《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆

《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆

贝姆·卡尔生于奥地利的格拉茨。曾于格拉茨大学研习法律，同时又在格拉茨音乐会院上钢琴和理论课。他的父亲是位律师及业馀音乐家，也是汉斯．李赫特的朋友，他认为儿子如果不能作一个有出息的音乐家，就必须有律师这个职业作后盾。后来贝姆在维也纳音乐学院师从门迪契夫斯基。第一次世界大战役受伤后，贝姆返格拉茨大学修得法律博士学位（1919），并在格拉茨歌剧院担任提词员。从未正式学过指挥的他听从李赫特劝告，放弃法学而专事音乐指挥。1920年首次被任命为格拉茨歌剧院指挥。当他指挥华格纳的《罗安格林》演出时，正巧卡尔．穆克（Karl Muck）在场，听后大为心仪，乃主动表示愿帮他学习华格纳歌剧。经他向华尔特推荐后，贝姆去了慕尼黑歌剧院，一年后被华氏聘用。贝姆深受华尔特演出莫札特歌剧风格的影响，纵然他后来认为华尔特对莫札特演奏得过于伤感。他说：「你可以感觉到莫札特音乐的所有感情，但他从不多愁善感。」不过他认为史特劳斯表现莫札特速度太快。华尔特离开慕尼黑后，贝姆转至克纳佩兹布许手下工作，后赴达姆斯达特任首指挥（1927-1931），1933年前他在汉堡也当过两年首席指挥，1934-1943年间接替布许担任德勒斯登歌剧院音乐监督，最后转往维也纳国立歌剧院。在德勒斯登他拥有颇为理想的条件，歌者与团员没有什么变更，长期共事，不须为长途巡回演出及其它的杂务干优。此间他与萨克森国家管弦乐团合作为HMV公司灌录的78转唱片中，最著名的主要有贝多芬的《第九号交响曲》、《小提琴协奏曲》（施特鲁布独奏）、《第三号钢琴协奏曲》（柯列沙独奏），《第四号钢琴协奏曲》（季雪金独奏）、《第五号钢琴协奏曲》（费雪独奏），布拉姆斯《小提琴协奏曲》（许奈德汉独奏），布鲁克纳的《第四号交响曲》、《第五号交响曲》，理查．史特劳斯交响诗《狄尔的愉快恶作剧》、《唐璜》以及华格纳歌剧《纽伦堡名歌手》的第三幕全本。

贝尔格的《伍采克》于1928年也由贝姆在达姆斯达特指挥下首演，贝尔格亲自出席聆听了最后几天的排练。之后贝姆便成了贝尔格歌剧《伍采克》和《露露》的权威诠释者，DGG公司曾录了这两部歌剧。自1933年理查．史特劳斯在汉堡拜访了正准备《阿拉贝拉》上演的贝姆后，他俩便交往密切。后来于德勒斯登他首演了《沉默的女人》首史氏题献给他的《达芬妮》。史氏的主要管弦乐作品和歌剧都是由贝姆指挥首演的。贝姆说史氏

坚持务必要使剧本台词清晰可辨，排练《沉默的女人》时，贝姆抱怨木管部份密度太大以致听不清台词，史氏便欣然重写，将木管调淡。此外，贝姆也听过史特劳斯指挥自己的交响诗和歌剧，这些经历使他能洞察这些作品的深刻内涵，自然使他的诠释具备了相当权威性。1936年贝姆率德勒斯登国家歌剧院在柯芬园演出《玫瑰骑士》和《崔斯坦与伊索德》，之后被邀请再次返演《艾雷克塔》和《莎乐美》，但贝姆却以艺术方面的理由拒绝了。

二次世界大战后，贝姆被允许重登指挥台（1947年）。担任了维也纳国家剧院指挥（1950-1953）。早在1933年他已在维也纳指挥过《崔斯坦与伊索德》，1954年他受聘签了五年合同，翌年，Ringstrasse歌剧院重建后的首演便是由他指挥《费黛里奥》，不料遭致当地强烈批评，主要原因是他并没有老老实实地待在维也纳，特别是1950-1954年间去了南美，在布宜诺斯艾利斯的Teatno Colon当德奥曲目顾问。合同只履行了15个月他便辞职了，后由卡拉扬接任。不过他仍继续在维也纳指挥。但他在合作期满前就与维也纳国家歌剧院毁约。卡拉扬和以后的马捷尔也有这种经历。贝姆于1956年首度在美国露面，客席指挥芝加哥交响乐团。不久，在达姆斯达特与他共事过的鲁道夫．宾（Rudotf Bing）聘请他为纽约大都会歌剧院效力，于是1957年他首次在大都会推出莫札特的《唐乔万尼》而大受青睐。后来他又演出《纽伦堡名歌手》和《伍采克》（1959年）、《帕西法尔》（1961）、《费黛里欧》（1963）、《达芬妮》（1964）、《漂泊的荷兰人》、《莎乐美》（1965）、《没有影子的女人》和《罗安格林》（1966）。尽管他在大都会和科隆歌剧院大部份的精力都放在的德国剧目上，但在义大利和德国他也指挥过不少义大利歌剧。一次他有德勒斯登为了准备《法斯塔夫》上演，一共进行25次总排练和15次舞台彩排。他一生总共指挥过150部不同歌剧，1962年在拜鲁特他作了一次精彩绝伦的表演，剧目是《崔斯坦与伊索德》，已被录制成唱片保存。他还曾率领柏林爱乐在日本巡演。1963年在拜鲁特首次推全本《尼布龙根指环》，也已制成唱片。1967年他率领维也纳爱乐巡演美国、加拿大。1970年他因对维也纳音乐界贡献卓越而荣获金牌大奖章，并享受奥地利音乐总监督的殊荣。1973他在萨尔兹堡指挥伦敦交响乐团，1977年接替布利斯爵士任该乐团总监。

贝姆是欧洲指挥中声名极其显赫的，尤其对德奥作品能作最精致入微的表现，可说是最权威出众的诠释者之一。他惯于发号施令，甚至有时会不讲理地批评团员。他说话轻声

细语，但易于博得乐团的尊敬。他的指挥手势简练，能以小动见大功。与其他指挥大师一样，他靠眼神与团员沟通思想，交流情感。他的诠释凝重平衡，不拘泥旧规，但也从不标新立异。他不会刻意去突出细节；或夸大动人弦之笔；亦或有意增加高潮的热度，但在速度、力度和分节上绝对精确。他指挥灌录的莫札特、贝多芬、舒伯特、布拉姆斯和布鲁克纳气势恢宏，音色优美华丽。其中贝多芬《第六号交响曲》和布鲁克纳《第四号交响曲》（维也纳爱乐）可说是典范之作。但对于需要灵性或艺术感悟性的作品，诸如贝多芬《第七号交响曲》，就因过于流畅而缺乏张力，以致最终的炽热化便不够淋漓尽致。他的莫札特音质文雅，结构平衡，分句恰到好处。他的音量是响亮的，但有时也许会过于响亮，而使风格变得不那么可信了。有时他企图让作品自然表现，不过在不知不觉中刻意的雕琢还是替代了灵感。比起毕勤的极端华丽、华尔特的强烈抒情和塞尔的绝对准确，贝姆显然别具一格。

他的指挥艺术已大多被完美地保在唱片里，近50年来，他一直是位卓越的录音指挥家，其后期录音的合作拍档是柏林爱乐以及维也纳爱乐。贝姆的唱片内容大都脱不了德国和维也纳古典乐派的重要目录（除了贝尔格的两出歌剧和柴可夫斯基的最后三首交响曲），但是海顿作品几乎全被忽略。他的歌剧和交响曲唱片数量惊人，有些唱片因而无法达到最高水平，确实难以避免。但是他那万无一失的鉴赏力、试恳万笃的音乐态度和深邃的音乐禀赋，却是无庸置疑的。

小泽征尔的判断

19、小泽征尔的判断（语文S版四年级下册）教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 3、会用“全神贯注”“再三”造句。 4、学习小泽征尔做事果断的品质。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备： 演示文稿（字词卡片、课外资料等） 教学安排：2课时 第一课时 一、引入： 1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？…… 2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现

《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆

《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆 贝姆·卡尔生于奥地利的格拉茨。曾于格拉茨大学研习法律，同时又在格拉茨音乐会院上钢琴和理论课。他的父亲是位律师及业馀音乐家，也是汉斯．李赫特的朋友，他认为儿子如果不能作一个有出息的音乐家，就必须有律师这个职业作后盾。后来贝姆在维也纳音乐学院师从门迪契夫斯基。第一次世界大战役受伤后，贝姆返格拉茨大学修得法律博士学位（1919），并在格拉茨歌剧院担任提词员。从未正式学过指挥的他听从李赫特劝告，放弃法学而专事音乐指挥。1920年首次被任命为格拉茨歌剧院指挥。当他指挥华格纳的《罗安格林》演出时，正巧卡尔．穆克（Karl Muck）在场，听后大为心仪，乃主动表示愿帮他学习华格纳歌剧。经他向华尔特推荐后，贝姆去了慕尼黑歌剧院，一年后被华氏聘用。贝姆深受华尔特演出莫札特歌剧风格的影响，纵然他后来认为华尔特对莫札特演奏得过于伤感。他说：「你可以感觉到莫札特音乐的所有感情，但他从不多愁善感。」不过他认为史特劳斯表现莫札特速度太快。华尔特离开慕尼黑后，贝姆转至克纳佩兹布许手下工作，后赴达姆斯达特任首指挥（1927-1931），1933年前他在汉堡也当过两年首席指挥，1934-1943年间接替布许担任德勒斯登歌剧院音乐监督，最后转往维也纳国立歌剧院。在德勒斯登他拥有颇为理想的条件，歌者与团员没有什么变更，长期共事，不须为长途巡回演出及其它的杂务干优。此间他与萨克森国家管弦乐团合作为HMV公司灌录的78转唱片中，最著名的主要有贝多芬的《第九号交响曲》、《小提琴协奏曲》（施特鲁布独奏）、《第三号钢琴协奏曲》（柯列沙独奏），《第四号钢琴协奏曲》（季雪金独奏）、《第五号钢琴协奏曲》（费雪独奏），布拉姆斯《小提琴协奏曲》（许奈德汉独奏），布鲁克纳的《第四号交响曲》、《第五号交响曲》，理查．史特劳斯交响诗《狄尔的愉快恶作剧》、《唐璜》以及华格纳歌剧《纽伦堡名歌手》的第三幕全本。 贝尔格的《伍采克》于1928年也由贝姆在达姆斯达特指挥下首演，贝尔格亲自出席聆听了最后几天的排练。之后贝姆便成了贝尔格歌剧《伍采克》和《露露》的权威诠释者，DGG公司曾录了这两部歌剧。自1933年理查．史特劳斯在汉堡拜访了正准备《阿拉贝拉》上演的贝姆后，他俩便交往密切。后来于德勒斯登他首演了《沉默的女人》首史氏题献给他的《达芬妮》。史氏的主要管弦乐作品和歌剧都是由贝姆指挥首演的。贝姆说史氏

关于小泽征尔的故事 泽征尔自信的故事启示

关于小泽征尔的故事泽征尔自信的故事启示各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 关于小泽征尔的故事 非常急！！！！！！！ 他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内，面对几百名国际音乐大师和权威，而是小泽征尔的错觉，他考虑再三，评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声。前面的选手虽然也发现了问题，在进行前三名决赛时。开始，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。小泽征尔的故事小泽征尔的故事原来，这是评委们精心设计的圈套，他被安排在最后一个参赛，于是，大吼一声小泽征尔参加指挥家大赛的事小泽征尔是世界著名的音乐指挥家，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，坚信自己的判断是正确的，但仍觉得不自然，祝贺他

大赛夺魁，评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着他的指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐章。正演奏中。这时，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落音，他不免对自己的判断产生了动摇，但是。一次他去欧洲参加指挥家大赛 是日本著名指挥家，生于中国沈阳，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥

三年级下册语文试题 - 阅读理解选择题专项训练1 全国通用(含答案)

（一）小猫请客 小猫今天可高兴了。他在村东的小河里钓到了一条足有半斤重的大鱼。半斤重的鱼虽说算不上什么，但这可是他有生以来钓到的最大的一条鱼。回家的路上，兴奋不已的小猫决定晚上请自己的好朋友都来分享他收获的喜悦。 走到村口，他正好碰到了兔子，就冲他扬扬手中拎着的鱼说：“请你告诉小伙伴们，晚上都到我家，我请大伙儿喝鱼汤。”“好的！”兔子答应一声，便一团雪球似的弹射了出去。他来到场院，对小鸡说：“小猫今天钓到一条10斤重的大鱼，晚上请我们都去尝尝鲜哩！” “真的？” “我亲眼看到亲耳听到，还能有假！” “那我得马上通知鸭。”鸡说。 他连飞带跑地感到池塘边，对小鸭说：“小猫今天钓了一条50斤重的大鱼。晚上请我们都去。” “真的？” “兔子刚才亲口告诉我的，还能有假！” “那我得现在就去通知猪。”鸭说。 他跑到树林，对小猪说：“小猫今天钓了一条100斤重的大鱼。晚上请全村的人都去吃鱼哩！” “真的？” “鸡说兔子亲眼看到的，还能有假！” “那我得立即回家。” “干什么？” “我得顺便把我家那口直径三米的大锅扛去。小猫家哪有那么大的锅来烹调那么大的鱼呢。”鸭听了，直夸小猪想得周到。小猪告别鸭，便急匆匆地朝家里赶。 到了晚上，小猪扛着大锅，和全村老老少少一起拥到小猫家，把小猫家挤得水泄不通。小猫一看这情形，傻了眼。但任凭他浑身上下都是嘴，也解释不清，而且越解释越复杂。 “明明钓了半斤的鱼，硬说100斤重。害得别人将大锅都搬了来。”“是呀，不想请就算了，干嘛要捉弄人呢！”“真想不到小猫会是这种人。” 大伙儿扫兴极了，小猫也感到十分委屈。他觉得其中一定出了什么问题，否则，半斤重的鱼绝不会变成100斤，请小伙伴绝不会变成请全村人。然而，究竟出了什么问题呢？ 21.文章开头说“小猫今天可高兴了”，这是因为： A.小猫钓到了有生以来最大的一条鱼。 B.小猫今天晚上要请大家到家里吃饭。

小学素质训练教案

活动目标： 自信是成功的前提，而成功又是建立自信的基础。通过这次活动，学生找到了自己身上的许多闪光点，增强了学生的自信心，克服了懦弱、自卑的心理，鼓舞学生战胜困难的勇气，使他们感觉生活到处充满阳光，激励学生好好学习，天天向上。 辅导重点: 1、让学生善于发现自身的闪光点，树立信心。 2、指导学生了解积极的心理暗示，通过训练学习培养自信心的方法。 辅导难点： 保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。 活动准备： 课件学案 活动形式： 游戏、讨论、 活动时间： 40分钟 辅导年级： 五年级

课前准备： 将全班几十个人分成小组，每组8人左右。分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。每组指定一位组长。（如果是较大的班，可适当征求同学们的意见，安排在课前进行。） 一、故事导入《小泽征尔的判断》 日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 在他成名以前，一次，他去欧洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。

小泽征尔的判断 教案示例 (S版四年级上册)

小泽征尔的判断教案示例 (S版四年级 上册) 周次年级四年级备课组语文组 主备人谢金莲审核人时间2013年月日 19小泽征尔的判断 教案示例 【内容简析】 这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小 泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前 果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。 表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。 【设计理念】 采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。 【教学目标】 1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。 2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。 3.会用“全神贯注”“再三”造句。 【重点难点】 指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做 出果断的判断和为什么能做出这样的判断。 【教具准备】生字卡片和课文插图。

【教学时间】两课时。 【教学流程】 主备案个性案 第一课时 一、从课题引入，激发阅读兴趣 1.齐读课题。师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 2.读了题目后，你有什么疑问？ 3.简介小泽征尔。 二、初读课文，感知课文内容 1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。 2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。 3.检查生字词的自读情况。 ①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。 4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。 5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。 三、理解词语，弄清文章思路 1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

小泽征尔的判断

小泽征尔的判断第二课时（书86教参111） 一说教材 小泽征尔的判断是语文S版，小学四年级语文上册第五单元的第19篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地作出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解地品质。。文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。对学生有很大的教育意义 二、说教学目标： 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、指导朗读课文，理解课文内容 2、了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断， 3、懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 三、教学重点 根据新课标和本单元的训练重点我确定本课的 教学重点为懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点为：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。 四、说教学理念 语文课程标准指出：语文课程的目的是培养学生基本的语文素养。因此在设计过程中我充分尊重学生的主体地位，构建民主开放的课堂环境，整个教学是促进学生发展提高语文素养的过程。 五、说教法与学法 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，结合新课标理念，我努力构建开放而有活力的语文课堂，整节课我将以教师为主导学生为主体引导学生抓住重点句子理解课文内容 采用以读代讲以讲促读的方法进行教学。在学法上，结合教材内容我将指导学生采用多读多想自主学习合作探究的方式进行学习

《不!是乐谱错了》优秀教学设计

《不！是乐谱错了》优秀教学设计

《不！是乐谱错了》优秀教学设计《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。 教学目标： 1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学习抓概括文章主要内容的方法。 3.通过对重点段落的学习，理解句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学重难点： 抓概括主要内容和理解句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学过程： 一、导入，抽生读课题，读出!代表的坚定语气。 二、检查预习。 1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准征。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。 2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠) 3.抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现

己的正确判断、不畏权威的精神。 1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段，勾画出相关的句子。 2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。 (1)只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是附和。 (2)小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段?自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。 3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威? 面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不!一定是乐谱错了! (1)抽生说。齐读。 (2)小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明) (3)他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是(生接读)

小泽征尔的判断教学反思

篇一：《小泽征尔的判断》教学后记与反思 回味教学情境领悟人性思辨 ——《小泽征尔的判断》教学后记与反思 南安市康美中心小学纪阿扁 课文概述 语文s版四年级上册第五单元《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。文章叙述世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，面对众多权威评委，果敢地做出自己的准确判断，毅然指出比赛所用乐谱中的错误，同时在这次大赛中夺得冠军的事，表现小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。 教学后记 这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用“识字认词——自读课文——感悟中心”的教学程序进行教学。 其中“识字认词”部分，基于原有的学习能力，大多数学生对课文要求会认的字“欧、谱、谐、素、权、桂”，要求会写的字“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”，及要求掌握的词语“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”都能够通过“画出生字词——识记读音——分析字形——认识词语——初识词义”的学习步骤，完成自学任务，从而保证整篇课文的顺利阅读，和深入学习。 在“自读课文”环节中，我让学生再次自读课文，了解各个段落的主要内容，并思考每个文段的大意。接着，检查自读效果，鼓励学生积极主动地朗读课文。平日学习较好的学生，在这一环节都能做到朗读清楚流利。为了尽量让每个学生，在课堂中都有机会得到锻炼，我特意请较少举手发言的学生，给全班同学朗读课文。其中有位同学朗读到句子“他去欧洲参加指挥家大赛”的时候，却读成了“他去欧洲参加指挥大赛”。这时，有一名男生突然大声地喊了出来：“老师！不是‘指挥大赛’，是‘指挥家大赛’， 他读错了！”这时，为了鼓励这位鼓起勇气朗读课文的学生，我对全班说：“同学们，其实他朗读得还是挺好的，就是漏字了，咱们应该相信他下次一定会读得更好。”然而，那个“大声纠错”的学生，不服气地冲我撇了撇嘴，似乎要说，就算是发扬“人文关怀”，也得“实事求是”啊！就这样，在这个环节中，虽然出现了“小插曲”，但我觉得自读课文的效果还是不错的。接着，我让几个学生简要地概括课文四个段落的大意，并且让全班同学进行讨论交流，使学生基本有效地把握了文章的主要内容。 接着，引导学生，“感悟文章中心”。我提出了如下问题：（1）小泽征尔在什么情况下做出了自己果敢的判断？（2）为什么小泽征尔能做出这样的判断？（3）相比前面的参赛者，小泽征尔有什么不同？他的不同，说明什么？（4）说说学习了这篇课文，自己有什么感受？ 围绕这些问题，全班展开了讨论和交流。之后，我让各个小组选派代表进行发言，自由回答以上问题。有的学生随即回答：“因为小泽征尔演凑技艺高超，所以能做出这样的判断。”；有的学生说：“前面

语文S(部编)版四年级上册《五单元 19 小泽征尔的判断》精品课教案_0

【教材分析】《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。讲述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。 教学目标： 1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。 2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3 引导学生质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。 教学重、难点： 了解课文内容，引导学生质疑。 教学准备： 1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。 2 演示文稿 教学过程： 一、情景导入： 1. 师：今天，老师要带大家去参加一场欧洲指挥家大赛。看！观众席已经坐满了观众，他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔的图片）他在这场比赛中做了一个惊人的举动，通过预习谁来说一说是什么样的惊人的举动？ 生：小泽征尔的判断。 师：这节课我们来学习19课“小泽征尔的判断”。（板书课题） 2. 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？ 生：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断? 在什么情况下做出判断？ 3.小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 检测： 1.采用多种形式指读新词。让学生说出对词语的理解。 2.认读生字，组词并让学生说出生字需要注意的发音和笔顺，提醒大家注意，最后老师指导书写。 三、初读感知 1 .练习正确、流利地朗读课文。 2 .指名读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 四、精读感悟 小泽征尔果敢地做出判断，快速浏览课文，说一说小泽征尔做出了怎样的判断？说给你的同桌听。 生：“不！一定是乐谱错了！” 师：小泽征尔做出了这样的判断，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的错误是多么平常的一件事情啊！但小泽征尔却一举成名。小泽征尔是在什么情况下做出的判断？出示自学提示二，默读课文第二自然段，边读边想找出来画一画。并想一想从语句中体会到了什么？ 生：回答。 师：在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的？（小组讨论） 小组代表发言，让学生说出自己的体会，并解释全神贯注是什么意思？是怎么知

人教部编版六年级语文上册第三单元阅读训练(含答案)(1)

部编版六年级语文上册单元阅读训练 第三单元 一、基础阅读 1．阅读短文，完成练习。 不！ 小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次，他去欧洲参加指挥家大赛，决赛时，他被安排在最后。评判交给他一张乐谱，小泽征尔稍做准备就全神贯注地指挥起来。 突然，他发现乐曲中出现一点不和谐，开始他以为是演奏错了，就指挥乐队停下来重奏，但仍觉得不自然，他感到乐谱确实有问题。可是，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明：乐谱没问题，是他的错觉。面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇。但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的。于是，他大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落音，评判台上那些评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来这是评委们精心设计的一个“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，（）具备这种素质的人，（）真正是世界一流的音乐指挥家。前二位虽然也发现了问题，但因受环境左右而放弃了自己的正确判断，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。 在许多时候，成功与我们近在咫尺，并（）成功不肯垂青我们，（）我们易被环境左右，惯于附和，缺乏主见，最终放弃自己的正确判断的缘故。这个故事告诉我们，自信是获取成功不可缺少的素质，而掌握相当的知识与经验，则是树立自信心的必要前提。 （1）在文段中的括号里填上恰当的关联词语。 （2）文章标题加上感叹号的意思是（）。 A.表达小泽征尔相信自己的判断是绝对正确的。 B.表达小泽征尔不同意作曲家和评委们的看法。 （3）写出集中表达中心的句子。 _________________________________________________________ （4）小泽征尔能一举夺得世界指挥家桂冠的两个可贵的精神品质是什么？ _________________________________________________________ 2．阅读短文，完成练习。

云南省怒江傈僳族自治州中心小学四年级语文上册 第19课《小泽征尔的判断》教学设计 语文S版四年级语

《小泽征尔的判断》教学设计 教学目标 1、知识与技能：引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 2、过程与方法：会用“全神贯注”“再三”造句. 3、情感态度与价值观：指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学重点 1、理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2、了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质. 教学准备 演示文稿（字词卡片、课外资料等) 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、引入： 1、齐读课题,思考：看到题目,可以提出什么问题? 预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗?…… 2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词: 1、导入：请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2、自学生字词. 3、检测： ①认读生字,指导书写. ②指读新词,自读带新词的语句. 三、自由练读课文: 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题.记下阅读中不懂的地方。 3、交流初读收获。 ①看副板书，解答。 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 “不！一定是乐谱错了!"

昆明市部编版五年级下册语文阅读理解练习题(及答案)

昆明市部编版五年级下册语文阅读理解练习题(及答案) 一、阅读理解 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 庄重的乞讨 庄重，是人的尊严的一部分，你见过乞讨者的庄重吗？ 那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情níng zhòng。不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己："女士们、先生们，我是下岗的，有个儿子，刚进大学。现在生活发生点困难。我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。" 说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。此曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点称好。吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前nuó dòng脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的qīng cuì的声音，准确地朝投币人的方向点头致意。走完一圈后，他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏，让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到了大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了，他高兴地对大家说，我最后为大家吹奏一首《一路平安》。悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。一对年轻夫妻带着自己才五六岁的儿子，让他把数枚硬币递到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓了孩子的动作，说出一句"愿这位孩子健康成长，一生平安"的话，听得大人们面露喜色。 不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人自始至沉浸在一种安详肃穆的qì fèn之中。 此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他？ 我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞得多了。 （1）写出下列词语的近义词。 入迷——________ 知晓——________ 振奋——________ （2）从文中找到一句反问句写下来，并将它改成陈述句。(4分) 反问句：________ 陈述句：________ （3）根据短文内容填空。 ① 盲人为乘客演奏了的曲子有：________ ② "这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓孩子的动作......"这一句的"居然"的意思是________，作者有这样的感受是因为________，"这一切"是指________。 （4）回答问题。 ①"我快步下车，觉得人行道比过去宽敞得多了。"作者为什么会有这样的感受？ ②文中的乞讨者是一个怎样的人？ 【答案】（1）入神；知道；兴奋 （2）我有什么比不上了？；我比得上他。