美术课中如何进行有效的评价

谈一谈在你的课堂上是怎样进行简单有效的评价的？

------评价是前进的脚步

美术：孙水芹评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。而这种评价在小学美术课中显得尤为重要。教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动．是关系到一节美术课成败的关键。表扬和批评仍是教学评价中的一对法宝，表扬赞美要发自内心，要有真情实感评价必须动情，完成一项美术作业要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”古语说：“忠言逆耳利于行。”教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法，而批评学生要充满爱心，正所谓“亲其师而信其道”，美术课的批评和其他课有其共性。美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向

的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。我们的评价不是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，而应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。在小学美术教学中，评价应做到“四要”。

一、评价方式要多种多样

学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。

1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。

2.分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足．他们就会很专注于课堂．就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。

3.个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩

的回答．一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。

二、评价过程要及时经常

美术课上．如果孩子在起形阶段出现的不足老师不及时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。在绘画课《生日快乐》一课的教学中，为了避免孩子们出现构图方面的问题．我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发现有的孩子仍然把本是画面主角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，出现了喧宾夺主的问题。我及时发现了这一问题，并鼓励孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面出现的错误．最终画出了完整的紧扣题意的画。因此，及时的评价非常重要。

三、评价语言要专业精当

要注意用美术语言来评价，即让孩子从小树立一种正确的美术学习观，也使孩子们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。教师如果经常用“你回答得很棒!”“你画得真好!”“你真了起!”来评价，具体棒在哪．好在哪，了不起在哪却不言明!久而久之．这种评价就显得比较苍白，孩子们对这佯的评价也就显得比较漠然了，而评价也会失去应有的作用!因此，教师在评价时．一定要有针对性．比如这幅画好，好在哪?要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。在评价时还应尊重学生程度差异，用儿童的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新：

中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。对作品进行评价时要肯定每一个孩子，因为每个孩子的画面都有闪光点。

四、评价结果要多维互动

1.学生评。主要采取互评和自评的办法。孩子们的作业完成后，教师要及时进行展示．或者贴到黑板上进行展示．然后让孩子们进行互相评价．这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用．以带动孩子的绘画水平的提高。学生的展示作品毕竟有限．课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法．让孩子自己找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高自己。

2.教师评。在互评和自评中，可以穿插老师的评价。最后的总结性评价也非常关键，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。

3.学生的自我评价：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录，构想草图，设计方案，美术作业，相关美术信息(文字或图像资料等)，自我评价以及他人评价的结果。

五、美术课教学通过发展性评价来激发学生的艺术表现热情（一）、赏识、激励——教学评价以鼓励为主

从心理学的角度来讲，良好的情绪能促进个体智能的发展，这是人的头脑清晰、思维敏捷、充满灵感。因此在课堂教学中要充分发挥教学评价的激励功能，自始至终注重语言的鼓励评价，施行赏识教育，用发展的眼光看待每一个孩子，激励每个学生。

（二）、个性、差异、合作学习——教学评价因人而异

在我们的教学中，我们面对的是一群生机勃勃的孩子，因而在评价时没有一个统一的模式，在对待不同的学生时，评价应当有所区别。个体之间总是存在着差异。有些孩子动手能力要差一些，有些孩子模仿能力要弱一些，还有些孩子对于色彩与其他孩子而言存在一定的偏差。因而在教学时，对于学生们不能用统一的标准去衡量。对于一些在美术方面有优势的同学，要鼓励他们创新，培养他们的合作精神。而对于一些相对处于劣势的孩子，评价应重在鼓励他参与，帮助他提高，在与其他同学的互相合作学习中共同提高。

（三）、公平——教学评价公平对待

在美术教学中，教师要让每一位学生都有平等发言的机会。在学生回答问题之后，要给予充分的肯定和鼓励，即使是错误的答案，也不要轻易否定，要引导学生继续思考，以保护他的学习积极性和创新欲望。如学生回答问题时，教师应给予评价。并且鼓励他继续保持，而对于错误的答案，教师也不能说“错了，这么简单的问题都回答不上来”之类的话，这样往往会伤害孩子的自尊心，如果能用非常温和

的话语说“回答得非常好，还有谁能补充”，孩子们就会更加积极地思考问题，找出更准的答案，在这样一种新型的师生关系下，相信一定会起到共同进步的作用。

总之不管是怎样的评价，都要以一种发展的眼光来对待，在教育教学全过程中全面关注学生发展过程：评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生学习过程中的行为：不仅应该体现在课堂上，还应该体现在课外。认识到评价的重要性．正确使用评价语言，相信孩子们在美术课上的表现会更加精彩。

美术课中如何进行有效的评价

谈一谈在你的课堂上是怎样进行简单有效的评价的？ ------评价是前进的脚步 美术：孙水芹评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。而这种评价在小学美术课中显得尤为重要。教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动．是关系到一节美术课成败的关键。表扬和批评仍是教学评价中的一对法宝，表扬赞美要发自内心，要有真情实感评价必须动情，完成一项美术作业要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”古语说：“忠言逆耳利于行。”教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法，而批评学生要充满爱心，正所谓“亲其师而信其道”，美术课的批评和其他课有其共性。美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。我们的评价不

是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，而应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。在小学美术教学中，评价应做到“四要”。 一、评价方式要多种多样 学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。 1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。 2.分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足．他们就会很专注于课堂．就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。 3.个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答．一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确

美术课中的评价作用

美术课中的评价作用 美术课是培养学生审美能力的一门重要课程，它在潜移默化中逐步引导学生发现美、欣赏美乃至创造美。而在美术课中培养学生的审美能力，应该从引导学生正确的评价自己与同学的作品着手，让评价成为美术课中的一个重要环节。一、通过评价增强学生审美能力，提高学生的创作技能。 美术课中的评价，实际是指对学生课堂作业的展示与评价。而作业展评又是一个再创造的过程，是引导学生对自己的作品从感性到理性，从局部到整体的再欣赏。能使学生从中享受到艺术上成功的愉悦，从而加深对美的感受。引导学生通过对作品的评价，加强了对学生由视觉感官而获得的审美能力的培养，增进了学生对创作知识的理解，提高了创作技能。 二、通过评价激发学生创作欲望，培养学生的创造性思维。 美术课中的评价，可以有三种实施方式，即自评、互评、师评。 师评，即教师对学生作品进行评价。在师评过程中，教师要特别注意小学生心理特点，以表扬和鼓励为主。教师还应注意在学生中抓“头羊”，用学生优秀作品带动全体学生的创作热情，并于无形中形成一种竞争意识，极大的引发学生的创作欲，培养学生追求美好事物的热情。 自评、互评，即让学生自己或相互之间就作品进行评价。在这一过程中，教师要引导学生积极讨论，鼓励学生大胆发表意见，谈对自己作品创作的想法和同学作品的建议。如在一次美术课比武中，一位教师在作品展评时，要求学生谈谈

自己的设计意图，一位小学生说：“我画的是一棵小树，我愿全世界的少年儿童都像这棵小树一样茁壮成长。”这样，就引起了全体学生的积极思维。有些学生可能会产生一些独到的想法，教师对具独创性的艺术构思应给予积极支持，同时还要注意引导学生朝正确的方向进行思考。 三、通过评价激发学生兴趣，增强学生自信心。 兴趣是人生的第一位老师，学生有了兴趣，课业难亦不难。有兴趣，学生则能积极发散思维，勇于大胆独到地进行艺术构思。另外，不管是大人或小孩，都希望得到别人的肯定、认可。课堂上，通过作品评价这一环节，无疑给了学生一次展示自我的机会，定能激起他对美术的兴趣，并给他极大的鼓舞，甚至影响他的一生。 总之，通过评价，既能提高学生的审美能力，为进一步开拓学生的创造力打下基础，丰富、深化学生的审美感受；也能巩固创作知识、技能，提高学生的创作欲望，同时又检测了一堂美术课的效果，实在值得每一位小学美术教师予以关注。

如何评价一节美术课

（跟大家解释一下，我仅在中学任教，没有各位业务领导的见多识广，我今天主要讲《如何评价一节美术课》供大家在评价美术教师时作参考，如有不当之处，恳请批评指正。） 第一课时 案例分析理解纲要求本务实 请大家看这个幻灯片，这是初中二年级下册中的一节设计艺术课--《织物彩绘》展示给学生的板书设计（现在某些老师也用幻灯片出示给同学们），也许大家觉得这种形式很熟悉：这里有教学目标、重点、难点，概念等等，在组织课堂时老师甚至还会领着学生熟读几遍概念，但是，我们认为这样组织课堂是失败的课堂。首先从时间的把握看，一个礼拜才一节美术课，一节课初中45分钟小学40分钟，常规课我们讲授的时间在25分钟左右，我们需要抓住非常有限的时间利用他们感兴趣的素材去激发他们的认知兴趣、有效地展开教学目标。再者，这些目标，这些难点，甚至这些概念，都应是我们仔细去揣摩的，在课堂里给学生出示这些文字就会变得乏味、空洞，显然不会吸引学生，所以当学生们用期盼的眼神看到那些乏味的文字时，他们选择了在课堂里睡觉，甚至是打闹，因此，我说这样去组织课堂是一节失败的课堂。 大家都知道，美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美术教育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展都是至关重要的。美术教育对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的推动作用。所以美术教师在授课时要实事求是，不搞形式主义，处处为学生着想，才能真正培养学生的学习情趣和学习能力，或者说，美术课堂不仅仅是给学生知识与技能，更重要的是要教会学生如何去学习，如何展示自己对美的理解。 《一只鞋的课堂》，这是前一段时间我认识的一个朋友讲给听的，当时他问我：你是教什么学科的？我还挺自豪的说：美术！人家兴趣盎然的说：那你们这门学科最好教了，省事，（我很诧异），听说有的美术老师在课堂上把鞋子一脱，放在讲桌上讲“今天画鞋”。我并不否认鞋子不可以出现在课堂，比如专业生的辅导，讲结构、讲空间、讲虚实、细节刻画。但是，我个人认为这样去组织课堂，肯定是不合时宜的，甚至有愧于教师这一神圣职业。 在我国《基础教育课程改革纲要》中提到:“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。”《美术课程标准》以此为依据，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个围度，科学的、有机的结合在一起，确立了美术课程的总目标。所以，简单把鞋子放在课堂中，这样去组织，显然也是失败的课堂。 （然后，结合我的教学实践和体会，和大家具体探讨一下一节美术常规课的重要环节。） 培养兴趣彰显细节精彩演绎美术课

美术教师对画点评30条

美术教师对各类画的点评30条 造型为主的画点评： 1.以线条、构图为重点进行点评，也可加一些色彩知识。 绘画作为视觉艺术，主要通过视觉和触觉感受进行表现，本单元主要训练孩子们敏锐的感受力等。 关键词：捕捉形象特征、形的概括、分析能力、抽象能力、描述能力。表现能力。 2.Xx同学对物体的形象特征捕捉的很到位，举例说明。 3.Xx同学对画面的描述能力很强，背景的故事情节描述的非常丰富。这么好的故事情节，我们的线条一定要稳对不对，不要着急慢慢的把它表现出来。 4.有些小朋友的线条很秀丽，有点很粗犷、有点很工整、有点很飘逸、有的刚劲有力。 5.Xx同学整个画面线条的节奏非常的好，尤其是粗细、虚实变化，在构图上也注意到我们物体与物体之间的遮挡关系，再补充一些课堂表现。 6.Xx同学今天的xx造型把握的非常到位，特征表现的非常明显，画面中的线条非常简括、挺拔，整个画面装饰的非常有力量。 7.Xx同学是这学期的新同学，画面装饰感特别的强，虽然用线稍微有点生涩，但是非常的有力量，就是这样一种生涩有力的线条让画面有一种拙朴坚实的装饰风格。 8.xx同学形与形之间的疏密对比把握的非常好，画面非常的具体、生动，我们xx同学造型非常大好，已经朝写实派的艺术家更近了一步。 9.Xx同学画面造型拿捏的非常准确，这一点是同学们值得大家学习的，线条装饰的也很细致，但是由于每一个物体都装饰的非常细致，就导致画面主次不分了，那下次我们可以稍微注意一下。（线条的装饰过于简单、稀疏了一些，所以画面会显得空洞，我们要注意用线有疏有密，画面才有美感） 10.一幅优秀的线描写生作品，要求构图安排得宜，主体刻画深入，线的运用有节奏美感、画面处理简繁适当。（从这几个方面点评，加上课堂表现） 中段写生课注意，要传达给家长，对于写生孩子们会存在着由感性认识上升到理性认识的过程，现阶段主要着重与孩子的感性表达。 故事性为主的画点评： 1. 上课时一定要逐个向小朋友打听画面的故事，请点评出画面最有特色的地方，然后再归纳我们xx小朋友是一个xxx样的小朋友（对生活观察很仔细，一个热爱生活的小朋友，想象力非常丰富的小朋友……）因为我们艺术来源于生活又高于生活，希望平时家长可以多引导孩子们去观察。 2. 可以从创造表现能力去评价，关键词：内容新颖、形式独特、形象生动、富有想象力

怎样进行美术课的教学评价

近几年来，随着课程改革不断深入，对于美术教学评价的要求越来越高。因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力, 从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。 一、尊重个性差异，注重情感的评价 教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。 杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习呢？我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形游戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。这时，一位男孩子举手说道：“手指不仅可以做游戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。”说着，他还淘气地做了个“V”的手势。在场的听课教师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。我紧紧抓住这一契机，表扬了这位学生，并即兴带领大家来做一做相关手势。小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中充满了自豪的表情。 《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。美术课以画为载体，承载人的情与意，是学生、教师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。 二、关注个体差异，注重评价结果的激励性 具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。 《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《秋天来了》一课时，我以“秋天的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段。课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画的有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的秋天的礼物：一片红色的枫叶、一朵黄色的菊花、一支金色的麦穗、一只诱人的苹果……这种生动富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给他们一种艺术的享受，还再一次突现秋天景物的特点，可谓生动有效，拉近了评价者和被评价者之间的距离。 三、关注学习过程，注重评价的多维性 教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。1、肯定性评价 美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子

多元化评价在美术课堂中运用的有效性

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多元化评价在美术课堂中运用的有效性多元化评价在美术课堂中运用的有效性【摘要】《美术课程标准》的评价建议中提出:美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节.科学、全面的评价不仅能使教师及时启发和帮助学生,还有助于学生了解自己的学习状况,明确努力的方向.本文从巧妙运用智慧的评价语言,化解教学过程中的尴尬；巧妙采用幽默的评价语言,融洽师生之间的关系；巧妙捕捉情趣的评价语言,激发学生学习的积极性；巧妙给予真诚的评价语言,促进孩子知识、能力、情感的构建；小学美术课堂评价用语的原则与技巧等五个方面论述美术课堂上怎样才能使课堂评价用语在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向和激励作用,有效地促进学生的美术学习与人格成长. 【关键词】小学美术课堂多元评价促进发展小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣，并能借助美术这一手段促使学生全面发展。 所以在小学阶段，美术教学评价应重视激励、调控与发展，这就要求评价多元化，将多元的评价转化成动力，促进学生协调发展。 美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。 而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。 教育评价对学生具有导向功能，激励功能，可以影响学生的 1 / 9

美术听课评语怎么写

美术听课评语怎么写 美术听课评语怎么写?由于每个老师对美术教育的认识是 不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，文章仅供大家的借鉴参考~!更多的内容欢迎大家关注jk3721教育栏目! 美术听课评语怎么写 一、采用开放的教学方式 随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。 首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性; 其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围; 其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性; 其四，学生进行创作《恐龙世界》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。 在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得

到舒展，情感得到释放。 二、采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。 “互助互动”主要表现在： 第一、将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。 第二、抓住重难点，展开“互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的?我该如何去表现它呢?学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导(示范)，巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。 第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《恐龙世界》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。 第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 三、教学态度严谨认真

怎样对美术课进行点评精编版

怎样对美术课进行点评 精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

怎样对美术课进行点评？ 高淳县实验小学高清华 评课是一项重要的常规教学活动。评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助经验、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对开展教研科研活动，深化课堂教学改革，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量，推进素质教育的实施有着不可低估的作用。现在，随着美术教科研活动的正规化，怎样进行美术课的评课，是美术老师比较关注的话题。那么，就美术课如何评课，我谈几点自己的看法与体会。 1、明确评课目的。课堂教学活动有很多种，有优秀教师的示范课，获奖教师的展示课，也有新教师的研讨课，有听课后的汇报课，还有随堂听课，常态下的推门课，有的精心准备，几易其稿，有的是常规课堂教学，还有课题研究的课堂展示课。总之，进行评课，教师应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高教学水平。因此，评课活动要有针对性。 2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。 ㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培

小学美术课堂教学评价标准

小学美术课堂教学评价标准 小学美术课堂教学评价，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。通过美术课堂教学评价，可以对教学活动进行有效的调控，不断总结积累教学经验，进行教学研究，还可以帮助教师改进课堂教学，提高教学水平,促进学生全面发展。 怎样评价好一堂课 要对美术课堂教学进行评价，一般可以从教案设计，教学过程方法，教学基本素养，教学效果这四个方面进行评定。 一、教案设计评价 (1)教学目标：明确，具体，适宜 教学目标是依据美术课程目标和教材，通过教学活动所要实现的教学要求，它决定着上课的方向。美术教育目标是以学生发展为中心，把培养创新精神和实践能力为素质的重点。美术教学目标应包括美术基础知识和基本技能的传授，形象思维，创新意识，创造能力，实践能力的培养，德育，美育的渗透以及学法的指导。教学目标要符合学生的心理、生理发展的特点和认识规律，切合学生实际。 (2)教学方法有利于学生学会学习，调动学生学习的积极性。注重学生的心理感受 和个性发展。培养开拓精神和创造性思维。 (3)教材组织有序，突出重点，抓住关键，突破难点。教学板块设计合理，以学生 熟悉和感兴趣的内容为原则，适合学生学习。 二、教学过程方法的评价 (1)课堂结构严谨，教学思路清晰。 教学结构是课堂教学的组成形式，包括内容的安排，时间的分配，教学的步骤，师生的活动，信息的传递等因素。教师设计教学要设计以活动为组织形式的活动过程时间，体现创造性，艺术性。 (2)教学方法恰当，灵活，富有启发性。 能体现课型特点，激发学生兴趣，培养学生创造能力。教学方法灵活多样，教师要根据美术课课型特点，学生实际情况，选择恰当的教学方法。教学方法的选择和使用应具有审美性、趣味性、直观性、富有启发性。 (3)学生的参与度高。 美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，教师通过善导、激趣、引导学生在学习中发挥想象和创造以及自行获取知识的能力。学生参与度的高低是衡量一堂课成败的重要尺度。 (4)师生双边活动配合良好，双方积极性高。 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师教得轻松，学生学得主动。师生从心理到情感密切联系、合作，使教与学和谐同步发展。 (5)重视现代化教学手段的运用 教师应熟练掌握现代化教学手段，能使用电脑多媒体进行课堂教学，充分利用现有条件，勇于创新和实践。实现教学形式的多样化，直观化和生动化。 三、教学基本素养的评价 1、教学组织 教师的教学组织能力是一项基本素质，它主要表现在〈1〉教学准备充分完备〈2〉教学环节紧凑〈3〉教学节奏适度〈4〉具有应变能力。

美术课的课堂评价

美术课中的课堂评价 通过本课《会飞的翅膀》的教学，我认识到课堂评价的重要性，从以下几方面谈谈自己的体会： 一、每课一评要坚持 学生的美术作业评价不是为了我们的评比课能多取得一点的分数，也不是为了我们的观摩课而作秀，而是真正地提高学生对美术学习兴趣的一种激励机制。我们应该从平常课出发，做好每课一评，真真正正地为孩子的发展服务。只要我们坚持每课一评，每课必评，我想孩子们通过相互的点评与交流，必定会增加对美术活动的兴趣。通过评价，教师能更深一层地了解孩子，明白孩子的创作意图，提高孩子的创作能力。正像美国教育家、心理学家罗恩菲德指出："对儿童作品施以评价只是老师更透彻地了解儿童的成长，而不是以学生的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解学生的创作意图和其他情形，后者徒然使儿童对‘寻找自我'和创造表现丧失信心......任何评价，只有能帮助老师了解儿童，并有效地提示儿童从事创作，才有意义。"因而，我们对学生评价应以客观事实作为评价的基础，同时评价观也要多元化，给予学生确的评价，并要以激励性原则来评价学生作业。激励性原则是指教师在评价中给学生施加积极的影响，使学生处于一种能动的，活跃的动力状态，从而引发学习动机，促进学生主体发展。在评价孩子的时候，我尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染，增强学生自信心、形成学生的个性，培养学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达式的能力，逐步培养全面发展的学生。唯有扎扎实实做好每课一评，才能真真正正提高学生审美能力。 二、当堂点评要多样 繁重的教学任务下，怎样才能轻松、有效地进行评价呢？我们可以根据不同的课设计不同的评价方式。这样，不仅提高了学生的评价兴趣，更能体现评价的积极作用。 本课《会飞的翅膀》是在前一课《剪对称鱼形》的基础上对对称造型的又一次训练，学生应该可以很好的进行学习游戏，特别是在对翅膀的外形，色彩，花纹的进行欣赏发散思维时，学生可以对自己的创作作好铺垫。在学生做好的交流评析中，我采用互评的方式，促进生生间共同的交流。"你最喜欢哪个作品？""

对美术公开课的一些思考

对美术公开课的一些思考 刘日祥 【摘要】本文对当前美术公开课进行了一些思考和评价，认为公开课就应该和常态课堂一样，真实、常态是任何一节课的生命力，有不足才有进步，有缺憾才有生成。 【关键词】公开课定位评价常态真实 一年一次的市美术公开课大赛又开始了，还是出现了往年一样的现象，就是在参赛队伍中高级职称的教师所占比例少，而初级和中级教师占了绝大多数，美术教师对公开课的质疑的声音也越来越多。不愿意承担公开课的教师说得最多的一条理由是：我工作很忙没有时间和精力去作准备。也许这个理由可能包括两层意思：1、部分教师有多年的教学经验，教学方法形成定势，思想守旧，无法以开放的心态来容纳专家和同行的意见，顾及脸面、维护自尊。2、对目前公开课评价标准或方法的不认同而抗拒。那些愿意承担公开课的教师也不排除功利目的，因为很多评优评先、职称晋升直接与公开课挂钩。现在真正乐意承担公开课的教师不是太多，这些现象的存在与当前公开课负面因素是有关的。 一、公开课的定位失准。 教师常常抱怨公开课的准备工作繁杂，花费大量的时间和精力，公开课一结束，执教者长叹一口气、如释负重。由此可见教师把公开课定位为一种表演课，任务艰巨，与平常课相距甚远。华东师范大学叶澜教授认为一节好课应具备有五个“实”；即扎实、充实、丰实、平

实、真实的课。公开课就应该和常态课堂一样，因为教与学的主体都没有发生改变，只是教室里多了同行和专家。如果一改常态，那必有其谋，实质是“媚”了专家同行，“轻”了学生主体。现在公开课为了达到所谓理想化可谓千锤百炼，执教者对每一个环节、每一个问题让谁来回答都做了事先的设定，按部就班以分秒设计教学流程，这样呆板肯定会扼杀课程的生成，课堂上难于产生知识碰撞的火花，只会是匠气十足。为了达到精益求精，执教者对同一课的内容进行多次的模拟演练，谓之“磨课”，把鲜活的课磨成如嚼蜡。叶澜教授曾经说过：“任何课都不可能是十全十美的，如果是有那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此值得反思和重建的”。缺陷和遗憾总是存在的。正因为执教者对公开课的定位失准，也就造成了公开课的不良现象产生。 1、弄虚作假的现象； 在公开课前，有些教师事先对学生进行预习，对知识要点进行整理铺垫，甚至准备一些附有答案的卡片、纸条分发给学生。曾听说有一位教师在公开课告诫学生们说；“明天公开课要踊跃举手，知道回答的同学举右手，不懂回答的同学请举左手”，这些心思目的是在教学互动中看上去更加流畅，专家同行看上去近似完美的回答却掩盖了大部分同学的真实理解和真实的声音。笔者在多年前也承担高中书法公开课，课题是《楷书的知识与赏析》，因担心学生对书法的知识了解甚少，我事先对楷书的发展、特点、流派进行讲解。公开课的时候提问同学，同学们也对答如流，但从学生们那会意的笑容里却感到一阵阵脸红，现在回想起来是多么的不应该！作为教师要牢记教育家陶行知的话：

美术(心得)之浅谈小学美术课堂评价

美术论文之浅谈小学美术课堂评价 在一堂完整的美术课中，评价应该是一个不可缺少的环节。评价是学生学习的指挥棒。新课改要求下的小学美术课堂早已不是教师在台上唱独角戏了，而应让学生走上台来，成为评价活动中的一分子，产生兴趣，树立自信，学习借鉴他人长处，完善不足。那么什么是评价呢？评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。具体到基础教育课程中，在我们的课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。小学美术作业评价的方式，主要有学生自评、小组互评、教师点评三种方式。三种不同的方式可以相互结合，交替使用，使师生畅所欲言，提高鉴赏能力。 在传统的印象中，美术教师为设计出一堂精彩的美术课是，往往只抓住教学重点、难点，在突出重点、突破难点上费劲心思，下苦功夫：如构思一个新颖的开头；设计几个简洁明了、层次鲜明的提问；制作一个美仑美奂的课件。这些环节的设计基本上就已占去了一堂课的一半教学时间，教案的编写设计也就此歇笔了，而余下的是学生作画、作品评价的环节。在多数美术课中，这两环节也形成了一个套路：老师讲解完，学生低头作画，接着在老师的催促声中学生的作品一件件呈上来，老师挑选几幅还不错的贴在黑板上显示一下，渲染一下气氛。然后，在遇到离下课时间紧迫的情况下老师作为全班代表匆匆对少数几幅作品点评几句，发些小奖品暖暖人心；在时间较充裕的情况下，请每组派代表上台指出自己最喜爱的作品，并说说喜爱的理由。每节课如此，因此这两环节被美术老师早在备课时已被忽视了，特别是评价环节似乎成了人们饭后的水果，可有可无。简单回顾已往小学课堂教学的评价活动。而我认为小学美术的课堂评价不仅应重视学生的自我评价、注重美术活动的表现评价、建立教师评价，还应在课堂评价时注重评价主体的多样性、评价方法的灵活性、评价过程的综合性。评价不应该只是“时间充裕下的产物”、“饭后水果”，而应该是能激发学生兴趣、辅助老师完成教学目标的一

美术课中的多种评价方式

美术课中的多种评价方式 安阳市龙安区马投涧乡马投涧村中心小学 靳云波

美术课中的多种评价方式 （安阳市龙安区马投涧乡马投涧村中心小学靳云波） 当今，人们已经充分认识到美术教育是最具成效的培养创造力的学科之一。从事美术教育的人们正积极地进行有效的探索和实践，以充分发挥美术教育的价值。美术教育改革的一个重要方面是改变传统评价观念，丰富和发展与之相适应的多元化美术教学评价方法。 《义务教育美术课程标准》中的“评价建议”写到：“与本课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选择功能”。这一段话规定了对学生学习评价应遵循的原则，这里我主要探讨美术教育评价中的首要任务，即对学习的主体——学生进行评价。在以人为本的教育理念的倡导下，我们只有转变片面的评价观念和形式，才能实现学生的自主发展，培养出“会学习，会做事，会生存，会共同生活”的人。 一、对学习结果——美术作品的评价 教师要按照不同的美术课业类型来制定不同的评价方案，不能使之单一化、简单化，而应当按不同的课业特点来进行不同的评价。形式上除了教师直接的评价以外，还可以采取多样的形式。对各有特点的美术作业进行相互评价，不仅可以加深学生对作品多样性的理解，

而且可以加深其对美的多样性的认识和理解。作品多样的形式，不同的形状、色彩、质地、构成的关系，还有作品中对多样与统一、对比与协调、节奏与韵律、对称与均衡等美的形式与法则的运用，强化了学生的审美意识，加深了其对美术表现性的认识和理解，提高了其审美和判断的能力，同时培养和锻炼了其语言描述能力，也锻炼了对美术评论的能力。学生可以通过这种方式来学习别人的长处，认识到自己的不足，取长补短，同时也能看到自己的长处，增强学习的信心。教师在这一过程中对不同风格作品的肯定，能使学生认识到美术作品本身是不同个性的人从不同角度看待世界和人生，并运用不同的方法将其表现出来的结果。作品凝聚着人的理想、愿望、情感、个性、爱和美等特征，因而“美术中不存在统一的标准，个人的标准不适用于所有的美术现象”。因此，对自己不喜欢的作品也不能否定其价值。在这一过程中，还可以设计一些问题来鼓励学生参评，进行自我评价和互相评价，鼓励学生积极参与，踊跃发言，而不流于形式。以每一课学习的内容和作业要求来设计评价的内容，有利于巩固课堂教学效果。 二、对学生学习过程的评价 单一以作品来作为对学生的评价是一种非常狭隘的评价方式，这无法对学生做出真正全面客观的评价，也不能全面反映教育的目标，因而我们必须重视对学生学习过程的评价。在学习过程中老师教会学生学习的方法比传授现成的知识更加重要，正所谓“授之以鱼，不若授之以渔”。学习的方法是门学问，在教学的过程中，教师要重视对

美术课如何评价学生

美术课如何评价学生 教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。因此，我认为在美术教学中，对学生的评价应注意： 一、重视美术作业的评价，学会正确评价。 例如二年级《爱美的小鸟》一课，学生课前查找资料，兴趣特别大。了解鸟的身体特征后，尤其知道各种鸟的名字后，同学们兴趣很大，而且画时很自信。 作业展示在黑板上后，同学们边欣赏边评价。有一位同学说：刚才贴在黑板上的一张画，其实画的并不好，但是评画的同学和画画的同学关系好，才说喜欢这张画的。这时教师要充分引导学生如何欣赏，如何评价。养成好习惯后，学生也开始学会怎样全面地评价别人的作业，从色彩搭配、动态、鸟身体的装饰等几方面进行。平时课堂上，一位学生在发言评价时，别的同学要认真听，学会尊重同学。 二、因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化 美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上，不同的只是他们的智力特点。 三、重视学生学习过程的评价。 例如我所任教的三年级某班男生人数比女生多，上课时几个男生调皮好动，学习美术的兴趣不高。我就采用口头评价的方式，时刻

关注他们的细微变化，只要有一点进步马上表扬。我把两个调皮好动的男生选为纪律监督员，上课预备铃声响后，协助老师督促同学摆好绘画用具，提醒同学坐好。他俩是老师头疼的学生，上课时非常调皮好动。对老师的批评显出一副无所谓的样子。可是自从他俩当了纪律监督员以后，感到老师对他的信任，不仅能上课时遵守纪律，而且时时提醒前后同桌上课注意听讲。 口头评价要做到经常化，以鼓励表扬为主。提高学生自信心，而不能一味的批评，适当的批评也是很重要的。 总之，在日常美术教学中，教师注重对学生评价方式的多样化，从而激发他们的学习兴趣，使他们能全面发展。

中学美术课堂教学评价

中学美术课堂教学评价 在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使美术课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,我们的美术课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢? 由我综合整理的材料，在组织材料的过程中，可能存有个人的感受与理解，如有不当之处，还请各位老帅同仁批评指正。有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。 如何有效评价？ 首先要明确评价的目的是什么？ 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对美术学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生美术学习的水平，更要关注他们在美术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！ 评价中的几个转变： 1、评价主体从双边到多边的转变。 在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。 2、评价形式从单一到多样的转变。 评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。 3、评价语言从笼统到具体的转变。 语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言！

美术课堂对学生评价语

美术教师对学生的课堂评语 该生对美术课兴趣浓厚，思维严密，有强烈的求知欲，热爱生活，积极进取，富有创新 精神。为人热情，性格开朗。 你学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细 气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！ 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每 次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体 工作并协助老师完成班级工作。 你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里 藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢 你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再励，更上一层楼。 聪明伶俐的你，学习成绩优异，书写工整漂亮，绘画充满灵气，朗读声情并茂，真令老 师欣赏，同学佩服。应该说，你是个出色的优等生，但有时上课会做小动作，和同学讲话。 希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。 在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。 看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。 如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着... 课堂上你思维敏捷，发言精彩,更令大家羡慕的是，你做得几样精美的手工，实在了不起！ 真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。每次看到你作品，老师都很高兴。画的真 有趣，也画的很大胆。老师建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。 万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。从你的作业中， 可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。 在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。绘画也是如此，要对自己有信心，老师 对你也有信心。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最 美的图画。 你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的作品，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋 去做就好了，老师期待着你的新作品。 你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作 品。 临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。 在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。相信你以 后会表现得更好。 你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多花点 时间，那会更棒！ 就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。 想想老师说的“与众不同”，从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果你每次作业 都能动脑筋去做，坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！你会发现自己也很棒，老师期待 着你的新作品。 你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那 你会表现得更好。 你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。如果你每次作 业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。 干净、整洁就是你的作品给老师的印象。你的作品每次都让老师的眼前一亮，如果画画 的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。希望你画的再快乐一点、

美术听课评语

美术听课评语 篇一：美术课评语 美术课评语 一、教学目标的制订： 1、能根据课程标准从“三维目标”要求出、能根据课程标准从“三维目标”发整体把握，体现本学科的特色，发整体把握，体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。能根据具体教学内容和学生实际情况， 2、能根据具体教学内容和学生实际情况，体现针对性、适切性和层次性；体现针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。法和情感教育等方面的要求。能克服教学目标过于大、虚等现象， 3、能克服教学目标过于大、空、虚等现象，能注意三维目标的有机整合三维目标的有机整合。能注意三维目标的有机整合。 二、教学内容的处理: 能根据课程标准认真钻研教材,1、能根据课程标准认真钻研教材,对教学内容的处理,能符合认知规律、体现抓住主线、内容的处理,能符合认知规律、体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，使全体学生在有限

课堂教学时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。能根据学生的实际情况，2、能根据学生的实际情况，对教材作合适的选择与调整，的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。3、能对教学内容进行加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”帮助学生理解与掌握。难为易、化繁为简”，帮助学生理解与掌握。能注意针对学生的生活经验，4、能注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识，学生能了解的社会知识，能正确处理知识的预设性”生成性”关系，“预设性”和”生成性”关系，使教学内容体现鲜活和生动。现鲜活和生动。 三、教学过程的设计： 体现“以学生发展为本”的理念，1、体现“以学生发展为本”的理念，教学过程注意精心设计学习问题，过程注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力。践能力。2、能根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，体现课堂重心由“教”向“学”转移。 从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面：