，因势利导，扬长避短，让他们在实践中不断学习、不断提高，从而更好地实现“学习困难生”向“学习优秀生”转变的质的飞跃。

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 郝集小学袁秋生 俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生 一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的赫保瑞同学，因为家庭原因，在生活上缺乏母爱，使他变得孤僻、厌学，使她他的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了他，他含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，该同学重新振作起来。中段测试，成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展

他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学

浅谈学困生的转化方法

浅谈学困生的转化方法在各班级教学工作中，都不同程度地存在着一些学困生。如何提高这些学困生的学习成绩，提升他们的自身素质，是教学工作中的一个重要课题。下面结合自己的教育教学实践，谈谈对学困生的一些转化方法： 一、加强感情交流俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。与学生进行感情交流的途径是很多的，从学习上到生活上，可以在课间聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的问题等等。平时教师也要注意多用和蔼和激励性的语言。目的都是拉近老师与学生的距离，让学生感到他的老师是一个可依赖的人，老师布置的工作都乐于完成。 二、激发学习兴趣适当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。例如，我们可以为学困生制订学习目标，如果达到这个目标就可以进行小奖励，以提高学生学习的动力，激发学生学习数学的兴趣；另外，我们还可以利用现代先进的教学设备来辅助教学，让数学知识变得形象、直观。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让学困生在轻松愉快的情景中学到知识。 三、增强学习信心每个人都希望得到别人的赏识和赞扬，对于后进生来说，这显得更为重要。一个欣赏的微笑、一句深切的表扬，都给学困生带来巨大的动力，使他们可以完成平时难以完成的事情。其实，学困生就像车的轮胎一样，用久了就会没气，时而要为他充充气。所以不要吝啬我们表扬的语句，它会让你事半功倍。 四、尊重个体差异每一个人的能力水平都不相同，大致可以分为好、中、差三类。每个人的学习需求不同，如

果一节课只制定唯一的学习目标，那恐怕几十个水平不同的学生难以达到同一个目标。甚至导致达不到目标的学生越学越没劲，环环脱节，变成学困生。所以，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间是有必要的。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，使学生得到不同层次的发展，让学困生在课堂上也学有所成，可以大大减少课外辅导的时间。 五、落实课改理念教师要加强自身学习，提高教学设计水平。教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，从而形成良性循环。 总之，学困生不是一两天形成的，也不是一时可以把学习困难的局面扭转。教无定法，教学方法因人而异。只要大家不放弃、不抛弃，持之以恒，学困生定能体会到成功的喜悦。

转化学困生的方法及措施

转化学困生方法及措施 在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。笔我依据从事班级管理工作多年的实践，谈谈做好学困生工作的几点体会： 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、和谐平等，建立融洽的师生关系 作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围 学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养学困生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。 四、加强辅导，铸就自信的天地 教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要

浅谈学困生转化策略

浅谈学困生转化策略 发表时间：2017-08-16T14:28:26.140Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：钟先文[导读] 我针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当进行引导教育，积累了一定的经验，现就如何转化学困生谈谈我的看法。 （雅安市名山区廖场乡中心小学名山 625100）新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，是每个教师的责任。作为教师，我们不能只关注学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体，我们教师应该正确认识他们，研究他们，因材施教，为他们终身发展奠定基础。我一直担任小学班主任工作，在教育教学实践中，我针对学困生的特点，合理选择 转化对策，恰当进行引导教育，积累了一定的经验，现就如何转化学困生谈谈我的看法。 一、尊重学困生，帮助学困生树立信心 自信心是学生学习进步的前提和保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。在教育教学工作中要多给学困生充分展示自己的舞台，多给学困生创造体验成功的机会。对学困生在学习或生活中的每次点滴成功和进步要及时给予鼓励，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发他们的学习兴趣。 学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视他们，相反，应给予更多的关心和帮助。作为教师，只要平时把更多的关心放在他们身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能转化成优生。 二、激励学困生，使其体会成功的快乐 老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。对学困生往往教师一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光和温暖。王鹏飞是我班一个非常调皮的而且经常不完成作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”，“王鹏飞，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”正是因为抓住适当时机及时激励，这名同学才有这么大的变化。他在老师的关注与鼓励下体验到了成功的喜悦，学习成绩有了飞速的进步。 三、因材施教，激发他们的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。教师在教学中要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生发展的教育氛围。 针对部分知识系统构建不完整，造成学习障碍的学困生，教师要准确分析和掌握学困生存在的问题，要从补缺补差着手，有针对性的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。我在平时教学中常常对学困生要放低要求，创设一个“小目标”，让他们跳一跳就能摸得到，使他们能一次有一得，使其充满向更高目标奋斗的希望。经过了一段时间的实践，他们的学习成绩有明显的进步提高，逐渐找回了学习的信心。学困生问题的解决是缓慢的、反复的，教师要有足够的耐心，要定期对学生所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。 有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲，被动的学习。这样的学困生往往把学习看作是为老师学，完成作业看作为家长写。教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对于这样的学生，首先要解决思想认识问题，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，给他们创造不断体验成功的机会，让其在成功的体验中逐渐树立自信心，主观上对学习产生兴趣，在老师的精心呵护下使其健康发展。 四、付之以爱，亲其师而信其道 对于学困生老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。在学生最需要帮助和关心的时候，我们能及时给予关爱，使学生对老师产生信任和依靠，把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。学生喜欢和敬佩你，就自然而然喜欢你所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。我们常说“没有爱就没有教育”。在教学过程中，该如何关爱学生呢？根据多年的教育经验，我认为教师应始终做到“心到、情到、人到”。老师时时处处都要首先想到学生的困难，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾；要关爱学生与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的师生关系；老师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们教师在内心不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，才不会出现学习恶性循环。 五、家校共育，教师、家长、学生共同提高 尊重家长也是尊重学生。加强家校沟通，家校合力共同帮助学生对于促进学困生转化发展是非常有利的。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要重视家庭教育的作用。 教师要向家长普及家庭教育知识，让家长掌握基本的教育理论、教育方法。平时要加强家访，充分利用微信群、校讯通、QQ群和实地家访积极与家长沟通，真正做到家校无缝对接，齐心协力让教师、家长、学生共同提高。区教育局开展“千名教师进万家”活动两年以来，每学期我对班上学困生进行家访五次以上，在与家长的共同教育下，学困生的转化工作收到明显的效果。 总之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心。学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生的转化是一个长期、反复的过程。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”教师工作就是帮助学生谱写美好的人生，为他们有精彩的人生而努力。