2023春期-学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册-答案

2023春期-学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册-答

案

学前儿童艺术教育（音乐）考核答案

作业1一、填空题

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说

挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步

曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。二、简答题

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可

能原因。

答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习

缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。2.简述幼儿节

奏感发展特征。

答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得

稳定的节拍感；4-5岁

幼儿通过快与慢的配合理解节拍的节奏型

通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲

能理解节奏的主题、动机。

能独立完成快慢节拍的变换

3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。

答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，

不只是单纯的身体运动。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐

学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统：

感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何

有关儿童的情绪情感反应。

4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。

答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用

来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形

式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味

幼儿容易朗诵。2、歌词所描述的主题突出

故事性强、幼儿容易动作表演。3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。四、论述题

1、论述学前儿童的三大音乐趣味。

答：1、音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2、运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3、让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”一些事情的音乐。2、论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴

即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了

形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

四、设计题：案例简介

活动名称：音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》适合年龄段：小班活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。

活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快的乐曲。活动过程：

一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来，精神集中的效果。

二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲

情景激发幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说

一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”？大胆唱出来。）

三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的

积极性与参与性。活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开

想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。我的评价教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在

轻松愉快的气氛中学到

了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在

自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿

情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编

充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。音乐材料

活动一

小班音乐活动《我是一只》

设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动

物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作

可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。活动目标

1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。

2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。

3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。活动准备：

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片

2、《我是一只》歌曲磁带或录音活动过程：一

谈话引出话题，激发幼儿兴趣

师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）

师：今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细

2023春期-学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册-答案

2023春期-学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册-答 案 学前儿童艺术教育（音乐）考核答案 作业1一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说 挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步 曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。二、简答题

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可 能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习 缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。2.简述幼儿节 奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得 稳定的节拍感；4-5岁 幼儿通过快与慢的配合理解节拍的节奏型 通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲 能理解节奏的主题、动机。 能独立完成快慢节拍的变换 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的， 不只是单纯的身体运动。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐 学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统： 感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何 有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用 来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形 式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案 (2)

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册题目及答案 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退 步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

学前儿童艺术教育音乐形成性考核作业答案

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统; 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附; 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段; 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏; 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型; 6．幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感; 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度; 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作; 2．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量; 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1; 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2; 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2; 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱; 7．幼儿的音乐创作形式是即兴; 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏; 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容; 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连; 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式; 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标; 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标; 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性; 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评; 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能; 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫; 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫; 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型; 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲; 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品; 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响; 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲; 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐; 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲; 1．制作系统：制作系统的产物是行动,而行动是指向目的的,不只是单纯的身体运动; 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别,从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认; 5．感受系统：感受系统的结果是情感,从音乐学习的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应; 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型; 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质; 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计; 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲; 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创

春期 学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册-答案

学前儿童艺术教育（音乐）考核答 案 欧阳学文 作业1 一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（01岁）前符号阶段、（27岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、简答题 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.简述幼儿节奏感发展特征。

答：34岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；45岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；56岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表

国开大学2023年春季学前儿童音乐教育活动指导形成性考核二

国开大学2023年春季学前儿童音乐教育活动指导形成性考核二（第二单元-第三单元） 一、.在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。） 答案： 幼儿园歌唱教育活动方案 活动名称：歌唱教育活动。 活动目的：通过歌唱教育活动，培养幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展。 活动对象：幼儿园中大、中、小班的幼儿。 活动内容： 1.每周选取一首适合幼儿唱的歌曲，教授动作和节奏，让幼儿跟着唱和舞蹈。 2.利用日常生活中的简短歌曲，如打呼噜、刷牙等，帮助幼儿养成好习惯。 3.探索不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等，让幼儿了解多元文化。 4.组织幼儿参加音乐活动，如合唱比赛、表演等，让幼儿感受音乐的魅力。

活动时间安排：每周一次，每次1小时。活动场所：幼儿园音乐室或活动室。活动评估：定期评估幼儿的音乐素养和对音乐的兴趣，以及活动的效果和改进。 5、活动预期效果： 1.提高幼儿的音乐素养和音乐表现能力。 2.发展幼儿的音乐感知和音乐表达能力。 3.培养幼儿的文化意识和审美意识。 4.增进幼儿与音乐的亲密关系，增强自信心和表现力。以上就是一份幼儿园歌唱教育活动方案。希望可以有效地促进幼儿的素质教育，让他们在快乐的音乐中茁壮成长。 二、在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）答案: 活动目标: 1.让幼儿初步接触傣族舞，学会傣族舞中“孔雀指”“三道弯”的基本动作。 2.体验族舞优美的旋律和舞。 3.经过舞蹈活动促进全身运动。 4.通过教师讲解舞蹈动作学会跳。

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案

学前儿童艺术教育音乐作业1 第1至2章 一、填空题每空1分,共15分 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统; 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附; 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段; 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏; 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型; 6．幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感; 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度; 二、名词解释每题3分,共15分 1．制作系统的产物是行动,而行动是指向目的的,不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别,从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认; 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质; 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计; 三、简答题每题7分,共35分 1．幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍,通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型,能独立完成快慢节拍的变换,能理解节奏的主题、动机; 2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢,并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系; 3．符合幼儿趣味的歌曲特点：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味,幼儿容易朗诵；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调与词调吻合,幼儿容易歌唱; 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；2句式规整的再现性成人器乐曲；3句式不规整的再现性器乐曲; 5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释; 一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要,也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础; 另一种解释：在生命的早期,许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么,10岁之前,所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位; 四、论述题每题10分,共20分 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：1音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐; 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果,其中再现性是价值范畴,是我们追求的；而形式性是规限范畴,即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件,离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想; 五、音乐材料分析题每题10分,共10分 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容; 答: 此曲为三段体,大写字母表示段落,小写字母表示乐句：句式结构图： ‖︰A ︰‖B | A’ | ▏

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册题目及答案 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看;我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉 系统、感受系统.. 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附.. 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退 步阶段.. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏.. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型.. 6．幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感.. 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度.. 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作.. 2．非移动动作可以从四个方面探究;它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量.. 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1.. 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2.. 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2.. 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱.. 7．幼儿的音乐创作形式是即兴.. 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏.. 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容.. 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连.. 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式.. 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标.. 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标.. 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性.. 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评.. 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能.. 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫.. 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫.. 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型.. 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲.. 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品.. 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响.. 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.. 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐.. 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲.. 1．制作系统：制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动.. 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认.. 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型.. 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质.. 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计.. 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲.. 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式;在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作.. 3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势;通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动.. 4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词;或是无词的;哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律..

学前儿童艺术教育音乐形成性考核作业答案

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看;我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统.. 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附.. 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段.. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏.. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型.. 6．幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感.. 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度.. 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作.. 2．非移动动作可以从四个方面探究;它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量.. 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1.. 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2.. 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2.. 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱.. 7．幼儿的音乐创作形式是即兴.. 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏.. 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容.. 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连.. 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式.. 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标.. 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标.. 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性.. 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评.. 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能.. 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫.. 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫.. 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型.. 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲.. 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品.. 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响.. 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.. 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐.. 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲.. 1．制作系统：制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动.. 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认.. 5．感受系统：感受系统的结果是情感;从音乐学习的角度来说;这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应.. 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型.. 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质.. 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计.. 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲.. 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式;在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育（音乐)形成性考核册题目及答案1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附. 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．3—4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—b1。 4．4—5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5—6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—d2. 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱. 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知;感知的内容指向音乐形式的样式。1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标. 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫. 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏;一字一音并具活泼风格的歌曲。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品. 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐. 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计. 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册题目及答案1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0—1岁）前符号阶段、（2—7岁）符号运用阶段、（8岁后)继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱. 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连. 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标. 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能. 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫;为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料;故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动. 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。1．故事性歌曲:指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴:是音乐制作的一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作.

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册题目及答案 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁)前符号阶段、(2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．3—4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—b1. 4．4—5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式. 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活

动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型. 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料;能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料;故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的,不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型. 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计. 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册题目及答案1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术开展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：〔制作系统、知觉系统、感受系统〕。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术开展三阶段是：〔0-1岁〕前符号阶段、〔2-7岁〕符号运用阶段、〔8岁后〕继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的局部与整体、空间、层次、重量。3．3-4岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能到达的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经历有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经历相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的容指向音乐形式的样式。1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个根本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经历铺垫；为生活经历本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进展铺垫；以综合为视角进展铺垫。 1．节奏经历的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍别离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于区分的音响。 5．风格经历的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进展曲。 6．进展曲的音乐特点是进展曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、构造整齐。7．进展曲的二种类型是比拟优雅的进展曲、比拟喧闹的进展曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的区分、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、