四年级语文上册第五单元教材分析

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一、教材分析

1.教材结构分析：

本单元由单元导读、四篇课文和“语文百花园五”组成。精读课文三篇：《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》，略读课文《皮巧根桥》。本单元的专题是“意志品质”，教材中涉及的人物，无论是伟大的艺术家，还是弱小的小草、普通的孩子，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，而这种精神不是空洞的。纵观几篇课文，都有个“小”与“大”的辩证关系：小草虽然十分弱小，但它不气馁、不灰心、不计较，而是以自己微薄的力量为大自然做出巨大贡献；一对小朋友发生了争执，却能用自己的宽容与微笑化解矛盾；未成名时的小泽征尔以小人物的身份，在众多权威面前坚持己见，最终获得成功；皮巧根以自己微小的力量为人们架设起一座安全方便之桥，带给人们方便，受到人们的爱戴和敬仰。

2.教材内容分析

《小草之歌》是一首现代诗，作者用拟人的手法，以自述的形式，抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。诗歌想象丰富，形象感强，意境清新，通篇押“ao”韵，读起来悠扬悦耳，富有音乐性和节奏感。全诗共七小节，可分为三部分来理解。第1——3小节概括描写了小草的奉献精神。三个小节开头重复“我是一株小草”，然后进行转折，突出了小草虽然渺小，却不灰心、不计较，不求索取，只求奉献的精神。第4——6小节具体描写了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。三个小节结构相同，采用先提出“不要责怪我……”，而后说明理由的方法，增强了诗歌的感染力。第7小节描绘了小草蓬勃的生命力。

《争吵》选自《爱的教育》一书，课文记叙了“我”和克莱谛吵架以及克莱谛主动找“我”和解的故事，教育我们要知错就改。课文按事情发展的顺序可分为四个部分：第一部分（第1～4自然段）：讲“我”和克莱谛吵架的原因。第二部分（第5～8自然段）：讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三部分（第9～13自然段）：讲“我”和克莱谛重归于好。第四部分（最后一个自然段）：讲父亲对“我”的教育。课文从“我”的视觉写事件的过程以及人物的神态举动，通过“我”的心理活动反映人物的思想品质，将“我”的态度、想法、行为和克莱谛的态度、行

为进行对比，鲜明地表现出了人物的思想品格。

《小泽征尔的判断》一文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地做出判断，指出乐谱中的错误在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，做出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。

课文可分三部分：第一部分（第1自然段）：概括讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。第二部分（第2——3自然段）：讲小泽征尔在参加指挥大赛中果敢地指出乐谱有错误，并在大赛中夺魁。第三部分（第4自然段）：讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。本课以第三人称来叙述和介绍小泽征尔是怎样做出正确判断的，把人物置于一个特定的环境中，而人物的品格也就在这一刻充分体现出来了。

《皮巧根桥》记叙了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上造起一座木桥的事，表现了一个孩子虽然力量有限，却用爱心为人们架设起一座安全方便之桥，受到人们的爱戴和敬仰。文章结构简单，语言朴实，字里行间蕴含着真诚的“爱心”。皮巧根对人们的爱心和人们对皮巧根的爱心交织在一起，相互辉映，令人感动。

二、教学重点、难点：本单元教学的重点是深入理解课文重点词句，联系生活实际体会人物的心灵。几篇课文所涉及的观察和描写人物的方法，学生不易把握，是教学的难点。

三、单元学习目标：

1.认识汉字21个，会写28个。

2.正确、流利、有感情地朗读《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》，背诵现代诗《小草之歌》和古诗《别董大》，默读略读课文《皮巧根桥》和语文百花园“阅读平台”的《尝试》。

3.深入理解重点语句，体会小草不因弱小而气馁，无私奉献的精神；懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱；学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质；体会皮巧根用自己微薄的力量为人们架起安全方便之桥的爱心；学习苏格兰国王做事信心坚定，勇于面对困难，不懈努力，不达目的不止的精神。

4.学习不同对话形式中冒号、引号的用法，感受祖国语言的丰富和有趣，

产生深入了解汉语言的愿望。

5.发现词语里语素位置变化的规律和特点。

6.用普通话劝说别人，学习劝说的技巧。

7.不拘形式地写一件别人帮助自己或自己帮助别人的一件事，把事情的经过和自己印象最深、最受感动的地方写清楚，写完后修改有明显错误的词句（横线部分是落实课标的要求）。

四、教学建议：

1.识字：第二学段课标要求“学生养成自主识字的习惯，会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力”，进入四年级，学生已经具备了一定的自主、独立识字能力，生字的认读应该由学生在预习中完成，不认识的字，自己就能想办法认识，在教学中进行检查、纠正即可，应侧重引导学生在语言环境中选择字义、理解新词；写字，可以适时进行指导，主要是要训练学生熟练地写，写得规范、端正、整洁。

2.训练重点的落实：“抓住重点语句深入理解，体会人物金子般的心灵”这一训练点的落实应引导学生，在反复读书的基础上，抓住重点语句，结合上下文、联系自己的生活实际、借助字典、词典，通过对比、联想、想象等方法深入理解重点句子，进而读懂课文，体会人物的精神品质，在感情上受到感染和熏陶。

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四年级语文上册第五单元教材分析 一、教材分析 1.教材结构分析： 本单元由单元导读、四篇课文和“语文百花园五”组成。精读课文三篇：《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》，略读课文《皮巧根桥》。本单元的专题是“意志品质”，教材中涉及的人物，无论是伟大的艺术家，还是弱小的小草、普通的孩子，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，而这种精神不是空洞的。纵观几篇课文，都有个“小”与“大”的辩证关系：小草虽然十分弱小，但它不气馁、不灰心、不计较，而是以自己微薄的力量为大自然做出巨大贡献；一对小朋友发生了争执，却能用自己的宽容与微笑化解矛盾；未成名时的小泽征尔以小人物的身份，在众多权威面前坚持己见，最终获得成功；皮巧根以自己微小的力量为人们架设起一座安全方便之桥，带给人们方便，受到人们的爱戴和敬仰。 2.教材内容分析 《小草之歌》是一首现代诗，作者用拟人的手法，以自述的形式，抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。诗歌想象丰富，形象感强，意境清新，通篇押“ao”韵，读起来悠扬悦耳，富有音乐性和节奏感。全诗共七小节，可分为三部分来理解。第1——3小节概括描写了小草的奉献精神。三个小节开头重复“我是一株小草”，然后进行转折，突出了小草虽然渺小，却不灰心、不计较，不求索取，只求奉献的精神。第4——6小节具体描写了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。三个小节结构相同，采用先提出“不要责怪我……”，而后说明理由的方法，增强了诗歌的感染力。第7小节描绘了小草蓬勃的生命力。 《争吵》选自《爱的教育》一书，课文记叙了“我”和克莱谛吵架以及克莱谛主动找“我”和解的故事，教育我们要知错就改。课文按事情发展的顺序可分为四个部分：第一部分（第1～4自然段）：讲“我”和克莱谛吵架的原因。第二部分（第5～8自然段）：讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三部分（第9～13自然段）：讲“我”和克莱谛重归于好。第四部分（最后一个自然段）：讲父亲对“我”的教育。课文从“我”的视觉写事件的过程以及人物的神态举动，通过“我”的心理活动反映人物的思想品质，将“我”的态

【部编版】四年级语文上册第五单元教材分析

部编版四年级语文上册 五单元教材分析 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的.主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成.目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活,能使学生明白爱能战胜一切思想感情. 2.本单元的教学重点： （1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐.放风筝给孩子们带来的乐趣,无不体现了对幸福和希望的憧憬之情.拼死救子的老麻雀,新颖的构思,精练、优美的语言文字,热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”.教学时注意引导学生感受人物的感情变化. （2）教学时应通过反复有感情的朗读,使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情. 单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 16 风筝本课描写了“我”童年时 和伙伴们做风筝、放风筝的 情景.重点是体会秋天里放 风筝给孩子们带来的乐趣. 2 1.通过让学生充分地读,在读中有所感,在读中有所得. 2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力,和语言表达能力. 17 麻雀本课描写了一只老麻雀在庞 大的猎狗面前,奋不顾身地 保护小麻雀,使小麻雀免受 伤害的动人故事.重点是体 会老麻雀为保护小麻雀表现 出的那种强大的力量. 2 1.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容. 2.扣紧语言文字指导阅读,对学生理解运用语言都是必要的,同时受到情感的熏陶. 习作：生活万花筒本次习作的内容是写一件印 象深刻的事.重点是指导学 生按一定的顺序把事情的经 过写清楚. 1 1.引导学生学会审题、选材、明确习作要求. 2.通过口述,锻炼学生的口语表达. 3.互评法互相点评习作.

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部编版四年级语文上册第五单元教材分析 一、单元内容总述 本单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是"交流平台"和"初试身手"。"交流平台"旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。"初试身手"是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。 本单元的语文要素是"了解作者是怎样把事情写清楚的"，习作要求是"写一件事，把事情写清楚"。围绕"把一件事写清楚"这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。 二、单元教学目标 课文 1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。

2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 习作 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。 3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 习作例文 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2. 能按照一定的顺序把一件事写清楚。

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部编版语文四年级上册第五单元教材分析 第五单元的主题是“把一件事情写清楚”，旨在培养学生的作能力。通过阅读和作活动，学生可以了解如何表达真情实感，并将情感融入叙事过程中。本单元的体例与普通单元不同，包括两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇作例文和作。精读课文的定位直接指向表达，强调阅读中学会表达，每课的课后练都突出体现这一特点。交流平台以精读课文为例，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼表达，了解作者怎样把事情写清楚。初试身手发挥想象，把内容说清楚。作例文分别从不同角度启发学生研究如何把一件事情写具体，使学生进一步领悟把一件事情写清楚的作用和方法。作让学生运用所学的方法，通过写一种印象深刻的事，把一件事情写清楚。通过这几个板块，形成作单元的完整结构，呈现本单元的研究成果。 语文课程标准》指出，学生应该掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，具备适应实际需要的各种语文能力。同时，学生应该充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。第二学段（3-4年级）的目标是培养学生乐于 书面表达的能力，增强作的自信心，能够观察周围世界并写下

自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。此外，学生还应该能够用简短的书信便条进行交流，尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词汇和词组，并能够正确使用标点符号。 本单元安排了两篇课文和两篇作例文，从不同角度把事情写清楚。学生可以通过阅读和作活动，了解如何表达真情实感，并将情感融入叙事过程中。通过精读课文、交流平台、初试身手、作例文和作等板块，学生可以逐步掌握如何把一件事情写清楚的方法和技巧，提高自己的写作能力。 第一课时： 本课研究目标为学会9个生字，如“级、链、颤”，并正确 读写“假日、抬头、云彩”等词语。同时，学生需要正确、流利地朗读课文，抓住重点句段深入理解课文内容，体会作者的思想感情，学会从他人身上汲取力量。 第二课时：

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新部编版四年级上册语文第五单元教材分析 本单元是以“我手写我心，彩笔绘生活”为人文主题的习作单元，旨在引导学生用心观察生活，记录生活，描写生活，感悟生活。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文，一次“交流平台”，一次“初试身手”，两篇习作例文和一篇习作练习。《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一强大的力量。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的信心和勇气，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 本单元作为习作单元，教学时，首先，应该将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。 其次，要注重各部分教学之间的层层深入。习作单元各部分联系紧密，精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的

写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。教学时，要把握这一整体性，逐层深入，培养学生的习作能力。 教学时最好要注意与学生已有的学习经验紧密联系。在三年级的习作练习中，已进行过若干次对叙事相关要点的组块化、阶段性的小练笔，本次习作单元则是在之前的基础上进行叙事文章习作的综合性指导。因此，教学时，要充分利用学生已有的习作经验。 分类内容课 时 教学要点 课文 麻雀 2 1.会认12个生字，读准“相”这 个多音字，会写22个生字，会写 31个词语 2．知道要按一定的顺序把事情写 清楚 3．知道可以把看到的、听到的、 想到的写下来，清楚展现事情发 展过程中的重要内容 4．知道抓住怎么想、怎么说、怎 么做，把事情发展过程中的重要 内容写清楚 爬天都峰 2

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新部编版四年级语文上册第五单元教材分析 本单元围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的主题选编了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文。这两篇课文都是叙事的文章，语言朴实，叙事有条理，能够唤起学生对日常生活的细腻感知，在生活中发掘丰富多彩的故事。 教学目标 1．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文的结构，明确课文的内容。 3．了解作者是怎样把事情写清楚的，学会按事情发展的顺序来叙事。 4．学习课文的表达特点与写作方法，积累好词佳句，提高写作水平。 5．按事情发展的顺序理清课文的结构，梳理出事情的起因、经过和结果。 6．抓住重点语句，从描写方法、修辞手法、表达方式等角度进行赏析，了解作者是如何记事抒情的。 7．用自己的语言复述课文的内容，深入领会课文的主旨。 8.学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事，懂得关注生活、热爱生活。 教学重点

1．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文的结构，明确课文的内容。 3．学习课文的表达特点与写作方法，积累好词佳句，提高写作水平。 教学难点 1．了解作者是怎样把事情写清楚的，学会按事情发展的顺序来叙事。 2．初步感受课文中生动的形象和优美的语句，与他人交流自己的阅读感受。 3．学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事，懂得关注生活、热爱生活。 教学措施 1．以读为主，读中感悟。通过齐读、分组读、配乐朗读等多种形式，指导学生把课文读正确、读流利、读出感情。引导学生在阅读过程中理解文中重要的语句，加深对课文内容的理解，感悟作者表达的思想感情。 2．重视学生个人的阅读感受。学生在阅读过程中，会产生自己的思考和见解，除了讨论课本上的思考题之外，还应该给学生质疑问难的机会，让学生充分发表自己的看法。 3．加强在生活中学语文的引导、交流和展示。充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

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四年级上册第五单元教材分析“我手写我心,彩笔绘生活"第五单元为习作单元。作为习作单元，纵观整个单元，整个单元的内容都在为习作铺路,围绕把一件事写清楚，层层推进，聚焦表达方法的学习，不断提升学生把一件事写清楚的能力,我们可以通过导语来明确整个单元的要求：1按顺序把事情的过程写清楚,2把一件事中的重要内容写清楚。精读课文，学表达方法，交流平台，梳理方法，初试身手中尝试运用方法，习作例文，进一步感知和巩固，最后在习作中形成学习的成果。 下面让我们梳理一下单元的教学目标： 本单元两篇精读课文，均安排了两课时的教学设计，精读课文，目标在于学表达方法，不要在内容理解，语言积累，情感分析上做过多的要求。让我们从教材的课后习题出发，去寻找精读课文的教学目标。 《麻雀》描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。两道习题都围绕课本的表达方法，让学生关注事情的起因，经过结果帮助学生理清事情的发展顺序，我们要引导发现，怎么写清楚，重要内容也就是把看到的，听到的，想到的写清楚。 所以本课的教学目标：1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。理清文章的主要顺序，课文围绕麻雀讲了一件什么事，了解事情的起因经过和结果是怎样的。3学习作者把看到的听到的想到的记录下来，活灵活现地展现麻雀和猎狗相遇的情形。 《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。《爬天都峰》一课，引导我们发现：要按一定的顺序把一件事写清楚。顺序是，爬山前，爬山中，爬山后。引导我们发现怎么把写清楚爬山过程这个重要的内容。 所以这节课的教学目标为：1.学习本课的生字、新词。2.抓住重点词句，学习按照爬山前、爬山中、爬山后来写一件事。3.学习课文是通过写清感受、对话、动作把我爬山的过程写清楚的。 《交流平台和初试身手》，也安排了两课时的学习内容 交流平台结合精读课文总结要点和写法，并提示我们要交代清楚时间，地点，人物，要按事情的顺序写一件事，并且把重要的内容写清楚。

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部编版语文四年级上册第五单元教材分析 四年级上册第五单元教材分析 “我手写我心,彩笔绘生活"第五单元为习作单元。作为习作单元，纵观整个单元，整个单元的内容都在为习作铺路,围绕把一件事写清楚，层层推进，聚焦表达方法的研究，不断提升学生把一件事写清楚的能力,我们可以通过导语来明确整个单元的要求：1按顺序把事情的过程写清楚,2把一件事中的重要内容写清楚。精读课文，学表达方法，交流平台，梳理方法，初试身手中尝试运用方法，习作例文，进一步感知和巩固，最后在习作中形成研究的成果。 下面让我们梳理一下单元的教学目标： 本单元两篇精读课文，均安排了两课时的教学设计，精读课文，目标在于学表达方法，不要在内容理解，语言积累，情感分析上做过多的要求。让我们从教材的课后习题出发，去寻找精读课文的教学目标。 《麻雀》描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。两道习题都围绕课本的表达方法，让学生关注事情的起因，经过结果帮助学

生理清事情的发展顺序，我们要引导发现，怎么写清楚，重要内容也就是把看到的，听到的，想到的写清楚。 所以本课的教学目标：1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。理清文章的主要顺序，课文围绕麻雀讲了一件什么事，了解事情的起因经过和结果是怎样的。3研究作者把看到的听到的想到的记录下来，活灵活现地展现麻雀和猎狗相遇的情形。 《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。《爬天都峰》一课，引导我们发现：要按一定的顺序把一件事写清楚。顺序是，爬山前，爬山中，爬山后。引导我们发现怎么把写清楚爬山过程这个重要的内容。 以是这节课的教学方针为：1.研究本课的生字、新词。2.抓住重点文句，研究依照爬山前、爬山中、爬山后来写一件事。 3.研究课文是通过写清感受、对话、动作把我爬山的过程写清楚的。 《交换平台和初试技艺》，也放置了两课时的研究内容 交换平台结合精读课文总结要点和写法，并提示我们要交代清楚时间，地址，人物，要按事情的顺序写一件事，并且把重要的内容写清楚。

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部编版语文四年级上册第五单元分析 【教材分析】 本单元为记事篇主题单元，安排了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文以及一组综合性学习内容。《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。《爬天都峰》讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励、克服困难，一起爬上了天都峰。 综合性学习包括“交流平台”和“初试身手”两个板块，主要指导学生掌握记事类文章的写作要领，并引导学生通过练习掌握写法。教材还安排了两篇习作例文，旨在旨导学生感受记事类作文的叙述特点。本单元最后安排了一篇记事类习作，旨在让学生学以致用，写好这类作文。 【教学内容】 16、麻雀17、爬天都峰习作例文习作5 【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课23个生字，蓝线内的12个字只识不写；理解文中的主要词语。 3.写记事文时，能有条理地把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.提高朗读能力，领会课文的中心思想。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课23个生字，绿线内的12个字只识不写；理解文中的主要词语。 3.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。【教学难点】 培养学生分析文本、体会情感的能力。 初步感知记事类文章的表达方法。 【教学方法】 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) 。 (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、复述、讲读、讲练)。 (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)。

(四)电教法（电视、电脑、网络、多媒体等）。 (五)情感(情境)教学法、目标导读教学法、直观教学法、图文结合教学法。 【学习方法】 观察、思考、小组合作、集体讨论、读悟结合、朗读想象、合作、探究、欣赏、理解、感悟。 【教具准备】 生字卡片、教学挂图、与课文内容相关的文字或图片资料、多媒体课件。 【课时安排】 16 麻雀2课时 17 爬天都峰2课8课时 习作园地2课时 习作5 2课时