学前儿童艺术教育(音乐)作业5套试题及答案

学前儿童艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案

一、填空

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品

2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。

3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。

12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。

15．幼儿的音乐创作形式是即兴。

16．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

17．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

18．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。20．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

22．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。

23．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

24．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

25．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

26．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。27．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。

28．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。29．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。

30．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。

二、名词解释

1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。

4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、

事件等客观现实的性质。

5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。

4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

6．幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

7．学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

8．音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

9．技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

10．意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。

11．音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。12．自发咏唱：一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。

13．直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。

三、简答题

1．音乐所能表现的两种情感状态是：

答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；

（2）表现生命意义上的广泛的情感。

2．演奏即兴有哪几种契机：

答：（1）音色探究活动的展开；

（2）进入音乐思维的迁移环节；

（3）音乐创作。

3．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：

答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境； B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；

A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。

4.幼儿节奏感发展特征是：

答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；

4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；

5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。

5.幼儿速度知觉的年龄特征是：

答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；

4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；

5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

6.符合幼儿趣味的歌曲特点：

答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；

（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；

（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

7.学前儿童再现性音乐作品的类型有：

答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；

（2）句式规整的再现性成人器乐曲；

（3）句式不规整的再现性器乐曲。

8.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。

答：（1）一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。

（2）另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。

9.在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：

答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。

（2）选择在合适的音高上歌唱。

（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

10.简述引发幼儿自发咏唱的策略。

答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；

（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。

11.再现音乐内容的三项标准：

答：（1）形式规限标准；

（2）意象思维标准；

（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

12.进入音乐思维迁移环节有：

答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；

（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；

（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：

（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环

13.学前儿童音乐经验获得的三个条件：

答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

14.以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：

答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

15.音乐表现性评价设计的三个步骤：

答：第一步，确定表现性任务；

第二步，设计表现性任务的情境；

第三步，确定评价标准。

16.简述动作意象的原则：

答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；

（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；

（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；

（4）动作简单原则。

17..简述教育心理学的学习理论观：

答：（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

（2）幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有知识不够而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路；当幼儿与教学内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。

18..器乐曲动作意象方式有：

答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；

（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；

（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

19..简述打击乐器音色经验的获得机制：

答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；

（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；

（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。

20.简述节拍音乐经验获得机制：

答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。

（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。

（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

21．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍：

答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

22.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点：

答：（1）一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；

（2）另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度

23.简述人的音色经验的获得机制：

答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；

（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；

（3）努力进行头声歌唱。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．论述学前儿童的三大音乐趣味：

答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；

（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

2.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：

答：（1）幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；

（2）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

3.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：

答：（1）按照准确音调歌唱；

（2）克服幼儿的不良音调；

（3）歌唱能力的发展步骤。

4.阐述行为目标准确表述的要求，并举例：

答：（1）行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。

（2）在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

5.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义：

答：（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；

（2）第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

6.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标：

答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。

（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。

（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。

（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。

（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。

（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。

（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

7.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法：

答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。

（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。

（4）完全根据重拍提炼节奏型。

8．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。

答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；1.先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步,注意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。

2.请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。

3.两个方向合起来练习。

4.改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。

5.学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

6.学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；1.请幼儿围成一个大圈，在圈中听教师的口令做动作。

2.配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换的提示。

3.观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题及时有针对性地示范与练习。

（3）完整舞蹈的学习阶段。完整地配合音乐，这时即使幼儿有一些问题教师也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

1.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答: 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：句式结构图：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’尾声

第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力.

2.分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

答：此曲为三段体，原曲结构为ABABA，为了符合幼儿注意时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为ABA’。句式结构图：

| A []‖︰ B ︰‖] A’ | ▏

a a’

b

c 过渡 a b c

d a a’ b c

在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段aa’两句），有几个男青年敲起了钹（第一段b句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段c句）；所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab 句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第

3.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。曲式结构：

[]‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | ▏

a b c d a b c d a b a b a b c d

A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）；B 段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群； D 段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失；最后E段或B’段又是水草

4.写出单圈舞“彩带”的动作说明：

答：全体围成圈，手拉手。

A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。

B段：第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。

2023春期-学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册-答案

2023春期-学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册-答 案 学前儿童艺术教育（音乐）考核答案 作业1一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说 挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步 曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。二、简答题

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可 能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习 缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。2.简述幼儿节 奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得 稳定的节拍感；4-5岁 幼儿通过快与慢的配合理解节拍的节奏型 通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲 能理解节奏的主题、动机。 能独立完成快慢节拍的变换 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的， 不只是单纯的身体运动。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐 学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统： 感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何 有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用 来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形 式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

(完整word版)《学前儿童艺术教育》作业参考答案

《学前儿童艺术教育》 第1次平时作业（绪论、第1章） 一、选择题（每小题3分，共12分） 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。 A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )。 A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )。 A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔 二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则： 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2.艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。 3.有效迁移： 有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从

一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4.示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。 5.演示法: 演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1.简述艺术教学中创造性培养的策略。 （1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造； （3）正确认识创造力与技能的关系； （4）正确认识、使用示范和范例。 2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点。 顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。 3.简述幼儿心理调节的基本方法。 1.幼儿因素的调节 （1）满足幼儿对探究、创新的需要； （2）满足幼儿对秩序的需要； （3）满足幼儿对参与的需要； （4）满足幼儿对接纳的需要。 2.教师因素的调节 （1）情绪表达；（2）行动方式。 3.材料因素的调节

学前儿童艺术教育音乐形成性考核作业答案

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统; 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附; 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段; 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏; 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型; 6．幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感; 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度; 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作; 2．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量; 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1; 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2; 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2; 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱; 7．幼儿的音乐创作形式是即兴; 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏; 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容; 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连; 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式; 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标; 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标; 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性; 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评; 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能; 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫; 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫; 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型; 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲; 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品; 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响; 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲; 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐; 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲; 1．制作系统：制作系统的产物是行动,而行动是指向目的的,不只是单纯的身体运动; 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别,从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认; 5．感受系统：感受系统的结果是情感,从音乐学习的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应; 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型; 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质; 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计; 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲; 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创

学前儿童艺术教育作业5套试题及答案

学前儿童艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案 一、填空 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 15．幼儿的音乐创作形式是即兴。 16．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 17．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 18．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。20．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

学前儿童艺术教育音乐作业5套试题及答案资料

1. 从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 2. 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: （制作系统、知觉系统、感受系统） 3. 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 4. 儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续 进步与可能的退步阶段。 幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知； 感知的内容指向音乐形式的样式。 学前儿童艺术教育（音乐）作 业 一、填空 （1— 5套）及答案 5. 音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 6. 节奏的两个方面是拍子与节奏型。 7. 幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 8. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 9. 幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 10. 非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 11. 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。 12. 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2。 13. 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2。 14. 歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 15. 幼儿的音乐创作形式是艮^兴 16. 音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 18. 音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 19.

20.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 21.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 22.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 23.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 24.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐 技能。 25.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 26.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 27.节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 28.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏; 音并具活泼风格的歌曲。 29.学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生 活中的声音：即兴创作打击乐作品。 30.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲; 用于辨别的音响。

国开2023秋学期《学前儿童艺术教育(音乐)》期末大作业参考答案

学前儿童艺术教育(音乐) 2023秋学期-终结性考核（期末大作业）参考答案 1.试论述音乐区域活动中教师四步指导策略。 答： 第一步，观察先行：了解每个幼儿的发展步调，提升活动选材的适宜性。观察要点：计划性、全面与个别观察相结构；观察策略：采用便携小本。 第二步，分析制订：制订每个幼儿的发展计划，提升活动内容的操作性。发展计划分为长期、中期与近期。 第三步，介入指导：走进每个幼儿的发展历程，提升活动操作的实效性。（1）教师的介入要尊重幼儿的活动意愿。（2）教师的介入是受幼儿求助或邀请而开始的。（3）教师的介入能帮助幼儿获得新的经验，提升幼儿的音乐水平。 第四步，反思调整：挖掘每个幼儿的发展潜能，提升活动延伸的层次性。教师要分析思考，并根据反思结果调整音乐区域中所提供的材料，深化音乐教学内容，帮助每个幼儿发展其潜能。 2.1.材料：为集体舞《库企企》设计的上肢动作是： A句：双手握拳曲臂在胸前做轱辘转动作。 B句：双手轮番作“爬壁”动作。 C句：按“×××××”节奏型，右手握拳做单手振臂动作。 2.问题：根据以上材料，请回答：1.你认为这套动作有什么特点？2.阐述集体舞动作设计的原则。 答：1.这套动作简单、常见、易操作、提炼出节奏型。 2.集体舞动作设计的原则主要有两个：（1）简单原则。具体包括两个方面：每句音乐维持1-2个动作；每段音乐形成一个动作模型。 （2）层级原则。具体包括四个方面：保留一套上肢动作；保留一套下肢原地动作；明确队形变换动作（舞伴交换动作）；明确动作即兴段音乐的动作模型。

3.请为音乐《超级玛丽》设计打击乐演奏活动的图像谱和教学环节。乐谱见教材。答： 教学目标：教授学生如何在打击乐器上演奏音乐《超级玛丽》，培养他们的打击乐演奏技巧和协作能力。 教学环节： 1. 乐谱介绍：让学生熟悉音乐《超级玛丽》的乐谱。解释音符、节拍、速度和动态标记。您可以投影乐谱，以便学生可以看到并理解乐谱中的要点。 2. 乐器选择：根据您的资源和学生的水平，选择合适的打击乐器，如木琴、架子鼓、小号等。确保每位学生都能选择或分配一个乐器。 3. 分解乐谱：将音乐分解成小节，让学生逐步学习。在开始演奏整首曲子之前，确保他们能够熟练演奏每个小节。 4. 打击技巧：教授学生正确的打击技巧，包括如何使用鼓槌、击打节奏等。演示和实践是很重要的。 5. 合奏练习：一旦学生熟练掌握了各自的部分，开始合奏练习。这有助于他们协调和合作。 6. 节奏感培养：使用节奏练习来帮助学生提高他们的节奏感。您可以使用打击乐器或身体打击来进行这些练习。 7. 速度和动态：讨论音乐中的速度和动态变化，并练习在不同的速度和音量下演奏。 8. 表现与演示：鼓励学生展示他们的演奏，并提供反馈。您自己也可以进行演示以示范正确的演奏技巧。 9. 排练和反复练习：安排多次排练，确保学生能够稳定地演奏整首曲子。 10. 音乐会或表演：组织一个小型音乐会或表演，让学生在家庭、学校或社区展示他们的演奏技巧。 11. 反思和评估：结束活动时，与学生一起讨论他们的进展，并听取他们的反馈。这有助于评估教学的有效性。

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册试题及答案

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册题目及答案 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看;我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉 系统、感受系统.. 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附.. 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退 步阶段.. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏.. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型.. 6．幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感.. 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度.. 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作.. 2．非移动动作可以从四个方面探究;它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量.. 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1.. 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2.. 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2.. 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱.. 7．幼儿的音乐创作形式是即兴.. 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏.. 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容.. 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连.. 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式.. 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标.. 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标.. 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性.. 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评.. 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能.. 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫.. 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫.. 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型.. 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲.. 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品.. 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响.. 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.. 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐.. 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲.. 1．制作系统：制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动.. 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认.. 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型.. 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质.. 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计.. 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲.. 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式;在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作.. 3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势;通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动.. 4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词;或是无词的;哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律..

学前儿童艺术教育音乐部分作业章全部答案

学前儿童艺术教育音乐部分作业章全部答案 The following text is amended on 12 November 2020.

第八章学前儿童音乐经验（一）节奏 综合复习题 一、填空题 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。 2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的游戏。 3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格的歌曲。 二、简答题 1．简述节拍音乐经验获得机制。 答：1、幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。 2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是什么答：1、教师的示范准确并一以贯之2、教师的评价准确并一以贯之 3．简述节奏型音乐经验获得机制。 答：1、幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达节奏的理解。 4．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。 答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA A’ xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 三、论述题 1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 答：1、提炼出节拍，用打击乐演奏出来2、提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组织成节奏型。3、基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。4、完全根据重拍提炼节奏型。 第九章学前儿童音乐经验（二）旋律 综合复习题 一、填空题 1．旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。 2．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。 二、简答题 1．简述声音高低经验获得机制。

《学前儿童音乐教育》期末考试试卷含答案(5套).doc

《学前儿童音乐教育》期末考试试卷 年级 ____________ 专业 ____________________ （本试卷考试时间120分钟 满分100分） 、音乐课的基本儿种组织形式有 ___________________________________ 、采用咅乐会的形式进行。 2、 3-6岁幼儿歌唱能力的发展过程中，3—4岁幼儿音域为cl-al , 4 —5岁幼儿音域为 ________________ , 5-6岁幼儿音域为 _________________ o 3、 幼儿园韵律动作分为 _________________ 和 ____________ 动作。 4、 在学前儿童音乐教育活动屮采用的韵律动作组合一般可分为：身体节 奏动作组合、 ______________ 、 _____________ 、集体舞、 ______________ 。 二、名词解释（本题满分20分） 1、音乐欣赏: 得分 阅卷人 题号 — 二 三 四 五 总分 复核 得分 得 分 阅 卷人 一、填空题（本题满分10分） 綜 .................... 翔：

41s72、律动 ■ 得分 三、简答题（本题满分30分） • 阅卷. 1、小班音乐课程总口标? 2、选择歌曲教材是要注意些什么？为什么?

3、歌唱得简单知识和技能有哪些? 四、论述题（20分） 谈谈音乐对于儿童的生活和成长的意义? 41s7 那7 :

阅 寒人 刁 直、设计一篇中班歌唱活动《坐上我的小飞船》教案（20分）要求：1、教学目的，要求明确 2、教学内容丰富，形式新颖独特 3、教学过程明晰，步骤清楚（字数不少于600字） 4、重点难点突出

2023年学前儿童音乐教育形成性考核册第次答案

学前小朋友艺术教育(音乐)作业１答案 一、填空题(２0分） 1．加德纳认为要想理解小朋友旳艺术发展就需要理解生命过程中旳三大系统，这三大系统是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼稚园音乐作品体现性旳二种依附性是对形式旳依附、对再现性旳依附。 3．小朋友艺术发展三阶段是:（０－1岁）前符号阶段、（2-7岁)符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许旳退步阶段。 ４.音乐旳句法原因是：旋律、和声与节奏。 ５.节奏旳两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感旳两个方面是合拍 ,二拍、三拍旳强弱韵律感。 7.音乐旳非句法原因是音色、织体、速度、曲式构造与力度。 ８．初期小朋友艺术教育研究者需要处理旳一种关键问题是：怎样让8岁后来旳小朋友旳艺术体现能力不退化。 ９．对于幼稚园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采用如下两个环节:第一步，曲式分析，意在扑捉再现内容旳音乐主题,第二步，动作体现,意在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿识别先紧后松节奏型旳措施是双手抱拳与伸展。 二、简答题：（4０分) 1、简述接受初期音乐教育旳小朋友，在八岁前没有获得全面而基础旳音乐经验旳也许原因。

答： 第一，初期音乐学习缺乏感受系统旳参与; 第二，初期音乐学习缺乏知觉系统旳参与；音乐学习缺乏制作系统旳参与。 2、简述幼儿节奏感发展特性。 答： 幼儿节奏感发展特性是:3-４岁幼儿可以通过大量旳身体动作演出与打击乐演奏演出获得稳定旳节拍感;４-５岁幼儿通过快与慢旳配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经可以理解歌曲旳节奏型,能独立完毕快慢节拍旳变换，能理解节奏旳主题、动机。 3、简述制作系统、知觉系统、感受系统旳含义。 答: 制作系统：制作系统旳产物是行动。而行动是指向目旳旳,不只是单纯旳躯体运动。 知觉系统：知觉系统旳产物是识别，从音乐学习旳角度来说,是对多种音乐形式样式旳辨别、确认。 感受系统:感受系统旳成果是情感，从音乐学习旳角度来说，这种情感可以包括有关小朋友旳情绪情感反应。 4、简述音乐作品旳形式性、再现性及体现性旳含义。 答: 音乐作品旳形式性:音乐作品中波及由句法与非句法原因构成旳作曲或即兴旳音乐设计。

2023年电大专科学前教育学前儿童艺术教育音乐试题及答案

中央广播电视大学2023-2023学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前小朋友艺术教育（音乐）试题 一、填空题（每空1分，共20分） 1．加登纳认为要想理解小朋友旳艺术发展就需要理解生命过程中旳三大系统，这三大系统是：一-------------、——---------、————---。 2．培养幼儿拍感旳两个规定性，一是 ------------，二是-------------- 3．规定幼儿理解旳段落构造内容是-----------构造、-----------构造、--------一构造、-----------构造、--------- 4．幼稚园音乐作品旳四种实用性是________、-----------、---------、--------- 5.旋律经验旳年龄目旳有---------、一--------、--------- 6．力度经验旳年龄目旳有-----------和----------- 。 7．--------------是一种找舞伴并与舞伴对舞旳集体舞。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．音乐作品旳体现性 2．档案夹评价 3．音乐技能 4．自发咏唱 5．学前小朋友音乐课程旳内容组织 三、简答题（每题7分，共35分） 1．符号运用阶段小朋友旳艺术感知特性是什么？ 2．学前小朋友旳音量趣味给学前音乐教育旳启示是什么？ 3．进行即兴演出旳两个条件是什么？ 4．器乐曲动作意象有哪三种方式？ 5．打击乐器音色经验旳获得机制是什么？

四、论述题（每题10分，共20分） 1．柯达伊教学法中，歌唱教学旳重要措施有哪些？幼儿歌唱教学旳要点有哪些？ 2．体现性目旳精确表述旳规定有哪些？举例阐明。 五、音乐材料分析题（共10分） 写出双圈舞“德国波尔卡”旳动作阐明。 试卷代号：2507 中央广播电视大学2023-2023学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前小朋友艺术教育（音乐）试题答案及评分原则 （供参照） 2023年7月 一、填空题（每空1分，共20分） 1．制作系统知觉系统感受系统 2．在歌曲中进行在动作中进行 3．主副歌构造二段体构造三段体构造回旋体构造引子与尾声 4．教育性说教性知识性娱乐性 5．声音旳高与低旋律旳上行与下行旋律旳跳进与级进 6．重与轻渐强与渐弱 7．邀请舞 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．答：指音乐作品中旳句法与非句法形式对人类情感、情绪旳体现性质。 2．答：指根据课程目旳，故意识地将多种有关幼儿体现旳作品及其其他证据、信息搜集起来，并通过对档案夹制作过程和记录成果旳分析与解释，反应幼儿在学习、发展过程中旳优势和局限性，反应幼儿在到达目旳过程中付出旳努力与获得旳进步。 3．答：指对感知到旳音乐再现性与体现性做出符合音乐形式特性旳体现，即音乐能力。

2023年学前儿童艺术教育音乐形成性考核册试题及答案新版

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册题目及答案 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．3-4岁幼儿嗓音能达成的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达成的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达成的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特性是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。1．幼儿园音乐课程目的的重要取向是表现性目的。 2．学前儿童音乐课程目的的四个层次是音乐课程目的、年龄阶段目的、单元目的、具体活动目的。

3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目的有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目的有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：知觉系统的产物是辨认，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

学前儿童艺术教育(音乐)作业5套试题及答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业5套试题及答案学前儿童艺术教育(音乐)作业（1―5套）及答案一、填空 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性就是对形式的依附于、对重现性的依附于。 4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。 5．音乐的句法因素就是旋律、和声与节奏。6．节奏的两个方面就是拍子与节奏型。 7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。8．音乐的非句法因素是 音色、织体、速度、曲式结构与力度。 9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2。13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词 与自发咏唱。15．幼儿的音乐创作形式是即兴。 16．音乐制作的关键经验存有动作制作、歌唱、弹奏。17．幼儿音乐自学中的旧有科 学知识就是音乐音响之外的内容。18．音乐重现性最重要特征就是与幼儿生活经验相连。 19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式 的样式。 20．幼儿园音乐课程目标的主要价值观念就是表现性目标。 21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、 具体活动目标。 22．幼儿教育儿童音乐课程内容非政府的标准就是连续性、顺序性与整合性。 23．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。24．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 25．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的就是为音乐审美经验铺垫；为生活 经验本身铺垫。

《学前儿童音乐教育》考试试卷及答案

《学前儿童音乐教育》考试试卷及答案 学前儿童音乐教育 一、选择题 1、下列哪一种音乐形式最适合用来帮助学前儿童发展节奏感？（） A. 流行歌曲 B. 古典音乐 C. 儿歌 D. 民间音乐答案：C 解析：儿歌通常具有简单的节奏和韵律，适合年龄较小的儿童学习和欣赏，能够培养儿童的音乐节奏感。 2、下列哪种乐器最适合用来帮助学前儿童学习音高？（） A. 钢琴 B. 吉他 C. 小提琴 D. 架子鼓答案：A 解析：钢琴的音高较容易辨认，对于初学者来说是一个不错的选择，能够帮助学前儿童感知和识别音高。 3、下列哪种音乐活动可以帮助学前儿童提高合作协调能力？（） A. 独唱 B. 合唱 C. 独奏 D. 合奏答案：D 解析：合奏需要多个儿童合作演奏，能够培养儿童的合作协调能力和团队精神。 二、简答题 4. 请简要阐述学前儿童音乐教育对儿童发展的重要性。答案：学前儿童音乐教育对儿童发展具有重要意义。首先，音乐教育可以促进儿童听觉、节奏感、韵律感和舞蹈能力的发展，为日后学习音乐和舞蹈打下基础。其次，音乐教育可以激发儿童的兴趣和好奇心，帮助他们更好地探索和理解周围的世界。最后，音乐教育还可以促进

儿童情感、社交能力和认知能力的发展，有助于儿童的全面成长。 5. 请简要说明如何利用奥尔夫音乐教育法进行学前儿童音乐教育。答案：奥尔夫音乐教育法是一种注重儿童创造性和自主性的音乐教育方法。教师可以利用奥尔夫乐器，如木琴、手鼓、碰铃等，引导儿童自主探索和创作简单的音乐作品。此外，教师还可以通过唱歌、舞蹈、绘画等多种方式，让儿童感受和理解音乐，提高他们的音乐表现力和创造力。在奥尔夫音乐教育中，教师应当注重儿童的个性差异，提供个性化的指导和支持。 三、论述题 6. 论述学前儿童音乐教育中应该注意哪些问题，如何解决这些问题。答案：学前儿童音乐教育中应该注意以下问题： 1、教育内容的适宜性：选择适合儿童年龄和认知水平的音乐作品，避免过于复杂或抽象。 2、教育方法的多样性：采用多种教学方法，如歌唱、舞蹈、游戏等，激发儿童的兴趣和积极性。 3、教育环境的舒适性：营造舒适、安全、有利于儿童发展的音乐环境，保证儿童能够放松、愉快地学习。 4、教育评价的公正性：建立科学的评价机制，对儿童的音乐能力进行公正、客观的评价，不强调竞争和成绩。 为了解决这些问题，可以采取以下措施：

学前儿童艺术教育考试试题与答案

学前儿童艺术教育考试 一、选择题 1.确立艺术教育目标首先要考虑的因素是［单选题］* A、社会发展的需求 B、学前儿童的人生规划 C、素质教育的需求 D、学前儿童的身心发展规律V 2.艺术教育活动设计的首要工作是［单选题］* A、制定活动目标√ B、准备活动资料 C、设计活动流程 D、写好活动总结 3.现场演唱歌曲、表演舞蹈动作，或是向儿童演示毛笔的握法以及如何擦笔、调色等都是运用［单选题］* A、调查法 B、测验法 C、示范法V D、个案法 4.能够再现一些短小的儿童歌曲或较长歌曲中比较完整的片断，但对歌词的理解还存在困难的儿童是［单选题］*

A、2-3岁的儿童 B、3-4岁的儿童√ C、4-5岁的儿童 D、5~6岁的儿童 5.按照一定的规则，幼儿单独或集体轮流演唱指定曲部分的歌唱形式是［单选题］* A、齐唱 B、接唱√ C、合唱 D、轮唱 6.一名2岁7个月的幼儿能自发地随着6/8拍的音乐转圈。有学者将儿意的这种行为称为［单选题］* A、本能的缪斯√ B、快乐的学习 C、活动的模仿 D、内心的表达 7.适宜幼儿的、适宜的律活动的日常生活动作是［单选题］* A、模仿动作 B、基本动作V C、舞蹈动作 D、示范动作 8.知道不同力度地使用乐器可以发出不同的音响，不同力度的音响可以匹配不同情节的幼儿是［单选题］*

A、3岁的幼儿 B、4岁的幼儿 C、5岁的幼儿√ D、6岁的幼儿 9.3-4岁幼儿进行打击乐器演奏活动的方式是［单选题］* A、齐奏√ B、独奏 C、间奏 D、轮奏 10.音乐审美偏好形成的萌芽期是［单选题］* A、乳儿期 B、婴儿期 C、学前期√ D、少年期 11.学前儿童的美术欣赏心理过程在经历了初始阶段后进入［单选题］* A、模仿阶段 B、高潮阶段V C、效应阶段 D、运用阶段 12.3-4岁儿童最容易掌的图形是［单选题］* A、正方形 B、菱形 C、长方形

学前儿童艺术教育(音乐)作业答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(5-7章答案)

第五章学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价 第一节学前儿童音乐课程目标的确定 综合复习题 一、填空题 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。。 3．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 4．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。。 5．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。。 二、名词解释 1．幼儿园音乐课程目标: 是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 三、简答题 1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？ 答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。 2．以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？ 音乐形式关键经验与音乐制作经验。 3．学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。 四、论述题 1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。 2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。 答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。 举例（略） 3．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。