性别决定的方式

性别决定的方式

不同的生物，性别决定的方式也不同。性别的决定方式有：环境决定型；年龄决定型；染色体数目决定型；有染色体形态决定型。

（1）环境条件决定性别

有些动物的性别，依靠其个体发育的早期阶段的温度、光照或营养状况等外界环境条件来决定的。比如：许多线虫是靠营养条件的好坏来决定性别的，它们一般在性别未分化的幼龄期侵入寄主体内，低感染率时营养条件好，发育成的成体基本上都是雌性，而高感染率时，营养条件差，发育成的成体通常都是雄的；

大多数龟类无性染色体，其性别取决于孵化时的温度。如乌龟卵在20～27℃条件下孵出的个体为雄性，在30～35℃时孵出的个体为雌性。鳄类在30℃以下孵化则几乎全为雌性，高于32℃时雄性则占多数；我国特产的活化石扬子鳄，巢穴建于潮湿阴暗的弱光处可孵化出较多雌鳄，巢穴建于阳光曝晒处，则可产生较多的雄性。

（2）年龄决定型

在一定条件下，动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。鱼类的性反转是比较常见的，如黄鳝的性别明显与体长和年龄有关，在其生命发育的早期为雌性，产卵后转为间性，最后进入雄性阶段。这种性别转变是不可逆的。

（3）性染色体决定性别

①XY型性别决定

凡是雄性个体有2个异型性染色体，雌性个体有2个相同的性染色体的类型，称为XY 型。这类生物中，雌性是同配性别，即体细胞中含有2个相同的性染色体，记作XX；雄性的体细胞中则含有2个异型性染色体，其中一个和雌性的X染色体一样，也记作X，另一个异型的染色体记作Y，因此体细胞中含有XY两条性染色体。XY型性别决定，在动物中占绝大多数。全部哺乳动物、大部分爬行类、两栖类以及雌雄异株的植物都属于XY型性别决定。植物中有女娄菜、菠菜、大麻等。

在哺乳动物的性别决定中，X染色体和Y染色体所起作用是不等的。Y染色体的短臂上有一个“睾丸决定”基因，有决定“男性”的强烈作用；而X染色体几乎不起作用。合子中只要有Y就发育成雄性；仅有X染色体（XO）则发育成雌性。雌雄异株的女娄菜体内，Y染色体携带决定雄性的基因，具有决定雄株的作用。决定雌株的基因大部分在X上，也有一些在常染色体上。但对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。X是雌性的决定者。例如染色体异常形成的性染色体组成为XO的果蝇将发育为雄性，而性染色体为XXY的果蝇则发育为雌性。

② XO型性别决定

蝗虫、蟋蟀等直翅目昆虫和蟑螂等少数动物的性别决定属于XO型。雌性为同配性别，体细胞中含有2条X染色体；雄性为异配性别，但仅含有1条X染色体。如雌性蝗虫有24条染色体（22＋XX）；雄性蝗虫有23条染色体（22＋X）。减数分裂时，雌虫只产生一种X 卵子；雄虫可产生有X和无X染色体的2种精子，其性别比例为1∶1。

③ZW型性别决定

凡雌性个体具有2个异型性染色体，雄性个体具有2个相同的性染色体的类型，称为ZW型。这类生物中，雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW，雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。

④ ZO型性别决定

鳞翅目昆虫中的少数个体，雄性为ZZ，雌性为ZO的类型，称为ZO型性别决定。此类型中，雌性产生2型配子，雄性产生单一类型配子，性别比例为1∶1。

（4）染色体的单双倍数决定性别

蜜蜂的性别由细胞中的染色体倍数决定。雄蜂由未受精的卵发育而成，为单倍体。雌蜂由受精卵发育而来，是二倍体。营养差异决定了雌蜂是发育成可育的蜂王还是不育的工蜂。若整个幼虫期以蜂王浆为食，幼虫发育成体大的蜂王。若幼虫期仅食2～3天蜂王浆，则发育成体小的工蜂。

妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。

默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。

妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一切。

妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃

妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。

记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。

妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。

妹妹，在姐姐悲痛欲绝地行走在死亡的边缘，是你的到来，让友情如一盏明灯，照彻我的灵魂，温暖着姐姐黑夜里的寒冷。从散文网到007等，一路走来，一根网线把我们紧紧的连在一起，从相遇到相识，相知，想念，我们心灵共鸣，灵魂相依。

都说网络是虚拟的，没有真情，可是网络却让我们结下一份难解难分的真情。没有刻意，没有设计，只有一次的相遇，就让不在一个区域，从未谋面的你我，千里之距，心心相连。

妹妹，美好的日子总是过得太快，时间如白驹过隙，屈指算来，我与你已相识六年，六年来，你一直在我的心里，梦里。如今，你突然从我和众朋友的世界里，消失的无影无踪，怎能不让我为你忧虑牵挂，你知道吗？这些日子，网上的朋友们都在打听你的消息，他们想念着你，梦海，汉茂油桃老师，小傻子等，和我给你发信息，给你打电话，一次次的找遍了整个网络空间，和你相约的地方，可是，我们不管以怎样的方式，都没盼来你的回音，让我们焦急万分。

妹妹，你去了哪里？是去执行任务，还是外派他地。我们无从知晓。当从北京那里得到点滴消息，如今，你陷入困境，无法自拔，我们为你心疼，为你担心。我们怎能忍心看到你一个人，独自承受那么多的精神压力。

妹妹，姐姐明白，善良的你，不愿让亲人和朋友分担你的痛苦，所以，没有告别，而孑然一人，走到与世隔绝的角落

妹妹，无论你在何方，无论北京来的信息是否可靠，无论你现今有多忙，无论你发生怎样的挫折，姐姐希望你别忘记，抽空给你的亲人，和朋友打个电话，或发个信息，报一声平安，不能让爱你的那个人，独自默默煎熬孤独，徒留苍茫地想念。不能让你的朋友，日夜为你担心，望眼欲穿的期盼，有什么困难说出来，让大家替你想想办法，帮助你做点什么。

妹妹，人生的路，总不会是一帆风顺。总会遇到各种各样的风雨坎坷。很多事情，都是无法预料中发生，遇到困难，我们要学会坚强的面对，一首歌里唱得好“当灵魂迷失在苍凉的天和地/还有最后的坚强在支撑我身体/当灵魂赤裸在苍凉的天和地/我只有选择坚强来拯救我自己。”梦海在给你的诗里写道：‘谁不能不顾自己的生命/而为那一点小小的纠纷/和偶尔的失误、、、、、、而丧失了斗志/和坚强'

遥望远方，思绪蔓延。妹妹，你在哪里啊？你在哪里？你可听到远方姐姐的呼唤！望断天涯，路漫漫，既已相遇，何忍分离。

人类的性别决定

人类的性别决定教学设计 启东市南苑中学杨金花 1.设计理念 教材的编写围绕“人体的性别决定”展开，呈现方式直观，运用了形象的图片，并辅以简洁的文字来帮助学生了解人体的常染色体、性染色体和性别决定，符合初二学生的心理特点和学习需求。《江苏省中学生命科学课程标准》对该部分内容的学习水平要求为A级，强调通过男、女染色体图谱的观察和分析，了解人体的性别决定。 教材将本课时的教学安排在“染色体与基因”的前半部分，由于学生在此前没有学习过基因的知识，也没有减数分裂的知识铺垫，可能会对有些知识的学习存在较大的困难。因此我对教材内容的教学顺序做了适当地调整，让学生在学习了“染色体、DNA、基因”以及“基因与性状的关系”之后，再来学习“性别”这一特殊性状的遗传，符合学生的知识基础和认知规律。此外我补充了“生男生女模拟实验”活动，帮助学生理解、化解教学难点。 本节课包括三个主要的教学内容：人的性别由性染色体决定、生男生女的奥秘及生男生女机会均等。虽然内容不难，且学生已具备关于人的生殖发育及遗传的基础知识，但对于初二的学生来说，内容比较抽象，尤其是对“生男生女机会均等”的理解仍存在较大的困难，需要教师精心的设计、组织和引导，并充分利用各种教学资源，从而保证教学目标的达成。 2.教学目标 ①知识与技能 认识人体的常染色体和性染色体。 知道人体的性别差异由性染色体决定。 知道生男生女的道理。 理解生男生女机会均等。 ②过程与方法 观察男、女性染色体排序图及分析男、女染色体的差异，从中感受通过观察、比较和分析获得结论的科学思维方法。

通过“生男生女模拟实验”活动，感受实验数据记录、统计、分析的过程与方法。 ③情感态度与价值观 能科学地理解和正确地看待生男生女问题。 能与同学合作、交流，从中体验学习的乐趣。 ④教学重点、难点 重点：人体的性别差异由性染色体决定。 难点：生男生女机会均等。 ⑤教学技术与学习资源应用 制作多媒体课件1份，准备“生男生女模拟实验”活动的用具及记录表。 3.教学过程： 引入：观看小品超生游击队 设疑：人类的性别决定怎样？生难生女到底是怎么回事？这就是我们今天所要学习的内容。 ⑴男女体细胞中的染色体 人的性别是怎样决定的呢？这和男女体细胞中的染色体有关。请同学们仔细观察课本P8人体细胞内的染色体排序图， 思考：①男女体细胞中染色体有什么不同？ ②你能推测出男女性别不同与哪一对染色体有关？ ③根据所学的知识，你能说出精子、卵细胞中性染色体的组成和数 量吗？ 小组讨论得出结论：男性：22对常染色体+1对性染色体（XY） 女性：22对常染色体+1对性染色体（XX） 精子：22+X或22+Y 卵细胞：22+X ⑵生男生女机会均等 设疑：不同类型的精子和卵细胞结合的机会如何呢？ 模拟生宝宝游戏： ①学生两人一组，每组拿两个信封，一个信封上写“女”，里面放20张红色 的圆形纸片，每张纸片上写有英文字母“X”。另一个信封上写“男”，里面放20张蓝色的矩形纸片，其中10张纸片写英文字母“X”，10张纸片写英文字母“Y”。

生物苏教版八年级下册 《人的性别决定》教案 (2)

课题：第三节人的性别决定 教学设计 教学目标： 知识目标： 1.概述人的性染色体和常染色体. 2.解释人的性别决定方式. 能力目标： 1.通过探究活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识. 2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视. 情感态度与价值观： 1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力. 2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度. 教学重点和难点： 教学重点： 1.概述人体的性染色体和常染色体. 2.人的体细胞的染色体组成. 3.解释人的性别决定. 教学难点： 1.理解人的性别决定方式. 2.正确进行生男生女的几率的探究活动. 教材分析： 本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过探究揭开生男生女的奥秘. 学情分析： 在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参

加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育. 教学方法: 活动探究法、小组讨论法、启发式教学法. 课前准备： 教师准备： 1.制作“人的性别决定”的网络课件. 2.准备“《人的性别决定》视频：性别的决定”的播放. 学生准备： 1.预习本节课的内容. 2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料. 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 资料介绍：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了. 提问：生女孩是女人的过错吗？ 同学思考并回答：是或不是（说明理由）. 那到底是不是由女性决定的呢？请同学们带着这个问题学习本节课的知识. 展示学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体. 2.解释人的性别决定. 【设计意图】：由真实的故事引入，使学生产生同情心和共感，思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人，从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑，使学生带着疑问来学习，有更好的效果. 二、引导学习同步探究

《性别和性别决定》教学设计

《性别和性别决定》教学设计 【设计思想】 以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 【教材分析】 一、教材地位及知识前后联系 本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。 二、教学目标 基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标： 1、知识目标 （1）说出人的性别决定的方式。 （２）比较男女性染色体组成的异同。 （３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。 2、能力目标 （1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。 （2）尝试以数据为依据，分析社会现象。 （3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。 3、情感、态度与价值观 （1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 （2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 三、教学重点 生男生女原理。 （依据：根据课程标准要求及本节知识前后联系） 四、教学难点 生男生女原理。 （依据：鉴于初中生的思维能力水平，该知识点比较抽象，学生要掌握具有一定的难度） 【学情分析】 我校是一所三级达标的重点中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个

生物的性别主要是由遗传物质决定的。如性染色体类型的差异

1.受环境影响的性别决定 生物的性别主要是由遗传物质决定的。如性染色体类型的差异（XY型、ZW 型）、性染色体数目的差异（XO型、ZO型）、染色体组的倍性决定及基因差异决定型等。但有些生物的性别决定也受到环境因素的影响。通常影响生物性别决定的环境因素有温度、日照长短、营养条件和位置等。 １．温度 温度对生物性别决定的影响在两栖类和爬行类中是普遍存在的。爬行动物的性别决定机制有两种：一种是异形性染色体决定，另一种是温度决定。温度决定性别被称为TSD（temperature-dependent sex determination）。TSD在许多龟鳖、蜥蜴和鳄鱼中都能观察到。实验显示，扬子鳄和密西西比鳄的卵在不同的温度下，发育为不同的性别，当温度在30℃和30℃以下，发育为雌体；当温度在34℃或34℃以上发育为雄体；乌龟的卵在23℃-27℃的温度下发为雄性，在32℃-33℃时发育为雌性。所以当他们产卵在不同高度的海岸线或河岸时由于温度不同而影响子代性别的分化。有人认为导致这种现象的原因可能是温度对爬行动物性激素的合成有直接的影响。由于爬行类的性别比例由环境温度决定，而且有合适性别比例的温度范围又很窄，因此有人提出白垩纪恐龙灭绝的原因之一就是恐龙的TSD及气候剧变。 两栖类的性别分化也与温度有关。某些蛙类中，雄蛙的性染色体是XY，雌蛙是XX。如果让它们的蝌蚪在20℃温度下发育时，雌雄比例大约为1∶1；如果让这些蝌蚪在30℃温度下发育时，不管它们具有什么性染色体组成，全部发育成雄蛙。这里要说明的是，虽然XX型的蝌蚪在高温下发育成雄蛙，但它们的性染色体仍然是XX，高温只能改变性别的表现型，不能改变性别的基因型。 在植物中，环境温度对性别分化也有重要作用。例如，南瓜在发育过程中，晚上的温度在10℃左右时，就形成较多的雌花，如果低温和8小时日照结合起来，雌花就占绝对优势。实际上，短日照和较低的夜温有利于发育产生较多雌花的现象在葫芦科植物里是很常见的。 ２．日照长短 除葫芦科植物外，大麻的性别分化也受日照长度影响。延长日照或缩短日照，均可以改变大麻的性别。大麻在夏季播种，只有正常的雌株或雄株，从秋季到翌年春季这段时间内，特别是在12月里，把大麻播种在温室里，50—90%的雌株逐渐出现性转换，最后完全变为雄株。 ３．营养条件 蜜蜂的受精卵可以发育成为能正常生育的雌蜂(蜂王)，也可发育成为不育的雌蜂(工蜂)，这主要靠蜂王浆的影响。蜂王浆是由工蜂头部的一些腺体产生的。将成为工蜂的幼虫，只吃二、三天蜂王浆，且质差而量少，孵化后经21天才成为成虫。而对于将成为蜂王的幼虫则不是那样，她的蜂房由工蜂为之扩大，蜂王浆供应五天且质好而量多，由于营养较好，从卵中出来经16天就能生育，长得比同窝的工蜂大而丰满。这样，蜂王和工蜂的染色体数虽然都是2n=32，但是由于营养不同，有的发育为蜂王，有的发育为工蜂。 许多线虫也是靠营养条件的好坏来决定性别的。它们一般在性别未分化的幼龄期侵入寄主（如番茄）体内，低感染率时营养条件好，发育成的成体基本上都是雌性，而高感染率时，营养条件差，发育成的成体通常都是雄的。

性别决定及其控制

性别控制是通过人为地干预并按人们的愿望使雌性动物繁殖出所需性别后代的一种繁殖技术。可以通过人工授精或体外授精将分离的优良精子注入受体，精子的分离可通过物理、免疫、流动细胞等分离方法进行分离。授精后，可通过胚胎性别鉴定，如染色质、染色体组型鉴定法、雄性特异抗原鉴定或分子生物学SRY-PCR鉴定。 性别控制对我们的生产、生活都有很重要的作用。1：可使受性别限制的生产性状（如泌乳性状）和受性别影响的生产性状（如肉用、毛用性状等）能获得更大的经济效益；2：可增强良种选种的强度和提高育种效率，以获得最大的遗传进展；3：对人类来说，通过精子性别的选择，可以避免怀孕一个与X相关隐性疾病的婴儿；对于平衡一个家庭后代的性别比例也将起到积极的作用，从而可以控制人口增长。 两栖爬行动物性别决定的研究进展 摘要:两栖爬行动物性别决定的方式有基因型性别决定和环境型性别决定两种类型.本文综述了两种类型的最新研究进展，推测两种性别决定机制在分子水平上可能是一致的，对进一步研究存在的问题作了一定的分析. 性别决定和分化机理的研究一直是生命科学的一个热点领域.科学家们经过异常艰苦的研究才逐步揭开了性别决定的神秘面纱.众所周知，哺乳动物的性别是由性染色体决定的，在受精时，带有Y染色体的精子与卵子结合发育为雄性，带有X染色体的精子与卵子结合发育为雌性，X染色体与Y染色体在动物性别决定中似乎具有同等的作用，但随着细胞生物学、分子遗传学、发育生物学等学科的迅速发展，专家们发现，位于Y染色体上的SRY(Sex determing of Y chromosome)基因才是辜丸决定因子TDF(Testis determing factor,Tl)F)的最佳候选基因[ 1]. SRY基因的缺失可以使动物个体发育过程出现性反转(2)，这更进一步证明了SRY基因在性别决定中的重要作用‘可是，两栖爬行动物的许多物种没有性染色体的分化，这说明两栖爬行动物性别决定机制可能具有多样性.目前认为两栖爬行动物性别决定的方式有二:一是基因型性别决定，二是环境型(主要是温度依赖型)性别决定. 1、两栖爬行动物基因型性别决定(Gene type sex determination, GSD) 两栖爬行动物基因型性别决定遗传学上的证据: 基因型性别决定是指子代的性别是通过性染色体来决定的，它不受外界环境的影响，胚胎发育成雌性或雄性的趋向取决于其性染色体的组成，XY型(或zz型)将发育成雄性，而XX型(或zw型)将发育成雌性.哺乳动物是基因型性别决定的代表.二十世纪五十年代以前，两栖爬行动物染色体是否有性染色体的分化，尚未完全清楚，直到1962年sew[31第一次报道了爬行类有异型染色体的存在，继此之后，性染色体在两栖爬行动物中才相继被发现.在蛇类中，性染色体的分化最为明显，其性染色体为zw(或ZZ)型，其分化程度从低等到高等逐渐增高[41.经典的分类和解剖学认为，蟒蛇科是较原始的类群，而游蛇科是由其演化而来的，蝗科又是在游蛇科的基础上进一步发展来的，性染色体的分化也表现这一规律.蛇类的性染色体一般是由核型中的第四对大染色体分化形成.在这种分化中，z染色体一直保持不变，仅w 发生了变化，这种变化主要通过缺失卜倒位及重复等形式而进行[s1蜘蝎类目前已有7科约70多种发现具有性染色体〔6-71.龟鳖目大多缺乏性染色体的分化!8-91鳄目至今未发现有异型染色体〔10-111.两栖类即使有异型染色体分化的种类，也仅在性相关区有分化〔121.在两栖爬行动物中，具有性染色体的物种，其性别是由异型性染色体决定的，或者说是由基因型决定受精卵发育为雄性或雌性;其性别决定机制与哺乳动物和鸟类相似.例如，动胸龟科中沙氏赓香龟与大1!d香龟是具异型性染色体的，雄性为XY型，雌性为XX型;中华大婚蛛也具异型性染色体，雌性为zw型，雄性为zz型.而在虎绞蛙、乌龟、平胸龟、中华鳌等物种中，雌雄个体均未见有异型性染色体的分化，这些物种*基因保守区的克隆及序列分析也显示[13一‘6)，雌雄个体间未有差异，这些物种性别决定为EST)机制.这就从反面证实了性染色体的分化是GSI〕机制的遗传基础.

《人的性别决定》教学设计说明

教学设计 课题人的性别决定 学校凤阳县职业教育中心 让

教版八年级上册第十五章 第三节《人的性别决定》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。 2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。 3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。 【教学重难点】 1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。 2、难点：解释人的性别决定方式。 【教学方法】 合作探究法 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：十红色圆形卡片，二十蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入（1-3分钟） 师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？” 生：想知道。 师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。 设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。 二、新课 第三节人的性别决定（板书） (一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）

师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。 1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类? 2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对? 3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示? 4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示? 生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。 师：在学生答的基础上再加以归纳。 常染色体：22对，与性别无关 染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关 女性，XX 设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。 师：用一道习题对学生进行知识的加深。 小试牛刀：一对夫妇婚后生了一个男孩，这个男孩体细胞中染色体的表示方法为（）；决定性别的是体细胞中（）。 A.22对+XX；染色体 B.22对+XY；常染色体 C.22对+XY；性染色体 D.22对+XX；细胞膜 生：讨论进行解答。 （二）人的性别决定方式（板书）（1-22分钟） 师：展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?” 生：回答是男孩或女孩。 设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。 师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。 生：熟悉游戏规则，开始做游戏。 师：游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？

性别决定的方式

性别决定的方式 不同的生物，性别决定的方式也不同。性别的决定方式有：环境决定型；年龄决定型；染色体数目决定型；有染色体形态决定型。 （1）环境条件决定性别 有些动物的性别，依靠其个体发育的早期阶段的温度、光照或营养状况等外界环境条件来决定的。比如：许多线虫是靠营养条件的好坏来决定性别的，它们一般在性别未分化的幼龄期侵入寄主体内，低感染率时营养条件好，发育成的成体基本上都是雌性，而高感染率时，营养条件差，发育成的成体通常都是雄的； 大多数龟类无性染色体，其性别取决于孵化时的温度。如乌龟卵在20～27℃条件下孵出的个体为雄性，在30～35℃时孵出的个体为雌性。鳄类在30℃以下孵化则几乎全为雌性，高于32℃时雄性则占多数；我国特产的活化石扬子鳄，巢穴建于潮湿阴暗的弱光处可孵化出较多雌鳄，巢穴建于阳光曝晒处，则可产生较多的雄性。 （2）年龄决定型 在一定条件下，动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。鱼类的性反转是比较常见的，如黄鳝的性别明显与体长和年龄有关，在其生命发育的早期为雌性，产卵后转为间性，最后进入雄性阶段。这种性别转变是不可逆的。 （3）性染色体决定性别 ①XY型性别决定 凡是雄性个体有2个异型性染色体，雌性个体有2个相同的性染色体的类型，称为XY 型。这类生物中，雌性是同配性别，即体细胞中含有2个相同的性染色体，记作XX；雄性的体细胞中则含有2个异型性染色体，其中一个和雌性的X染色体一样，也记作X，另一个异型的染色体记作Y，因此体细胞中含有XY两条性染色体。XY型性别决定，在动物中占绝大多数。全部哺乳动物、大部分爬行类、两栖类以及雌雄异株的植物都属于XY型性别决定。植物中有女娄菜、菠菜、大麻等。 在哺乳动物的性别决定中，X染色体和Y染色体所起作用是不等的。Y染色体的短臂上有一个“睾丸决定”基因，有决定“男性”的强烈作用；而X染色体几乎不起作用。合子中只要有Y就发育成雄性；仅有X染色体（XO）则发育成雌性。雌雄异株的女娄菜体内，Y染色体携带决定雄性的基因，具有决定雄株的作用。决定雌株的基因大部分在X上，也有一些在常染色体上。但对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。X是雌性的决定者。例如染色体异常形成的性染色体组成为XO的果蝇将发育为雄性，而性染色体为XXY的果蝇则发育为雌性。 ② XO型性别决定 蝗虫、蟋蟀等直翅目昆虫和蟑螂等少数动物的性别决定属于XO型。雌性为同配性别，体细胞中含有2条X染色体；雄性为异配性别，但仅含有1条X染色体。如雌性蝗虫有24条染色体（22＋XX）；雄性蝗虫有23条染色体（22＋X）。减数分裂时，雌虫只产生一种X 卵子；雄虫可产生有X和无X染色体的2种精子，其性别比例为1∶1。 ③ZW型性别决定 凡雌性个体具有2个异型性染色体，雄性个体具有2个相同的性染色体的类型，称为ZW型。这类生物中，雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW，雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。 ④ ZO型性别决定 鳞翅目昆虫中的少数个体，雄性为ZZ，雌性为ZO的类型，称为ZO型性别决定。此类型中，雌性产生2型配子，雄性产生单一类型配子，性别比例为1∶1。

性别的决定

性别的决定 性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。性别决定往往是遗传、环境和生理因素相互作用的结果，存在多种多样的机制。通常可分为染色体决定和非染色体决定两种类型。 染色体决定 在同一物种的每一个体的体细胞中，所含的常染色体总是成对的，而且每对的形态完全相同。除常染色体外，还有两个染色体在不同性别的个体中有差异，称性染色体。这种由性染色体决定的性别，称为染色体性别（或遗传学性别）。含有相同的性染色体的生殖细胞，经减数分裂所产生的配子也相同，称为同型配子；若含不同的性染色体，则产生两种不同的配子称为异型配子。哺乳类、两栖类和果蝇等，雌性为同配性别，其生殖细胞含有的两个性染色体相同，用符号“XX”表示；雄性为异配性别，两个性染色体不同，用符号“XY”表示。但鸟类、爬行类、爪蟾和一些鱼类及鳞翅目昆虫等则相反，雄性是同配性别，性染色体用符号“ZZ”表示，雌性为异配性别，用“ZW”表示。由于同配性别只产生一种类型的配子，而异配性别则产生两种类型的配子。所以雌雄个体所产生的配子，受精后所发育成的后代的性比仍然为1∶1，即雌雄各半。在哺乳类动物中，受精卵含有两个X染色体则发育为雌性；含有一个X染色体和一个Y染色体则发育为雄性。通常认为Y染色体在雄性发育中具有重要作用。例如在人类，只要有一个Y染色体存在，不论同时有几个X染色体存在，个体都发育为男性；如果没有Y染色体，则发育为女性。实际上，染色体决定性别的机制远比上述简单的模式复杂得多。例如，果蝇虽然也是XX染色体组合为雌性，XY为雄性，但雄性不决定于Y染色体，而是决定于X染色体数与常染色体（A）数之比。如果X染色体与常染色体之比为1（2X∶2A），则为雄性；若此比例为0.5［X（Y）∶2A］则为雌性。有一种寄生蜂的雌性总是二倍体，雄性总是单倍体。所以二倍体的受精卵必定发育为雌性，未受精的单倍体卵必定发育为雄性。 非染色体决定 在此类性别决定的研究中，以外部环境因素影响的报道最多。例如，有一种海生的蠕虫（Echiurus），雌虫所产的卵具有相同的性潜能。当受精卵发育为幼虫时，若周围海水中无雌性成体存在，则幼虫发育为雌性；若有雌性成体，幼虫则依附在雌性个体的吻上发育为雄性个体。环境温度对性别发育和分化的影响在某些动物中也很明显。如某些蛙类的蝌蚪在20℃发育，雌雄各半；若在30℃发育，则全部变为雄蛙。但在这两种情况下，蛙中XX和XY 染色体组合方式仍各占一半，说明环境温度只影响蛙的表型性别。最近的研究还发现，某些爬行类动物，如龟、蛇和蜥蜴等，受精卵孵化时的温度也能影响胚胎性别分化的方向。在低温孵化条件下，即使具有雌性染色体（ZW）的海龟受精卵也全部发育成雄性；而在高温条件下，具有雄性染色体（ZZ）的受精卵可孵化出全部雌性的幼龟。同样，这仅仅是表型的改变，孵化温度并不能改变胚胎原有的染色体。 对环境如何影响个体性别的机制目前尚不清楚。

生物性别决定方式

决定方式 不同的生物，性别决定的方式也不同。性别的决定方式有：环境决定型（温度决定，如很多爬行类动物）；年龄决定型（如鳝）；染色体数目决定型（如蜜蜂和蚂蚁）；有染色体形态决定型（本质上是基因决定型，比如人类和果蝇等XY型、矢鹅和蛾类等ZW型）等等。 1 性染色体决定性别 多数生物体细胞中有一对同源染色体的形状相互间往往不同，这对染色体跟性别决定直接有关，称为性染色体；性染色体以外的染色体统称常染色体。 1.1 XY型性别决定 箭头所指性染色体,大者为X染色体,小者为Y染 凡是雄性个体有2个异型性染色体，雌性个体有2个相同的性染色体的类型，称为XY型。这类生物中，雌性是同配性别，即体细胞中含有2个相同的性染色体，记作XX；雄性的体细胞中则含有2个异型性染色体，其中一个和雌性的X染色体一样，也记作X，另一个异型的染色体记作Y，因此体细胞中含有XY两条性染色体。XY型性别决定，在动物中占绝

大多数。全部哺乳动物、大部分爬行类、两栖类以及雌雄异株的植物都属于XY型性别决定。植物中有女娄菜、菠菜、大麻等。 在哺乳动物的性别决定中，X染色体和Y染色体所起作用是不等的。Y染色体的短臂上有一个“睾丸决定”基因，有决定“男性”的强烈作用；而X染色体几乎不起作用。合子中只要有Y就发育成雄性；仅有X染色体（XO）则发育成雌性。雌雄异株的女娄菜体内，Y染色体携带决定雄性的基因，具有决定雄株的作用。决定雌株的基因大部分在X上，也有一些在常染色体上。但对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。X是雌性的决定者。例如染色体异常形成的性染色体组成为XO的果蝇将发育为雄性，而性染色体为XXY的果蝇则发育为雌性。 1.2 ZW型性别决定 ZW型性别决定 凡雌性个体具有2个异型性染色体，雄性个体具有2个相同的性染色体的类型，称为ZW 型。这类生物中，雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW，雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。

高中生物性别决定与伴性遗传

性别决定与伴性遗传 一、教材分析 1.本节主要讲述了性别决定和伴性遗传等内容。 2.关于性别决定，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决 定方式。 3.在伴性遗传方面，以遗传学的经典实例---人类的红绿色盲为例，讲述了 伴性遗传产生的主要婚配方式和伴性遗传的规律。 4.这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、知道人的染色体组成及其表示方法。 2、知道XY型性别决定的特点。 3、知道伴性遗传的概念以及红绿色盲等伴性遗传病的遗传特点。 （二）过程与方法 通过观察、分析人类染色体组成图，以及XY型性别决定图解、色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点。 （三）情感态度与价值观 1．通过性别决定原理的学习，树立科学的性别观，懂得尊重自然，尊重生命。 2．通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的优生观念。 三、教学重点、难点及突破策略： 重点：1、XY型性别决定方式。 2、人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 难点：伴性遗传的机理及传递规律。 突破策略：通过对人类红绿色盲婚配的系统分析，用相关的遗传理论来解释人类红绿色盲的主要遗传方式及伴性遗传的规律。 四、教学器材： PPT多媒体课件、录象 五、学法指导：采用讲述和谈话的方法引导学生进行分析与讨论及练习和推理相 结合。以便做到:培养兴趣，强化思维，反复练习。 六、教学过程：（课时安排：1课时） 一、导入：首先用录象展示小品《超生游击队》片段，再提出问题： (1)生物个体发育的起点是什么? (2)（设问）在生物界，同是由受精卵为发育起点的个体，在它们的个体发

浅谈性别决定方式及应用

浅谈性别决定方式及应用 发表时间：2011-05-20T08:48:30.483Z 来源：《魅力中国》2011年第3期下作者：祁彦凯 [导读] 本文总结归纳了性别决定方式的常见类型及异常情况的分析。 ◎祁彦凯（河南省漯河市第二职业高中〔漯河市第一中等专业学校〕，河南漯河 462000） 中图分类号：Q955 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-143-01 摘要：本文总结归纳了性别决定方式的常见类型及异常情况的分析。阐述了教材中存在的两个问题的疑问，可供学生和老师参考。 关键词：性别决定；XX型；XY型；性染色体；环境影响 性别决定及其应用，在高中生物遗传学部分是一个很重要的内容。但教材中呈现的内容少，要求低，因而遇到一些复杂的问题时，学生很难把握，无法理解。 一、问题的提出 问题1：按照遗传规律，白眼雌果蝇（XwXw）和红眼雄果蝇（XWY）交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼的。可有一天，摩尔根的合作者布里吉斯发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。你怎样解析这种奇怪的现象？如何验证你的解释？为什么在果蝇中XwXwY的个体为白眼雌果蝇， XWO的个体为红眼雄果蝇呢？ 问题2：“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象。原来下过蛋的母鸡,以后却变成公鸡。从遗传的物质基础和性别控制的角度,你怎样解释这种现象?如果一只母鸡性反转成公鸡,与母鸡交配,后代的性别会是怎样的? 二、性别决定类型 在解决以上两个问题之前，我们还是先来了解一下生物的性别决定类型及异常情况，它包含以下几种情况： （一）性染色体决定性别。 在这种性别决定系统中，性染色体在性别决定及其遗传中起着关键性的作用。性染色体主要有4种类型：XY型、XO型、ZW型和ZO型。 1.XY型。全体哺乳动物包括人都是XY型，另外很多昆虫如果蝇及某些鱼和植物等也是XY型。在XY型性决定中，雄的是XY型，雌的是XX型。 哺乳动物的Y染色体上有编码睾丸决定的基因，进一步的研究揭示TDF位于Y染色体短臂，凡有Y染色体短臂而没有Y染色体长臂的个体是男性，反之，即使有Y染色体长臂而缺失短臂的个体是女性。 果蝇性别决定不是由Y染色体的存在与否来决定，Y染色体对果蝇的性别决定不起作用。大量的研究表明，果蝇的X染色体上含有雌性决定因子，其性别是由X染色体的数目和常染色体的套数之比例(性指数)决定的，这种性别决定的方式叫性染色体-常染色体平衡决定系统。性指数决定性别的机制在于卵巢和早期合子中表达的X染色体上的基因和常染色体上的基因产物的相互作用。 异常情况分析:缺乏Y染色体的果蝇（XO）仍为雄性，XO型雄性在果蝇中常有发生，但这种雄蝇往往是不育的，因为Y染色体上带有精子生成所必需的生殖力基因，另外如XXY型果蝇是雌性。 2.XO型。存在于少数昆虫中，譬如在蝗虫中性染色体只有X染色体，雌虫为XX，而雄虫的体细胞内却只有一条性染色体X（用XO表示）。 3.ZW型。这一类型的性别决定方式刚好和XY型相反，在ZW型性决定中，雌的是异配性别ZW，雄的是同配性别ZZ。常见于鸟类、家蚕、两栖类、爬行类等。对这一类型的性别决定机制还不太清楚，按照一般的推测，W染色体上也可能携带有和雌性发育有关的基因或带有抑制雄性发育的基因。 4.ZO型。鳞翅目昆虫中的少数个体，雄性为ZZ，雌性为ZO的类型，称为ZO型性别决定。此类型中，雌性产生2型配子，雄性产生单一类型配子，性别比例为1∶1。 （二）染色体单双倍数决定性别。 蜜蜂的性别由细胞中的染色体倍数决定。雄蜂由未受精的卵发育而成，为单倍体。雌蜂由受精卵发育而来，是二倍体。营养差异决定了雌蜂是发育成可育的蜂王还是不育的工蜂。若整个幼虫期以蜂王浆为食，幼虫发育成蜂王。若幼虫期仅食2～3天蜂王浆，则发育成工蜂。膜翅目昆虫中的蜜蜂、蚂蚁等都属于此种类型。 （三）基因决定性别。 某些植物既可以是雌雄同株，也可以是雌雄异株，这类植物的性别往往是靠某些基因决定的。如，葫芦科的喷瓜，决定性别的是三个复等位基因，即aD、a+、ad；其显隐关系为aD＞a+＞ad。aD基因决定发育为雄株；a+基因决定雌雄同株；ad则决定发育为雌株。性别的类型有5种基因型所决定：aDa+和aDad为雄株；a+a+和a+ad为雌雄同株；adad为雌株；纯合的aDaD不存在。玉米也可因为2对基因的转变，引起雌雄同株和雌雄异株的差异。 （四）环境决定性别。 在这个系统的性别决定中，环境因素起了主要的作用。它受以下因素影响： 1.位置影响。其中最经典的例子是海生蠕虫后螠虫。自由游泳的幼虫是中性的，如果它落入海底，就发育成为雌虫，雌虫有一根很长的吻部；如果幼虫附着到成年雌性的吻上，它就会分化成为雄虫，寄居到雌体的子宫内。 2.温度影响。一些龟鳖类和所有的鳄鱼的性别是由受精后的环境因子（温度）决定的，如一些龟鳖在低于28 0C温度下孵化时，所有孵化出的小鳖都是雄的；如孵化温度高于32 0C，则孵出的都是雌性，在介于280C与320C之间孵化时，则同时孵出雌性和雄性个体。 3.激素影响。哺乳动物中，外界环境的影响相对来说不明显，因为它是在一个相对很稳定的环境中发育的，但也存在由于内环境作用（如性激素的作用）而影响性别的分化。如在一雌一雄的双胎牛中，由于两个胎盘是共通的，由绒毛膜血管相连，而雄性的睾丸是先分化的，由睾丸所产生的雄性激素通过绒毛膜血管，流向雌性胎牛，使雌性胎牛的内外生殖器表现为雄性。 （五）性反转现象。 在一定条件下，动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。鱼类的性反转是比较常见的，如黄鳝的性腺，从胚胎到性成熟是卵巢，只能产生卵子。产卵后的卵巢慢慢转化为精巢，只产生精子。所以，每条黄鳝一生中都要经过雌雄两个阶段。成熟的雌剑尾鱼会出其不意地

人类的性别由什么决定

人类的性别由什么决定 摘要：人类的性别是由什么决定的，首先想到的肯定是性染色体，xx则为女性，xy则为男性，可是只有一个x也是女性即透纳氏症，有三个性染色体xxy是男性，可发现y染色体似乎起着决定性作用，可是随着科学的进展，双性人逐渐进入了人们的视野，同时发现xx染色体也可以表达出男性的性状，究竟是x或y上基因还是性染色体起着决定性别的主要作用呢？ Abstract: the human gender is determined by what, the first thought is certainly sex chromosomes, xx is a female, xy for men, but only an x and women that Turner syndrome, there are three personality combinations of chromosomes xxy are men, can be found that the y chromosome seems to play a decisive role, but with the progress of the science and bisexual people gradually entered people's field of vision, also found that xx chromosome can also express the male character, whether gene on x or y or sex chromosomes plays a decisive other main effect? 关键词：性染色体双性人基因Klinefelter综合症 Key words: sex chromosome bisexual people gene Klinefelter syndrome 不知从什么时候开始，人类的性别就被定义为两种，要么是女性要么是男性，动物也是如此，雄性或者是雌性，可是随着科技的进展，人们发现有的人是女性可是经检查，染色体居然是xy，这似乎与一直认为的性染色体决定性别的理论相矛盾。 一直以来，有两种理论一是一）染色体决定性别论这个理论认为性染色体决定 男女的性别。人的正常核型中，XY性染色体决定了正常男性的性别发育；而XX 决定了正常女性的性别发育。（二）基因决定性别论在人类有极少数情况下，核型为46，XY者身体检查完全是正常女性，而46，XX核型的人身体检查是正常男性。这样，染色体决定性别的学说就不能解释这一特殊现象了。于是有人提出“基因决定性别论”。 经查相关资料发现，在发育的早期阶段，性腺既可能成为睾丸，也可能成为卵巢。无论是雄性（中肾）还是雌性（缪勒）导管系统最初在体内都是存在的，一旦作出命运决定，性腺在体内下降或上升，相反性别的导管系统就会蜕变。科学家们提出了一个关于哺乳动物性别决定的新模式，无论在XX还是XY初始性腺中，Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达，而此时性腺的命运尚未确定。Fgf9在睾丸的发育中起到了重要作用的一种细胞因子，而在缺乏Fgf9的XY雄性性腺中，睾丸发育完全被阻断，Wnt4是一个能影响远处细胞的分泌信号分子。在缺乏Wnt4基因时，即便是那些遗传学上为XX雌性的，其性腺发育也带有睾丸的某些特征。Sry的首要角色是上调一个与其密切相关的转录因子Sox9，Sox9能替代Sry激 活睾丸的发育。Fgf9和Sox9可彼此加强各自的信号，从而在XY性腺中建立起 睾丸发育路径。当Fgf9被删除时，XY雄性性腺就会打开性别开关并激活卵巢基因。但最激动人心的发现是，当Wnt4缺失时，Sox9和Fgf9在XX雌性性腺中均上调了。这清楚地表明，在完全缺失Sry基因的情形下，雄性发育路径是如何在一个遗传学上的XX雌性中被激活的，这也正和科学们对人类XX男性病人的病因分析相类似。Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达，而此时性腺的命运尚未确定。在XX性腺中，Wnt4主导和关闭了睾丸发育路径；但在XY性腺中，

人的性别决定教案

人的性别决定 单元、章、 节 第22 章 第3节 教学内 容 人的性别决定 需课时： 1 课时 第 1 课时课 型新授 教学目标 知识目标： 1.描述人类染色体的组成； 2.解释人的性别决定的原理； 3.理解生男生女机会均等。 能力目标： 1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力； 2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力； 3情感态度和价值观： 1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度 2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性； 重点难点 教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的； 教学难点：生男生女机会均等。 教学方法新授教学辅助手实验

段 教学过程复备导入：教师展示第五次人口普查结果 指导学生分析，男性和女性的比例接近1：1， 为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里 呢? 新授：一、人的染色体的组成 出示男女体细胞中染色体排序图，并给出讨论 的问题： ①在男性和女性的染色体中哪一对有差别？ 这一对染色体与什么有关？ ②哪些是常染色体？哪些是性染色体？ ③图中哪条是X染色体？哪条是Y染色体？ 两者在形态上有何区别？ ④男女体细胞染色体的数量是多少？ 在此过程中，指导学生理解人体体细胞中， 22对为体染色体，1对为性染色体。其中男性 为XY，女性为XX。 男性的染色体为：22对+XY女性的染色体为： 22对+XX 2.指导学生分析生殖细胞染色体的变化 女性卵细胞：22条+X ；男性精子：22条+X

或22条+Y 分析出：从性染色体上而言： 女性只能产生一种卵细胞，而精子能产生两种精子 二、人的性别决定的方式 提问：什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？ 探究：生男生女的奥秘 指导学生来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？ 游戏的规则: 1.母方信封中有20张红色的卡片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有10张红色的卡片代表含X染色体的精子，10张蓝色的卡片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的、分散也是均匀的。 2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。每组至少摸取10次。 3.最后汇总小组内产生的男、女数量。 4.小组内先对游戏的结果进行分析,总结。

生物的性别决定

生物的性别决定 [摘要]性别决定是生物的一种重要性状,主要指生物性腺的形成决定。不同的生物性别决定的方式不同。自然界大部分生物性别决定于性染色体,除此之外,染色体倍数、基因、外界环境也是某些生物性别决定的重要因素。 [关键词]性别决定染色体染色体倍数基因环境 性别是生物的一种复杂性状。性别决定是指雌雄异性的生物决定性别的方式,它有别于性别分化,具体是指决定性别发展趋势的内在因素和方式,即在各种因子的调控下性腺的形成。性染色体、染色体倍数、基因等因素都可决定生物体的性别,对个别生物而言环境因素甚至是决定因素。 一、性别是由性染色体决定的 染色体分为两类:一类是与性别决定无关的染色体称为常染色体,另一类是与性别决定有关的染色体称为性染色体。性染色体一般是1对,而常染色体为n-1对。因不同的生物性染色体有差异,此种方式又分为四种。 1.XY型性别决定 雌性动物体内有两条同型的性染色体XX,雄性个体内有两条异型的性染色体XY。人和其它哺乳动物、大部分的两栖类和爬行类动物、部分鱼类和昆虫、植物中的棕榈、菠菜、剪秋罗等都属于XY型。减数分裂之后,每个配子具有一套单倍体数目的常染色体和一条性染色体。卵子中的性染色体都是X,而在精子中性染色体可能为X,也可能为Y,比例为1:1。 精子中的性染色体决定后代性别。若是X精子与X卵子结合,则后代的性染色体为XX,发育为雌性;若是Y精子与X卵子结合,则后代的性染色体为XY,发育为雄性。所以在这一类型中Y染色体起主导作用,不论X染色体有几条,只要存在一条Y染色体就发育为雄性。 1990年,辛克莱尔(Sinclair,A.H)等在前人工作的基础上发现在人和小鼠Y染色体的短臂上存在着性别决定基因,并在真兽亚纲中显示保守性。根据其在染色体上的位置,命名为SRY(sex-determining region of the Y),近年来又克隆出一系列

果蝇的性别决定方式

果蝇的性别决定方式 【篇一：果蝇的性别决定】 果蝇的性别决定 果蝇的性别分化需要很多调控环节，我们先看一下总的途径，然后再介绍细节。果蝇早期胚胎中性指数(sex index)（x：a）决定了性别的分化。与性指数相关的性别决定途径是由thomas cline baker(1984,1993)及其同事们建立的的。在些途径中有主调节基因和系列性别特异基因，它们涉及到rna的不同剪接，产生不同的雌性和雄性的转录因子。 在此调节途经的第一步是由性指数(x染色体的条数和常染色体组数之比) x：a的比例决定的。性指数使转录因子具有特殊的浓度。而这种特殊的浓度充当了主调节基因的开关。当开关打开时rna能正常剪切而产生下一步调节的活性转录因子，从而激活雌性特异基因，使胚胎发育为雌体；若开关是关闭的，那么因剪接的方式不同选择性地产生了另一种转录因子，它能激活性特异基因，使胚胎发育为雄体。 在讨论性别决定调节途径的细节之前，我们先来了解一下性别特异突变。性别转换基因tra（transformer）发生突变使得x：a比率为雌性（x：a=1）的果体发育成雄性表型，但核型并不改变。双重性别基因dsx（doublesex,）突变使个体变成为间性，而不受性染色体的控制。还有一种突变会导致一种性别致死，这就是性别致死sxl （sex-lethal）基因，其突变有的等位基因是隐性的，可特异导致雌性致死；而另一些等位基因是是显性的，可导致雄性致死。无女儿da（daughterless,）基因是母体基因，对性别决定具有母体效应，da纯合时母体不产生“女儿”，而“儿子”发育却正常，这是由于其产物对sx1的早期表达起着正调控作用。在卵产生时da若无活性，那么在受精后无论x染色体数量如何，都不能激活sx1，结果所有的子代都向雄性方向发育，但xx个体因x-连锁基因的剂量比xy多了一倍，因剂量不适而死亡。特大刚毛基因emc （extramacrochaetae）也是母体效应基因，其作用与da相反，是 sx1的负调因子，emc的突变将抑制雄性方向的发育。合子中染色体上的da和emc两个基因并不影响合子本身的性别发育。 (一) 果蝇y染色体的功能