浅谈转化学困生的方法
浅谈转化学困生的方法
所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。面对“学困生”，我们教师自己应该怎么办?在近几年的教学改革实践中，我们体会到，对学困生必须注重在“信心”、“专心”、“恒心”等方面培养的良好心理。
一、培养坚定的信心。
素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。对此，我们采取的对策是：激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。教师在课堂上情绪饱满，对学困生充满信心，多一些鼓励，缩短教师与学困生之间的距离，在教学的过程中，教师要善于发现他们的优点。如在数学教学中，当他们出现计算困难、概念不理解时，教师要给予充分的理解和适度的宽容，不要怪他们，而要引导他们、鼓励他们在体验中增加信心，逐步摆脱学习上的困难。有这样一位学生，各科学习成绩还可以，就是数学这门学科总是感到头痛，考试成绩不及格，一度失去信心。针对学生偏科的现象，与其谈心，找出原因，主要对数学学习缺乏兴趣，导致成绩下降。因此在学习中帮助他采取了低起点、小步子、多活动、多奖励、勤反馈的方法，对这位学生进行补课，使他的数学成绩迅速提高。我们还注意利用班上的优秀学生，开展“一帮一”活动，让“学困生”逐步走上学习正轨，使全班形成你帮我赶的进步向上的氛围，一个阶段后，大部分“学困生”的成绩有了明显的提高。
二、培养执著的专心。
“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。因此，养成“专心”尤为重要。教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。具体做法是：采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统的教学手段如：语言、教材、板书、挂图等与现代教学媒体如：电视、录像、录音、计算机等有机结合，充分激活学生的视听感觉，尽量做到能看的让他们看，能听的让他们听，能做的让他们做，充分发挥多种器官的作用，让所有的学生特别是“学困生”激发求知欲，全身心地投入到教学活动中去，在愉快和谐的教学气氛中专心致志地学习，达到预期的教学目标。
三、培养不懈的恒心。
俗话说，只要有恒心，万事能做成。“恒心”是“三心”中最重要的一个环节，我们在培养“恒心”上采取了以下几点方法：(1)教育学困生要调整心态，坚持不懈，莫着急，一步一步来，学习没有终点站，用平常心培养恒心。俗话说成功的起点是信心，成功的终点是恒心，成绩属于持之以恒的人。(2)指导学困生进行探究性学习。贯穿于学科教学中一些基础性的练习，实际上就是需要掌握的知识重点、要点，只要将其与课本知识有机地结合起来，就能将教材由厚变薄，化难为易，学会应掌握的科学文化知识，取得满意的学习成绩。(3)合理地、有效地分配学习时间。课堂上，全神贯注，积极思维，口、心、手并用，课后抽时间及时复习，以巩固所学知识；并且指导他们积极参加有意义的活动，与同学友好交流、相处，以缓释自己紧张的学习心态。(4)指导学困生不要整天机械地浸在书本里，主要是要保
持愉悦的心情，学习紧张有序，始终以良好的精神状态投入学习。
总之，教师心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）： 为了转化学困生，我们需要采取以下措施： 1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。 2、采用科学的教育方法。 3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。 4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力， 专心致志地研究，从中寻找乐趣。 5、想方设法培养学生的意志力。 6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施（二）： 为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施： 一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。 二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。 四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。 七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。 和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。 三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施 学困生转化措施(一)： 转化学困生措施 1、培养后进生的自信心。惟独树立起后进生的自信心，我们 的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少谴责。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。 5、千方百计培养学具有坚毅的意志。 6、辅导要及时。 7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施(二)：
学困生转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学 工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制 定学困生转化的具体措施： 一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。 二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困 难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。 四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。 五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生转化23种方法
学困生转化23种方法 1.了解学习方式：通过了解学习方式，为学困生提供更加适合的学习方式。 2.调整学习习惯：培养良好的学习习惯，如做笔记、预习、复习等。 3.激发兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，寻找适合他们的学习主题。 4.提高自信心：鼓励学生积极参与课堂活动，并赞扬他们的努力。 5.提供支持：提供辅导、导师、家庭辅导等支持。 6.使用多媒体：利用多媒体教具，增强学生的学习兴趣。 7.借助社交媒体：通过社交媒体为学生提供更加便捷的学习方式。 8.注意个体差异：对每个学生进行个性化教学，满足其学习需求。 9.提醒学生记笔记：提醒学生记笔记并注重笔记的整理和归纳。 10.安排课外活动：通过课外活动培养学生的自信心和积极性。 11.强化学生的基础知识：在课堂中注重教授基础知识，帮助学生打好学习基础。 12.使用游戏式学习：将学习内容转化为游戏形式，增强学生的学习兴趣。
13.鼓励互动：鼓励学生在课堂中互相交流，增强学习效果。 14.使用新技术：引入新技术，如虚拟现实等，增强学生的学习体验。 15.举办小组讨论：组织小组讨论，增强学生的思考能力和创造力。 16.提高学习效率：提醒学生合理安排学习时间和计划，提高学习效率。 17.加强课后辅导：提供课后辅导，帮助学生消化课堂内容。 18.使用多种教学方式：通过多种教学方式，如实验、案例分析等，增强学生的学习兴趣。 19.与学生沟通：与学生沟通，了解他们的学习需求和问题。 20.提供支持和鼓励：提供支持和鼓励，帮助学生克服学习困难。 21.关注学生的情绪：关注学生的情绪变化，及时疏导负面情绪。 22.强调理解而非记忆：强调理解而非记忆，帮助学生建立知识体系。 23.提供适当挑战：适当提供挑战，帮助学生发掘潜力并克服学习困难。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法 学困生指的是在学习上遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。学困生转化是指帮 助这些学生克服学习上的困难，提升学习能力，达到预期学习目标的过程。下面浅谈几种 学困生转化的方法。 了解学困生的原因是解决问题的第一步。学困生的原因可以分为内在原因和外在原因。内在原因包括学生学习态度不端正、学习方法不正确、学习动力不足等。外在原因包括家 庭环境不良、社会环境问题等。只有了解学困生的原因，才能有针对性的帮助他们解决问题。 制定个性化的学习计划是提高学困生学习能力的重要手段。根据学困生的实际情况， 制定合理的学习计划，要根据学困生的学习情况，设计合理的目标、步骤和方法。要注意 不给学困生太大的压力，逐步提高学习要求，增强学习的可行性和可操作性。 培养学困生的学习兴趣是提高学习能力的关键。学习兴趣是学习的动力源泉，如果学 困生对学习没有兴趣，那么再好的学习计划也难以实施。在教学中需要采用多种形式的教 学方法，调动学困生积极参与学习的兴趣。可以通过生动有趣的教学案例、实践操作和小 组合作学习等方式，培养学生对学习的兴趣。 提供适当的学习支持和辅导是帮助学困生转化的重要措施。学困生在学习上遇到困难时，需要及时提供支持和辅导。可以通过课后辅导、个别辅导或者小组辅导等方式，针对 学困生的问题，及时解答和帮助学生解决困难。要培养学困生学习上的自信心，激发他们 克服困难的决心。 关注学困生的心理健康是学困生转化的重要环节。学困生往往因为学习上的困难而产 生焦虑、自卑等心理问题。要关注学困生的心理健康，及时发现并解决学困生的心理问题。可以通过与学生的沟通、与家长的交流等方式，关心学困生的心理状态，提供必要的心理 帮助。 学困生转化是一个综合性的系统工程，需要重视学困生的原因分析，制定个性化的学 习计划，培养学困生的学习兴趣，提供适当的学习支持和辅导，关注学困生的心理健康。 只有综合运用这些方法，才能真正帮助学困生克服学习上的困难，提升学习能力，达到预 期的学习目标。
精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】
一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心. 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质. 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦. 2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施 学困生是指在学习过程中遇到困难，无法按时完成学业的学生。这些困难可能来自于学习方法、学习习惯、缺乏动力等方面。针对学困生的转化，需要综合思考学生的个体差异和学习环境等因素，采取科学有效的方法和措施。 一、发现学困生 学困生的特点：成绩下降、课堂表现差、学习习惯不良、缺乏自信心、交往问题等。 发现学困生的方法：课堂观察、考试分析、学生自评、家长反应等。 二、分析原因 对于不同的学困生，学习困难可能来自于不同的原因。因此需要对学生进行全面、深入的分析，找出问题根源和表象，制定相应的解决途径。 分析学困生的原因可以从以下几个方面入手： 1、学习能力：分析学生对于学习内容的理解程度，是否缺少必要的前期基础。 2、学习习惯：观察学生是否有良好的学习习惯，包括考前复习、抄袭等等。 3、心理素质：了解学生的内在状态，包括学习动机、自信心、心理压力等等，发现心理上的问题并及时给予帮助。 4、家庭环境：了解家庭对学生成长的影响，包括家长对孩子的期望、对待孩子的态度等等。 三、制定对策 针对学困生的不同原因，制定不同的对策： 1、学习能力较弱的学生 - 针对学科特点，采取多元化的教学方法，加强基础训练、拓展知识面。扶持学生通过小组学习、讲座等多种形式，尽快适应学科要求。 2、学习习惯不佳的学生 - 老师应在教学中注重引导学生养成良好的习惯，例如定时复习、总结与反思，降低违纪率，同时学校应建立规范的学生管理制度。 3、心理素质较差的学生 - 学校应开展多项心理教育活动，提高学生对学习的兴趣，增强心理活力与成就感等。此外可以通过心理咨询、辅导等手段，及时了解学生的心理状况，帮助学生解决困难。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施 学困生是指在学习方面存在困难和障碍的学生，这些困难可能来自各种各样的原因， 如学习能力不足、学习动力不足、家庭环境不稳定等等。对于这些学困生，如何通过有效 的方法和措施进行转化，帮助他们克服困难，获得学习上的成功，是学校和社会所面临的 重要问题。 一、了解学困生的原因 要想帮助学困生成功转化，首先要了解他们存在学习困难的原因。学困生的原因是多 方面的，有的可能是因为学习能力本身不足，有的可能是因为学习动力不足，还有的可能 是因为家庭环境不良。只有了解学困生的具体原因，才能有针对性地采取措施帮助他们。 要建立“学困生”台账，将学生缺阶段性、个体化的教育信息据追踪择，逐渐完善教 育个别方案；听取学生家长的建议，并及时通知学生或学生家长，以建立志愿（愿望）关系。 二、提供个性化的辅导 对于学困生来说，传统的教学方法往往难以满足他们的学习需求。学校和教师需要在 学习过程中提供个性化的辅导。这包括了解每位学困生的学习特点和问题，采取相应的教 学方法和策略。教师可以通过与学生一对一的交流，找出他们学习的薄弱环节，并提供针 对性的辅导方案。学校可以成立专门的学习困难辅导组，由专业老师进行个性化辅导，帮 助学生克服学习困难。 三、建立学习支持和引导体系 学困生在学习过程中往往需要额外的支持和引导。学校可以建立学习支持和引导体系，包括班主任、辅导员、心理老师、学科老师等多方位的支持与引导。学校还可以开设相关 的学习辅导课程，给学困生提供更多的学习支持和指导。 四、加强学习动力的培养 学习动力是学生学习的重要推动力量，而对于学困生来说，培养他们的学习动力尤为 重要。学校和教师可以通过各种方式，如奖励机制、鼓励表扬、激励演讲等，激发学困生 的学习动力，帮助他们树立信心，克服困难。 五、加强家庭教育和支持 学困生的学习困难往往与家庭环境密切相关，加强家庭教育和支持对于学困生的转化 至关重要。学校可以与学生家长密切合作，了解学生在家庭环境中的情况，提供家庭教育
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇) 学困生转化措施(通用9篇) 第1篇:学困生转化措施 班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。 一、学困生的产生成因 1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。 3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。 4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。 5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
学困生转化的方法
学困生转化的方法 一、情感交流——树立学困生信心 其实学困生内心深处很没自信,相当一部分学生甚至会出现自卑心理或逆反心理,总认为老师不喜欢他们,家长讨厌他们,同学看不起他们,连他们自己也责怪自己无能。所以我想我们教师应该奉上爱心,一视同仁,在感情上主动亲近他们，真诚的对待他们。课堂教学过程应该是在一定情境下师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，所以如果学生交流的欲望得不到满足,将缺乏对学习的热情,而师生积极的情感交流往往能引起学生高度的热情。同样和谐、积极的情感具有特殊的教育功能,教师要充分利用这个功能。在课外,教师还可以通过关心学生的学习上、生活中的小事,增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生喜欢上一个教师时,他自然就会喜欢这位教师所教的功课了，就会对着门科目感兴趣了，自然而然他的这门科目的成绩就会有所进步了。 二、分层教学——鼓励学困生学习 由于基础差，所以学困生在数学课上不能集中精力听课、甚至听不懂，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个知识点的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师可以循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励。 三、引导练习——提高学困生主动性 数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常都是被动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键，如果选取的题目太难，学困生一般是无从下手的。所以教师可以选择一些基础的练习来改变他们被动的局面，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生”这顶帽子了。 四、习惯培养——培养学困生习惯 （1）预习的习惯。学困生往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。 （2）作业的习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学困生对新知识的掌握程度。一般说来，学困生往往对新知识理解不透彻，作业马虎了事，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业的“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握学困生的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。 （3）复习的习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学困生掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，“温故而知新”。 五、个别辅导——弥补学困生缺陷 在学困生心理，他们其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，但由于知识缺
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法 学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在课堂上不能跟随老师的进度，也 可能在考试中不能达到预期的成绩。对于学校、老师和家长来说，如何帮助学困生走出困 境是一个重要的任务。下面将针对学困生的转化方法进行浅谈。 一、建立师生良好关系 建立师生良好关系是帮助学困生转化的关键。学困生常常由于自卑、不自信或者不喜 欢学习而表现出消极态度。因此，教师要注重与学生建立互信和支持的关系。当学生遇到 问题时，他们需要有信心和勇气寻求教师的帮助。同时，教师需要倾听学生的声音，理解 他们的困境，鼓励他们参与课堂，发现自己的优势所在。 二、提供个性化辅导 学困生的学业表现往往与他们的个性特点有关。因此，教师需要提供个性化的辅导。 辅导应该包括以下方面：强化学科知识，提高学生的学习能力，同时培养学生的自学能力。教师还可以针对学生的兴趣倾向，适时引导学生自主学习，形成兴趣和动机的互相促进， 使他们体会到学习的乐趣与价值。 三、营造良好学习环境 学困生需要一个良好的学习环境，这可以促进他们的学习效果。优质设施和条件良好 的学校是帮助学困生转化的基础。教师应该创造一个积极向上、富有活力的课堂氛围，让 学生感受到安全感，鼓励他们自由表达，表现自己，建立自信。教师还可以利用网络、多 媒体等现代技术，增加授课的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。 四、注重家校合作 学困生的家庭环境和家庭教育也是影响他们学业表现的重要因素。因此，教师需要与 家长加强联系，加强家校沟通与合作，了解学生在家庭中的情况，鼓励家长关心、督促孩 子的学习，同时向家长传递对学生的相关反馈和建议。 总之，帮助学困生转化需要教师和家长的共同努力和关注。提供个性化的辅导，营造 良好的学习环境，建立家校合作，建立师生良好关系等方法，可以帮助学困生克服学习难题，实现学习目标。
学困生的转化策略与方法
学困生的转化策略与方法 学困生的转化策略与方法 作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。 1．培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。 2．要用科学的方法教育学困生。 3．对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5．辅导及时。 6．家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 7．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①我在备课时想到学困生，备学困生的转化状况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ ②上课要想到学困生，一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时想到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 ③布置作业时，想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。 ④我把学困生放在“优先发展的地位”，我充分利用午休时间，见缝插针，对学困生进行耐心辅导。 ⑤批改作业时，想到学困生，学困生的作业优先批改，当面批改，精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。上课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、优帮差”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。
学困生转化方案（15篇）
学困生转化方案 学困生转化方案(15篇) 为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家收集的学困生转化方案，仅供参考，大家一起来看看吧。 学困生转化方案1 一、指导思想 学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，学困生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个学困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，学困生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好学困生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他同学。 二、学困生名单 AAA BBB 三、转化目标 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的.学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 四、转化措施 1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入曰常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到曰常课堂教学中去。根据学生个性
心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。 2、加强对学困生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。 4、建立健全学困生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位学困生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。 5、对学困生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即:(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即:表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 6、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则“，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些学困生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。 7、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。 学困生转化方案2
学困生转化方法创新
学困生转化方法创新 学困生转化创新方法如下： 1、了解原因：深入了解学困生的问题所在，是因为学习态度、学习方法、家庭背景还是其他原因。只有了解了问题的根源，才能有针对性地进行转化。 2、个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助他们补充知识缺陷，提高学习能力。 3、激发学习兴趣：通过有趣的教学手段、实际生活中的案例、多媒体教学等方式，激发学困生的学习兴趣，让他们主动投入到学习中。 4、培养学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括定时复习、做好笔记、积极思考等，让他们逐步提高学习效率。 5、强化意志力：鼓励学困生在面对困难时保持积极心态，克服困难，增强他们的意志力和自信心。 6、家庭与学校合作：加强与学困生家长的联系，共同关注孩子的学习和成长，提供家庭教育的建议和指导。 学困生的学习方法： 1、目标学习法：为自己制定一个明确的学习目标，然后按照目
标去学习。这种方法有助于让学困生有方向、有动力地去学习。 2、规律学习法：找到自己的学习规律，按照自己的时间表和生物钟进行学习。这种方法有助于提高学习效率，减少学习压力。 3、联想记忆法：将所学知识进行联想和联系，以便更好地记忆和理解。这种方法适用于记忆单词、公式等知识点。 学困生情况分析及转化措施是什么? 语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。布鲁纳认为：教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。调查显示，高考竞争模式下的高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。一个高中毕业生，口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”早已不是少数更非个别现象。转化一名学困生，比培养一名优等生更重要”转化学困生是最好的教育科研”显然，中小学教师更应坚守这样的教育科研观。面对数量相对较多的被视为“包袱”的高中语文学困生这一群体，每一位高中语文教师都不应也不能视而不见或刻意回避。