学困生的转化策略

学困生的转化策略

1.了解学生的情况：了解学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等，有助于了解学生的学习困难所在，有针对性地制定帮助计划。

2.建立自信心：学困生常常缺乏自信心，教师需要适当鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦，提高自信水平。

3.创造良好的学习环境：教师需要为学生提供一个安静、干净、明亮的学习环境，让学生更加专注于学习。

4.采用灵活的教学方法：与学习成绩优秀的学生不同，学困生需要更多的练习和指导，教师可以采用更加灵活的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.帮助规划学习计划：学困生常常缺乏学习计划和方法，教师需要帮助他们制定科学的学习计划和方法，让他们更加高效地学习。

6.与家长沟通合作：教师需要与学生的家长密切合作，通过家长的支持和帮助，更好地促进学生的学习成长。

通过以上学困生转化策略，可以帮助学困生获得学习上的成功，提高学习效果。

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学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）： 为了转化学困生，我们需要采取以下措施： 1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。 2、采用科学的教育方法。 3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。 4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力， 专心致志地研究，从中寻找乐趣。 5、想方设法培养学生的意志力。 6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施（二）： 为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施： 一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。 二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。 四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。 七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。 和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。 三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。

学困生转化计划优秀4篇

学困生转化计划优秀4篇 一、指导思想 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不 同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成 的原因。并且制定了“学困生工作计划”。 二、学生基本情况分析 学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课 前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学困生学习 习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三、具体转化措施 针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们 克服自卑心理，树立自信心。 2、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、 勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。 3、培养学习习惯 上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。上课时应该精神饱

满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝 不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 6、实行“低、小、多、快”的教法 摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。 后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好

浅谈转化学困生的策略

浅谈转化学困生的策略 □谭志祥 甘肃成县抛沙小学 教学质量的提高重在于学生素质的全面发展，然而学生个性差异始终存在，因此，做好学困生帮扶工作是全面贯彻“以人为本、科学发展观”，更是提高教育教学质量的有效途径。 一、健全帮扶制度是学困生转化的基础。 开学初，根据学困生的特点，让学困生与优秀学生双向选择接成对子，组成学困生帮扶小组。根据班级实际制定《“一帮一”活动周工作计划》、《“一帮一”成果展示台》、《“一帮一”活动评价办法》、《学困生学习习惯跟踪调查表》等，根据每个学困生的自身特点，定学期帮扶目标。 二、制定科学的帮扶措施是学困生转化的关键。 对学困生的帮扶，始终贯彻全程、全员、全面帮扶的主导思想。 从帮扶主体上分：老师帮扶、小老师帮扶、家长帮扶，延伸到学困生周围所有的人，都对学困生进行关注，并热心主动地去帮助他们。 从帮扶时间上分：课内帮扶、课外帮扶、校内帮扶、校外帮扶，延伸到全程动态跟踪帮扶。 从帮扶内容上分：一是学习习惯的帮扶，二是基础知识的帮扶，两者作为重中之重，并延伸到全面帮扶。 教师主要担负整个帮扶过程的宏观调控。检查、指导、协调、

宣传，通过不断的检查，发现帮扶中存在的问题，及时分析研究，分类指导，向学困生和帮扶者提出改进或解决的方法。如果他们之间产生矛盾或其他影响帮扶活动的问题，教师就出面协调，使他们对学困生帮扶产生共识，同心协力，坚持不懈地搞好帮扶工作，经常组织他们交流帮扶经验。如让他们分别写帮扶、被帮扶的感受或体会，进行全班宣读或展览，使学困生周围所有的人，都树立帮助别人，快乐自己，互利双赢，共同发展的思想。 小老师主要负责动态跟踪具体帮扶。学困生设置“帮扶专用练习本”，根据帮扶对象的特点，每天布置一些简单的、适量的作业，并指导练习、检查，循序渐进。有些小老师特别负责任，时刻牢记自己帮扶学困生的使命，寻找一切机会去完成。如：在一次野外联欢中，学困生田波唱了一首歌，赢得了大家热烈的掌声。小老师激动地说，你精彩的演唱，我们都很羡慕！如果你学习上再发愤努力，那该多好啊！就这一句话，日后，他学习上穷追不舍，期末多次测试中稳扎前十名。 家长主要负责学困生在家里学习的辅导及检查，配合教师、小老师搞好帮扶工作。 三、形成激励机制是学困生转化的保证。 建立长效激励机制，注重帮扶全过程的评价。教师平时多注意观察、调查了解、分析研究，发现做得好的小老师和进步的学困生，及时对他们的每一点，那怕是微小的进步，用信任的、激励的目光“润物细无声”；积极寻找其闪光点，适时进行表扬，

学困生的转化策略

学困生的转化策略 一、学困生的学习兴趣和学习需要是教师 帮助学困生实施自我教育的切入点是学习兴趣。学习需要在学困生的自我教育中具有核心地位，也是影响自我教育的关键因素，并直接影响和决定自我教育的成功。因此，在教学中，学困生的学习需要和学习兴趣是教师帮助学生自我教育的操作要点。 二、把培养学困生的自信心作为实施学困生自我教育的基点 自信对学困生自我教育的成功至关重要。在自我教育中，教师一方面要培养学生的挫折承受能力；另一方面，要培养学困生的自我认定能力。调查发现，学困生常常把失败归于自己能力不足，把成功归于运气。这样的自我认定影响了学困生信心的树立。因此，教师应让学困生学会正确分析原因，以建立自信心。 三、帮助学困生磨练意志 学困生在学习中常常缺乏自控能力，所以，培养他们学会自控是很有必要的。教师要教给他们正确的学习方法，使其学会学习。学习策略障碍在学困生身上有一定的普遍性，因此要教给学困生学习技巧和方法。 四、帮助学困生获得成功的体验 学困生由于经常性的学习失败而丧失了自信心，因此，让他们获得学习成功的体验，正确认识自我，改变对学习无能为力的心态是很重要的。一般来说，学困生遭遇的各种挫折和失败较多，容易体验到较多的消极情绪。这些消极的情绪又反过来阻碍他们努力学习。而成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。因此，教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感。这是激励他们努力学习的极好策略。成功的突破口在一个人身上往往是隐藏的，需要细心地寻找。这个突破口就是一个人的特长、优点和潜能所在，一旦发现就要创造条件，使其发展。教师要肯定学困生的任何一点进步，及时表扬和肯定他们。教师要善于寻找和发现学困生身上的闪光点，用感情培育它，用道理巩固它。 五、关心、信任学困生 帮助他们排除戒备和逆反心理要改变学困生的状态，必须启动其内在的动力。教师要多接近学生，了解学生，关心爱护学生，信任学生，这样才能了解他们的内心世界。“教育的全部秘诀在于爱。”只有用满腔的爱才能唤醒学生沉睡的心，才能填补其心理的鸿沟，才能培养其学习兴趣。另外，学困生往往认为技不如人，故而封闭自己，有戒备心理和叛逆心理，不轻易相信别人。教师要通过自己的言语、表情、行为表现出对他们的期待和信任，使他们充满信心，并严格要求自己，下决心不辜负老师的期望。事实上，如果学生感受到老师对自己

精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心. 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质. 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦. 2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.

学困生转化的方法

学困生转化的方法 一、情感交流——树立学困生信心 其实学困生内心深处很没自信,相当一部分学生甚至会出现自卑心理或逆反心理,总认为老师不喜欢他们,家长讨厌他们,同学看不起他们,连他们自己也责怪自己无能。所以我想我们教师应该奉上爱心,一视同仁,在感情上主动亲近他们，真诚的对待他们。课堂教学过程应该是在一定情境下师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，所以如果学生交流的欲望得不到满足,将缺乏对学习的热情,而师生积极的情感交流往往能引起学生高度的热情。同样和谐、积极的情感具有特殊的教育功能,教师要充分利用这个功能。在课外,教师还可以通过关心学生的学习上、生活中的小事,增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生喜欢上一个教师时,他自然就会喜欢这位教师所教的功课了，就会对着门科目感兴趣了，自然而然他的这门科目的成绩就会有所进步了。 二、分层教学——鼓励学困生学习 由于基础差，所以学困生在数学课上不能集中精力听课、甚至听不懂，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个知识点的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师可以循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励。 三、引导练习——提高学困生主动性 数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常都是被动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键，如果选取的题目太难，学困生一般是无从下手的。所以教师可以选择一些基础的练习来改变他们被动的局面，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生”这顶帽子了。 四、习惯培养——培养学困生习惯 （1）预习的习惯。学困生往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。 （2）作业的习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学困生对新知识的掌握程度。一般说来，学困生往往对新知识理解不透彻，作业马虎了事，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业的“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握学困生的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。 （3）复习的习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学困生掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，“温故而知新”。 五、个别辅导——弥补学困生缺陷 在学困生心理，他们其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，但由于知识缺

学困生转化的有效方法与策略

学困生转化的有效方法与策略 学困生指的是在学习上遇到困难，表现出较低的学习能力和成绩的学生。对于学困生来说，转化他们的学习态度和提升他们的学习能力是至关 重要的。以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学困生实现转化。 首先，了解学困生的个体差异和问题根源。每个学困生都有不同的问 题和背景，因此了解学困生在学习中遇到的障碍和问题的具体原因是至关 重要的。这可能涉及到他们的学习风格、学习能力、自信心、学习动力以 及家庭、社会因素等各个方面。仅有了解学困生的问题的根源，才能制定 针对性的解决方案。 其次，建立正面激励机制。学困生常常缺乏自信心和动力，因此建立 正面激励机制可以帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。这可以通过各种 形式的奖励和认可来实现，例如鼓励他们参加学术竞赛、表扬他们在课堂 上的积极表现、提供一些小奖品等。同时，课堂氛围的积极导向也非常重要，教师可以创造一个积极、鼓励、支持学困生学习的环境。 第三，制定个性化的学习计划。针对学困生的具体问题和需求，制定 个性化的学习计划是非常必要的。这可能涉及到调整教学方法和教学内容，提供更多的辅导和支持，例如将学困生分组，加强个别辅导，提供额外的 练习和补习等。此外，制定具体的目标和计划，并帮助学困生建立积极有 效的学习习惯和方法也是很重要的。 第四，鼓励学困生参与课外活动。课外活动可以帮助学困生发展自己 的兴趣爱好、提升他们的综合素质，同时也为他们提供了一个非常好的学 习平台。参与课外活动可以培养学困生的领导能力、团队合作精神、社交 技巧等，同时也有助于拓宽他们的眼界和视野，激发他们的学习兴趣。

第五，与家长保持有效的沟通和合作。家庭对于学困生的学业转化至 关重要，因此与家长保持密切的沟通和合作是非常重要的。教师可以定期 与家长进行面对面的沟通会议，详细了解学困生在家庭学习环境中的情况，并分享学困生在学校的表现和改进计划。同时，教师可以向家长提供相关 的学习指导和资源，帮助他们更好地支持学困生的学业发展。 最后，建立良好的学困生支持网络。学困生在面对学习困难和挑战时 往往感到孤独和无助，因此建立一个良好的学困生支持网络可以提供他们 必要的支持和帮助。这可以包括与他人分享经验和教训、提供学习资源和 指导、建立学困生互助小组等。 总之，转化学困生的学习态度和提升他们的学习能力需要综合的方法 和策略。通过了解学困生的个体差异和问题根源，建立正面激励机制，制 定个性化的学习计划，鼓励他们参与课外活动，与家长保持有效的沟通和 合作，建立良好的学困生支持网络等，可以帮助学困生实现学业的转化。

学困生转化实施方案3篇

学困生转化实施方案3篇(小学学困生转化实施方 案) 学困生转化实施方案1 一、本班学困生分析： 本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不理想，丧失学习的`兴趣。因此，转化学困生工作重点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握科学的学习方法。 学困生学习困难的原因主要有： 1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。 二、转化目标： 学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同学的冷淡与歧视。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素质。 1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对学习产生

浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。 2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参与班上的各种文娱活动。 三、采取的主要措施： 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。 5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。 7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。 学困生转化实施方案2 一、课题提出 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环

学困生转化计划

学困生转化计划 •相关推荐 学困生转化计划（精选21篇） 光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！写一份计划，为接下来的学习做准备吧！拟起计划来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。 学困生转化计划篇1 在本学期初，根据本班的实际情况，现将本学期的学困生作如下计划： 一、摸清班级学生情况，制定工作计划 我班有51名学生，其中男生24人，女生27人。我班现有学困生有5人，高帅帅、任高鹏、王诚程、郭鹏涛、杨慧。这些同学基本上属： （1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。 （2）作业马虎，上课不专心。 （3）心思不放在学习上，家长溺爱。 二、学困生致困原因分析 1、由于纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。 4、属于家长文化知识不够高，不能够辅导孩子，对孩子的学习不能及时督促 三、学困生转化目标 通过本学期的辅导转化，本学期使学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，让他们改变原有的思想意识，树立起积极学习的态度，使他们在考试的时候不拖班级的后腿。 四、学困生转化措施方法

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。 5、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。 五、预期效果 我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。 学困生转化计划篇2 一、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

高中化学学困生转化策略(完整版)

高中化学学困生转化策略(完整版) 引言 高中化学学困生是指在研究化学过程中遇到困难，并且研究成绩不理想的学生。为了帮助这些学生提升化学研究能力和成绩，制定一套化学学困生转化策略是非常必要的。本文档将提供一些策略和方法，以帮助学生们克服化学研究中的困难，取得更好的成绩。 策略一：建立基础知识 建立化学基础知识对于研究化学是非常重要的。对于化学学困生来说，他们可能缺乏基础知识或者对基础知识理解不深入。针对这一问题，我们可以采取如下策略： - 建立化学基础知识的研究计划，制定阶段性的研究目标。 - 鼓励学生使用多种研究资源，如教科书、参考书、在线研究平台等，来进行系统研究和复化学基础知识。 - 定期进行基础知识的测试和评估，及时发现学生的不足并进行补充。 策略二：培养研究兴趣

培养学生对化学的研究兴趣是提高研究效果的关键。毫无疑问，对于化学学困生来说，他们对化学可能感到厌倦或者认为化学很难学。因此，我们可以采取以下策略来激发学生的研究兴趣：- 制定有趣的实验和化学活动，让学生亲身体验化学的奥妙和 乐趣。 - 引导学生发现化学在日常生活中的应用，并进行相关案例分析，增强学生对化学的实际认识。 - 鼓励学生参与化学竞赛、科技创新等活动，提高学生对化学 研究的积极性。 策略三：加强问题解决能力 化学的研究过程中，遇到问题是正常现象。对于化学学困生来说，他们往往缺乏解决问题的能力。为了改善这种情况，我们可以 采取以下策略： - 培养学生良好的研究思维惯，如归纳总结、思维导图等，帮 助学生整理知识结构和解决问题的思路。 - 鼓励学生多与同学和老师互动交流，讨论化学问题，促进学 生分析和解决问题的能力。 - 提供一对一辅导，针对学生个体差异和研究问题，给予有针 对性的帮助和指导。

学困生情况分析及转化措施三篇

学困生情况分析及转化措施三篇 学困生情况分析及转化措施一篇 一、学困生的界定 学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。 学困生一般分为二类： (1)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。 (2)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。 二、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析 根据我班对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析(包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法)，由年级组按类别进行归类，建立各年级“学困生”成长跟踪档案。

2、营造温馨人际环境 推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作并记录在《班主任工作手册》。 3、加强学习辅导和管理 备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。 作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重注重基础题和拔高题。分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。 辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。 评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。 4、做好心理辅导工作

学困生的成因及转化策略

学困生的成因及转化策略主要包括以下几个方面： 学困生成因： 1.学习兴趣不足：对所学科目缺乏兴趣，导致学习动力不足。 2.基础知识薄弱：在学习过程中，基础知识掌握不牢固，影响后续学习。 3.学习方法不当：没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。 4.心理问题：如自卑、焦虑等心理问题，影响学习效果和积极性。 5.家庭环境：家庭环境和教育方式可能影响学困生的学习态度和行为。 6.缺乏自律：自律性较差，难以按照计划和目标进行学习。 学困生转化策略： 1.激发学习兴趣：了解学生的兴趣爱好，引导他们将兴趣与学科知识相结合，提高学习兴趣。 2.夯实基础知识：针对学困生的基础薄弱问题，提供针对性的辅导，帮助他们巩固基础知识。 3.调整学习方法：为学困生提供合适的学习方法建议，指导他们找到适合自己的学习方法。 4.关注心理问题：及时发现和解决学困生的心理问题，给予关爱和支持，帮助他们建立自信。 5.改善家庭环境：与家长沟通，共同关注学困生的家庭教育环境，帮助家长改善教育方式。 6.培养自律：引导学困生制定学习计划，设定目标，培养自律意

识和良好习惯。 7.建立积极氛围：营造积极、包容的学习氛围，鼓励学困生积极参与课堂讨论和学习活动。 8.个别辅导：针对学困生的具体问题，提供个性化辅导，帮助他们解决学习难题。 9.阶段性成果展示：通过阶段性成果展示，激励学困生努力学习，提高自信心。 10.家校共育：加强家校沟通，共同关注学困生的成长，为他们提供全方位的支持。 在实施转化策略时，需要针对具体学生的情况，灵活调整方法，关注学生的需求和反馈。同时，需要耐心和持续的努力，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。

学困生转化工作计划(精选10篇)

学困生转化工作计划 学困生转化工作计划 一、工作目标和目标规划1. 目标：将学困生转化为优秀 学生，提高他们的学习成绩和自信心。2. 规划： a. 提供个性化辅导和指导，帮助学困生建立学习计划。 b. 通过激发 学困生的学习动力，提高他们的学习兴趣和参与度。 c. 提 供必要的资源支持，包括学习材料和学习环境的优化。 d. 培养学困生的学习能力和解决问题的能力，以提升他们的学术成绩。 e. 在学业以外的领域提供支持和激励，促进学困生 全面发展。 二、工作任务和时间安排1. 确定学困生：根据学生的学 习成绩和表现，确定需要转化的学困生。时间安排：一个学期开始之前。2. 制定学习计划：与学困生及其家长进行沟通， 制定个性化的学习计划。时间安排：学期开始后的第一周。3. 辅导和指导学习：提供个性化辅导和指导，帮助学困生解决学习中的问题。时间安排：每周至少2次辅导。4. 激发学习动力：通过奖励机制和积极激励活动，激发学困生的学习动力和兴趣。时间安排：每月举办一次激励活动。5. 提供资源支持：提供必要的学习资料和学习环境的优化，确保学困生有良好的学习条件。时间安排：持续为学困生提供资源支持。6. 培养 学习能力和解决问题的能力：开展学习技巧培训和问题解决能力的训练，帮助学困生提高学习能力。时间安排：每学期举办一次培训。7. 提供全面发展支持：组织学困生参与学校以外

的活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。时间安排：每学期组织一次活动。 三、资源调配和预算计划1. 资源调配：确保有足够的辅 导师资力量，教学场地和学习资源。2. 预算计划：根据实际 需求，合理安排经费用于学习材料、培训和激励活动等方面。 四、项目风险评估和管理 1. 风险评估：识别潜在的风险，如学困生态度不积极、家长支持不到位等。2. 风险管理：建 立沟通渠道，与学困生和家长及时沟通，解决问题，调整计划。 五、工作绩效管理1. 目标评估：根据学困生的学习成绩 和表现，进行定期评估。2. 绩效考核：根据学困生的进步和 成效，对辅导师资进行考核。 六、沟通和协调1. 沟通：与学困生及其家长保持定期沟通，了解学困生的学习情况和需求。2. 协调：与学校其他部 门和教师合作，共同为学困生提供支持和帮助。 七、工作总结和复盘1. 总结：每学期末总结工作成效和 经验教训。2. 复盘：与工作团队进行复盘，分析问题和改进 方案，为下一学期的工作做准备。 以上为学困生转化工作计划的基本内容，通过合理安排任务和时间，充分利用资源，评估和管理风险，进行绩效管理，及时沟通和协调，工作总结和复盘，可以提高工作的效率和质量，最终实现工作目标并总结经验。

学困生转化的策略

学困生转化的策略 造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能“立竿见影”。如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试： （一）加强引导，优化社会环境的影响 社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？ 1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。 2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。 学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困生的社会责任感增强等。在一系列的社会实践活动中，学生必会融入社会，得到道德的体验，得到劳动的体验，得到情感的体验。 （二）家校携手，充分发挥教育合力 落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。面对这一问题，学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件。

学困生转化的有效策略与方法

学困生转化的有效策略与方法 学困生指的是在学习中遇到困难，成绩较差或者无法达到预期水平的 学生。学困生存在的原因可能包括学习方法不当、学习态度不正确、注意 力难以集中、自信心不足等。针对学困生，采取有效的策略和方法是至关 重要的。以下是一些有效的策略和方法。 首先，建立良好的学习习惯。学困生往往缺乏规律性和有效性的学习 习惯，所以帮助学生树立良好的学习习惯是非常重要的一步。这包括定时 定量、持续性的学习，每天进行恰当的复习和预习，规划和管理学习时间，养成积极主动的学习态度等。 其次，制定个性化的学习计划。学困生在课程学习中常常面临理解困难、记忆困难等问题，因此需要根据学生的学习特点和需求制定个性化的 学习计划。这个计划应当包括课程学习内容的分解和整理，制定可行的目 标和逐步的计划，合理安排学习时间以及采取有效的学习方法等。 第三，提供实际的学习帮助。学困生在学习中常常遇到困难，需要及 时提供帮助。这包括提供额外的教学资源如辅导材料、学习策略指导等， 与学生进行一对一的学习指导和辅导，及时检查学生的学习情况等。 第四，培养学生的学习动机和自信心。学困生常常因为学习上的困难 而产生自卑情绪，这进一步影响了学习效果。因此，需要激发学生学习的 内在动机和兴趣，以及帮助学生建立正确的自信心。这可以通过了解学生 的兴趣爱好，鼓励和表扬学生的努力和进步，为学生提供能力上的支持和 鼓励等来实现。 另外，可以采用小组合作学习的方法。学困生往往在独立学习中会感 到困难和孤单，而通过小组合作学习，可以提供一种合作与互助的学习环

境。在小组合作学习中，学生可以互相帮助、分享知识、共同解决问题，从而培养学生的合作精神和批判性思维能力。 最后，了解学生的学习情况和困难的原因是非常关键的。只有通过对学生学习情况的了解，才能针对性地采取有效的策略和方法。可以通过定期的学习评估、学习情况调查等方式来了解学生的实际学习情况，并结合家长的意见和反馈，进行学习计划和方法的调整和优化。 综上所述，要帮助学困生转化，需要采取多种有效的策略和方法。建立良好学习习惯、制定个性化的学习计划、提供实际的学习帮助、培养学生的学习动机和自信心、采用小组合作学习的方法以及了解学生的学习情况和困难的原因等，都可以为学困生的学习转化提供有效的帮助和支持。

“双减”背景下的学困生转化策略(共三篇)

“双减”背景下的学困生转化策略（共三篇） 第一篇 面对“双减”，学困生转化需要教师不断探索，形成策略。我的观点：抓住学生的心，让学生爱上你教的学科；抓住课堂，给学困生提供展示的舞台；帮助学困生形成良好的学习习惯；课后服务为学困生扫平障碍，为学习提高助力。 “双减”政策是2022年教育的重大变革，国家落实的力度前所未有。全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心不变。 “双减”的根本目的是构建良好的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系。多年以来的教育方式让很多学生产生了依赖心理，习惯于课堂问题不求甚解，依赖者辅导班老师的加餐；尤其是学困生的学习，更是完全依赖课外辅导，课堂上学习态度不端正，知识的学习也是一知半解。“双减”政策全面落实，学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。基于此，针对学困生的转化，结合多年探索，本人总结出以下儿点有效策略。

一、抓住学生的心，让学生爱上你教的学科 亲其师才能信其道，这是教育的自然法则。学生只有喜欢一个老师，才会喜欢老师的课，进而喜欢这个学科。 每年在接手一批新学生时，教师首先要和学生拉近距离，情感占第一位。让学生喜欢老师，从接纳开始。 1.精彩的个人介绍。 给学生介绍自己的性格特征时，一定要设计精彩的个人介绍,让学生了解你，这是接纳的前提；介绍自己的优缺点，让学生认可你的优点，优点展示给他们，作为榜样的带动，也能适当表达自己的缺点，让他们感觉人无完人，老师身上也有小缺点，说不足更是体现教师虚心的态度；介绍自己的从教经历，重点是你历年的教学成绩，适当亮个家底，让他们从心里产生对你敬佩；介绍教学方法及学习要求，每个教师都有自己独特的教学风格，把要求讲出来，突出讲明这种方法的成效，让学生理解教师对他们要求的理由，这样比“约法三章”的硬性服从效果好很多。 这样的介绍在开学后的一个月内完成。教师利用空闲时间，多跟学生聊，逐步统一学生的思想，让他们跟教师保持一致。通过几年的实践，这样的方法尤其对学困生效果更好，学困生会觉得老师的亲和力，愿意跟这样的老师

学困生转化措施6篇

学困生转化措施6篇

《学困生转化措施》 学困生转化措施（一）： 转化学困生措施 1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。 4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、想方设法培养学具有坚强的意志。 6、辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施（二）： 学困生转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。特制定学困生转化的具体措施： 一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。

从根本上转变学困生的思想。 十一、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气 学困生转化措施（三）： 学困生的转化措施 一、学困生的确定： 依据我班学生初一上学期期末考试成绩及平时表现，进行比照，确定了八名同学为我班的学困之列。（总成绩在400分以下），并分析他们学困的共性和个性，摸清底细.再制订相应的学困生转化方案，便于跟踪。 他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和用心性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。不能进