生物课程资源的开发和利用

生物课程资源的开发和利用

开发和利用生物课程资源可以通过以下几个方面进行：

1. 教材和教辅资源：开发和利用生物课程资源的首要任务是编撰相关教材和教辅资源。教材应该结合最新的科学研究成果，内容丰富、有趣、易于理解，帮助学生全面掌握生物学的基础知识。教辅资源可以包括习题集、实验指导书、教学视频等，帮助学生进一步理解和巩固所学内容。

2. 实验教学资源：生物学是一门实验性很强的学科，因此开发和利用实验教学资源非常重要。可以建立生物实验室，配备各种生物实验器材和试剂，让学生亲自进行实验操作，培养他们的实验技能和科学思维能力。此外，还可以开发虚拟实验软件或在线实验平台，模拟各种生物实验过程，让没有实验条件的学生也能进行实验教学。

3. 多媒体资源：开发和利用多媒体资源可以增加生物课程的视听效果，提高学生的学习兴趣和参与度。可以开发生物课程的动画、视频、音频等多媒体教学资源，生动有趣地展示生物学的一些概念、实验和案例，让学生更深入地理解和记忆所学内容。

4. 网络资源和社交媒体：利用网上资源和社交媒体平台，可以

拓宽生物课程资源的获取渠道，增加学生的学习资源。可以建立生物学网站或博客，发布生物学相关的文章、新闻和研究成果，同时还可以开设生物学微信公众号或微博账号，与学生进行在线互动和交流。

5. 学习社区和合作资源：建立学习社区和合作资源，可以促进学生之间的交流和合作，共同学习和解决生物学问题。可以创建生物学的在线学习群、论坛或社区，学生可以在这里互相交流资料、讨论问题，还可以进行小组合作项目，提高学生的团队合作和问题解决能力。此外，还可以与其他学校或教育机构进行合作，共同开发和利用生物课程资源，推动生物学教育的发展和创新。

生物课程资源的开发和利用

生物课程资源的开发和利用 开发和利用生物课程资源可以通过以下几个方面进行： 1. 教材和教辅资源：开发和利用生物课程资源的首要任务是编撰相关教材和教辅资源。教材应该结合最新的科学研究成果，内容丰富、有趣、易于理解，帮助学生全面掌握生物学的基础知识。教辅资源可以包括习题集、实验指导书、教学视频等，帮助学生进一步理解和巩固所学内容。 2. 实验教学资源：生物学是一门实验性很强的学科，因此开发和利用实验教学资源非常重要。可以建立生物实验室，配备各种生物实验器材和试剂，让学生亲自进行实验操作，培养他们的实验技能和科学思维能力。此外，还可以开发虚拟实验软件或在线实验平台，模拟各种生物实验过程，让没有实验条件的学生也能进行实验教学。 3. 多媒体资源：开发和利用多媒体资源可以增加生物课程的视听效果，提高学生的学习兴趣和参与度。可以开发生物课程的动画、视频、音频等多媒体教学资源，生动有趣地展示生物学的一些概念、实验和案例，让学生更深入地理解和记忆所学内容。 4. 网络资源和社交媒体：利用网上资源和社交媒体平台，可以

拓宽生物课程资源的获取渠道，增加学生的学习资源。可以建立生物学网站或博客，发布生物学相关的文章、新闻和研究成果，同时还可以开设生物学微信公众号或微博账号，与学生进行在线互动和交流。 5. 学习社区和合作资源：建立学习社区和合作资源，可以促进学生之间的交流和合作，共同学习和解决生物学问题。可以创建生物学的在线学习群、论坛或社区，学生可以在这里互相交流资料、讨论问题，还可以进行小组合作项目，提高学生的团队合作和问题解决能力。此外，还可以与其他学校或教育机构进行合作，共同开发和利用生物课程资源，推动生物学教育的发展和创新。

生物课程资源的开发和利用

生物课程资源的开发和利用 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。 生物课程是一门实践性很强的课程，在教学中，如何开发利用生物课程资源，培养学生的兴趣呢？在本次国培学习过程中，认真收看了谭家蓉老师所做的“初中生物课程资源开发及利用”讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的认识。现联系生物教学实践，谈谈自己的一些体会。 1、充分开发与利用生物学新教材资源。 教材——生物课程资源的核心，重要但并非唯一的课程资源。教材是生物教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育新理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。 新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更

加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。 教师在使用教材时要积极主动的从“教教材”向“用教材”扩展，使课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展绳索。 2、充分开发利用学校的课程资源。 学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等。生物学研究的对象是活生生的生物。校园中的生物，都是学校提供的重要的课程资源。这些课程资源具有其它课程资源无法替代的价值。生物课程标准十分重视学生在情感、态度和价值观等方面的发展。让学生参与学校生物的栽培管理等实践活动。使学生获得情感体验会更丰富、更深刻。 3、合理开发与利用当地的自然环境资源 《生物课程标准》中明确提出，“要广泛利用学校周围的自然环境资源，自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然

生物教学课程资源的开发与利用

生物教学课程资源的开发与利用 海门市东洲中学开发区校区张权 丰富的课程资源，对于完成教学目标，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣多有帮助。那么如何合理地开发与利用课程资源？ 一，利用学生已有的学科知识 语文的听说读写能力是生物课必需的，而且优美、富有文采的课堂教学语言或学生的生动发言，不仅能陶冶学生情操，还会使学生集中注意力，既学习生物知识，又能获得一种艺术享受。其实，新编的《生物学》教科书也为我们提供了这样一种环境。比如致同学们、第三单元的引言便富有欣赏性。书本上一幅幅优美的图案就为学生发言提供了表达的好素材。课后练习题也布置了一些既有科学性又有文学性的写作题。 语文知识包含了博大精深的传统文化，许多成语、谚语涉及了生物学知识可以作为生物课的课程资源。例如螳螂捕蝉黄雀在后就是一条活生生的食物链，大树底下好乘凉说明植物蒸腾作用能带走热量，“芝麻开花节节高”说明生物有生长的特征。石板上种瓜——有籽难发芽、炒熟了的豆子——发不了芽说明种子的萌发需要外部和内部条件等等。如在学“被子植物的一生”时背诵“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”；讲“生态系统物质循环”时用“落花不是无情物，化作春泥更护花”。在学习“关注健康”前让学生写一篇《生命的赞歌》，将学生作品用作导课。 数学，马克思说“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步”。生物是理科的课，而现在很多的教师却认为生物尤其是初中生物课只要读读背背记记就行了，没有有意识地把数学作为生物课的课程资源，也没有有意识运用数学思想教学生物。其实，可以用函数思想教学生态系统,用概率方法教授遗传等等 物理，生物的许多概念离不开物理。物理的结构、物理的原理可以为生物教学提供详尽、深入的理解。例如教授视觉离不开光学，讲授听觉离不开声学。 化学，人们常说生物化学不分家。许多生物学现象的分子水平的解释就是化学现象。例如：黑胡桃树下其他高等植物及杂草不能生长，并且树下植物的死亡线与黑胡桃树的根分布几乎一致。这个现象说明什么？植物与植物间的关系是怎样的呢？ 音乐，将音乐作为生物课的课程资源，能活跃课堂气氛，吸引学生注意。在学习“生物多样性”前演奏《百鸟朝凤》。在学习“免疫”前合唱《祝您健康》。在学习“动物社群行为”前播放《团结就是力量》。用这些歌曲渲染气氛，体验美感，突出主题，强化效果。 二，利用学生已有的生活经验 如果学生在农村，农业生产可以作为学生本身的课程资源。农产品的收成的影响因素正是环境影响生物生存活生生的教材。松土是空气影响生物生存，施肥是无机盐影响生物生存，浇水是水分影响生物生存。 就拿水稻的栽培来说，稻谷的产量60%来自地力，40%来自施肥。制订目标产量依据的是地力，土壤耕作层深厚，有机质丰富，目标产量可以定的高些。这说明水稻的收成与无机盐有关，土壤中的微量元素起着至关重要的作用。对于种子的处理：晒种播种前2—3天，把种子进行晾晒；选种通过选种挑出秕粒、碎粒、有虫粒和草籽，选择粒大成熟好的种子；浸种消毒和催芽，充分说明种子萌发内在条件的重要性。要合理安排水稻的播插期，早稻的安全播插期一般安排在二月下旬，清明节前后插秧，抽穗期安排在六月下旬；晚稻的播插期应安排在七月上旬，在“立秋”前播下，这样做是为了避免寒露风的危害。具体说明了环境对植物生长的影响。 再拿棉花的栽培来说，棉花苗床管理重心是保温、保湿促齐苗，膜内温度提高到30℃左右，3～7天可出苗。这是种子萌发需要外界条件的活教材。移栽密度应根据土壤肥力和人为施肥量而定，肥多宜稀，肥少宜密，杂交棉营养生长优势明显，株形较高大，枝叶繁茂，

初中生物教学资源的开发和利用

初中生物教学资源的开发和利用 田雪（北京市西城区第一五四中学） 一、教学资源的概念 教学资源是有助于实现教育目标的一切因素的总和，有广义和狭义之分。 广义的教学资源是指在课程开发过程中一切可利用的有利于实现教育目的的资源。从 资源形态来说，它是指物质层面、观念层面以及制度层面的校内外各种资源。从课程开发 的全过程来说，它把课程目标、课程教学活动以及课程评估等都视作课程资源。广义的课 程资源涵盖面广，更具科学性和合理性。 狭义的教学资源是指有利于学校课程实施的各种地域性素材，从课程实施角度来看， 它侧重于课程内容层面上的地域文化资源。 教学资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起 来的资源。 教学资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。 生物教学资源是指依据生物课程标准所开发的各种教学材料以及生物课程可以利用的 各种教学资源、工具与场所。具体说来就是教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的 人力、物力与自然资源。 初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习 初中生物，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用 教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、 直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。 二、教学资源的构成和分类 教学资源的构成是十分复杂的，根据不同的标准，可以将课程资源划分为不同的类型。 1. 按存在形态划分，可分为物化形态课程资源和意识形态课程资源。 物化形态的课程资源就是指看得见、摸得着的课程资源，如教材、教辅、实验设备、 自然环境等资源。这类课程资源往往人们容易理解，用得较多。

生物资源的研究与开发

生物资源的研究与开发 生物资源是指生物体在其生存过程中所具有的所有物质和能量资源。这些资源包括动、植物的各类物质，比如天然植物药、保健品和化妆品等，还有生物制剂、酶制剂、生物农药、食品添加剂等不同的应用领域。对生物资源的研究和开发，不仅可以解决人类的健康问题，还可以推动社会和经济的快速发展。 一、生物资源研究 1.生物系统学 生物系统学是一门研究生物种类、演化和基因组结构的学科。其覆盖的范围很广，从分子生物学、基因组学到种群和生态学。生物系统学研究的主要目的是为了揭示生物的分类和演化关系，有助于了解生物之间的相似性和差异性，从而寻找更好的利用途径和价值。 2.基因工程

基因工程是一种利用现代生物技术方法改造的生物体，并将其用于人类和社会需求的技术。如今，通过基因工程的手段，可以实现人工定向改造某些生物体的基因和背景，以满足人们的多种需求，例如：新药研究、环境保护、食品品质升级等。 3.计算机模拟 在一些研究领域，如药物研发、毒物解析、提取某一特定成分等领域，科学家应用计算机辅助技术，构建特定的模型，加速新药研究及药物品质的控制，还可以改进添加剂的生产过程，提高生产效率和产量。 二、生物资源开发 1. 医药 药品是生物资源应用的一个主要领域。药物研发不仅要求药品具有治疗效果，还要具有安全性和可持续性。其中，中药开发需要研究和分析药材中的有效成分，提高其化学纯度和活性度，从

而应用于临床、基础和应用研究等领域。在新药研发中，利用先 进的技术研究和开发新型，可大大提高新药开发的成功率。 2.食品 生物资源也有很多应用在食品加工领域。如海洋生物中萃取的 鱼油、牛肉、鸡肉，具有丰富的蛋白质，可以制作肉制品和保健品。各种水果、蔬菜和动物内脏还可以用于制作果汁、蔬菜饮料、高档烟酒等。此外，生物制剂、肥料和农药等可以用于提高农产 品的产量和质量，改善作物的生长环境。 3. 环境 利用生物资源研究和开发，也有助于环境保护。比如，一些生 物清洁剂可用来控制和清理水污染，一些生物解药和处理剂可应 用于处理生活垃圾、医院废物等。同时，环境污染监测和防范技 术也需要生物资源的协助。 三、生物资源发展前景

初中生物课程资源开发利用的研究与实践

初中生物课程资源开发利用的研究与实践 近年来，随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，初中生物课程资源的开发与利用变得越来越重要。本文将探讨初中生物课程资源开发利用的研究与实践，旨在提高生物教学的质量和效果。 研究生物课程资源开发的目的是为了提供多元化的教学资源，满足学生在学习过程中的不同需求。通过开发与利用多种教学资源，可以提高学生对生物知识的理解和掌握。可以开发一些生物实验视频，让学生在课后观看，帮助他们更好地理解实验步骤和原理。还可以开发一些生物模拟软件，让学生通过模拟实验，加深对生物概念和原理的理解。 研究生物课程资源开发的方法是多种多样的。可以通过收集和整理已有的教学资源，开发出适合初中生物课程的专属资源。可以收集各种生物教材中的案例和实验，整理成生物案例库和实验库，学生可以根据自己的需求进行学习和实践。还可以通过与生物科研机构或专业人员合作，开发出与实际科学研究相关的资源，让学生了解和参与真实的科学研究。 实践生物课程资源开发的过程是一个积极探索和创新的过程。教师可以通过实践来检验和完善开发的资源。在教学中尝试应用开发的生物实验视频资源，观察学生的学习效果和反馈，然后根据学生的需求进行调整和改进。教师还可以组织学生参与资源的开发和利用，让学生成为资源开发的参与者和创作者，提高他们的学习动力和积极性。 生物课程资源开发利用的研究需要与教育实践相结合，形成良性互动的关系。只有将研究成果融入教学实践，才能真正发挥资源开发的价值。教育研究者和教师应该加强沟通与交流，共同探讨和分享生物课程资源的开发与利用经验。还应该加强对生物课程资源开发利用的评估与反思，不断改进和完善教学资源，提高生物教学的效果和质量。

生物课程资源的开发与利用

生物课程资源的开发与利用

生物课程资源的开发与利用 现在的课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神。它要求我们必须开发和利用校内外一切课程资源,为实施新课程提供良好的环境。 虽然教材、教参、课外读物、教学挂图、音像资料都是课程资源,可是新教材把课程资源的内涵延伸到了社会、学生生活、教师、家长和每一个学生,不仅给我们老师带来了极大的创造空间,而且要求我们老师关注学生生活实际,关注学 生学习兴趣,关注学生的个性差异。我们要开启我们的大脑,运用我们的智慧来挖掘生物课程资源的开发和利用。 挖掘与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物,作为课程资源。生物教材有这样一个探究实验:“影响鼠妇分布的环境因素”。这一实验设计的目的是培养学生的探究能力,分析鼠妇分布的环境因素。可是,在我们学生身边、校园内外、甚至在学生家中的楼房里就是很难找到,鼠妇离学生的距离太遥远,如果改为“ 影响小动物分布的环境因素”(比如蟑螂、蚯蚓等)就好多了,因为蟑螂是学生们经常见到的并且比较厌恶的一种小动物,而蚯蚓是学生在和父母劳作的田野里甚至在阴沟里就能直接见到的小 动物。引导学生来探究影响蟑螂分布的环境因素和影响蚯蚓分布的环境因素,一样能够培养学生的探究能力,相对照为

水果的抛光打蜡问题,辣椒的硫磺熏制,竹笋的碱水浸泡等等,这些过量都是对人类的生活极为不利的,甚至会使人换病至绝。这样的资源引入课堂更具现实性,能保留他们的一份较强的好奇心,使得这课的学习内容成为学生愿意学习的对象,老师自己要经常收看电视新闻、浏览电脑网页,搜寻贴近生活、贴近现实、贴近生物科学的可以利用的课程资源,来充实课堂,支持、赞同并鼓励学生关注社会、关注生活、关注生物科学。 挖掘学生生活的社会环境与自然、人类文明或与其他学科相关的现象和问题 ,以及他们在学习生物过程中遇到的问题,弥补课程资源。生物来源于环境,来源于自然。环境中有生物问题,生物中有环境问题,自然、环境与人文素养构成人类文明,引领学生在自然与环境中学习生物,在学习生物的过程中保护自然、爱护环境,关注社会,继承和弘扬人类的历史文明。并紧密结合思想政治课学科中的思想道德观念,物理化学学科中的实验方法和技术,以及数学学科中的分析、计算和推理能力,让我们的生物课堂成为学生学习生物知识的乐园,让学生把生物学中的知识学得更现实、更广泛、更灵活,把观察、分析、收集整理以及探究实验的能力提到一个更高的水平。 上述是我对课程资源的内容做的一个粗浅的认识和分析,落

初中生物课程资源开发利用的研究与实践

初中生物课程资源开发利用的研究与实践 1. 引言 1.1 研究背景 生物学是自然科学中一门重要的学科，涉及到生命的起源、演化 和发展，对人类认识自身与生态环境具有重要意义。在当前教育改革 的大背景下，初中生物课程资源的开发利用已成为一个热门话题。随 着信息技术的不断发展和普及，教育资源的获取和利用变得更加便捷，这也为初中生物教育提供了更多的可能性。目前初中生物课程资源的 质量和数量仍然存在一定的不足，导致教学质量参差不齐。对初中生 物课程资源开发利用进行深入研究，并探讨其在教学中的应用意义， 具有重要的现实意义。 在这样的背景下，开展对初中生物课程资源开发利用的研究，旨 在深入挖掘和整合各类生物教育资源，以提高教学效果和教学质量。 通过对现有资源进行评价和改进，促进生物教育资源的全面发展和优 化利用。本文将重点围绕初中生物课程资源的开发利用进行研究与实践，以期为教师和学生提供更好的教学资源支持，推动生物教育的持 续发展。 1.2 研究目的 初中生物课程资源开发利用的研究目的是为了探讨如何有效利用 现有的生物教学资源，提升教学质量和学生学习效果。通过研究不同 类型的初中生物课程资源，分析其优缺点，并提出改进建议，使之更

适合教学实践。通过实践案例分析，探讨如何将生物课程资源应用于 教学活动中，提升学生的学习兴趣和参与度。通过评价和改进资源， 不断完善和丰富初中生物课程的教学内容，使学生更好地掌握生物知识，培养他们的生物思维和科学素养。最终目的是促进初中生物课程 资源的开发和利用，为学生提供更加优质和有效的生物教育教学环境，培养他们的科学兴趣和创新能力。 1.3 研究意义 初中生物课程资源开发利用的研究意义在于促进教育教学的现代 化和信息化。随着科技的发展和信息技术的普及，利用各种资源进行 教学已经成为一种趋势。生物课程资源的开发利用能够丰富教学内容，激发学生对生物学科的兴趣和热情，提高学习效果。通过研究初中生 物课程资源的开发利用，可以促进教师的教学方式转变，培养学生的 综合能力和创新思维，促进生物教育的质量提升。研究初中生物课程 资源开发利用还有助于促进教育资源的共享和交流，推动教育信息化 的深入发展，为构建现代化教育体系奠定基础。研究初中生物课程资 源开发利用具有重要的理论和实践意义，对推动教育改革和教学改进 具有积极的推动作用。 2. 正文 2.1 初中生物课程资源的现状 初中生物课程的教学资源在当前的教学中面临着一些挑战和问题。现有的教材内容相对陈旧，无法完全满足学生对生物知识的需求和兴

生物资源的开发与利用

生物资源的开发与利用 生物资源是自然界中的一种宝贵财富，包括植物、动物、微生物等各种生物种类，在人类社会中起着重要的作用。随着科技的发展和人口的增长，对生物资源的需求不断增加，因此如何科学地开发和利用生物资源成为了一个亟待解决的问题。 一、生物资源的开发 1. 植物资源的开发 植物资源是生物资源中重要的一部分，植物不仅可以提供人类所需的食物、纤维等基本生活物质，还包含了丰富的药用价值。为了开发植物资源，我们可以进行以下方面的工作： （1）植物遗传资源的保护和研究：通过对植物的遗传背景和基因信息进行研究，可以更好地保护和利用珍稀濒危植物，寻找具有经济价值的植物品种。 （2）植物种质资源的收集和保存：对于已知的植物物种以及未知的野生植物，进行系统的收集和保存，并建立植物种质资源库，以备后续的开发和利用。 2. 动物资源的开发 动物资源包括陆地动物、海洋生物等各类动物，具有广泛的利用价值。我们可以从以下方面着手开发动物资源：

（1）保护野生动物资源：野生动物是自然生态系统的重要组成部分，为了保护生物多样性和维护生态平衡，需要加强对野生动物资源的保护。 （2）畜禽养殖业的发展：通过科学养殖模式和优质品种的引进，提高畜禽养殖业的效益，为人们提供更多的动物产品。 3. 微生物资源的开发 微生物是一类微小的生物体，对于人类的健康和生活也具有重要意义。在微生物资源的开发上，我们可以进行以下方面的工作：（1）微生物的筛选和培养：寻找具有特殊功能的微生物菌株，如有益菌株用于农业生产、环境修复等领域。 （2）生物技术的应用：利用微生物的生物学特性和代谢功能，开发出新的生物技术，如发酵工艺、生物制药等。 二、生物资源的利用 1. 食品与药品的利用 生物资源中的许多物种可以作为食品和药物来使用。食品利用主要是通过加工和烹饪方式来改变食材的口感和味道，提供丰富的营养物质。而药物利用则是通过提取草药中的有效成分，制成药品来治疗疾病。 2. 能源的利用

有效开发课程资源 拓展生物课堂教学

有效开发课程资源拓展生物课堂教学 作者：柳卫军 来源：《语文周报·教研版》2021年第03期 新课程标准指出：“生物教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中用生物知识的意识，多方面提高学生的生物科学素养”。教师应充分利用农村的资源优势，开发课程资源，合理组织活动，采用多种活动方法，引导学生在亲身经历中发现问题、思考问题，运用已有的知识解决问题，使学生在探究的学习环境中得到充分的发展，提高学生生物科学素养。 一、依托农村丰富的课程资源，盘活教材，充实教学内容 生物教学可以选用农村生活中的资料，选用学生身边的生物材料，利用农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，搞好生物课堂教学。 1.课前让学生参与实验材料的准备 初中生物涉及的实验材料较多的是動植物材料，农村学校学生采集起来比较容易。如根、茎、叶、花、果实、种子、鼠妇、菜青虫、鲫鱼、蚯蚓、蝗虫等材料，学生都很容易采集到。让学生采集材料，既有利于学生走进自然，了解自然，而且有助于他们理解科学的本质。如让学生采集蚯蚓、鼠妇等实验材料，他们就了解了蚯蚓、鼠妇的生活环境。 2.课堂上引入活体或实物材料 课程标准倡导的课堂教学选材的理念是：有“生的”就不要“死的”，有“真的”就不要“假的”，有“会动的”就不要“不会动的”。将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入课堂教学中，既加强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，也有利于培养学生的观察能力和实验能力。 3.课外进行拓展探究 让学生亲身体验生物与人类生活的密切关系，可以提高学生的生物科学素养，拓展教学空间。可以把学生带到学校周围的田野上、沙滩上、池塘边采集实验材料，制作标本。如人教版八年级生物（下）中围绕“生物技术”这一主题组织教学，分别介绍了扦插、嫁接等生物技术。学习了这些内容之后，学生的知识积累就不再被局限在课本里，而是向课外延伸。 4.以校园、班级的生物角为基地，开发利用课程资源

新课程理念下生物课程资源的开发和利用

新课程理念下生物课程资源的开发和利用 作者：黄石香 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第10期 一、课程资源及其类型 所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。为了更好地认识和把握如此众多的课程资源，我们或按一定的根据把某些资源归属到一起，或按不同的特点，把某些资源区分开来。比如根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源等。 二、开发与利用生物课程资源的原则 1.优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习生物知识有用的课程资源，使之优先得以运用。 2.科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。 3.适应性原则 生物课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质。 4.延伸性原则 生物教学要求我们要尽可能多地使学生从多种渠道接触生物，渗透生物知识，运用生物知识。在日常生活中，让学生运用自己所学的生物知识进行解析，激发学生的学习兴趣与学习热情。 三、生物课程资源的开发与利用

生物课程资源的开发和利用

生物课程资源的开发和利用 生物科学是一门属于科学前沿的、具有发展潜力的学科，它涵盖的内容广，知识的外延大， 而且课程资源又随时间的发展在不断地更新。实行新的课程标准，面临的最大问题就是课程 资源短缺。 因此，在课改后作为一名生物教师，树立新的课程资源观，应根据当地、学校和学生的实际 积极地开发和利用各种课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造广阔 的空间。我认为在以后的生物教学中在课程资源开发和利用方面应该注意以下几个问题： 一、充分开发和利用学校的课程资源 在各种课程资源中，校内的课程资源是首位的，利用好学校的课程资源是执行新课程计划的 基本条件。 1.高度重视学校生物学实验室建设。因为生物科学是实验科学，实验室设备是生物课程资源 的重要组成部分，也是完成实验教学及科技活动等教学活动必要的物质条件。例如，按照教 育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备，满足实验、实践教学；把《标准》要求的各种实验和实践活动开足开全；同时也要营造良好的实验、实践环境，鼓励学生因地制宜有创造性地进行实验的设计和实践活动。 2.适时利用学校图书室，扩大学生生物学知识面。学校图书室是课程资源的重要组成部分， 生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉，对于扩大学生的知识面，培养学生收集 信息的能力等方面具有重要作用。 学校应尽快调整图书结构，配足配齐生物科普期刊和书籍，延长图书室开放时间，改变借阅 方式，尽量方便学生阅读，切实提高图书的使用效益。 3.合理利用课程资源，对各种课程资源进行有效的选择和整合。充分利用挂图、模型、标本、实物及动画、录像片或多媒体课件进行教学，能增强教学的直观性，达到事半功倍的效果。 例如，对于生物体的微观结构，利用挂图或投影片展示清晰的图像，有利于学生直观认识； 对于细胞分裂、血液循环、尿的形成等生理知识，可以利用动画等多媒体课件来演示；对于 动物的行为、生态系统等章节，可播放VCD等。这一些都需要教师在课前做好充分的准备， 以便使各种课程资源进行有效的选择和整合。 4.充分利用生物园、绿化区等有限的生物区域。生物园、绿化区是学生探究和实践的最重要 的资源之一，应当让学生成为生物园、绿化区的主人，参与生物园、绿化区的建设和管理。 二、积极开发和利用校外课程资源 校外的课程资源包括果园、菜园、小溪、池塘、树林、山岭、医院、养殖场、菜市场、环保 机构及校外实践基地等广泛的社会资源及丰富的自然资源。农村学校在这方面独具优势，为 学生学习生物学提供了丰富的自然资源。 面对新课程资源贫乏的问题，作为教师应该以此为契机，重视利用生物教材中安排的实践活动，从培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合教材具体教学内容，在确保安全 的基础上，认真准备，精心组织，引导帮助学生走出课堂、走出学校，走向社会，走进大自然，进行丰富多彩的实践活动，让学生在大环境里学习和探究。通过半年的实施，我明显感 觉到学生的学习视野宽了，分析解决问题的能力、实践能力、合作能力、创新能力等都大大 提高了。 三、适当利用学生家庭中的课程资源

初中生物课程资源的开发和利用

初中生物课程资源的开发和利用 课程资源开发应注重针对性、实效性、可操作性，课程资源开发应与学科教学、研究相结合，课程资源的利用讲求策略性、目的性和直观性，课程资源的利用应有利于转变教学方法，提高教学效率。课程资源只有利用，才有开发的价值，资源只有利用到教学中，为教学服务，才能称为课程资源。有效利用课程资源，应从以下几方面加以考虑。 （一）课程资源开发和利用的管理 在认真调查研究的基础上，建立适合于当地实际情况的课程资源研究、开发、利用、管理机制，在课程资源的利用、开发、管理、评价等方面制度化、合理化和高效化。以年级组、教研组为核心的课程资源开发群体，以学科为单位开发课程资源，全员参与对课程资源的开发和利用。建立健全课程资源开发利用管理制度，细化管理指标，将课程资源开发建设列入教学常规，作为一项长期工作。加强过程管理，应做好课程资源的收集、分析研究工作，形成课程资源库，让教师共享。 （二）课程资源开发主体的建设 课程资源开发的主体是学校，是教师，是学生。课程资源开发和利用应是一种常规的教学行为，应是教师、学校、学生一种自觉主动的行为。课程资源的开发重在认识，开发课程资源不是编教材，也不是编书，而是要将我们身边的资源加以利用，来辅助教学。教师应加强学习，提高对课程资源的认识和了解，应恰当、灵活地结合调查研 究、案例分析、专题研讨、实践探索等多种活动方式，认真总结经验和规律，摸索那些便捷和高效的开发利用模式与方法，倡导一种资源多

角度、多功能、多层次地开发，避免简单重复，使教师逐步具备鉴别、选择、利用、改造和开发各种类型课程资源的能力。 （三）拓宽课程资源开发渠道 1学科内部和学科间的资源重组 学科内部的资源重组。如单元整合、知识点整合、教学顺序的调整以及集体备课、学科内教师听课、评课等都属于学科内部的资源重组。教师应以教学设计为切入点，对课程资源进行通盘考虑，科学设计，保证教学的有效性，提高教学效率。 学科间的资源重组。加强学科间的资源重组，通过听课、评课、观摩、汇报展示等方式，在教法、学法和对课程资源的开发利用等方面加强探讨和研究，相互交流、相互借鉴。 2校内外开发相结合 树立社会即课程、自然即课程、学校即课程的思想。实验室、远程教育设备、图书阅览室、学校内部环境等都是课程资源，河流、山川、森林、社区环境等也都是课程资源。学校要重视现有资源，解决好现有课程资源的有效利用、改造和再开发问题。要在新的课程资源观的引领下，深入挖掘、合理配置和利用资源，避免资源的闲置和浪费。在开发利用校内课程资源的同时，有针对性地开发利用校外课程资源。 3媒体资源的有效开发 一是建立课程资源库，构建课程资源信息网络。二是充分利用网络课程资源进行辅助教学和培训教师，提高教师教学和研究能力，提高教

在生物教学中充分开发和利用课程资源

在生物教学中充分开发和利用课程资 源 Did you work harder today, April 6th, 2023

在生物教学中充分开发和利用课程资源科目：初中生物学 学校：平塘县第二中学 姓名：陈谋韵 联系电话： 在生物教学中充分开发和利用课程资源生物学是一门自然科学,也是一门和生产实践紧密相关的基础学科,涉及到的领域非常广泛,因此在教学活动中,仅仅只是依靠教材和老师肯定是不行的,也是脱离实际的;在新课程中提出了课程资源,课程资源到底是什么呢包括什么内容呢作为教师的我们应该如何充分开发和利用课程资源这些都是我们要掌握的;教材、教参、课外读物、教学挂图、音像资料都是课程资源,新教材把课程资源的内涵延伸到了社会、学生生活、教师、家长和每一个学生,不仅给我们老师带来了极大的创造空间,而且要求我们老师关注学生生活实际,关注学生学习兴趣,关注学生的个性差异;因此我们要充分挖掘存在我们身边的一切可以利用的课程资源,在教学过程中充分利用以完成本学科的教学; 一、充分开发和利用学校内的课程资源 （一）校园环境资源 校园是学生非常熟悉的,是他们学习生物学的重要场所,我们对校园环境的利用也可以非常的直接和方便;我们学校虽然占地面积不是很广,但是绿化还是不错的,校园内有很多的花草树木,而且对一些植物还进行了挂牌,这都对学生学习生物学有很大的帮助;比如七年级上册的调查周边环境中的生物这一节内容时,我们就分组进行了调查,调查过程中他们相互学习认识了很多的植物和动物,而且他们还很细心地观察了一些在杂草中、落叶中、树皮和树叶上的一些小动物,同时关注他们各自生活的环境;有的同学还在墙角发现了苔藓植物,这

生物教学中对课程资源的开发和利用

生物教学中对课程资源的开发和利用 提升生物教学中对课程资源的开发和利用，是新课程改革的要求。高 效化实现对课程资源的开发与利用会切实提升学生的综合能力，提升学生 学习的兴趣、有利于发展学生的探究能力，合作交流能力。积极探究生物 教学中对课程资源的开发与利用，对生物教学具有重要的现实意义。 根绝新课程改革的精神，学生在课程资源的利用与开发方面扮演着主 体性的角色，学生要发挥自身的主观能动性自觉参与到课程资源的开发利 用中，积极为自我学习创设条件，提高自身的探索能力，实践能力，为学 生参与社会实践创设条件，锻炼学生的思维能力，创新能力。 一、重视生物教材的价值与功用 二、积极组织教师开发教学资源，建立生物教学素材库 许多教师利用现代多媒体制作课件、设计学案、出题选题等，这些资 源储存后都可以循环使用。可以将这些资源作为生物教学的素材库，随时 供广大师生利用。 1.利用动画、视频建立教学素材库 3.开发和利用网络信息化课程资源 （1）倡导学生正确地使用信息化资源 信息化资源主要包括学校的图书馆、家庭的报纸和互联网提供的信息，这些都可以在生物的教学过程中得到最大程度上的利用。例如，学生学完“青春期”这部分内容后，对自己在生理和心理上出现的各种现象及一些 注意事项还缺乏充分的认识，又不好意思向他人咨询。这时，倡导学生通 过正确的使用报纸、书刊以及网络资源等信息化资源，来了解青春期的相

关信息和注意事项。不仅能强化学生的自学能力和探究能力，也有利于拓宽学生视野，使学生获得更加丰富的学习和生活方面的经验。 （2）在教学过程中充分利用信息技术资源 三、重视将乡土资源与生物课堂教学相结合 乡土资源的开发利用对生物教学具有重要的意义。具体的乡土资源是指学校周围的文化环境、自然环境方面的资源。例如当地的民族文化、地理特征、生产模式、生活经验等都属于乡土资源的内容。对于乡土资源的开发与利用，要从学校的实际情况出发，同时要协调别的教学内容与课程资源开发利用之间的关系。 新课程资源的开发利用对于发展学生的多方面能力具有积极的现实意义，这不仅是新课程改革的要求也是时代发展的必然要求。要想实现科学化合理化对课程资源的利用与开发，必须切实提高广大教师的教育理念，教育素质，强化教师的业务能力。广大教师要严格要求自己，提升自我学习的意识。不断丰富完善自我，能够与时俱进，掌握现代教育技术，如此才会提升课程资源开发利用的效率，才会切实为学生在课程资源的利用方面提供实质性帮助与指导。

教研心得随笔：农村中学生物学课程资源开发与利用

农村中学生物学课程资源开发与利用浅析随着新一轮课程改革的全面展开，教育理念得以更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大的变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。 由于城乡教育资源分配不公，农村教育的开展变得越来越困难，教育卑视、师资质量、心理创伤、人身损害都在困扰着孩子们的健康成长。课程改革如果不去努力制造适应农民需要的教育，就不会有充满生命活力的农村教育。 如何结合生物学的学科特点及农村中学的地区优势，开发农村生物课程资源，追求愉快而富有教育意义的生物学课堂，引导学生翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养就成为摆在农村初中教师面前的一个艰巨的任务。 那么，农村学校怎样开发和利用课程资源呢？笔者长期从事农村的教学研究工作，在课改中，对农村学校课程资源的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下： 一、重视教师资源的开发 教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素养决定着课程资源开发与利用的程度，因此我们特别重视教师资源的开发。 1.加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为 我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。那资源意识就是这活水的源头。为此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。我们的途径是：〔1流、商量，同时做好学习笔记，写出心得体会，从理论上把握新课改带来的新变化。〔2〕制造条件，开阔视野，丰富专业知识。一方面我们请教学经验丰富的生物教师进校讲座；另一方面走出去学习外地的先进经验，参加各级、各类的培训，两年来全部生物教师分别参加了省、市、县的各级培训。 教育新理念确实立是新课改顺利实施的思想根底。我们的转变表达在这几个方面：首先是教师教育观念的转变，变以往“一支粉笔一本书〞的教学为“丰富多

课程资源的开发与利用论文（精选7篇）

课程资源的开发与利用论文（精选7篇） 课程资源的开发与利用论文（精选7篇） 在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。 课程资源的开发与利用论文篇1 新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践： 一、明白课程资源 （一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。 （二）主要组成部分： 1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。 2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。 3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。 4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。 5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。 二、合理地开发和利用课程资源 （一）充分利用学校提供的资源 1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点

的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。 2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。 （二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用 1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。 2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。 （三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！ 1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。 2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用"少生优生幸福一生"图片这一资源，引导学生先分析图中的"美",要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一"丑化图片"的过程中，突出了"多生差生祸害一生"的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了"计划生育"的必要性。 在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有