力学单位制 说课稿

力学单位制

（一）知识与技能

1、了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位

2、认识单位制在物理计算中的作用

（二）过程与方法

通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法

（三）情感、态度与价值观

通过一些单位的规定方式，了解单位统一的必要性，并能运用单位制对运算过程或结果进行检验。

★教学重点

知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。

★教学难点

单位制的实际应用

★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

★教学用具：

投影仪、多媒体等

★教学过程

（一）引入新课

教师活动：引导启发学生回忆所学过的主要公式，并说出这些公式中各物理量的单位。

学生活动：认真思考，回想并写出学过的物理公式。

教师活动：投影学生写出的公式以及式中涉及的物理量的单位讲解并点评：

提出问题：物理学的关系式确定了哪几个方面的关系？请同学们阅读教材并

回答。

学生活动：学生阅读教材并思考老师的问题，讨论后回答。

教师活动：总结点评：物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也确定了各物理量单位之间的关系。今天我们就来学习有关单位的知识――力学单位制。

（二）进行新课

教师活动：引导学生阅读教材，从课本中找出这几个概念：

l、什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？

2、什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来

推导。

3、什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什

么？对应什么物理量？

学生活动：带着老师提出的问题认真阅读教材，讨论交流，选出代表发言。

点评：培养学生独立阅读教材获取信息的能力；阐述自己的看法，语言表达能力。

教师活动：倾听学生的回答，适当点评。

投影84页表“国际单位制的基本单位”。

学生活动：倾听老师的点评；观看投影，了解国际单位制的基本单位。

教师活动：出示例题引导学生一起分析、解决。

例题：一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的

速度是多大？5s内通过的位移是多少？

学生活动：学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结采用统一的国际单位制给计算带来的方便，使学生体会学习力学单位制的意义。

点评：通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义。

教师活动：引导学生阅读教材85页“说一说”，并回答文中提出的问题。

学生活动：阅读教材，讨论并回答问题。

点评：通过这一实例，再次让学生体会到学习单位制的意义。

（三）课堂总结、点评

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

力学单位制 说课稿

力学单位制 （一）知识与技能 1、了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位 2、认识单位制在物理计算中的作用 （二）过程与方法 通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法 （三）情感、态度与价值观 通过一些单位的规定方式，了解单位统一的必要性，并能运用单位制对运算过程或结果进行检验。 ★教学重点 知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。 ★教学难点 单位制的实际应用 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学用具： 投影仪、多媒体等 ★教学过程 （一）引入新课 教师活动：引导启发学生回忆所学过的主要公式，并说出这些公式中各物理量的单位。 学生活动：认真思考，回想并写出学过的物理公式。 教师活动：投影学生写出的公式以及式中涉及的物理量的单位讲解并点评： 提出问题：物理学的关系式确定了哪几个方面的关系？请同学们阅读教材并 回答。 学生活动：学生阅读教材并思考老师的问题，讨论后回答。 教师活动：总结点评：物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也确定了各物理量单位之间的关系。今天我们就来学习有关单位的知识――力学单位制。

（二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材，从课本中找出这几个概念： l、什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？ 2、什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来 推导。 3、什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什 么？对应什么物理量？ 学生活动：带着老师提出的问题认真阅读教材，讨论交流，选出代表发言。 点评：培养学生独立阅读教材获取信息的能力；阐述自己的看法，语言表达能力。 教师活动：倾听学生的回答，适当点评。 投影84页表“国际单位制的基本单位”。 学生活动：倾听老师的点评；观看投影，了解国际单位制的基本单位。 教师活动：出示例题引导学生一起分析、解决。 例题：一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的 速度是多大？5s内通过的位移是多少？ 学生活动：学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结采用统一的国际单位制给计算带来的方便，使学生体会学习力学单位制的意义。 点评：通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义。 教师活动：引导学生阅读教材85页“说一说”，并回答文中提出的问题。 学生活动：阅读教材，讨论并回答问题。 点评：通过这一实例，再次让学生体会到学习单位制的意义。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

电场强度精品说课稿教案参加说课对抗赛作品

“电场强度”说课稿 各位评委、各位老师：大家好 我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下： 一、教材分析 本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。 统观山东省学科教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： １知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 ２教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少,电场线是一个理想的模型． ３学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建． 二、教学目标 （一）知识与技能

1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 （二）过程与方法 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 （三）情感态度和价值观 1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感 三：重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。 确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。

人教版高中物理必修第一册《力学单位制》说课稿

人教版高中物理必修第一册《力学单位制》说课稿 一、背景与教材分析 高中物理是为了培养学生科学思维和实际动手能力的一门基础学科，力学是高中物理的基础，也是学习物理的起点。在高中物理教学中，力学单位制是一个很重要的概念，它是物理学中用来描述物体运动状态和相互作用的一组约定成立的计量单位。 本节课的教材来自于人教版高中物理必修第一册，属于力学章节的第一部分，主要介绍了力学单位制的基本概念和国际单位制的建立。 二、教学目标 通过本节课的学习，学生将达到以下几个目标： 1. 了解力学单位制的基本概念和国际单位制的建立； 2. 掌握力学单位制中常用的单位，并能够进行单位转换； 3. 学会运用力学单位制解决力学问题； 4. 培养学生的科学思维和实际动手能力。 三、教学重点与难点 本节课的教学重点如下： 1. 力学单位制的基本概念和国际单位制的建立； 2. 常用力学单位的掌握和单位转换。 本节课的教学难点如下： 1. 理解力学单位制的概念和意义； 2. 进行力学单位之间的转换。

四、教学内容与教学方法 1. 教学内容 本节课主要分为以下几个部分： 1. 力学单位制的基本概 念和国际单位制的建立； 2. 力学单位制中的常用单位介绍；3. 力学单位之间的转换。 2. 教学方法 本节课将采用以下教学方法： 1. 课堂讲授：通过讲解力 学单位制的基本概念和国际单位制的建立，帮助学生建立起对单位制的认识； 2. 实例演练：通过一些具体例子的演示，培养学生运用力学单位制解决问题的能力； 3. 学生讨论：引导学生积极讨论力学单位之间的转换方法，提高学生的学习效果。 五、教学步骤与课时安排 1. 教学步骤 本节课的教学步骤如下： 1. 引入：通过举例引导学生思 考单位的重要性和单位换算的需求； 2. 讲解：介绍力学单位制的基本概念和国际单位制的建立； 3. 示例：通过一些具体的力学问题进行演示，帮助学生掌握力学单位的应用； 4. 练习：组织学生进行小组讨论，解决一些力学单位转换的问题；5. 总结：归纳本节课的重点内容，梳理学生的思路； 6. 展望：对下节课的内容进行提前预告，激发学生的兴趣。 2. 课时安排 本节课的内容较为简单，预计需要安排1个普通课时进行 讲解和练习。

赵老师说课稿

牛顿第二定律说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！ 我今天说课的题目是牛顿第二定律。 判天地之美，析万物之理”，我想这就是物理学的魅力所在。 根据新课标的要求，教师应该引导学生用获取的知识和研究方法去发现和解决实际问题，重视学生知识的获取过程。基于以上情况，我制订了相关的教学设计。 课程导入环节，我将以科学技术为背景，通过给学生播放火箭发射升空的视频片段，激发学生学习兴趣，引导学生思考并得出，火箭升空过程燃料燃烧产生巨大推力，从而使火箭具有很大的加速度；并通过生活事实，让学生对力、加速度、质量三者之间的关系有一个更加理性的认识。高一学生在已有的对力和质量的认知基础上，上节课也已经对加速度与质量、力的关系进行了实验探究，得到了规律性的认识，因此学生不难概括出牛顿第二定律的具体内容表述，及其数学表达式，从而实现从定性到定量的一个转变。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法，让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。 接着，我将通过多媒体展示播放电影《赛车总动员》片段及创设物理情境，激发学生思考“赛车为什么设计成质量小、发动机牵引力大的结构？”，进一步激发学生的学习兴趣，促 使学生不断的关注生活、关注社会。新课标要求，以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯，帮助学生树立科学的价值观；所以本环节我采用的是启发式教学法。 物理公式不仅确定了物理量之间的数量关系，同时也确定了物理量间的单位关系。教学中，我将通过1N的定义，让学生小组讨论，自主完成，将公式化简成F=ma。接着抛出问题，“若质量的单位是克，加速度的单位是厘米每二次方秒，那么力的单位还是牛顿吗？表达式中的k还是1吗？“让学生从感性认识上升为理性认识，层层深入，步步惊心，为下一节

力学单位制说课稿

高一年级物理力学单位制说课稿 教材分析 在初中阶段,物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一.使得学生感到物理太过复杂.只有把单位制入在整个物理学框架中加以认识,并且知识有了一定的积累,经历了充分的学习过程后,才能体会出物理量单位的命名和使用规则,体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征.基于上述分析,教学设计如下: 教学目标 知识与技能 1.知道单位制的意义.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位 2.认识单位制在物理计算中的作用 过程与方法 体验在计算中采用国际单位，从而学会使用单位制 情感、态度与价值观 1.理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 2.感受科学带来的乐趣与成功感 自主学习

（一）基本单位和导出单位 ⒈物理学的关系式确定了物理量之间的数量关系的同时，也确定了物理量的间的关系 ⒉只要选定几个物理量的单位，就能够利用之间的关系推导出其他物理量的单位；这些被选定的物理量叫做，它们的单位叫做 ⒊由基本量根据关系推导出来的其他物理量的单位，叫做 ⒋单位和单位一起组成了单位制（system of units） （二）国际单位制 ⒈国际单位制是一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制 ⒉国际单位制中的基本单位是、、、 、、、，其他的单位如m/s,kg/m3均属于单位 凝难点拨 一、单位制的意义是什么？ 1、对一个物理量进行定量描述，仅仅用一个数是不够的，一定得在数后带有单位，同一个物理量，选用不同单位其数不同。 2、在人与人的交往过程中，没有统一的单位，给人们的相互交流带来很多不便，不容易对某一事物形成统一认识。 3、在利用物理方式进行运算时，为了在代入数据时不至使表达式过于繁杂，我们要把各个量换算到同一单位制中，这样计算时就不必一一写出各量的单位，只要在所求结果后写上对应的单位即可。 注意：用公式计算时，习惯上把各量的单位统一成国际单位。

说课稿

《力学单位制》说课稿 各位老师好： 今天我说课的内容是人教版高中物理必修1第四章第四节《力学单位制》，我将从以下几个方面展开我的说课．首先是教材分析。 本节课选自人教版高中物理必修一第四章第四节．单位是学生在高考中最容易犯错的地方之一，本节课内容贯穿整个物理学科的每部分。学好这部分内容对所有的自然学科都有帮助。 接下来是学情分析： 学生在学习本节课之前已经学习了牛顿运动定律以及运用牛顿运动定律来解决一般动力学问题的基本方法，为本节课的学习奠定了基础。还有针对高一学生来说他们正处于好奇心强，自主意识增强的阶段所以在教学中注重体现以学生为主体的教学方法．，根据新课标要求以及对本节课的知识分析，我确定了以下三维教学目标． 知识与技能 1.知道单位制的意义.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位 2.认识单位制在物理计算中的作用 过程与方法 体验在计算中采用国际单位，从而学会使用单位制 情感、态度与价值观 1.理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想

2.感受科学带来的乐趣与成功感 根据学生现阶段的年龄特点及课堂标准，我确定了如下重点与难点．教学重点 （1）力学中的三个基本单位。 （2）掌握国际单位制及其应用。 （3）统一单位后，计算过程的正确书写。 教学难点 基本单位包含国际单位制和非国际单位制中的单位，国际单位制中含有基本单位和导出单位 首先上课之后我将让学生自己进行自主学习完成导学案的知识 框架部分。 （一）基本单位和导出单位 ⒈物理学的关系式确定了物理量之间的数量关系的同时，也确 定了物理量的间的关系 ⒉只要选定几个物理量的单位，就能够利用之间的关系推导出 其他物理量的单位；这些被选定的物理量叫做，它们的单位 叫做 ⒊由基本量根据关系推导出来的其他物理量的单位，叫做 ⒋单位和单位一起组成了单位制 （二）国际单位制 ⒈国际单位制是一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制 ⒉国际单位制中的基本单位是、、、 、、、，其他的单位如m/s,kg/m3均属于单位 接下来给学生讲解单位制的相关内容。 首先讲解单位制的意义： 1、对一个物理量进行定量描述，仅仅用一个数是不够的，一定

力学单位制 说课稿 教案

力学单位制 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位； 2、知道力学中的三个基本单位。 （二）过程与方法 培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化； （三）情感态度与价值观 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 教学重点： 1、什么是基本单位，什么是导出单位； 2、力学中的三个基本单位。 教学难点：统一单位后，计算过程的正确书写。 教学方法：讲练法，归纳法 教学用具：投影仪、投影片 教学过程： （一）导入新课 前边我们已经学过许多物理量，它们的公式各不相同，并且我们知道，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的：那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。 （二）新课教学 1、基本单位和导出单位： （1）举例： a ：对于公式t x v ，如果位移x 的单位用米，时间t 的单位用秒；我们既可用公式得到v 、x 、t 之间的数量关系，又能够确定它们单位之间的关系，即可得到速度的单位是米每秒。 b ：用公式F ＝ma 时，当质量用千克做单位，加速度用米每二次方秒做单位，求出的力的单位就是千克米每二次方秒，也就是牛，并且我们也能得到力、质量、加速度之间的数量关系。

（2）总结推广： 物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。 （3）基本单位和导出单位： a ：在物理学中，我们选定几个物理量的单位作为基本单位； b ：据物理公式中这个物理量和其他物理量之间的关系，推导出其他物理量的单位，叫导出单位； c ：举例说明： （1）我们选定位移的单位米，时间的单位秒，就可以利用t x v = 推导得到速度的单位米每秒。 ，就可以推导出加速度的单位：米每二次方秒。 利用公式F ＝ma 就可以推导出力的单位是牛。 ）基本单位和到单位一起构成了单位制。 ）学生阅读课文，归纳得到力学中的三个基本单位。 现有下列物理量或单位，按下面的要求填空：A ：质量；B ：N ；C ：m/s 2 D ：密I ：长度；J ：时间。 （1）属于物理量的是 。 （2）在国际单位制中作为基本单位的物理量有 ； （3）在国际单位制中属于基本单位的有 ，属于导出单位的有 。 2、例题教学： （1）用投影片出示例题： 一个原来静止的物体，质量是7千克，在14牛的恒力作用下： a ：5秒末的速度是多大？ b ：5秒内通过的位移是多大？ （2）分析： 本题中，物体的受力情况是已知的，需要明确物体的运动情况，物体的初速度

物理说课稿(优秀12篇)

物理说课稿(优秀12篇) 高中物理说课稿篇一 一、分析教材 (一)教材在整个中学物理知识体系中的地位 本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。 (二)课程标准分析 教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。 (三)教材内容分析 教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？ 通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。 二、分析学情 学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。 三、教学目标和重点、难点 鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下： 知识与技能目标： 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念； 2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力； 3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。 过程与方法目标： 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。 2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 情感、态度与价值观目标：1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，

力学单位制 教案 说课稿 教学设计

力学单位制 重/难点 重点： 1. 什么是基本单位，什么是导出单位。 2. 什么是力中的三个基本单位。 3. 单位制。 难点：统一单位后，计算过程的正确书写。 重/难点分析 重点分析：单位制由基本单位和导出单位组成。基本单位是基本物理量的单位，导出单位是基本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位。本着这一思路，本节介绍了基本力量和它们的单位，并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的，包括一切计量领域的单位制——国际单位制（SI）。 难点分析：根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰过程、方便交流，并能对公式的验证起辅助作用。由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，是学生采用自这种学习方法的很好的一节课，可以通过教学师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力。 突破策略 故事导入

1998年2月，美国宇航局（NASA）发射了一枚探测火星气象的卫星，预定于1999年9月23日抵达火星。然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大气层，很快就烟消云散了。NASA的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制，错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司。美国企业包括太空工业使用英制，喷射推进实验室（国家实验室）使用公制，承包商理应把英制都转换成公制，以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器，来调整太空船的航向。导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿”为单位。不料，洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅”为单位，结果导致太空船的航向出现微小偏差。日积月累，终于差之毫厘，失之千里。 这个英制未换算成公制的“小错误”造成的损失有多大呢？其他损失不计，单单卫星的造价就高达1.25亿美元，这些费用就这样全泡了汤。如果美国有统一的度量衡计量单位制，这样的损失本是可以避免的。 单位的不统一会造成什么样的困难？ 学生讨论交流，活跃课堂气氛。 总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人

牛顿第二定律说课稿

精心整理 《牛顿第二定律》说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系， 位1N 点。 1（（情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。 学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F 和m a 1 图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；

通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学” 的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的： 三、【过程分析】 本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容，其次引导学生得出F=kma,然后理解牛顿第二定律及表达式F=ma，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。具体设计如下： 第一个环节——情境引入 利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后结合上节课探究实验的结 果， 就能正确表示先选 a由什 （1 （2 试着画出脱手瞬间篮球的受力和加速度。 （3）加速度与合外力是瞬时对应的吗？ 学生很容易从公式表面上理解加速度与合外力、质量的数量关系，但是对于牛顿第二定律的物理意义及地位认识不足，尤其对加速度与合外力的矢量关系及瞬时对应关系易受到直观、感性的误导，我可以巧妙利用学生这一特点，设置认知冲突，在感性认识与理性判断的矛盾中，加深对牛顿第二定律的理解。在这个环节的教学中我充分尊重学生个体，鼓励他们利用自己熟知的方法进行学习，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学模式，有效突破本节的教学难点。 牛顿第二定律确定了力与运动的因果关系；可以通过与牛顿第一定律比较，让学生体会牛顿

力学单位制 说课稿 教案 教学设计

力学单位制 教学目标 一、知识与技能 1.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2.认识单位制在物理计算中的作用。 二、过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化。 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法。 三、情感、态度与价值观 1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操。 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系。 4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验。 教学重点、难点 教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。 2．力学中的三个基本单位。 3．单位制。 教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。 教法方法 探究、讲授、讨论、练习。 教学准备 多媒体课件。

教学过程 一、导入新课 课件展示：玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关，名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。” 教师提问：请同学比较，关羽与鲍喜顺谁高谁低？ 教师引导：按照现在的计算方法，关羽的身高应该是多少？ 学生可能回答：三尺是1 m，关羽的身高应该是3m。 投影鲍喜顺的照片 教师辨析：鲍喜顺2.36m的身高，体重165kg，双腿长1.5m，坐下来也有将近1m高，他的手掌大如蒲扇，脚长38cm，宽12cm，做一身衣服要5m布，是一般人需要布料的两倍。据了解，巨人穆铁柱身高仅2.28m，而小巨人姚明身高也仅有2.26m，与喜顺相比都要矮上一截。喜顺是当之无愧的中国一号牧民。关羽身高3m可能吗？查对《中国度量衡史》可知中国历史上各个朝代的度量衡制，是有较大差别的。古代的“尺”的长度和现代的“尺”的长度并不完全相同，秦汉时期，一市尺约合现代的27.65cm，后汉魏晋时期，一市尺约合现代的23～24cm；唐代的一尺约等于现代的31.1cm；宋代的一尺则约等于30.72cm。 这样看来，关羽的身高与现代人相比，并不悬殊。后汉的一市尺相当于23.04cm，照此算来，关羽的身高则是207.36cm。 讨论与交流：单位的不统一会造成的困难？ 二、进行新课 投影问题（学生阅读教材） 1．什么是基本量，什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？ 2．什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。 3．什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？ 教师引导学生回答：

高中物理《力学单位制》说课稿

高中物理《力学单位制》说课稿各位老师好： 今天我说课的内容是人教版高中物理必修1第四章第四节《力学单位制》，我的说课内容将按下列程序展开。首先是本节教材的分析。 一、说教材 1、本节课在教材中的地位 单位是学生在高考中最容易犯错的地方之一，本节课内容贯穿整个物理学科的每部分。学好这部分内容对所有的自然学科都有帮助。 2、教材简析 教材可分为：单位制等概念的来源和单位制的推广。 二、说教学目标： 教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。根据新课标要求和学生特点我对本节制定以下教学目标 （1）了解什么是单位制，知道国际单位制中力学的三个基本单位。 （2）认识单位制在物理学中和国际交往中的重要作用。 （3）学会用单位运算来检查物理公式推导的正确性，从而培养学生解决实际问题的能力。 三、说教学重点与难点： 一节课中教学重点与难点确定得是否准确，关系到教学效果的优劣。根据教材定重点，根据学生定难点。本节的重难点确定如下：

重点 （1）力学中的三个基本单位。 （2）掌握国际单位制及其应用。 （3）统一单位后，计算过程的正确书写。 难点 基本单位包含国际单位制和非国际单位制中的单位，国际单位制中含有基本单位和导出单位 四、说教法 结合教材和学生的认知规律，我采取以下教学方法： 1、让学生模拟国际计量局的各国代表，体会单位制的产生过程，体现以学生为主体，老师为主导的原则。 2、在模拟的整个过程中：学生亲自参与制订单位制的过程，在交流过程中认识在物理学中和国际交流中的重要作用。 3、让学生学会规范使用单位制。 五、说学法 1、课前重视预习，布置预习范围，设置预习题 2、课堂上指导学生学习新知识，把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索 六、说教学过程 1、通过生活中的事例中引入新课。 2、精心设疑，启发讲授新课： 让学生模拟国际计量局的各国代表

牛顿第二定律 说课稿-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册

《牛顿第二定律》说课稿 尊敬的各位物理同仁： 大家好 ! 我是中学的物理老师，下面我从教材分析、等环节讲一下教学的思路。一、教材分析 本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 二、学情分析 在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度和力、质量的关系。学生很自然地就急于知道“加速度和力、质量是不是有具体的数量关系呢？” 学生学习积极主动，对物理学习有着较浓厚的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。三、教学目标 1物理观念：

①理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。 ②掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式 2科学思维： ①渗透物理学研究方法的教育，建立牛顿第二定律概念 ②应用牛顿第二定律解决实际问题。 3科学探究： ①培养学生的概括能力和分析推理能力 ②培养学生对实验归纳、逻辑推理总结物理规律的方法的认识 4科学态度与责任： ①培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。 ②提高物理知识在生活中的应用意识，做到理论联系实际。 四、教学重点难点 本节课的教学重点是：牛顿第二定律的理解；难点是：牛顿第二定律的应用 五、教学方法 在教学方法方面我将采用探究法、归纳法进行教学。 在学法方面：让学生由感性认识到理性认识，采用观察——分析——推理——归纳的方法。 六、教学过程 1.导入环节：让学生观看火车和汽车启动的过程，引出问题，，引导学生根据上节课实验结论分析a、F、m之间的关系，总结得到牛顿第二定律定义。这么做的目的是通过推理分析，培养学生的总结能力，完成牛顿第二定律的引入。

力学单位制 教案 教学设计 说课稿

1.教学重点 （1）什么是基本单位，什么是导出单位； （2）力学中的三个基本单位； （3）单位制。 2.教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。 【新课导入】 各个国家、地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位。仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺。在英国，1掌尺相当于7.62cm；而在荷兰，1掌尺却相当于10cm。英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8m。10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸，1英寸为2.54cm，这位君王又别出心裁，想出了“码”这样一个长度单位。他把从自己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离──91cm，定为1码.到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年。 在我国亦有“伸掌为尺”的说法。我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9 m到0.355 8 m的变化，其差别相当悬殊。 【讨论与交流】 单位的不统一会造成什么样的困难？ 参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。

物理量之间彼此都是相互联系的，在物理公式中，等式两边既要求数量相等，又要求单位统一。因此没有必要给所有的物理量都规定一个单位，只要选出若干个物理量并规定其单位后，其它物理量的单位则可用四公式推导出来，那么怎样构成单位制呢？本节课我们就来共同学习这个问题。 学 ［新课教学］ 一、单位制 1、基本量和基本单位 由位移和时间求速度时，所用的关系式为x v t ∆∆= 。如果位移用米做单位，时间用秒做单位，得出的速度单位就是米每秒。已知速度的变化量和发生这个变化所用的时间，要由此求加速度时，所用的关系是 x v t ∆∆= 。如果速度的单位用米每秒，时间的单位用秒，得出的加速度的单位就是米每二次方秒。由此可见，当我们说 “物理学的关系式确定了物理量之间的关系”时，也指它确定了物理量的单位间的关系。 再看牛顿第二定律。如果在F ＝ma 这个关系式中，m 的单位用千克，a 的单位用米每二次方秒，得出 的力的单位就一定是千克米每二次方秒。这个名称太长，我们给了它一个简单的名称──牛顿。 从这些例子我们看出，只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。 （1）基本量 人们根据需要选定的物理量叫做基本量。 在不同学 中和不同时期，选定的基本物理量有所不同。在力学中选定的基本物理量是：长度、质量和时间。 在现行的国际单位制中，基本物理量有长度、质量、时间、电流、热力学温度、发光强度和物质的量等七个基本物理量。 （2）基本单位 给基本量制定出的计量单位叫做基本单位。 在力学范围内，国际单位制规定长度、质量、时间为三个基本量，它们的单位米（m ）、千克（kg ）、秒（s ）为基本单位。 对于热学、电磁学、光学等学 ，除了上述三个基本量和相应的基本单位外，还要加上另外的四个基本量和它们的基本单位，才能导出其他物理量的单位。 2、导出物理量和导出单位 （1）导出物理量 根据物理量的定义，由基本物理量组合成的物理量。 例如：速度就是一个导出物理量，它是以物体的位移和所经历的时间的比值来定义的，因此它是由长

高二语文动物游戏之谜知识点精析

高二语文动物游戏之谜知识点精析 第1篇：高二语文动物游戏之谜知识点精析 一、“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。” “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点; 二、“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” 动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。 三、“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。” “调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。 四、“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。” “提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共*的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会 未完，继续阅读 > 第2篇：高二必修三语文《动物游戏之谜》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。 这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作

用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。 科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。而且更够激发学生对科学的兴趣。学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。 根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为： （二）教学目标： 知识目标：掌握科普说明文的相关知识，理清课文层次结构，学习条理清晰的写作方法。 能力目标：1.培养筛选和概括信息的能力，善于提出问题，善于交流合作学习。 2.鉴赏准确平实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。 情感目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。 通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点： （ 未完，继续阅读 > 第3篇：《动物游戏之谜》赏析 １、本文的语言特点： 科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点；游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用结成而不说形成，语义上

物理说课稿4篇

物理说课稿4篇 物理说课稿篇1 1．说教材 <摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是__的重点内容之一；__讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以__知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此__的教学尤其重要。 本节内容有： 1.滑动摩擦力； 2.静摩擦力； 3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。 本节有如下特点： 1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；

2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣； 3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： ⑴知识与技能： 1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。 2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题 3.通过实验探究静摩擦力的大小 3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。 ⑵过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。 ⑶情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教学重点： 1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。 2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 2。说教法 物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，

电场说课稿

电场说课稿 高中物理说课稿：《电场强度》 各位评委、各位老师：大家好 我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下： 一、教材分析 本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。 统观教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型 3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建 二、教学目标 (一)知识与技能 1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强

公式和电场叠加进行有关计算。 (二)过程与方法 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及 知识的迁移能力。 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 (三)情感态度和价值观 1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感 三、重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。 确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。 本节课的难点有三个：一场强的定义方法；二场强和电场力的区别和联系；三几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面：一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。 四、教法、学法 教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习”教学法。 学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是

高中物理优秀说课稿

高中物理优秀说课稿 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!