完整版学前儿童艺术教育音乐作业1答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案

（第1至2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. 加徳纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：

制作系统、知觉系统、感受系统。-----------------------------------

2. 幼儿园音乐作品衣现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 --------------------

3. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后） ------------ ---------------------------------------------------- 继续进步与可能的退步阶段。

4. 音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。---------------------

5. 节奏的两个方面是拍子、节奏型。----------------

6. 幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵綁感。---------------------------

7. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。-------------------------

二、名词解释（每题3分，共15分）

1. 制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

2. 知觉系统：是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3. 音符单--的节奏型：只有-到二种音符组成的节奏型。

4. 音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

5. 音乐作品的形式性：性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

三、简答题（每题7分，共35分）

1. 幼儿节奏感发展特征是什么？

答：幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过人量的身体动作农演与打击乐演奏衣演获得稳定的节拍感：4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型：5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。

2. 幼儿速度知觉的年龄特征是什么？

答：幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐：4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度：5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

3. 符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？

答：符合幼儿趣味的歌曲特点；（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵：（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作衣演：（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歎唱。

4. 学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？

答：学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规

整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。5.简述人脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。

5. 简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。

答：A段衣现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境：B段衣现禾苗茁壮成

长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；A'段又衣现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。

四、论述题（每题10分，共20分）

.论述学前儿童的三大音乐趣味。1.

答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

2. 论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往

往是离了题的臆想。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答：此曲为三段体，大写字母农示段落，小写字母衣示乐句：句式结构图：

[]II : A : II ] B | ¥

I I

[]II 'a b ' II ] a'段尾a b c ab a 尾声

第•段a句的音响效果两音•组、•高•低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉：b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有•句比• 句强烈的递进感，似乎是这样•个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第•段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后尾声的音区下行特征农明小鸡没有出壳，还得继续努力.

学前儿童艺术教育（音乐）作业2答案

（第3至4章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、物体•起移动动作。 ----------------------------

2. 非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3. 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是dl-blo ----------------

4. 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是dl-c2o ---------------

5. 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是dl-d2o ---------------

6. 歌曲即兴的两种类型是创编就词、自发咏唱。------------------------

7. 幼儿的音乐创作形式是即兴。——

8. 音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。--------------------------

9. 幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。--------------------------

10. 音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验和连。 -------------------------

11. 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1. 故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2. 音乐即兴：是音乐制作的•种形式，在这种形式中-人或多人自发地、同时地对•音乐作品进行诠释、衣演、创作。

3. 创编歌词汹动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主妥用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。

4. 自发咏唱：幼儿基于•个很熟悉的歌曲片断或•个简单的词，或是无词的，哼唱出在•个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5. 感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。.

三、简答题（每题7分，共35分）

1. 在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？

答：在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2. 演奏即兴有哪几种契机？

答：（1）音色探究活动的展开：（2）进入音乐思维的迁移环节：（3）音乐创作。

3. 进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？

答：进入音乐思维迁移环节有：（i）a曲的动作衣演与歌唱汹动完成后进入音乐思维的迁移环节; （2）舞曲的动作衣演完成后进入音乐思维的迁移环节：（3）器乐曲的动作衣演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

4. 学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？

答：学前儿童音乐经验获得的三个条件：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容：（2）用•种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式：（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

5. 再现音乐内容的三项标准是什么？

答：再现音乐内容的三项标准：（1）形式规限标准；（2）意彖思维标准：（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

四、论述题（每题10分，共20分）

1. 论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。

答：1）按照准确音调就唱：（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。

2. 针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

答：对幼儿音乐经验来说，•个经验第•个特征的含义是农现与再现性（情感）、制作性（实践〉、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的力式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下农象，衣象的形成与衣达都依赖三种音乐制作方式。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

答：此曲为三段体，原曲结构为ABABA,为了符合幼儿注意时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为ABA\句式结构图：

I A [] II : B : II ] A1| |

a a'

b

c 过渡abe

d a a' b c

在粮食丰收后的•个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第•段aa'两句），有几个男青年敲起了拔（第•段b句），有几个男青年敲起了吊钗（第- 段c句）：所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）：最后男青年又出来了（第三段重复第•段）。

学前儿童艺术教育（音乐）作业3答案

（第5至7章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. 幼儿园音乐课程目标的主要取向是衣现性I I标。 ---------------

2. 7前儿蛍音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活---------

动目标。--------

3•学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。-------------------------

4. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 -------------------

5. -------------------------------------------------------------------------------------------- 学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音衣达音乐技能、打击乐器音乐技能、 ----------- 即兴音乐技能。

6. 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生沾经验本身

----------------------------------------- 铺垫。——

7. 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是圉绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。

二、名词解释（每题3分，共15分）

1. 幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

2. 学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

3. 音乐技能：指对感知到的音乐再现性与衣现性做出符合音乐形式特性的衣达，即音乐能力。

4. 技能：指做身■体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以亳无关系。

5. 意象：是由想象力形成的•种形象显现，经由感知、衣象到盘情统-o

三、简答题（每题7分，共35分）

1. 以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？答：以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是: 四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏：三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2. 音乐农现性评价设计的三个步骤是什么？

答：音乐农现性评价设计的三个步骤：第•步，确定农现性任务；第二步，设计农现性任务的情境：第三步，确定评价标准。

3. 简述教育心理学的学习理论观。

答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新I口知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

4. 器乐曲动作意象有哪三种方式？

答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象：（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

5. 简述动作意象的原则。

答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐

形式组织手法的原则：（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则：（4）动作简单原则。

四、论述题（每题10分，共20分）

1. 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第-、二个层次的音乐形式经验目标。

答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋彻的上行与下行：旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次：有伴奏无伴奏比较：声音5与慢：渐快与渐慢。（.

厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句：重复句：喊答句：主副歌：三段体、回旋曲：引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

2. 阐述行为目标准确农述的要求，并举例。

答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指妥求儿童衣现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第指出儿童外显的农现行为：第二，指出这种农现行为的条件或公认的准则。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

答：[]II ：A | B : II ] C | D | B，

I

abed abed a b a b abed

A段衣示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）：B段农示再看见水草由高到低地飘浮：C段表示又看见波浪在翻腾或者看见•圈•圈的鱼群；

D段衣示然后看见水中的人泡泡与小泡泡的出现与消失：最后E段或B'段又是水草。

学前儿童艺术教育（音乐）作业4答案

（第8至15章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. 节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、毓密节奏型。------------------------------

2. 节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、•字-音并具活泼风格的歌曲。

3. ----------------------------------------------------------------------- 学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料、能用打击乐乐器模----------- 拟的生活中的声音、即兴创作打击乐作品。

4. 学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事：歌曲：—

------------------------------------------------ 用于辨别的音响。--------------------

5. 风格经脸的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。--------------------------

6. 进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突岀、结构整齐。----------------------

7. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。----------------------------------- 二、名词解释（每题3分，共15分）

1. 音乐作品的衣现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的衣达性质。

2. 自发咏唱：•般是指幼儿基于•个很熟悉的歌曲片段或•个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在…个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。

3. 学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成

幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

4. 技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以亳无关系。

5. 直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。

三、简答题（每题7分，共35分）

1. 简述节拍音乐经验获得机制。

答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍化（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中衣达对拍了的理解。（3）对同•音乐作品通过打击乐制作方式来衣达对拍/的理解。. 2. “雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。

答：节奏型：A xAxcA xAxcA A' A xAxcA A A'A xAxcA xAxcA A'xAxcA xAxcA A xAxcA/

节拍：A A A A' A A A A' A A A A' A A A A/。

3. 简述打击乐器音色经验的获得机制。

答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色：（2）探索录音中的打击乐声音是如何发岀来的，并实践尝试：（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。

4. 简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。

答：•方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间人的跨度来捉醒；另•方血•幼儿的踽;唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。

5. 简述人的音色经验的获得机制。

答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地衣演故事中的角色，尤其是需要头声的角色; （3）努力进行头声歌唱。

四、论述题（每题10分，共20分）

1. 论述幼儿捉炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。

答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即岀掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是捉炼节拍, 但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。

2. 具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。

答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；先请幼儿初戴有手腕花环的方向走八字步，注意身体是侧身的，身体是帕前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。

请幼儿再初不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后•拍所调整的身体动作与后而动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。

两个方向合起来练习。

改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。

学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。

（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；请幼儿圉成-个大圈，在圈中听教师的口令做动作。配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换的提示。

观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题及时有针对性地示范与练习。

（3）完整舞蹈的学习阶段。完整地配合音乐，这时即使幼儿有-些问题教师也只是语言捉示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。

五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）

写出单圈舞“彩带”的动作说明。

答：A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。

B段：第1-4小节、第9-12小节，右脚起步悯圆心走四步。第小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位O・

学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(1-2章)答案

第一章学前儿童音乐心理的发展特征 第一节儿童音乐发展的系统与阶段 一、填空题 1．答：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．答：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 二、名词解释 1．答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．答：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 三、简答题 1．答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。 2．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。 3．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 4．答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 5．答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 第二节学前儿童音乐心理的发展特征 一、简答题 1．答： 0-1岁：对声音作出各种反应。 1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。 2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。 3-4岁：能感知旋律轮廓。 4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。 5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。 6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。 2．答：12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19个月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6岁能

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学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1. 加徳纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统、知觉系统、感受系统。----------------------------------- 2. 幼儿园音乐作品衣现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 -------------------- 3. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后） ------------ ---------------------------------------------------- 继续进步与可能的退步阶段。 4. 音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。--------------------- 5. 节奏的两个方面是拍子、节奏型。---------------- 6. 幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵綁感。--------------------------- 7. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。------------------------- 二、名词解释（每题3分，共15分） 1. 制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2. 知觉系统：是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3. 音符单--的节奏型：只有-到二种音符组成的节奏型。 4. 音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5. 音乐作品的形式性：性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 三、简答题（每题7分，共35分） 1. 幼儿节奏感发展特征是什么？ 答：幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过人量的身体动作农演与打击乐演奏衣演获得稳定的节拍感：4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型：5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 2. 幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 答：幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐：4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度：5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 3. 符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？ 答：符合幼儿趣味的歌曲特点；（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵：（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作衣演：（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歎唱。 4. 学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 答：学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规 整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。5.简述人脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 5. 简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。

学前儿童艺术教育作业参考答案

学前儿童艺术教育作业参 考答案 Prepared on 24 November 2020

《学前儿童艺术教育》 第1次平时作业（绪论、第1章） 一、选择题（每小题3分，共12 分） 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基 础的目标是(B)。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C ）的特点。 A.动作性B.思维性 C.表现性D.抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)。 A.美的教育B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。 A.达尔克尔兹B.柯达伊 C.铃木D.奥尔 二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则： 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以 审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊 性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2.艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。 3.有效迁移： 有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于的作用从一地移向另一地。在中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4.示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。

学前儿童艺术教育音乐答案

学前儿童艺术教育音乐答案 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 一、填空题（每空1分，共15分） 1.加德纳认为，要理解儿童的艺术发展，需要理解生命过程中的三大系统，它们是制作系统、知觉系统和感受系统。 2.幼儿园音乐作品的表现性依附于形式和再现性。 3.儿童艺术发展的三个阶段是：前符号阶段（0-1岁）、符号运用阶段（2-7岁）和继续进步与可能的退步阶段（8岁后）。 4.音乐的句法因素包括旋律、和声和节奏。 5.节奏有两个方面，即拍子和节奏型。

6.幼儿拍感的两个方面是合拍、XXX和三拍的强弱韵律感。 7.音乐的非句法因素包括音色、织体、速度、曲式结构和力度。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步是动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、XXX： 1.音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？

答：早期音乐研究缺乏感受系统、音乐知觉系统和制作系统的参与。 2.幼儿节奏感发展的特征是什么？ 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演和打击乐演 奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲 的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题和动机。 3.制作系统、知觉系统和感受系统的含义是什么？ 答：（1）制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；（2）知觉系统的产物是识别，从音 乐研究的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别和确认；（3）感受系统的结果是情感，从音乐研究的角度来说，这种 情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

2020年最新电大学前儿童艺术教育(音乐)专科形考作业1-4参考答案

电大学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。 答：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 （3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性，再现性及表现性的含义。 答：（1）．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案

学前儿童艺术教育音乐作业1 第1至2章 一、填空题每空1分;共15分 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统.. 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附.. 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段.. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏.. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型.. 6．幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感.. 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度.. 二、名词解释每题3分;共15分 1．制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认.. 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质.. 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计.. 三、简答题每题7分;共35分 1．幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表

演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍;通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型;能独立完成快慢节拍的变换;能理解节奏的主题、动机.. 2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢;并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系.. 3．符合幼儿趣味的歌曲特点：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味;幼儿容易朗诵；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调与词调吻合;幼儿容易歌唱.. 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；2句式规整的再现性成人器乐曲；3句式不规整的再现性器乐曲.. 5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释.. 一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要;也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础.. 另一种解释：在生命的早期;许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么;10岁之前;所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位.. 四、论述题每题10分;共20分 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：1音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐.. 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果;其中再现性是价值范畴;是我们追求的；而形式性是规限范畴;即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件;离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆

学前儿童艺术教育(音乐)答案

学前儿童艺术教育(音乐)答案第一章学前儿童音乐心理的发展特征 第一节儿童音乐发展的系统与阶段 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。 2.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、 (8岁后)继续进步与可能的退步阶段。 3.制作系统:制作系统的产物就是行动,而行动就是指向目的的,不只就是单纯的身体运动 4.知觉系统:知觉系统的产物就是识别,从音乐研究的角度来说,就是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 5.感受系统:感受系统的结果就是情感,从音乐研究的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 6.谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。 答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。

7.前符号阶段儿童的艺术感知特征就是什么？ 答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是感官原动性,即感知能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只就是作为一般的刺激物,只就是起到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象。 8.符号运用阶段儿童的艺术感知特征就是什么？ 答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是脱离了对事物、对人物的“直接知识”,可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 9.在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童,其音乐发展的可能前景就是什么？ 答:继续发展她们的音乐能力,她们会在音乐上变得更加自,在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 10.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因就是什么？ 答:第一,早期音乐研究缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐研究缺乏音乐知觉系统的参与;音乐研究缺乏制作系统的参与。 学前儿童艺术教育(音乐)答案 第二节学前儿童音乐心理的发展特征

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学前小朋友艺术教育(音乐)作业１答案 一、填空题(２0分） 1．加德纳认为要想理解小朋友旳艺术发展就需要理解生命过程中旳三大系统，这三大系统是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼稚园音乐作品体现性旳二种依附性是对形式旳依附、对再现性旳依附。 3．小朋友艺术发展三阶段是:（０－1岁）前符号阶段、（2-7岁)符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许旳退步阶段。 ４.音乐旳句法原因是：旋律、和声与节奏。 ５.节奏旳两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感旳两个方面是合拍 ,二拍、三拍旳强弱韵律感。 7.音乐旳非句法原因是音色、织体、速度、曲式构造与力度。 ８．初期小朋友艺术教育研究者需要处理旳一种关键问题是：怎样让8岁后来旳小朋友旳艺术体现能力不退化。 ９．对于幼稚园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采用如下两个环节:第一步，曲式分析，意在扑捉再现内容旳音乐主题,第二步，动作体现,意在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿识别先紧后松节奏型旳措施是双手抱拳与伸展。 二、简答题：（4０分) 1、简述接受初期音乐教育旳小朋友，在八岁前没有获得全面而基础旳音乐经验旳也许原因。

答： 第一，初期音乐学习缺乏感受系统旳参与; 第二，初期音乐学习缺乏知觉系统旳参与；音乐学习缺乏制作系统旳参与。 2、简述幼儿节奏感发展特性。 答： 幼儿节奏感发展特性是:3-４岁幼儿可以通过大量旳身体动作演出与打击乐演奏演出获得稳定旳节拍感;４-５岁幼儿通过快与慢旳配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经可以理解歌曲旳节奏型,能独立完毕快慢节拍旳变换，能理解节奏旳主题、动机。 3、简述制作系统、知觉系统、感受系统旳含义。 答: 制作系统：制作系统旳产物是行动。而行动是指向目旳旳,不只是单纯旳躯体运动。 知觉系统：知觉系统旳产物是识别，从音乐学习旳角度来说,是对多种音乐形式样式旳辨别、确认。 感受系统:感受系统旳成果是情感，从音乐学习旳角度来说，这种情感可以包括有关小朋友旳情绪情感反应。 4、简述音乐作品旳形式性、再现性及体现性旳含义。 答: 音乐作品旳形式性:音乐作品中波及由句法与非句法原因构成旳作曲或即兴旳音乐设计。

2021年春季学期学前儿童艺术教育(音乐)第1次平时作业-电大一体化平台参考资料

电大一体化平台-2021年春季学期学前儿童艺术教育（音乐）第1次平时作业-参考资料请认真阅读一下说明然后下载 本文档的说明：题库有可能会换，不保证全部都有！请仔细核对是不是您需要的题目再下载！！！！，预祝您取得好成绩百！ 一、多选题（共5题，共30分） 1、儿童的艺术表现在8岁后出现退步的原因有（）。 A : 音乐学习缺乏感受系统的参与 B : 音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与 C : 音乐学习缺乏制作系统的参与 D : 音乐学习缺乏运动系统的参与 参考答案是： A B C 2、作为教育者在儿童的艺术教育中,应该( )。 A : 调动儿童对音乐的兴趣 B : 提高自身音乐素养 C : 运用丰富生动的道具、游戏方法 D : 让孩子静坐倾听 参考答案是： A B C 3、音乐的非句法因素是织体、（）。 A : 音色 B : 曲式结构 C : 力度 D : 速度 参考答案是： A B C D 4、幼儿的拍感一般包括以下两方面（）。 A : 旋律的上行与下行 B : 旋律的进级与跳级 C : 合拍 D : 二拍、三拍的强弱的律感 参考答案是： C D 5、要求幼儿关注的节奏型包括（）。 A : 音符单一的节奏型 B : 先密后疏的节奏型 C : 紧凑与舒展的节奏型 D : 休止符 参考答案是： A B C D 二、判断题（共5题，共30分） 1、舒特一戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征指出2岁－3岁儿童开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。 A : 对

B : 错 参考答案是：A 2、在6岁以后进入儿童艺术发展的分水岭。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 3、儿童的音乐经验是教师建构的。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 4、从学校音乐教育产生的历史来看，西方音乐作品是我们音乐教育内容的传统。 A : 对 B : 错 参考答案是：A 5、非句法元素的模型是以句子为单位。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 三、名词解释（共2题，共12分） 1、知觉系统 参考答案是： 知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 2、音乐作品的再现性 参考答案是： 音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 四、问答题（共2题，共16分） 1、简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 参考答案是： （1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 （2）在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。 2、在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？ 参考答案是：

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学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1) 《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1） （第1至2章） 责任教师洪雅君 《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。 为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。 下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。 一、简答题 1．幼儿节奏感发展特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。 4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。 5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。 2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。 4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。 5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？ 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型 答案要点： （1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； （2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； （3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型

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学前小朋友艺术教诲（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳以为要想理解小朋友艺术发展就需要理解生命过程中三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品体现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。 3．小朋友艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许退步阶段。 4．音乐句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。 7．音乐非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造与力度。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．制作系统产物是行动，而行动是指向目，不只是单纯身体运动 2．知觉系统产物是辨认，从音乐学习角度来说，是对各种音乐形式样式辨别、确认。 3．音符单一节奏型只有一到二种音符构成节奏型 4．音乐作品再现性音乐作品中句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实性质。 5．音乐作品形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素构成作曲或即兴音乐设计。 三、简答题（每题7分，共35分） 1．幼儿节奏感发展特性是：3-4岁幼儿可以通过大量身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢配合理解节拍，通过歌谣朗读理解节奏型；5-6岁幼儿已经可以理解歌曲节奏型，能独立完毕快慢节拍变换，能理解节奏主题、动机。 2．幼儿速度知觉年龄特性是：3-4岁幼儿能用简朴身体动作合中速、稍快、中速偏慢音乐；4-5岁幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢所有变换关系。 3．符合幼儿趣味歌曲特点：（1）歌词自身生动、具备小朋友语言口味，幼儿容易朗读；（2）歌词所描述

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学前儿童艺术教育（音乐）作业 1 （第1 至2章） 一、填空题（每空1 分，共15分）1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁）前符号阶段、（2-7 岁）符号运用阶段、（8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 二、名词解释（每题3 分，共15分）1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 三、简答题（每题7 分，共35分）1．幼儿节奏感发展特征是：3-4 岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5 岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6 岁幼儿已经能够

理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4 岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6 岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。 5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。 四、论述题（每题10 分，共20 分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案

精心整理 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这2 3（845671 234．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

三、简答题（每题7分，共35分） 1．幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 2． 度； 3 3） 4 曲； 5 10 各个具体部位。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 五、音乐材料分析题（每题10分，共10分） 答: 三句 出壳 顶壳 （第3至4章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

电大电大学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册作业1-4答案

(让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”?大胆唱出来。) 三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的积极性与参与性。 活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。 我的评价 教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。 音乐材料 活动一 小班音乐活动《我是一只》 设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。 活动目标 1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。 2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。 3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。 活动准备： 1、动物形象(小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊)肉骨头、青草图片 2、《我是一只》歌曲磁带或录音 活动过程： 一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣 师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀?它们怎么叫的呀?爱吃什么呢?(幼儿自由回答并请幼儿表演出来) 师：今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》,我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌) 二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪 1、完整欣赏歌曲 师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧!(依次出示动物形象和图片)孩子们欢迎小动物! 2、分段欣赏歌曲 师：歌曲里面的小动物怎么叫?爱吃什么?他们快乐吗?(可以根据歌词里动物的顺序依次问)每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。 三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配 1、教师示范：边唱边做相应动作(教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物) 2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。 3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。 4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。 四、体验歌曲，分组表演，大胆展示 活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。 活动二 小鸡小鸡在哪里 设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。 活动目标： 1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。 2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。 活动准备：

学前儿童音乐教育作业参考答案

学前儿童音乐教育作业参考答案 一、名词解释 1、音值：是乐音的长短. 2、听觉记忆能力:是指记忆音乐、再现音乐的能力. 3、音乐：是以有组织的、在时间上流动的音响为特质手段来塑造艺术形象,表达思想感情的一种社会性的艺术. 4、儿童自然发展法：即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序. 5、预知学习：本词源于德国的奥尔夫音乐教育体系,它是一种通过教师的引导,帮助儿童将原有的知识,技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法. 6、打击乐活动：它是以身体大肌肉动作参与为主,运用一定的节奏和音色,通过打击乐操作来表现音乐的一种活动.它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具,也是令儿童感到快乐的活动. 7、多通道参与所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐,结合音乐的各种要素,采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式,同时整合其他学科的学习方式,参与到音乐中去. 8、专门的音乐教育活动:由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务,有目标,有计划地安排专门的时间和空间场地,选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体儿童参加的活动. 9、随乐能力：是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力. 10、音乐感：就是对音乐有正确的理解,并能把所理解所感受的东西充分表达出来的能力.

11、综合音乐素质：是指对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养. 12、螺旋型课程模式：是以布鲁纳的学科结构课程思想为理论基础,把对学科的认识过程看成一个螺旋上升的环状序列,每个环中的学科结构都是不变的. 13、.幼儿园音乐教育活动: 幼儿园音乐教育活动是教师有目的,有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程,它是实现学前儿童音乐教育的目标,组织和传递学前儿童音乐教育的内容,落实学前儿童音乐教育认务的具体手段和有效途径. 14、儿童歌舞剧:是以歌唱为主要表现手段的儿童剧,主要以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生活. 15、系列层次活动：是以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣,以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列. 16、音色:是指嗓音或乐器的音质. 二、填空题 1、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料和改变熟悉的歌曲材料 . 2、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有律动、组合、 舞蹈、音乐游戏 . 3、“多通道参与”主要有动作辅助材料的参与、视觉辅助材料的参与、言语辅助材料的参与的应用及其要点. 三种参与形式. 4、音乐欣赏活动的材料是指音乐作品和辅助材料 . 5、音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说和表现说.