力学单位制教学设计
力学单位制教学设计
《力学单位制》教学设计
。 4.4 力学单位制 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位 2、认识单位制在物理计算中的作用 （二）过程与方法 通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法 （三）情感、态度与价值观 通过一些单位的规定方式，了解单位统一的必要性，并能运用单位制对运算过程或结 果进行检验。 【教学重点难点】 知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位 和导出单位。单位制的实际应用 【教学方法】 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 【教学用具】投影仪、多媒体等 【教学过程】 （一）引入新课 （1）引导启发学生回忆所学过的主要公式，并说出这些公式中各物理量的单位。 （2）投影学生写出的公式以及式中涉及的物理量的单位讲解并点评，然后提出问题： 物理学的关系式确定了哪几个方面的关系？请同学们阅读教材并回答。 物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也确定了各物理量单位之间的关系。今天 我们就来学习有关单位的知识――力学单位制。 （二）进行新课 1.引导学生阅读教材，从课本中找出这几个概念： l 、什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？ 2、什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。 3、什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应 什么物理量？ （学生带着老师提出的问题认真阅读教材，讨论交流，选出代表发言） 2. 投影 84 页表“国际单位制的基本单位”。了解国际单位制的基本单位。 3.例题：一个原来静止的物体，质量是 7k g ，在 14N 的恒力作用下，5s 末的速度是多 大？5s 内通过的位移是多少？ 点评：通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义。 4.教师引导学生阅读教材 85 页“说一说”，并回答文中提出的问题。 学生阅读教材，讨论并回答问题。 点评：通过这一实例，再次让学生体会到学习单位制的意义。 （三）课堂总结、点评
《力学单位制》教案
力学单位制 西周之后，天下诸侯并起，战乱使人民苦不堪言。正常生活受到了很大影响，比如在西周时候我们去扯块布也好，还是买些米也罢，都可以准确地说出你想要的尺寸、斤两。但是春秋战国时期，各诸侯国各行其是，分别用自己的方法去度量事物。于是一些现在叫做旅行家的人就苦了，比方说周游列国游说国君实施仁政的孔子，他到了各国首先都得熟悉当地的这个计量标准，这样才能准确的表达出自己究竟要多少东西。直到秦国一统天下，不仅是在军事上统一，也在我们生活的各个方面进行了统一，比方说把各国凌乱的度量衡归为一种，这是一个很大的进步。否则就会出很多乱子，比方说，在我国古代小说中记载三国大将张飞身高九尺，那现在说来3尺就是1米，身高九尺就是3米，现代人当中姚明算是高的了，但姚明也只有2米26，张飞可能有这么高么？所以这就是问题所在了。 现在我们步入了21世纪，中国加入了世贸组织WTO，那为了跟国际友人进行良好的经济往来呢，我们首先就必须用双方都接受的一个标准去衡量我们的贸易，这是一个亟待解决的问题。那是谁解决好这个问题的呢？是我们科学家。 在1960年第11届国际计量大会上，来自各国的科学家们共同制定了一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制，叫做“国际单位制”，简称SI. 那这个单位制说的是什么呢？我们都知道物理、化学、生物是3个基础学科，这是在我们高中比较粗略的研究范畴上，随着我们学历的增长，我们会发现我们要学的东西越来越不那么单纯了，而是很多学科交叉相关的产物，比方说：同学们都听说过“生化”这样的词，那所谓“生化”，其实就是生物和化学交叉得到的学科。我们物理也是这样，所有的物理量，分为2大类：基本量和导出量。基本量的单位叫做基本单位，导出量的单位叫做导出单位。那基本量有7个，包括力学当中的长度、质量、时间，光学当中的光强，热学当中的温度电学当中的电流，原子物理学当中的物质的量，它们的单位分别是m , kg , s , cd , K , A , mol；那由7个基本物理量通过多次四则运算得到的量就叫导出量，其单位是导出单位。比方说我们刚学的牛顿第二定律，力就是一个导出量，它的单位是导出单位N，那N=kg*m/s2. 这节的知识呢看起来并不难，但是简单的东西要想干好也是不容易的。我记得初中政治书上有一个古希腊的小故事很有哲理：一天柏拉图的老师苏格拉底对他的学生们说：“有这样一个动作——甩右胳膊，谁能坚持每天做到呢？”学生们都很不以为意，觉得很简单。但是过了半年后，能坚持下来的只有一半的同学。过了一年后，全班的就只剩柏拉图一个人还在坚持，最后柏拉图成为了一个伟大的哲学家。这个故事说明有时候一个很简单的小事能做好也是很不容易的。就像这节学的知识，很多次作为高校的面试题，为什么？大概就是想考验同学们这样的能力吧。
力学单位制教案
4。4 力学单位制(教案） 一、教材分析 在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面1N的规定给学生的印象总好像是有些随意.尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征. 物理学单位中，有很少几个基本物理量,它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。 国际单位制的建立和使用,不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。应该注意学习,逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用. 二、教学目标 (一)知识与技能 1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2.认识单位制在物理计算中的作用 （二)过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 ３。培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化. ４．通过学过的物理量了解单位的重要性,知道单位换算的方法。 （三）情感、态度与价值观 1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想. 2．了解度量衡的统一对文化的所起的作用，培养学生的爱国主义情操．３．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系。 4。通过一些单位的规定方式,了解单位统一的重要性,并能运用单位制对计算过程或结果进行检验. 三、教学重点难点 重点： 1.什么是基本单位,什么是导出单位． 2.力学中的三个基本单位。 ３。单位制。
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力学单位制教学设计 Teaching design of mechanical unit system
力学单位制教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自 然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和 规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工 作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本 教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和 使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标 1.知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2.认识单位制在物理计算中的作用。 二、教学重点单位制及其应用。 三、教学难点正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比较物理量的大小，我们建立了物理量 的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了 物理量的单位。一般说来，物理量的单位可以任意选择，这样会 存在同一个物理量出现多个单位，与此对应存在多种单位制。古 今中外都不一样，严重影响了科学技术的交流与发展，因此国际 计量大会对此做出了规范，通过了国际单位制（代号为si）（一）单位制 1.基本单位：所选定的基本物理量的单位⑴ 物理学中，共 有七个物理量的单位被选定为基本单位⑵ 在力学中，选定长度、
质量和时间这三个物理量的单位基本单位。长度的单位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。质量的单位有：克（g）、千 克（kg）、等时间的单位有：秒（s）、分（min）、小时（h）等。力学是研究物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联系 物体自身性质的量（质量）和空间尺度的量（长度）以及时间， 必然与物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个 物理量也最基本，事实表明用这三个量做基本单位，可以使力学 中的单位数目中少。 2.导出单位：根据物理公式中其它物理量和基本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，所有的物理量都是 由基本物理量构成的，在力学范畴内，所有力学量都是由长度、 质量和时间这三个基本物理量组成的，因此基本物理量的单位选 定就决定了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是 m/s，时间单位是s，则加速度单位是m/s2。牛顿第二定律公式为 f=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，则力的单位是n。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。 3.单位制：基本单位和导出单位的总和叫做单位制。由于基 本单位的选择不同，历史上的力学中出现了厘米、克、秒制，工 程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位。 （二）力学中的国际单位制（si）
4.4 力学单位制 教案
4.4 力学单位制 教案 教学目标： 一、知识目标： 1、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位； 2、知道力学中的三个基本单位。 二、能力目标： 培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化； 三、德育目标： 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 教学重点： 1、什么是基本单位，什么是导出单位； 2、力学中的三个基本单位。 教学难点： 统一单位后，计算过程的正确书写。 教学方法： 讲练法，归纳法 教学用具： 投影仪、投影片 教学步骤： 一、导入新课 前边我们已经学过许多物理量，它们的公式各不相同，并且我们知道，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的：那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。 二、新课教学： （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2、认识单位制在物理计算中的作用。 （二）学习目标完成过程： 1、基本单位和导出单位： （1）举例： a ：对于公式t s v ，如果位移s 的单位用米，时间t 的单位用秒；我们既可用公式得到 v 、s 、t 之间的数量关系，又能够确定它们单位之间的关系，即可得到速度的单位是米每秒。 b ：用公式F ＝ma 时，当质量用千克做单位，加速度用米每二次方秒做单位，求出的力的单位就是千克米每二次方秒，也就是牛，并且我们也能得到力、质量、加速度之间的数量关系。 （2）总结推广： 物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。 （3）基本单位和导出单位： a ：在物理学中，我们选定几个物理量的单位作为基本单位； b ：据物理公式中这个物理量和其他物理量之间的关系，推导出其他物理量的单位，叫导
《力学单位制》教学设计
力学单位制教学设计 课标解读： 要求学生认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位之中的力学单位，物理公式在确定了物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系。学情分析： 同学们对单位并不陌生，但是却对单位制了解甚少，而且在平时的物理学习中也很少研究单位确立的方法及计算过程中不同的单位对结果的影响，更是很少注意到单位与科学、社会的关系。本节以美国的火星探测器失败的史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量”进行测量和比较而建立的。 教材分析： 本节课内容较少，而且难度也相对较小，没有复杂的计算和推理，所以，本节课可以采用以自学为主的方法进行，通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力，以及小组合作的能力。 教学目标 (一)知识与技能 1.知道什么是基本量，什么是基本单位，什么是导出单位 2.知道力学中的三个基本单位 3.认识单位制在物理计算中的作用 4.知道国际单位制中的几个基本单位 (二)过程与方法 1、回忆体会单位的重要性，知道单位换算的方法 2、培养学生在计算中采用国际单位的习惯 （三）情感态度与价值观 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 重点
知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位 难点 通过单位制推导新的物理量的单位 新课教学 一、【引入】 数学上，我们都知道3＜5,9＞7,那么在物理课上如果问你3和5,9和7 哪个大，你该怎么回答呢？要比较出大小必须要带上单位。好，接下来同学们先看一段视频。 1、播放刘翔奥运会夺冠视频。 师：对学生进行爱国主义教育，增强集体荣誉感。 提出问题：刚才视频中刘翔在110米栏比赛中取得冠军，为祖国争得荣誉。那么，刘翔取得冠军是因为物理学上的哪个物理量较大呢？ 生：平均速度 师:那么刘翔冲刺时的瞬时速度是否一定最大呢？ 生：不一定 师：展示图片。 提出问题：某次比赛，冲刺时三人的速度如图所 示，那么，哪位运动员的冲刺速度较大呢？能否 直接看出结果？怎样进行比较？ 学生思考后提出解决方法。 生：不能直接看出结果，但可以把单位换算成统一单位m/s进行比较：中间的速度为12m/s，下方人的速度为10m/s，中间的人冲刺速度最快。 教师总结：换算成统一单位进行比较。 2、多媒体课件展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧． 生：认识，一个是张飞，一个是姚明． 师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：姚明身高2．26m．《三国演义》上说张飞身高9尺． 师：姚明和张飞谁更高？张飞的身高应该是多少? 生：按照现在的计算方法，三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．
人教版(2019)高中物理必修第一册4.4力学单位制教学设计
4.4 力学单位制 教材分析： 《力学单位制》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“机械运动与相互作用”主题下的内容，课程标准的要求为：“知道国际单位制中的力学单位。了解单位制在物理学中的重要意义。” 教材以为什么同一物理量可能采用不同单位来计量的问题引发学生对单位制的思考，结合学生熟悉的速度和加速度的定义介绍基本量、基本单位、导出单位、单位制等概念，通过介绍国际单位制，帮助学生形成对单位制系统全面的认识，最后通过例题来示范对单位的规范使用。 学情分析： 学生已经熟悉速度、加速度等物理量的单位，对很多物理量的单位，如牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等更多的是感性认识，对这些单位的了解能帮助学生更好的掌握本节内容。通过物理量的定义，学生了解各物理量的单位存在关系，例如加速度的单位可由速度单位和时间单位导出，这些认知对有助于学生理解基本单位和导出单位，把握基本单位和导出单位的关系，有助于学生形成对单位全面、清晰的认识。学生经历初中的学习，在使用单位进行运算和表达形成了习惯，经过本节的学习后要使用更加便捷的表达方式，需要教师进行引导。 教学目标： 1.学生了解单位制的含义，知道力学中质量(m)、长度(l)、时间(t)以及它们的基本单位千克(kg)、米(m)、秒(s). 2.学生知道力学中除长度、质量和时间以外的物理量的单位都是根据物理量之间的关系从基本单位中推导出来的导出单位。 3.学生知道国际单位制，能够根据物理量的定义或者物理关系来推导其他物理量的单位，能够认识到统一单位的重要性和必要性，了解单位制能促进世界科技、文化交流。 4.学生了解单位制在物理学中的重要意义，能在运算过程中规范使用物理单位。 教学重点：基本单位和导出单位 教学难点：根据物理量关系推导物理量单位 教学方法：讲授法、实验探究法、启发式教学 教学过程： (一)新课引入
《力学单位制》教案
《力学单位制》教案 教学目标： 1.了解力学单位制的基本概念和基本单位。 2.掌握力学单位制中常用的单位的换算关系。 3.能够运用力学单位制进行力的计算和解决力学问题。 教学重点： 1.力学单位制的基本概念和基本单位。 2.力学单位制中常用的单位的换算关系。 教学难点： 1.掌握力学单位制中单位的换算关系。 2.运用力学单位制进行力的计算和解决力学问题。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1.现实生活中我们经常使用力学单位制进行力的计算和解决力学问题，你能举例说明吗？ 二、讲授（15分钟） 1.什么是力学单位制？ 力学单位制是国际通用的物理量单位制之一，它规定了力学中各个物 理量的单位和换算关系。
2.力学单位制的基本单位有哪些？ 力学单位制的基本单位有以下几个： -长度的基本单位是米(m)。 - 质量的基本单位是千克(kg)。 -时间的基本单位是秒(s)。 3.力学单位制中常用的单位有哪些？ 力学单位制中常用的单位有以下几个： -力的单位是牛顿(N)。 -能量的单位是焦耳(J)。 -功的单位是焦耳(J)。 -功率的单位是瓦特(W)。 -加速度的单位是米每秒平方(m/s²)。 -频率的单位是赫兹(Hz)。 - 动量的单位是千克·米每秒(kg·m/s)。 三、实例演练（25分钟） 1.物体的质量为2千克，受到的力为10牛顿，求加速度。 解答步骤： -根据题目给出的信息，质量为2千克，力为10牛顿。 - 利用牛顿第二定律F=ma，将已知的量代入计算得到加速度。
-计算的结果为加速度是5米每秒平方。 2.汽车排量为2升(1升=1000立方厘米)，汽车油箱容量为40升，汽油密度为0.75克每立方厘米，求汽车油箱中汽油的质量。 解答步骤： -先将汽车排量换算为立方厘米，2升=2000立方厘米。 -根据汽油的密度，求出1立方厘米汽油的质量为0.75克。 四、拓展延伸（10分钟） 1.你还能举出其他的例子，要求通过力学单位制进行计算和解决问题吗？ 2.除了力学单位制，我们还有没有其他的物理量单位制？ 五、总结归纳（5分钟） 1.力学单位制是国际通用的物理量单位制之一，它规定了力学中各个物理量的单位和换算关系。 六、布置作业（5分钟） 1.完成教材上的课后习题。 2.思考并总结力学单位制的应用范围和重要性。 教学反思： 通过本节课的学习，学生们对力学单位制的基本概念和基本单位有了较为清晰的认识，并能够灵活运用力学单位制进行力的计算和解决力学问
《力学单位制》教学设计
4.4力学单位制 学习目标: 1. 知道什么是单位制，知道基本单位和导出单位的含义及力学中三个基本单位。 2. 认识单位制在物理计算中的作用。 3. 知道在物理计算中必须采用同一单位制的单位，掌握用国际单位制的单位解题。学习重点: 学习难点: 主要内容: 一、单位制 1．基本物理量：反映物理学基本问题的物理量。如力学中有三个基本物理量——质量、时间和长度。因为世界是由运动着的物质组成的，物理学的研究对象是 物质的带有普遍性的运动，首先应考察物质的多少和运动的最简单的形式(物 质的空间位置随时间的变化)，抓住质量(物质的多少)、时间和长度(空间改变 的量度)这三个物理量，就抓住了力学的基本问题，才可进一步讨论其他力学 问题。 2．基本单位：所选定的基本物理量的(所有)单位都叫做基本单位，如在力学中，选定长度、质量和时间这三个基本物理量的单位作为基本单位： 长度一一cm、m、km等； 质量一g、kg等； 时间——s、min、h等。 3．导出单位：根据物理公式和基本单位，推导出其它物理量的单位叫导出单位。 物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系，如位 移用m作单位，时间用s作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就 是m／s。若位移用km作单位，时间用h作单位，由速度公式v=s/t推导出来的 速度的单位就是km／h。 4．单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。 由基本单位和导出单位一起组成了单位制。选定基本物理量的不同单位作为基本单位，可以组成不同的单位制，如历史上力学中出现了厘米·克·秒制和米·千 克·秒制两种不同的单位制，工程技术领域还有英尺·秒·磅制等。 二、力学中的国际单位制 1．由于基本物理量的选取和基本单位的规定都带有一定程度的任意性，中外历史 上曾出现过许多单位制(如我国在单位中出现的斤、两、尺、寸等)，这就阻碍了 国际及社会交往。为了建立一种简单、科学、实用的计量单位制，国际米制公约 各成员国(我国1997年加入)于1960年通过采用一种以米制为基础发展起来的国 际单位制(国际代号为SI)。现有82个国家与地区采用，国际上许多经济组织和 科学技术组织都宣布采用．国际单位制的推行，对世界计量科学的进步、世界科 学技术的交流和发展起了非常重大的作用；随着经济全球化，越来越显示出其重 要意义。我们要掌握好国际单位制。 2．力学中的国际单位制 ①基本单位 长度的单位：m(米)，
力学单位制 教案 说课稿 教学设计
力学单位制 重/难点 重点： 1. 什么是基本单位，什么是导出单位。 2. 什么是力中的三个基本单位。 3. 单位制。 难点：统一单位后，计算过程的正确书写。 重/难点分析 重点分析：单位制由基本单位和导出单位组成。基本单位是基本物理量的单位，导出单位是基本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位。本着这一思路，本节介绍了基本力量和它们的单位，并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的，包括一切计量领域的单位制——国际单位制（SI）。 难点分析：根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰过程、方便交流，并能对公式的验证起辅助作用。由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，是学生采用自这种学习方法的很好的一节课，可以通过教学师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力。 突破策略 故事导入
1998年2月，美国宇航局（NASA）发射了一枚探测火星气象的卫星，预定于1999年9月23日抵达火星。然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大气层，很快就烟消云散了。NASA的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制，错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司。美国企业包括太空工业使用英制，喷射推进实验室（国家实验室）使用公制，承包商理应把英制都转换成公制，以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器，来调整太空船的航向。导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿”为单位。不料，洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅”为单位，结果导致太空船的航向出现微小偏差。日积月累，终于差之毫厘，失之千里。 这个英制未换算成公制的“小错误”造成的损失有多大呢？其他损失不计，单单卫星的造价就高达1.25亿美元，这些费用就这样全泡了汤。如果美国有统一的度量衡计量单位制，这样的损失本是可以避免的。 单位的不统一会造成什么样的困难？ 学生讨论交流，活跃课堂气氛。 总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人
力学单位制 说课稿 教案 教学设计
力学单位制 教学目标 一、知识与技能 1.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2.认识单位制在物理计算中的作用。 二、过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化。 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法。 三、情感、态度与价值观 1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操。 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系。 4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验。 教学重点、难点 教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。 2．力学中的三个基本单位。 3．单位制。 教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。 教法方法 探究、讲授、讨论、练习。 教学准备 多媒体课件。
教学过程 一、导入新课 课件展示：玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关，名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。” 教师提问：请同学比较，关羽与鲍喜顺谁高谁低？ 教师引导：按照现在的计算方法，关羽的身高应该是多少？ 学生可能回答：三尺是1 m，关羽的身高应该是3m。 投影鲍喜顺的照片 教师辨析：鲍喜顺2.36m的身高，体重165kg，双腿长1.5m，坐下来也有将近1m高，他的手掌大如蒲扇，脚长38cm，宽12cm，做一身衣服要5m布，是一般人需要布料的两倍。据了解，巨人穆铁柱身高仅2.28m，而小巨人姚明身高也仅有2.26m，与喜顺相比都要矮上一截。喜顺是当之无愧的中国一号牧民。关羽身高3m可能吗？查对《中国度量衡史》可知中国历史上各个朝代的度量衡制，是有较大差别的。古代的“尺”的长度和现代的“尺”的长度并不完全相同，秦汉时期，一市尺约合现代的27.65cm，后汉魏晋时期，一市尺约合现代的23～24cm；唐代的一尺约等于现代的31.1cm；宋代的一尺则约等于30.72cm。 这样看来，关羽的身高与现代人相比，并不悬殊。后汉的一市尺相当于23.04cm，照此算来，关羽的身高则是207.36cm。 讨论与交流：单位的不统一会造成的困难？ 二、进行新课 投影问题（学生阅读教材） 1．什么是基本量，什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？ 2．什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。 3．什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？ 教师引导学生回答：
高中物理必修一力学单位制教案
高中物理必修一力学单位制教案 一、教材分析 《力学单位制》一节是新课标人教版必修1第四章牛顿运动定律的第4节内容，本节从速度公式、加速度公式和牛顿第二定律数学表达式F=ma出发，探究物理量的单位，然后引述各物理量单位必须使用统一的国际单位制，培养学生逻辑推理、探究、创新的思维能力。由学生根据已学的物理量和日常生活中的事实，体验数量后面必有单位，才能构成一个完整的概念。探究物理量单位如何确定及利用单位制对一些问题进行判断。 二、教学目标 【知识与技能】 1、通过对1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma 变成F=kma的。 2、知道基本量及其它们的基本单位。 3、通过物理量的定义和推导过程掌握各物理量的国际单位制单位。 4、理解物理运算过程中单位的规范使用和表示方法。 【过程与方法】 通过理论探究、实验感悟、分组讨论、恰当地引导和质疑，培养学生的分析、归纳、推理的逻辑思维能力和对物理知识的综合应用能力。 【情感态度价值观】 通过知识的探究过程培养学生认真分析、严谨论证的良好思维习
惯；让学生领略物理概念严谨、系统、实用的魅力。 三、教学重点与难点 重点：国际单位制 难点：单位制的应用 四、教学方法与手段 1、实验感悟法 新课程理念：让学生在自主探究的过程中再现知识的产生---形成---应用-----发展的全过程，揭示知识创造与创新的客观规律，养成良好的学习行为习惯和积极向上的学习心理态势。本节课可以设计小实验让学生感悟物理单位，培养学生实验设计能力和逻辑思维能力，增强学生学习的自信心。 2、情境激趣法 建构主义强调教学是一种特殊的认知活动，课堂教学的关键是师生的相互交流和相互影响。教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促成“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义建构”，所以在教学中我精心设计了问题的情境，如利用“因单位失误而导致的事故”引课来激发学生的学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 3、信息技术辅助教学法 利用电子白板软件的图形移动、匹配等功能，利用传感器元件，使学生从感官上加深对单位制的理解。 教学用具：弹簧秤、钩码、天平、刻度尺、秒表、电源、滑动变阻器、
力学单位制教学设计力学单位制教案
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力学单位制教学设计力学单位制教案 力学单位制教学设计【知识与技能】1、了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位2、认识单位制在物理计算中的作用【过程与方法】1、通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法[来源:]【情感态度与价值观】【教学过程】★重难点一、基本量、基本单位和导出单位★1．物理量之间的关系物理学的_________在确定了物理量之间数量关系的同时，也确定了物理量的______间的关系．（关系式； 单位）2．基本量被选定的利用物理量之间的关系推导出其他物理量的 ______的________，叫作基本量．基本单位：_____________的单位．力学中的基本量：________、________和________。 （单位； 物理量； 基本物理量； 长度； 质量； 时间）3.基本单位：所选定的基本量的_______叫做基本单位。 力学中的基本单位：米(m)、________、秒(s)（单位； 千克(kg)）4.导出单位：由基本量根据____________________其他物理量的单位叫做导出单位。 例如：加速度单位：________，力的单位：________。 （物理关系推导出来的； m/s2； N）★正确区别基本单位、导出单位、国际单位1．基本单位是所选定的基本量的单位，物理学中共有七个基本单位，力学中有三个基本单位．2．导出单位是由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位．3．国际单位制单位是一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制单位．特别提醒(1)一个物理量的单位如果用两个或两个以上的基本单位符号表示，这个物理量的单位一定是导出单位，如m/s、m/s2、kg/m3等．(2)用一个符号表示的单位不一定是基本单位，如N、J、W都是导出单位．【典型例题】在力学范围内，国际单位制规定了三个基本量，它们的单位分别是（）、m/s、m/、s、、kg、、kg、m【答案】C★重难点二、单位制和国际单位制★1．单位制：________单位和 ________单位一起组成了单位制。 （基本； 导出）2．国际单位制：1960年第11届国际计量大会制定了一种________的、包括一切________的单位制，叫做国际单位制。简称SI。 （国际通用； 计量领域）3．国际单位制中的基本单位：以下是国际单位制中的七个基本物理量和相应的国际单位制中的基本单位.（米； m； 千克； kg； 秒；
《力学单位制》教学设计
《力学单位制》教学设计 作者：王永欣 来源：《学习与科普》2019年第18期 教材分析 这节课是在上一节《牛顿第二定律》中表达式F=kma在定义了单位N之后k取1的基础上，对力学单位的规定进行了深入详细的阐述。 教材由浅入深地从三方面展开讨论：首先指出单位制由基本单位和导出单位构成;其次，对国际单位制的规定进行了阐述;最后，将国际单位制的规定应用于实际并加以提升。 通过上述学习，不仅使学生获得了知识，也培养了学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力;同时在教学过程中弘扬了社会主义核心价值观，渗透了中国古代文化，增强学生的民族认同感、自豪感和爱国心。 学情分析 作为高一的学生，经过了初中三年的学习，学生具备了一定的对现象的观察与分析能力;他们在初中和高中已经知道了不少单位，但是象牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定，学生感觉有点茫然;他们的好奇心强，有较强的参与意识。 教学目标 知识与技能： 1.知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位。 2.知道力学中的三个基本单位。 3.认识单位制在物理学中的重要作用。
过程与方法 1.通过学生亲身体验，使学生认识到单位制的重要性。 2.通过单位制的实际应用，培养学生分析解决实际问题的能力。 3.通过鼓励学生自己动手、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 情感态度与价值观 1.经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。 2.从单位制在实际中的应用，适时地渗透科技教育和科学方法教育，激发学生心灵深处热爱科技的情感。 3.适时地进行人文教育和爱国主义教育，弘扬社会主义核心价值观，渗透中国古代物理文化，增强学生的民族认同感、自豪感和爱国心。 教学重点 1.知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系。 2.掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。 教学难点 1.单位制的实际应用。 教学策略与设计说明 采用“主导——主体”的教学模式，引导学生进行自主探究，实时反馈、评价学生的设计方案。流程为：“情境导入——合作探究——交流评价——总结提升” 教学过程 【引入】【在学生中间陈述】同学们，下面我们做一个拔河游戏，与平时拔河不同的是——我们在绳子两端加两个弹簧秤来显示各自的拉力（展示弹簧秤但不展示刻度）。下面请两位同学——一位男生（小刻度）和一位女同学（大刻度）来展示一下自己的神力。注意：拉的时候慢慢拉（动作示意），因为猛一拉容易超量程。听我口令，预备——开始——停。请两位同学分别读出各自的力。
【教学设计】《力学单位制》(人教)
《力学单位制》 制作人：蚌埠二中 刘毅 在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。学生对牛顿、帕斯卡、安培、伏特等单位的规定感到难于理解。事实上， 只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累，经历了充分的学习过程后，才能体会出物理量单位的命名和使用规则，体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。 1.知道力学中的几个基本量及它们的基本单位 2.知道物理学中的基本量和基本单位，知道力学中的导出单位 3.知道单位制和国际单位制，能通过物理量的定义和推导过程掌握物理量的国际单位 过程与方法： 1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想． 2．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验． 情感、态度与价值观：
1.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操 2.让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系． 重点： 1.什么是基本单位，什么是导出单位． 2.力学中的三个基本单位，单位制． 难点：统一单位后，计算过程的正确书写． 课件、多媒体、微课、导学案、习题等 一、新课引入 展示案例： 材料一：一次因单位失误而造成的事故 美国回家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层。 航空航天局调查原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德.马丁公司计算加速时的力使用了英制单位，而喷气推动实验室的工程师理所当然地认为他们提供的数据是以国际单位算出来的，并把这些数据直接输入电脑。你看，就是因为在单位制上的失误，结果犯了一个“极端愚蠢的错误”，价值1.25亿美元的火星探测器毁于一旦。 材料二： 秦始皇统一货币，统一度量衡，统一文字。战国时代各国的度量衡是不统一的,不仅大小长短轻重不同,而且进位制也不相同,在一个新统一的国家里,度量衡制度混乱，给人民群众的生活造成了许多麻烦秦始皇下令废除六国度量衡，把原来秦国使用的度量衡，硬性推行到全国。 这三大统一，有利于经济的发展、文化的融合和社会的稳定，更有利于多民族国家的形
力学单位制-教学设计
力学单位制
电流 安（培） A 热力学温度 开（尔文） K 发光强度 坎（德拉） cd 物质的量 摩（尔） mol 例题：光滑水平桌面上有一个静止的物体，质量是700g ，在1.4N 的水平恒力作用下开始运动。那么，5s 末物体的速度是多少？5s 内它的位移是多少？ 分析：由于物体在竖直方向上所受的重力与桌面的支持力平衡，水平方向上的作用力为恒力，所以物体沿水平方向做初速度为0的匀加速直线运动。 由牛顿第二定律求出物体的加速度，再根据匀变速直线运动的速度与时间的关系式、位移与时间的关系式，就可以求出速度和位移。 在国际单位制中运用牛顿第二定律F ＝ma 时，质量的单位必须用千克（kg ），所以需要对质量的单位进行换算。 解：以静止的物体为研究对象。物体的质量m ＝700g ＝0.7kg 。 根据牛顿第二定律，有 ＝2N/kg ＝2m/s 2 初速度v 0＝0，根据匀加速直线运动的速度与时间关系式，有 v ＝at ＝2m/s 2×5s ＝10m/s kg N 7014.== m F a
根据匀变速直线运动的位移与时间关系式，有 x＝1/2at2＝1/2×2m/s2×25s2＝25m 5s末物体的速度是10m/s，方向与恒力的方向相同；5s内它的位移是25m，方向与运动方向相同。 思考讨论：已知量的单位和计算的结果的单位有什么关系？ 已知量的单位都用国际单位制的基本单位表示时，计算的结果也是用国际单位制的基本单位表示的。因此：在统一已知量的单位后，就不必一一写出各个量的单位，只在数字后面写出正确单位就可以了，避免一些不必要的失误。 如前的计算可写成 思考与讨论：小刚在课余制作中需要计算圆锥的体积，他从一本书中查得圆锥体积的计算公式为V＝1/3πR3h。小红说，从单位关系上看，这个公式肯定是错误的。她的根据是什么？ 圆锥的高度h和底面半径 参考答案：由单位制的知识可知，物理公式在确定了物理量数量关系的同时，也确
力学单位制教学设计
力学单位制 高中物理必修1 第四单元微专题1 课时4 学习目标 1.了解什么是单位制，知道力学中的几个基本量：质量（m)、长度（l),时间（t)以及它们的基本单位：千克（kg)、米（m)、秒（s)。 2.知道力学中除长度、质量、时间以外物理量的单位都是根据物理量之间的关系从基本单位中推导出来的导出单位。 3.知道国际单位制，能够根据物理量的定义或者物理关系来推导其他物理量的单位，能够认识到统一单位的重要性和必要性，了解单位制能促进世界科技、文化交流。 4.了解单位制在物理学中的重要意义，能在运算过程中规范使用物理单位。 情境导入 计量一头大象的质量时常用吨（t）做单位，但在计量人的质量时却用千克（kg）做单位。自由落体加速度g的单位是米每二次方秒（m/s2），在初中学习时，g的单位曾用牛顿每千克（N/kg）。这些单位的使用有什么规则吗？ 学习任务 【任务四】单位制促进了人类历史的发展。 学习活动 【活动1】单位制与人类发展 阅读下面的事故 单位不统一造成的事故——卫星失联的秘密 1998年2月，美国字航局发射了一枚探测火星气象的卫星，预定于1999年9月23日抵达火星。然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大气层，很快就烟消云散了。美国字航局的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成国际单位制。造成的损失有多大呢？单单卫星的造价就高达1.25亿美元。如果有统一的度量衡计量单位制，这样的损失本是可以避免的。 那么单位的不统一会造成什么样的困难？ 4.1A问题与任务： 如图所示的情形是我们在小学数学或科学课程上就碰到的问题。数值与单位的匹配是科学学习及研究的基本要求。不过，你仔细思考过其中的道理吗？
力学单位制教学设计
A man is afraid of his parents being filial and his wife is true love.勤学乐施积极进取（页眉可删） 力学单位制教学设计 力学单位制教学设计1 教学目标： 一、知识目标： 1、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位； 2、知道力学中的三个基本单位。 二、能力目标： 培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化； 三、德育目标： 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 教学重点： 1、什么是基本单位，什么是导出单位； 2、力学中的三个基本单位。 教学难点：
统一单位后，计算过程的正确书写。 教学方法： 讲练法，归纳法 教学用具： 投影仪、投影片 教学步骤： 一、导入新课 前边我们已经学过许多物理量，它们的公式各不相同，并且我们知道，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的：那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。 二、新课教学： （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2、认识单位制在物理计算中的作用。 （二）学习目标完成过程： 1、基本单位和导出单位：
（1）举例： a：对于公式，如果位移s的单位用米，时间t的单位用秒；我们既可用公式得到v、s、t之间的数量关系，又能够确定它们单位之间的关系，即可得到速度的单位是米每秒。 b：用公式F＝ma时，当质量用千克做单位，加速度用米每二次方秒做单位，求出的力的单位就是千克米每二次方秒，也就是牛，并且我们也能得到力、质量、加速度之间的数量关系。 （2）总结推广： 物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。 （3）基本单位和导出单位： a：在物理学中，我们选定几个物理量的单位作为基本单位； b：据物理公式中这个物理量和其他物理量之间的关系，推导出其他物理量的单位，叫导出单位； c：举例说明： 1我们选定位移的单位米，时间的单位秒，就可以利用推导得到速度的单位米每秒。