《小泽征尔的判断》课文原文

《小泽征尔的判断》课文原文

《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（pǔ）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。

原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。

小泽征尔的判断

19、小泽征尔的判断（语文S版四年级下册）教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 3、会用“全神贯注”“再三”造句。 4、学习小泽征尔做事果断的品质。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备： 演示文稿（字词卡片、课外资料等） 教学安排：2课时 第一课时 一、引入： 1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？…… 2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现

四年级语文s版19 小泽征尔的判断(详案)内附全解

1 小泽(zé)征尔的判断 ?2场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师?。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。]5[②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。6[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?] 段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。 奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了,7就指挥乐队停下来重?奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏 1 ? 2 ?指挥家:在乐队或合唱队前面指示如何演奏或演唱的人。 3 ①小泽征尔的指挥水平很高,在世界上都很有名。 4 ?音乐大师:是指在音乐艺术上有很深的造诣,为人们所尊敬的人。 5 ②这次大赛阵容强大,艺术水平高超。指挥家大赛的决赛中面对国际大师的情况下做出判断的。 6 ③这是对小泽征尔神态、动作的具体描绘,说明他具有深厚的艺术功底,表现出了他指挥家的风度和气质,也说明他在这次比赛中发挥得非常好。 7 ?重,这里读chónɡ。 ?郑重(zhònɡ):严肃认真。

锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重?声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。8[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。]9[④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。10[⑥怎样理解这句话?] 段导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱 11 来,这是评委们精心?设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[⑦“精心设计”的目的是什么?]12他们认为只有具备这种素(sù)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。13[⑧“这种素质”指的是什么素质?]前面的参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。]14只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。 小泽征尔的生平事迹。 8④指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了? 9⑤重点句解析:不但有高超的指挥艺术,而且有坚定的自信心和十足的勇气,特别是不迷信权威的品质。 10⑥热烈的掌声是对小泽征尔的赞赏,他敢于坚持自己正确的见解使他夺得了桂冠。 11?精心:特别用心;非常小心。 12⑦精心设计是指特别用心设计,目的就是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。这也是乐谱出错的原因。 13 ⑧不附和权威,相信自己,敢于做出正确判断的素质。 14 ⑨突出了他不附和权威,相信自己,敢于做出正确判断的品质。

《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆

《小泽征尔的判断》著名的音乐指挥家——卡尔·贝姆 贝姆·卡尔生于奥地利的格拉茨。曾于格拉茨大学研习法律，同时又在格拉茨音乐会院上钢琴和理论课。他的父亲是位律师及业馀音乐家，也是汉斯．李赫特的朋友，他认为儿子如果不能作一个有出息的音乐家，就必须有律师这个职业作后盾。后来贝姆在维也纳音乐学院师从门迪契夫斯基。第一次世界大战役受伤后，贝姆返格拉茨大学修得法律博士学位（1919），并在格拉茨歌剧院担任提词员。从未正式学过指挥的他听从李赫特劝告，放弃法学而专事音乐指挥。1920年首次被任命为格拉茨歌剧院指挥。当他指挥华格纳的《罗安格林》演出时，正巧卡尔．穆克（Karl Muck）在场，听后大为心仪，乃主动表示愿帮他学习华格纳歌剧。经他向华尔特推荐后，贝姆去了慕尼黑歌剧院，一年后被华氏聘用。贝姆深受华尔特演出莫札特歌剧风格的影响，纵然他后来认为华尔特对莫札特演奏得过于伤感。他说：「你可以感觉到莫札特音乐的所有感情，但他从不多愁善感。」不过他认为史特劳斯表现莫札特速度太快。华尔特离开慕尼黑后，贝姆转至克纳佩兹布许手下工作，后赴达姆斯达特任首指挥（1927-1931），1933年前他在汉堡也当过两年首席指挥，1934-1943年间接替布许担任德勒斯登歌剧院音乐监督，最后转往维也纳国立歌剧院。在德勒斯登他拥有颇为理想的条件，歌者与团员没有什么变更，长期共事，不须为长途巡回演出及其它的杂务干优。此间他与萨克森国家管弦乐团合作为HMV公司灌录的78转唱片中，最著名的主要有贝多芬的《第九号交响曲》、《小提琴协奏曲》（施特鲁布独奏）、《第三号钢琴协奏曲》（柯列沙独奏），《第四号钢琴协奏曲》（季雪金独奏）、《第五号钢琴协奏曲》（费雪独奏），布拉姆斯《小提琴协奏曲》（许奈德汉独奏），布鲁克纳的《第四号交响曲》、《第五号交响曲》，理查．史特劳斯交响诗《狄尔的愉快恶作剧》、《唐璜》以及华格纳歌剧《纽伦堡名歌手》的第三幕全本。 贝尔格的《伍采克》于1928年也由贝姆在达姆斯达特指挥下首演，贝尔格亲自出席聆听了最后几天的排练。之后贝姆便成了贝尔格歌剧《伍采克》和《露露》的权威诠释者，DGG公司曾录了这两部歌剧。自1933年理查．史特劳斯在汉堡拜访了正准备《阿拉贝拉》上演的贝姆后，他俩便交往密切。后来于德勒斯登他首演了《沉默的女人》首史氏题献给他的《达芬妮》。史氏的主要管弦乐作品和歌剧都是由贝姆指挥首演的。贝姆说史氏

2020最新统编四年级语文下册课外阅读专项全能训练-含答案

2020最新统编四年级语文下册课外阅读专项全能训练 1. 阅读短文回答问题。 一位母亲与家长会 第一次参加家长合，幼儿园的老师说:"你的儿子有多动症，在板発上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。" 回家的路上,儿子问地老师都说了些什么。她鼻子一酸,差点儿流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差;唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子,"老师表扬你了,说宝宝原来在板発上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了，其他的妈妈那非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上老师说（）全班50名同学（）这次数学考试（）你儿子排第49名（）我们怀疑他智力上有些障碍（）你最好能带他去医院查一查（） 回去的路上,她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说:"老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子,只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现,儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，他去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而,这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她:"按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。" 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。 路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子:"班主任对你非常满意，他说了,只要你努力，很有希望考上重点高中。" 高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被淸华录取了，因为在报考时，她和儿子说过，她相信他能考取这所学校。 她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里,突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说:"妈妈，我一直都知道我不是个聪明孩子，是您……” 这时,她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。 （1）在文中的（）里填上恰当的标点符号。 （2）第一次参加家长会后，母亲为何会"差点儿流下泪来”？ （3）从“儿子暗淡的眼神一下子充满了光”你能体会到什么？ （4）初中的家长会上，母亲等着老师点她儿子的名字是因为______；出乎母亲预料的事是______母亲因为______怀着惊喜的心情走岀校门。 （5）读完选文，你觉得母亲的做法对吗？请说明理由。

四年级上册语文一课一练-19小泽征尔的判断｜语文s版含答案

19 小泽征尔的判断 1.看拼音,写词语。 小泽征尔在ōuzhōu( )比赛中,全神贯注地挥动着 zhǐhuībàng( ),当听到乐曲出现不héxié( )的地方,其他参赛者都fàngqì( )了自己的意见,只有他不迷信quánwēi( ),坚信自己的判断。小泽征尔具备这种sùzhì( ),获得了大赛的 ɡuìɡuān( ),评委们都向他表示zhùhè( )。 2.“贺”字用音序查字法,应先查字母,再查音节;用部首查字法,应先查部首,再查画。它是结构,可以组词。 3.多音字组词。 间jiān() jiàn()露 lù() lòu()冠 guān() guàn() 4.比一比,再组词。 棒()捧()桂()挂() 普()谱()权()树() 5.读句子,写出加点词语的近义词。

(1)小泽征尔全神贯注 ．．．．地挥动着指挥棒。( ) (2)小泽征尔考虑再三 ．．．．,坚信自己的判断是正确的。( ) 6.根据课文内容在括号中填上合适的词语。 ( )的指挥家( )的乐队 ( )的判断( )的掌声 7.选词填空。 世界各地全神贯注考虑再三 (1)2008年北京奥运会,来自( )的运动员齐聚在北京,参加这一世界体育盛会。 (2)暑假,我央求妈妈带我去北戴河旅游,妈妈( ),终于答应了我的请求。 (3)李小刚正在( )地写作,突然窗外的爆竹声打断了他的思路。 1.台下坐满了观众。(扩句,至少扩两处) 2.小泽征尔全神贯注 ．．．．地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。(用加点的词语造句)

3.日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。(缩句) 4.评判台上的评委们立即站起来报以激烈的掌声。(修改病句) 1.日本的是世界上著名的。 2.面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。“不!一定是乐谱错了!”他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。 (1)“考虑再三”的意思是。小泽征尔的判断 是。 (2)“不!一定是乐谱错了!”小泽征尔说这句话时的神态是( ) A.骄傲 B.虚心 C.自信

2017-2018年语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》资料小泽征尔的出生(新版)

《小泽征尔的判断》资料 小泽征尔的出生 小泽征尔的家庭早在20 世纪30 年代初期便来到了中国，当时，他的父亲小泽开作曾在长春等地当牙科医生，当“九·一八”事变发生以后，他们全家便搬到了沈阳，而小泽征尔就是在这段时期里出生的。小泽开作也是位狂热的所谓满洲拓殖，满洲建国的鼓吹者，是当时的满洲国协和会的创始人之一。小泽开作和当时东北的太上皇关东军里面的两个和他年纪相仿的少壮派青年军官是非常好的朋友。他的这两位朋友一位叫板垣征四郎，另外一位叫石原莞尔。小泽开作非常钦佩和崇拜这两位当时还只是关东军中级参谋的少壮军人，甚至在自己儿子出生时，取这两位朋友名字中的各一字，给自己的儿子命了名，就是小泽征尔。1935 年，小泽征尔出生在中国的沈阳，在他出生后的第二年，他们便举家迁到了北京，在这里一直居住到太平洋战争爆发的前夕，他们全家才回了日本的东京，因此，小泽征尔的童年一直是在中国度过的，据他本人的回忆，在上小学之前，他的大脑中所有记忆都是对北京的印象。 小泽征尔回到日本以后，很快就开始了他的音乐学习生涯，当时正值战争时期，家里的一切生活都很困难，但就是在这样的环境和条件下，父亲为了他的学业，仍然咬牙为他买来了一架钢琴，并将他送到了一个优秀的钢琴教育家丰增升的门下学习。小泽征尔从小就是一个很有音乐天赋的孩子，他在这方面的才能在很大程度上得助于他母亲的遗传和熏陶，据小泽征尔本人回忆到，他在很小的时候，母亲便教他唱了很多的弥撒曲，稍大一点以后，母亲又教他们几个孩子一起练习合唱，这样的一些基础而又原始的音乐教育，无形中给小泽征尔带来了一种非常重要的启迪，因为他在很小时就感觉到了音乐的纯朴、安详和优美、并因此而诱发了他那天才的音乐细胞的迅速成长。

语文S(部编)版四年级上册《五单元 19 小泽征尔的判断》精品课教案_0

【教材分析】《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。讲述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。 教学目标： 1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。 2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3 引导学生质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。 教学重、难点： 了解课文内容，引导学生质疑。 教学准备： 1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。 2 演示文稿 教学过程： 一、情景导入： 1. 师：今天，老师要带大家去参加一场欧洲指挥家大赛。看！观众席已经坐满了观众，他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔的图片）他在这场比赛中做了一个惊人的举动，通过预习谁来说一说是什么样的惊人的举动？ 生：小泽征尔的判断。 师：这节课我们来学习19课“小泽征尔的判断”。（板书课题） 2. 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？ 生：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断? 在什么情况下做出判断？ 3.小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 检测： 1.采用多种形式指读新词。让学生说出对词语的理解。 2.认读生字，组词并让学生说出生字需要注意的发音和笔顺，提醒大家注意，最后老师指导书写。 三、初读感知 1 .练习正确、流利地朗读课文。 2 .指名读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 四、精读感悟 小泽征尔果敢地做出判断，快速浏览课文，说一说小泽征尔做出了怎样的判断？说给你的同桌听。 生：“不！一定是乐谱错了！” 师：小泽征尔做出了这样的判断，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的错误是多么平常的一件事情啊！但小泽征尔却一举成名。小泽征尔是在什么情况下做出的判断？出示自学提示二，默读课文第二自然段，边读边想找出来画一画。并想一想从语句中体会到了什么？ 生：回答。 师：在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的？（小组讨论） 小组代表发言，让学生说出自己的体会，并解释全神贯注是什么意思？是怎么知

昆明市部编版五年级下册语文阅读理解练习题(及答案)

昆明市部编版五年级下册语文阅读理解练习题(及答案) 一、阅读理解 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 庄重的乞讨 庄重，是人的尊严的一部分，你见过乞讨者的庄重吗？ 那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情níng zhòng。不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己："女士们、先生们，我是下岗的，有个儿子，刚进大学。现在生活发生点困难。我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。" 说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。此曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点称好。吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前nuó dòng脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的qīng cuì的声音，准确地朝投币人的方向点头致意。走完一圈后，他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏，让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到了大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了，他高兴地对大家说，我最后为大家吹奏一首《一路平安》。悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。一对年轻夫妻带着自己才五六岁的儿子，让他把数枚硬币递到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓了孩子的动作，说出一句"愿这位孩子健康成长，一生平安"的话，听得大人们面露喜色。 不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人自始至沉浸在一种安详肃穆的qì fèn之中。 此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他？ 我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞得多了。 （1）写出下列词语的近义词。 入迷——________ 知晓——________ 振奋——________ （2）从文中找到一句反问句写下来，并将它改成陈述句。(4分) 反问句：________ 陈述句：________ （3）根据短文内容填空。 ① 盲人为乘客演奏了的曲子有：________ ② "这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓孩子的动作......"这一句的"居然"的意思是________，作者有这样的感受是因为________，"这一切"是指________。 （4）回答问题。 ①"我快步下车，觉得人行道比过去宽敞得多了。"作者为什么会有这样的感受？ ②文中的乞讨者是一个怎样的人？ 【答案】（1）入神；知道；兴奋 （2）我有什么比不上了？；我比得上他。

人教部编版六年级语文上册第三单元阅读训练(含答案)(1)

部编版六年级语文上册单元阅读训练 第三单元 一、基础阅读 1．阅读短文，完成练习。 不！ 小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次，他去欧洲参加指挥家大赛，决赛时，他被安排在最后。评判交给他一张乐谱，小泽征尔稍做准备就全神贯注地指挥起来。 突然，他发现乐曲中出现一点不和谐，开始他以为是演奏错了，就指挥乐队停下来重奏，但仍觉得不自然，他感到乐谱确实有问题。可是，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明：乐谱没问题，是他的错觉。面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇。但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的。于是，他大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落音，评判台上那些评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来这是评委们精心设计的一个“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，（）具备这种素质的人，（）真正是世界一流的音乐指挥家。前二位虽然也发现了问题，但因受环境左右而放弃了自己的正确判断，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。 在许多时候，成功与我们近在咫尺，并（）成功不肯垂青我们，（）我们易被环境左右，惯于附和，缺乏主见，最终放弃自己的正确判断的缘故。这个故事告诉我们，自信是获取成功不可缺少的素质，而掌握相当的知识与经验，则是树立自信心的必要前提。 （1）在文段中的括号里填上恰当的关联词语。 （2）文章标题加上感叹号的意思是（）。 A.表达小泽征尔相信自己的判断是绝对正确的。 B.表达小泽征尔不同意作曲家和评委们的看法。 （3）写出集中表达中心的句子。 _________________________________________________________ （4）小泽征尔能一举夺得世界指挥家桂冠的两个可贵的精神品质是什么？ _________________________________________________________ 2．阅读短文，完成练习。

小泽征尔的判断教学反思

篇一：《小泽征尔的判断》教学后记与反思 回味教学情境领悟人性思辨 ——《小泽征尔的判断》教学后记与反思 南安市康美中心小学纪阿扁 课文概述 语文s版四年级上册第五单元《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。文章叙述世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，面对众多权威评委，果敢地做出自己的准确判断，毅然指出比赛所用乐谱中的错误，同时在这次大赛中夺得冠军的事，表现小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。 教学后记 这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用“识字认词——自读课文——感悟中心”的教学程序进行教学。 其中“识字认词”部分，基于原有的学习能力，大多数学生对课文要求会认的字“欧、谱、谐、素、权、桂”，要求会写的字“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”，及要求掌握的词语“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”都能够通过“画出生字词——识记读音——分析字形——认识词语——初识词义”的学习步骤，完成自学任务，从而保证整篇课文的顺利阅读，和深入学习。 在“自读课文”环节中，我让学生再次自读课文，了解各个段落的主要内容，并思考每个文段的大意。接着，检查自读效果，鼓励学生积极主动地朗读课文。平日学习较好的学生，在这一环节都能做到朗读清楚流利。为了尽量让每个学生，在课堂中都有机会得到锻炼，我特意请较少举手发言的学生，给全班同学朗读课文。其中有位同学朗读到句子“他去欧洲参加指挥家大赛”的时候，却读成了“他去欧洲参加指挥大赛”。这时，有一名男生突然大声地喊了出来：“老师！不是‘指挥大赛’，是‘指挥家大赛’， 他读错了！”这时，为了鼓励这位鼓起勇气朗读课文的学生，我对全班说：“同学们，其实他朗读得还是挺好的，就是漏字了，咱们应该相信他下次一定会读得更好。”然而，那个“大声纠错”的学生，不服气地冲我撇了撇嘴，似乎要说，就算是发扬“人文关怀”，也得“实事求是”啊！就这样，在这个环节中，虽然出现了“小插曲”，但我觉得自读课文的效果还是不错的。接着，我让几个学生简要地概括课文四个段落的大意，并且让全班同学进行讨论交流，使学生基本有效地把握了文章的主要内容。 接着，引导学生，“感悟文章中心”。我提出了如下问题：（1）小泽征尔在什么情况下做出了自己果敢的判断？（2）为什么小泽征尔能做出这样的判断？（3）相比前面的参赛者，小泽征尔有什么不同？他的不同，说明什么？（4）说说学习了这篇课文，自己有什么感受？ 围绕这些问题，全班展开了讨论和交流。之后，我让各个小组选派代表进行发言，自由回答以上问题。有的学生随即回答：“因为小泽征尔演凑技艺高超，所以能做出这样的判断。”；有的学生说：“前面

语文S(部编)版四年级上册《五单元 19 小泽征尔的判断》精品课教案_14

19《小泽征尔的判断》教学设计 教学目标： 1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 2. 会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点、难点： 重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。 教学时间：1课时 设计理念： 本文虽是精读课文，教学中要指导学生朗读课文，多读多说，读中领悟，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学准备：《小泽征尔的判断》课件 教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。 教学过程： 一、激趣引入。欣赏视频：交响曲拉德斯基进行曲小泽征尔指挥 导语：今天我们让我们通过屏幕来一睹一位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。他是谁呢？（小泽征尔）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断，让他一举成名？今天我们就来学习19课《小泽征尔的判断》（板书课题） 二、学习课文，深化理解 1、看课题质疑问题： （1）.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ （2）.为什么做出这样的判断？ （3）在什么情况下做出判断？他判断的对吗？ 2生听课文朗读，在文中寻找答案，听完后抓重点词语，概括文章主要内容。3.总体感知：（1）、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ （抓住关键词：世界上著名理解，拓展：简介小泽征尔；） 判断：不！一定是乐谱错了！（朗读指导比较，体会判断的果敢） （2）、自己读课文，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：①自己读课文。 ②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。

语文S版教材四年级上册第五单元19《小泽征尔的判断》教案

《小泽征尔的判断》教案 【教材分析】 这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。 【教学目标】 1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。 3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 【教学准备】 多媒体课件及相关材料。 【教学过程】 一、故事导入。 1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？ 2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？ 他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。 听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐） 3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。板书。

小泽征尔的判断教学设计

《小泽征尔的判断》第二课时教学设计 黎埠镇凤埠小学陈丽莉 教学目标： 1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。 4、会用“全神贯注”“再三”造句。 5、有感情地朗读课文。 教学重点： 学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点： 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。 教学准备：课件 教学方法： 教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。 教学过程： 一、引入。 课前几分钟播放小泽征尔的指挥视频。上课时问：你刚才观看视频里的指挥家是谁？对，是小泽征尔。 导语：今天我们继续学习有关小泽征尔的一篇文章，齐读课题——《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（出示：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？（“不！一定是乐谱错了！”）我们一起来读读这句话。 二、学习课文 过渡语：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们到比赛的现场去看看吧。 1、学习第2自然段。 请同学们齐读这段话（第二自然段的1-3句），边读边想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？他是第几个出场？出示：“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，他的心情会怎样呢？ 师：不管怎样，小泽征尔决定全力以赴。让我们看看这图，看看小泽征尔在比赛时是怎样表现的？认真观察小泽征尔的神态是怎样的？有什么动作？ ①指导看图：（神态、动作） ②看图后小声朗读第二自然段，在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的？找出最能表达图意的句子用“——”画出来，并用“▲”标出文中关键的词语，想想你从这些词句中体会到了什么？ ③理解“全神贯注”并说一句话。 课件出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

小泽征尔跪听《二泉映月》

小泽征尔跪听《二泉映月》 有一天，小泽征尔到中央音乐学院访问，想听听二胡独奏《二泉映月》。当时，为他演奏的是中央音乐学院民乐系一位17岁的女生姜建华。她端庄典雅，神情凝重，一声长叹开头后，旋律渐起，时而如泣如诉，时而哀婉凄凉，时而缠缠绵绵，小泽征尔听着听着，情不自禁，掩面而泣。突然，他从坐着的椅子上顺势跪了下去。在场的人们大惊，姜建华也不知所措地停止了演奏。坐在他身旁的中央音乐学院院长同样惊呆了，以为小泽征尔年事已高，出了什么意外。赶紧拉着他的手把他扶到座位上，可小泽征尔不肯，他以东方人特有的虔诚说：“这种音乐应当跪下去听。坐着和站着听，都是极不恭敬的。” 就这样，他一直跪着，双膝并立，直到曲终。演奏结束后，小泽征尔泪流满面地站起来，对姜建华深情地鞠了一躬，说：“谢谢你的演奏，要是早一点听到你用二胡演奏它，我是根本不敢指挥乐队去演奏它的。”随后又喃喃自语：“这是真正的天籁，是世界级名曲。” 小泽征尔是世界顶尖级的指挥大师，赫赫有名。《二泉映月》的作者是一个乞丐艺人，而演奏者是一个17岁的学生，同样微不足道。可是，小泽征尔却下跪了，真诚地下跪了。不为什么，就因为内心对音乐的共鸣和感动，还有灵魂深处的敬畏。 1．联系上下文解释词语。 不知所措： ________________________________________________ ___________________________________________________________ 2．用“_________”画出表示音乐优美的句子。

3.小泽征尔为什么会下跪？从中可以看出他是个怎样的人？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4．用自己的话说说文章的主要内容。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(1)教案 语文S版

小泽征尔的判断 【教材分析】 《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。 这是一篇理性较强的文章。小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。这是值得学生感悟和学习的。 【学情分析】 本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。 【教学策略与设计说明】 本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。 【教学目标】 1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情； 2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。 【教学重点】 学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情 【教学难点】 学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。 【课时安排】 1课时 【教学流程】

小学三年级语文《皮巧根桥》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《皮巧根桥》原文、教案及教 学反思 【篇一】小学三年级语文《皮巧根桥》原文 上学路上，同学们爱讲一些英雄故事。皮巧根总是不声不响地听着，他是个言语不多的孩子。 像全部同学一样，皮巧根也喜爱跳过急水河，抄近路上学。这是一条小河，两岸陡峭，要跳过去很不简单。去年有一个男孩，没能跳到河对岸，扑通一下掉进了河里。有两个小姑娘踩着刚结的冰过河，也落到了刺骨的河水里。大人们都不许孩子抄近路上学了，但谁情愿去走远路呢！ 皮巧根想在小河上搭一座桥。 这天放学回家，他在河边观察一株被大风刮倒的白柳。他连忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。 这是一棵粗大的树，他砍到第三天，才砍下一段牢固的树干。树干圆圆的，树皮滑滑的，走上去还是会有危急。皮巧根就留下几根树枝儿，给过桥的人当扶手。 皮巧根请来爷爷帮助，他俩用绳子拴住树干一头，站在对岸的高坡上，拉呀，拉呀，把树干搭在小河中间，一座又安全又便利的木桥架起来了。从今以后，孩子和大人来来往往都走这条道了。大家说：“有了这皮巧根

桥，便利多了。” 后来，白柳树慢慢朽烂，说不定哪天会让人踩断。村民们找来的木材，造起了一座新桥。这座桥的名字还是叫皮巧根桥。 不多久，新修的大路要通过这里，一座大桥架起来了，桥面又宽又平，两边有美丽的铁栏杆。这样的桥总得给个洪亮的名儿吧？可人们还叫它的老名字——皮巧根桥。 【篇二】小学三年级语文《皮巧根桥》教案 教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全便利的桥。 教学重点、难点 理解课文内容，知道为什么大家始终叫这麻桥为“皮巧根桥”。 教学方法 以读代讲，引导点拨法 教学课时 一课时 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，上节课我们学习了《小泽征尔的推断》，下面请同学做导学

四年级上册语文教案第五单元第19课《小泽征尔的判断》∣语文S版

四年级上册语文教案第五单元第19课《小泽征尔的判 断》∣语文S版 第19课«小泽征尔的判别»教学设计 课题小泽征尔的判别单元第五单元学科语文年级四年级 学习目的知识目的看法本课6个生字并学会写8个生字，了解词语及重点句子。 才干目的了解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。 情感态度和价 值观目的 教育先生面对应战，要置信自己、仔细思索，勇于宣布自己的观念。 重点 1.识字、写字。 2.了解小泽征尔思索再三的详细内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判别。 难点引导先生掌握小泽征尔在指挥进程中出现不谐和时的复杂心思和自信。 学法效果学习、探求学习教法引导、师生互动 教学进程 教学环节教员活动先生活动设计意图 导入新课 1.师：小泽征尔是谁？ 师：小泽征尔，生于1935年，1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥任务，然后又去 了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、 波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或 客座指挥。从1973年末尾，小泽征尔不时担任美 国波士顿爱乐乐团总监之职。 小泽征尔与印度指挥家祖宾·梅塔和新加坡指挥家朱晖一同被誉为世界三大西方指挥家。 2.明天我们学习一个关于小泽征尔的小故事， 看看从中我们能失掉什么启示。先生听教员引见。 指名先生读。 读课题«小泽征尔 的判别»。 开门见山，直 接惹起先生 的猎奇心。 让先生明白 要学的内容 是什么。

讲授新课一、初读课文，全体感知 〔一〕自读课文，出示要求 1.用自己喜欢的方式读课文，留意读准字音， 读通句子。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 3.留意读书姿态要端正。 〔二〕交流汇报： 1.出示带音生字：欧、棒、谐、贺、素、弃、 权、桂。 〔1〕先生自在读生字。 〔2〕开战车读生字，团体纠正。 〔3〕同桌相互反省读生字。 〔4〕去音读生字。 过渡：下面，我们给生字找个冤家，课文中带生字的词语你看法吗？ 2.出示含有生字的词语和本课重点词语： 桂冠谐和试探迷信素质判别 欧洲乐谱祝贺威望全神贯注 〔1〕各种方式读词语。〔自在读、开战车读、分组读、齐读〕 〔2〕词语了解。哪个词语了解了或不了解都可以站起来说一说。 3.了解重点词语： 风姿：美妙的举止姿态，是一团体内在实力的自然流露。 全神贯注：全部肉体集中在一点上。描画留意力高度集中。先生依据教员出 示的生字卡认读 生字。 同窗之间交流，相 互提问，识记生 字。 先生找到词语所 在的句子，查阅资 料。 在轻松的形 状下看法本 课所学字词。 让先生了解 重点词语的 意思。

四年级语文s版19-小泽征尔的判断(详案)内附全解

四年级语文s版19-小泽征尔的判断(详案)内附全解 LT

的参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。]1只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”说明了什么?] 第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。 小泽征尔的生平事迹。 一导入 这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事? 二初读课文 1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字,随时纠正读音。 (2)小组内读课文,读准字音。 三自读课文,要求读流利 1.轻声读,标出读不流利的句、段。 2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。 3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。 四初读课文,了解内容 1 ⑨突出了他不附和权威,相信自己,敢于做出正确判断的品质。

1.默读,想一想课文讲了一件什么事。 2.指名汇报交流。 3.给课文分段。 第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。 第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。 4.提出不懂的问题写在书上。 小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。 可能提出: (1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断? (2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么? (3)他为什么能做出果敢的判断? (4)评委为什么设计这样的比赛? 1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。 2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。 1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的判断。 2.有感情地朗读课文。 小泽征尔指挥演奏的录像片。